2023年《鸟语》的阅读答案鸟语课文篇(大全).docx

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1、2023年鸟语的阅读答案鸟语课文篇(大全) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 鸟语的阅读答案 鸟语 课文篇一 1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情。 2、引导学生视察一种宠爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。 课文文质兼美，活泼富有情趣，在教学中应主动激发学生的朗读爱好，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深化文本世界进行感

2、受和体验性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（老师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。 一、导入新课 1、齐读课题 这节课，我们接着倾听（生读课题：鸟语）一起走进那奇妙空灵的世界。 2、谁来读好这三个词语？ 呢喃软语 亲切啼叫 充溢深情 这三个词，描写的都是鸟儿的（生：声音） 把你的理解送进去，一起读。 漂亮矫捷 翩翩翱翔 飞行整齐 这三个，谁来？（真洪亮）想象鸟儿翱翔的样子，谁再来读？ 它们描写的都是鸟儿的（生：身姿） 终日劳碌 搏击风雨 英勇坚韧 这三个词，我们要好好读。谁来？ 在你眼中，鸟儿是怎样的形象？ 多么美妙的形象！所以作者特别宠爱鸟儿（板书：爱

3、鸟）爱看爱听 大家一起来读一下这些词语，读出鸟儿的美。 二走进故事 1.同学们读得真投入，看来大家对鸟语都很感爱好。相传，古时候一个叫公冶长的人，不仅喜爱听，而且还真能听懂呢。（师娓娓讲解并描述故事） 2.听了公冶长的故事，你有什么想法呢？ 3、老师听懂了大家的心声。那文中的我是怎么想的呢，打开书，谁来读读他的想法？ 沟通出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊闲聊，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。 （1） 第一句是一个感叹句，你体会到了什么？ （2）其次句讲了什么？其中有一组关联词“即使也”，讲了通晓鸟语的缘由。 三、倾听鸟语 1

4、、过渡：读得特别好，看来大家和作者一样那么情愿接近鸟儿，那就让我们跟着作者一起走进鸟儿的世界吧！自由、大声地读课文4-11段，和你喜爱的鸟儿交谈。 同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我们的课堂？（板书） 这么多的鸟儿中,你最喜爱和什么鸟儿交谈？ （一）布谷鸟 听，布谷鸟来了。播放课件 谁来仿照它的叫声？（真嘹亮。太逼真了。好亲切的啼叫。 ） 小布谷鸟们，让老师听到你们亲切的叫声， 一起叫： 想听到你们亲切又洪亮的叫声： 出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是督促人们快快出工呢！谁告知你的？从中可以看出什么？从哪些词看出? (宠爱、懂鸟。亲切、分明) 指导朗读。 老师也特别喜爱和布谷鸟交

5、谈。你做什么？生答：种田织布 你喜爱什么？生答：勤劳刻苦 男生是布谷鸟了，女生问：（出示对话）。反之和布谷鸟对话，你感觉怎么样？ （真是让人欢乐的鸟语啊！好玩极了！太自由了，文中有个词叫：自由自在） 和布谷鸟对话，作者的感觉是怎么样的？ 引读：这样自由自在地一问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成了只翩翩翱翔的鸟儿。 真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了，爷爷见我疏忽怠慢。 是啊，布谷鸟在充溢深情地督促着我们，它督促我们什么？（23） （刚好的鸟语。你听懂了。） 小结:和布谷鸟对话真好玩，它时刻督促我要勤劳刻苦，真是我们的好挚友。 出示：布谷鸟真是我们的好挚友哇！ 布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可

6、是又有挚友过来了。 (二) 喜鹊 1、你听。它是谁？虽然不是很出众的声音，但听说，却是极受人欢迎，你知道是什么原因吗？ 2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。所以，大家都喜爱听喜鹊叫。我们来叫叫看“喳喳喳喳”。 3、这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说：“-”请你说，你来说。 4、同学们，生活中有哪些喜事呢？（生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等） 喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳” 有什么喜事吗？（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！过年了，生日欢乐） 生活中的喜事可真多啊！ 引读：每当这时，我心里便有-虽然它的话经常不能应验，但总能给人以-，给生活-（

