2023年《轴对称图形》的教学反思(五篇).docx
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1、2023年轴对称图形的教学反思(五篇) 在日常的学习、工作、生活中,确定对各类范文都很熟识吧。写范文的时候须要留意什么呢?有哪些格式须要留意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。 轴对称图形的教学反思篇一 新课程规范指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法、语言是现代文明的一局部。”本节课的教学我没有拘泥于课本,“唯教材至上”,而是变“教教材”为“用教材”,把教材作为一个传达数学学问的一个载体。在公开课教案中将“自然、社会、历史、数学”等领域中轴对称图形有机的结合在一起,放大了轴对称图形的文化特性,折射出图形背后的魅力,将轴对称图形的神韵淋漓尽致
2、的表示了出来。 课堂上我用课件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有轴对称图形特征的动植物图片,调动了同学的已有的表象,丰富了同学的感知。面对一幅幅精致的图片,同学流露出的不只是惊喜,还有几分怀疑:为什么大自然如此的垂青于轴对称图形的形态呢?当“天安门、重庆人民大礼堂、上海东方明珠、河北赵洲桥”等极具中国特色的具有对称美的事物出现在同学的眼前时,同学们被这种文化氛围沉醉了,激发了同学酷爱劳动人民的朴实情感和民族骄傲感。 我在教学中创设了让学生剪轴对称图形,然后让同学视察自身创作的作品,比较他们的不同。由于是同学自身的作品,因此同学视察的很细致。“我发觉他们形态不同。”“我发觉他们大小不同。”“我发觉它
3、们左右两边是完全一样的。”这样的发觉过程是真实的,也是一个渐渐发觉的数学学习过程。这样同学们就能够较好的推断一个图形 是不是轴对称图形。 找寻平面图形中的轴对称图形是本节课的一个重要的环节。一是放手让同学通过自主探究、小组合作的方式进行探究性的活动,最终让同学汇报、争辩。二是上述案例中的方法。尽管开放性没有方法一好,但是由于有了师生的互动,在实践中我发觉尽管方法一有很强的开放性,有利于培育同学的合作实力和探究实力。 纵观本节课的教学,同学在新课程文化的轻拂下学习还是比较轻松的。这股清爽之风吹走了数学的枯燥、苦涩,吹走了同学心灵中对数学的恐惊,让同学生长在富有情趣和意义的数学文化氛围中,使数学课
4、堂充溢着文化的气息。但是同学们的学习主动性还是没有调动起来,我今后应在课堂驾驭方面多下功夫。 轴对称图形的教学反思篇二 对称是一种最基本的图形变换,是学习空间与图形学问的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。 本册第一次教学轴对称图形,教材中支配了形式多样的操作活动,在本节课的教学中,我结合教材的特点,设计了三次操作活动,让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。 请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法,从而引出课题。 1、出示轴对称物体:天安门、飞机、奖杯、让学生视察它们有什么共同特点?学生视察发觉,它们的两边都是一样的。 2、剪小树:通过不
5、同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的,所以先把纸对折,然后再剪,剪定后再绽开,就是这棵小树了。 这是本节课第一次操作活动,支配在学生视察生活中的对称现象后,目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无目的操作活动,但要一棵小树甚至一个美丽的窗花,不去找寻规律,也是特别困难的,通过学生的沟通,能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪,这就是轴对称图形特征的初步感知。 通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形(天安门、飞机、奖杯等)进行分组操作探讨,得出结论图形对称后,两边完全重合了,从而得出什么样的图形是轴对称图形。 这是本节课的其次次操作活动,支配在学生对轴对
6、称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性,有导向性的操作,目的是在操作活动过程中,探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征,在此基础上说明出轴对称图形的概念。 这是本节课达三次操作支配,且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的相识之后,意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的相识,学生这次操作活动手段是多样的,作品也是丰富多彩的。 三次的操作活动目的不同,所产生的成效也迥然不同,学生在这次活动中,通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以相识,充分概念之轴对称图形的基本特征。 本节课最大感受是由于课前打算充分,全部的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中,课堂结构紧凑,学
7、生爱好浓烈,让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。 轴对称图形的教学反思篇三 轴对称图形是人教版十一册第四单元的教学内容,为概念课。这一课时的教学内容是在学生学过基本几何图形的基础上进行教学的,这节课双基训练要求是 1、初步学会推断一个图形是否轴对称图形。 2、学会画一个轴对称图形的对称轴。 曾经何时,我们数学老师们都在思索一个问题:为什么学生老不爱学数学?上海市1998年的一份调查揭示:92%的学生不爱学数学。即使数学考试成果很好的学生也不爱数学。我们曾经都把这归纳于数学学科是抽象的,学问是枯燥的。现在在新课程理念的昭示下,我们茅塞顿开,我们过去苦苦追求的让全部学生都爱上数学
8、原本根本就不行能的,因为我们让学生学习的教材内容,原本就没有建立在学生的生活阅历基础之上,我们的数学学习内容根本就是为了培育数学家的东西。这就确定让学生宠爱数学只能是空中楼阁。记得荷兰的教化家拂雷登塔尔提出:“数学是现实的,学生要从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到现实中去。”新制定的数学课标对数学教学也提出了要求:数学学习的内容与形式必需建立在学生的生活阅历之上。结合以上理论,也简要谈谈本人对数学课课改理念的粗浅理解,我觉得新理念下的课堂教学模式要做到: 1、让学生觉得课堂上他是欢乐的。 2、让学生能够用自己喜爱的方式去探究、应用数学。 3、数学的学习不能仅仅着眼于追求单一的分数,应当
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