7、言下之意就是，喜鹊让我的生活充溢了） 5、当我难过气馁时，耳边突然传来了喜鹊的叫声，它分明就是在说：“ 。”这叫声让我得到劝慰，不再失意。 是啊，喜鹊让我们的生活充溢希望。喜鹊真是我们的好挚友！ 小结：布谷鸟、喜鹊这些鸟儿真会说话吗？不会，那课文里怎么写人与鸟的对话呢？（因为我宠爱鸟儿，把它当成了自己最密切的会说话的挚友了，把鸟儿想像成会说话了，真正懂鸟了，人鸟情深！） （三）启示 1、过渡：大自然中还有很多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许很多多的鸟儿都赶着来和大家做挚友了。 播放声音。 引：这么多不同的叫声，它们的语言可真是“丰富极了”！（用文中的词语说）不同的鸟儿叫声又各不相同。你听懂了什么？

8、 这是灵活轻快的黄莺，听，它的歌声多么宛转！ 活泼机智的的小燕子也来了，它总是那么劳碌。声音嘹亮极了！ 这是在天空中翱翔的苍鹰，天空就是它展示的舞台。听，浑厚的声音！ 有“森林医生”之称的啄木鸟，此刻，正不辞劳苦地为大树治病呢。它的叫声多有特性呀。 2、引读：看来你们真是懂鸟了，鸟儿的语言真是丰富极了。只要一听到他们的声音，我便以知音自居，作出各种各样的-编织出- 日子久了，我从鸟儿身上还得到了很多启示。谁来读？（板书：学鸟） 从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇坚韧的精神. 3、鸟儿们的特点各不相同，你记住了吗

9、？ 这个句式很有特点，前面是一种鸟的特点，后面是得到的启示。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿，给我的启示也不同。请你填。读词。齐读。 4、同学们看，这里还有一个省略号。除了这些挚友，我们还交了很多鸟儿挚友，像布谷啦、喜鹊啦- 谁有志气也尝试一下？ 从声声督促我的布谷鸟那里，我（ ）。 从（ ）的喜鹊那里，我（ ）。 从（ ）那里，我（ ）。 （你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。） 5、在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的- 出示：鸟儿的确是我们的好挚友啊！ 鸟语让你遐想，鸟语让你欢乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地再读最终一节：鸟儿的确是我们的好挚友

10、哇！ 四、拓展延长-爱鸟护鸟 让我们再发自内心地说一声：鸟儿，的确是我们的好挚友哇！（课件出示） 那我们今后应当怎么做呢？（爱鸟护鸟） 鸟语的阅读答案 鸟语 课文篇二 1、学会本课的9个生字，理解积累词语。 2、有感情地朗读课文，感知文章意境。 3、观赏作者对各种鸟语的精确描摹及形象感受。 4、学习作者运用的比方、拟人的修辞手法。 体会作者对各种鸟语的精确描摹及形象感受。 课件 课时支配：2课时 第一课时 一、导入新课 播放鸟鸣的录音。问：你听出了什么？今日我们一起走进空山鸟语，看看作者有哪些独特感受。板书课题。 二、听读课文，感知内容 师有感情地朗读课文。提问：作者在空山听鸟语是怎样一种心境

11、呢？ 三、理清课文脉络 文中哪些语段是写作者静心倾听鸟语的？ 据此，快速给文章分段。 第一部分（13自然段），其次部分（47自然段），第三部分（89自然段）。 四、感情朗读，初步体会 1、自由读，边读边体会。 2、组内朗读竞赛。 3、展示读，读后师生评议。 五、学习课文第一部分 1、指名读课文。 2、本部分中哪些词语起到了点题的作用？ 3、“绝唱”是什么意思？ 4、为什么把空山鸟语称之为“绝唱”？ 5、齐读。 六、课堂小结 由学生总结本节课的收获。 其次课时 一、复习 1、听写生字词。 2、背诵课文最终两个自然段。 二、学习其次部分 1、感情朗读后概括本部分的主要内容。 对鸟语的描摹及感受。

12、2、从作者对鸟语的描摹及感受的抒写两方面对本部分的内容进行探讨。 老师巡察、点拨。 3、各组汇报沟通成果。 4、美读语句。 5、学完本部分内容后，你有何体会？ 三、学习第三部分 1、全班齐读。 2、体会作者所抒发的感情。 3、齐背这两段。 四、观赏二胡名曲空山鸟语 体会曲中传达出的感受。 五、课堂小结 由学生总结学完本课的收获。 28空山鸟语 观赏感受：空旷、神清气爽、刻骨铭心 鸟之绝唱 鸟语的阅读答案 鸟语 课文篇三 这篇课文生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、常常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了异样深厚的感情 的情景，揭示了这样一个主题：鸟儿的确是我们的好挚友哇！课文第四至九自然段详细地描写了“

13、我” 跟布谷鸟对话的状况，表现了“我 ”对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。教学中实行创设情境启发想象迁移写作。 鸟语一文主要写了“我”从小爱鸟，常常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到很多启示，从而揭示了“鸟儿的确是我们的好挚友哇！”的主题。文章的结构详略得当，语言极富儿童情趣。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。 3、视察一种宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 通过朗读课文，了解作者从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么、 、揭示课题，导人新课 （课件出示百鸟图） 看过图之后有什么

14、感受？用语言表达一下吧！ 二、教学新知 1、通过预习，知道文中的“我”生活在哪里？最爱做什么？ 2、老师说关于公冶长的故事。 指导朗读第3自然段。 （课件）“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！（要把“我”那种憧憬的，心情读出来） 老师范读，学生练读，指名读。 哪几句话最能反映“我”的这种心情； 导读第2、3两句。 师相机进行板书（接近 沟通） 3、学习第49自然段 （课件）自由读第49自然段，把“我”宠爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。 读后探讨，相机指导朗读。 （1）（课件）它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是督促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的宠爱？ （亲切、分明） 指导朗读。 （

15、2）（课件）这样自由自在的问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成只翩翩翱翔的鸟儿。 a、联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的好玩。 b、指导朗读“我”与布谷鸟的对话。 同桌互读，指名分角色读。 （3）文中哪些词语看出“我”沉醉在与布谷鸟的倾心沟通之中？ （4）（课件）一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！ 从这句话中，你读懂了什么？（“我”与布谷鸟之间充溢了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好挚友、时时提示“我”好好学习，不断催“我”奋进） 指导朗读。 （5）练习朗读第49自然段。从布谷鸟的叫声我懂得了（课件） 4、学习第10自然段 （1）（课件）喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学

16、生读课文的第十自然段。 （2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？” （3）同学们，生活中有哪些喜事呢？ 5、 学习11第自然段 在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，我还懂得了许多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（课件） （1）师生沟通 （2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想 （3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音 还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？ 师生沟通 还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。 老师相机进行板

17、书（倾听 猜想） （4）作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。（课件） 这段文字写得特别整齐，我们一起来读读看 （课件）学生仿写 6、学习第12自然段 （1）“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我学习的榜样，所以“我”不由自主地发出感叹。（课件） （2）讨沦：为什么说“鸟儿的确是人类的好挚友？ 三、布置作业 听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受 接近 交谈 鸟语 倾听 猜想 的确是我们的好挚友 鸟语的阅读答案 鸟语 课文篇四 鸟语是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。 在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。 课文留给我最大的感受是：有情、好玩、有爱。 有

18、情，文中到处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。 好玩，文章写得好玩。 对鸟语的揣测与表达，文中的小故事，都为文章增加了趣味性。 有爱，爱，是前提，是基础。 没有对鸟儿的宠爱，作者就不行能写得有情;没有对鸟儿的宠爱，作者就不行能懂鸟语;没有对鸟儿的宠爱，作者也不行能写得这么好玩。 简洁地说，没有爱，就没有这美妙的一切。 如何让学生体会到这样的情，这样的趣，这样的爱呢?我在设计时主要以文中的一个感叹句“鸟儿的确是我们的好挚友哇!”为主线，来设疑：“小作者为什么会发出如此的感叹”。 然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增加乐趣，再与群鸟对话，

19、明白从鸟儿身上可以获得启示。 最终，再反复读“鸟儿的确是我们的好挚友哇!”，读中升华。 为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的.这种感受。 我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜爱的鸟类闲聊、对话。 教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“疏忽、倍感亲切”两个词语，通过这两个词语的联系上下文说明引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去。 与布谷鸟的对话，让学生想象小作者和布谷鸟还会聊些什么，与喜鹊对话，让学生报喜，感受人鸟相望的情趣。 此外，我又支配了”听鸟语，猜鸟音“这一环节，让孩子们也尝试着做鸟儿的知音，做一做猜想，编一编故事。 而教学“从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵

20、;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”一句时，我主要让学生进行句式的训练“从 那里，我 ”让孩子们绽开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体。 学生在上述主动主动的思维和情感活动中，对鸟儿的宠爱之情已静默地渗透到他们的心中，这时我再让学生写一写爱护鸟儿的宣扬语，让爱鸟之情化为实际行动，升华了情感。 上完课，自己感觉还有许多缺憾： (1)对学生的引导和点拨还不够到位，没能适时地抓住学生的回答进行有效的生成; (2)朗读的指导还嫌粗糙，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行特性化的朗读。 鸟语的阅读答案 鸟语

21、课文篇五 1、用一般话正确流利有感情的朗读课文。 2、相识到6个生字，读记本课的一些词语。 3、读懂课文内容，理解课文内容。体会人与自然和谐相处的美妙情感。 4、摘抄美丽词语，丰富语言积累 朗读课文，想象美妙境界，从字里行间体会人与自然和谐相处的美妙情感 教具打算：多媒体课件 一情趣导入 播放课件，深山鸟鸣 二、初读感知 1、读 读通顺流利 2、读 理清条理 3、读 感悟仙境 4、读 你对哪段最感爱好，为什么？有感受情的读一读 三、理解升华 小组沟通 读出你最感爱好的场面，说说你为什么感爱好，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。 全班探讨：为什么会有空山鸟语这样的胜景？人

22、与自然有着怎样的关系？ 四、教学字词 1、小组内自学本课词语 2、小组自学本课生字。 积累内化：摘抄课文中出现的词语 五、拓展升华。 感情朗诵你最喜爱的段落 背诵你最喜爱的段落。 写一篇爱护动物的倡议书。 鸟语的阅读答案 鸟语 课文篇六 1.驾驭描摹详细事物的方法。 2.理解其中蕴含的思想感情。 3.培育学生酷爱大自然，酷爱生活，去追求自由、欢乐的华蜜生活。 4.相识4个字。 1.驾驭描摹详细事物的方法。 2.理解其中蕴含的思想感情。 理解作者抒发的思乡之情。 卡片 习空山鸟语，板书课题。 学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。 温馨提示： 1、作者描写了山上哪些风景

23、，这些风景是怎样写出来的? 2、仿照课文中描写山上风景的句子，自己创建几个句子，说给同桌听。 3、作者喜爱到山上来，尤其是喜爱到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热忱的宣告，思索这样写有什么作用? 4、请学生读出这段中给你印象最深的句子?为什么这句话让大家印象深刻? 5、学生自己朗读并找出你喜爱的句子，说出你为什么喜爱它，它好在哪里? 6、探讨：作者的写作意图是什么? 1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。 2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。 3、组词、造句 空山鸟语 鸟儿的鸣叫是世间最美的语言 鸟语的阅读答案 鸟语 课文篇七 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.理解课文内容，了解“我”与鸟儿

24、的沟通过程，体会“我”对鸟儿的宠爱之情，懂得鸟儿是人类的挚友，并激发学生酷爱大自然、爱惜鸟的热忱。 了解“我”与鸟儿的沟通过程，体会“我”对鸟儿的宠爱之情 指导学生对鸟儿的宠爱之情的体会 一、情景导入，揭示课题： 同学们，漂亮的早晨，在郊外、在公园，你的身边到处充盈围围着这些声音。听，是什么？ 对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首奇妙的乐曲，又好像在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今日就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。 （揭示课题）一起读课题。 二、精读课文，理解感悟 1. 文章刚起先时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？ 引读：“我”从小就，爱看，爱听。 过渡：那么，有没有人能听懂鸟儿的歌

25、声和软语呢？（引出公冶长的传闻） 2.听了公冶长的传闻，作者最大的想法是什么？ 从文中找出一句话：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ 指名朗读。 “公冶长”为什么加引号？ 齐读。 思索：作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？ 过渡：于是，“我”便常常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈。 3.课文详细写“我”跟哪几种鸟儿进行了交谈？听到了些什么？请大家读一读47自然段，找出相关句子。 跟布谷鸟交谈：（同桌练读，请两组进行对话） 出示句子：一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 从这句话中，你读懂了什么？ 其次个详细写的鸟儿是喜鹊。 出示重点句：虽然他的话经常不能应验，但总能给人以

26、希望和劝慰，给生活增加不少乐趣。 a.喜鹊的“话”说的什么？ b.“不能应验”指什么？ c.虽然喜鹊预报的喜讯经常不能应验，但人们听了它的话，心情怎样？ d.齐读，体验对喜鹊的宠爱之情。 小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了很多做人的道理。 引读：从燕子那里，我； 从大雁那里，我； 从苍鹰那里，我； 练笔：从布谷鸟那里，我； 从那里，我； 从那里，我。 4.“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”不由自主地发出感叹：鸟儿的确是我们的好挚友哇！ 齐读最终一个自然段。 三、总结谈话，拓展延长 1.小结：作者因为爱鸟，情愿和鸟交谈，跟鸟儿成为好挚友，才能懂得它们的

27、语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了很多道理，所以说鸟儿是我们的好挚友。既然这样，那么我们应当怎么做呢？谁有好的办法，来说一说。 2.老师这里有两个小练笔，请大家回去以后自主选择一个完成。 细致视察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱护鸟。 板书设计： 15.鸟语 爱鸟 懂鸟 护鸟 鸟语的阅读答案 鸟语 课文篇八 本文主要讲了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。全文共8个自然段，可以分为四段。课文语言活泼，结构清楚，教学时，老师要重在引导学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。

28、凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，结合详细语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。 3、凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。 4、视察一种宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，会用“疏忽”、坚韧“造句。 教学难点：凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。 ：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。 ：2课时 第一课时 教学目标： 1、学会本课

29、的生字新词，结合课文理解词义。 2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。 教学过程： 一、揭题。 1、板书课题，齐读。 2、质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（鸟儿怎么会说话？鸟儿会说些什么话？人怎么能听懂鸟儿说的是什么话呢？） 二、初读课文。 1、自读课文，要求： （1）借助拼音读准生字字音，读好生字组成的词语。 （2）朗读课文，画出不懂的词语，查字典或联系上下文理解词义。 （3）再读课文，把句子读通顺、读流利。 （4）边读边想每个自然段主要讲了什么。 三、检查。 1、抽读生字卡片。 2、投影出示并朗读下列词语（见课后习题3）。 补充：肥羊傻话矫捷通晓呢喃犒

30、赏应验 终日搏击公冶长呆愣愣 3、指导朗读下列句子： 4、指名朗读分自然段朗读课文，提出不理解的词语，相机说说下列词语的意思（布置预习）： 矫捷呢喃犒赏督促自由自在怠慢应验终日 5、同桌分自然段依次朗读课文，边读边想该段主要讲了什么，然后沟通一下。 三、理清文章脉落。 1、默读课文，边读边想：课文主要是写什么内容？作者通过写这些想告知我们什么？你还有什么不理解的问题？ 2、检查沟通。 3、再读课文，思索下列问题： （1）为什么作者说“鸟儿的确是我们的好挚友”？ （2）作者为什么爱上了“鸟语”？你是从哪些地方读出来的？ （3）课文的重点是写鸟语，为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传闻呢？

31、 4、指导学生分段。 四、指导书写生字：催鹊怠嗓 1、细致认读，说说这些字书写时应留意些什么。 傻：右旁笔画较多，书写要紧凑。 五、作业。 1、抄写习字册。 2、比一比，再组词。 冶（）疏（）顽（）鹊（） 治（）蔬（）玩（）雀（） 3、抄写词语。 其次课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。 教学过程： 一、复习。 1、朗读新词语。 2、听写下列词语：疏忽督促怠慢勤劳刻苦 二、第一段 同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴沟通着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。（放鸟叫的

32、声音） 1、自由朗读第一段，说说读懂了什么。 2、沟通。板书：爱鸟 3、指导朗读，读好“漂亮矫捷”这个词，读出宠爱的心情。 4、假如老师供应给你这样一个第一段，你认为接下去应当写什么？（鸟儿漂亮矫捷的身姿、它们的歌声和软语）本文作者是这样写的吗？ 三、其次段 1、指名朗读其次自然段，说说这段讲了什么？（公冶长的传闻） 2、联系下文想一想：为什么作者不干脆写鸟儿漂亮矫捷的身姿和它们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传闻呢？ （1）学生沟通。 （2）映示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ a、指名朗读，读出感叹、憧憬的语气 b、“公冶长”为什么加引号？ c、我为什么想做一个通

33、晓鸟语的“公冶长”呢？ d、齐读，读好感叹语气。 3、阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊闲聊，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。” （1）用一个关联词语将下列两句话连起来。 （）得不到大肥羊的犒赏，心里（）是很快意的。 （）能跟鸟儿谈谈心，聊闲聊，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，（）心里很快意。 （2）齐读这句话，体会意思。 （3）多想 4、引读：“于是，我便” 5、过渡：“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？ 四、第三段 1、自由朗读，边读边想：从哪里可以体会到作者对“鸟语”的宠爱？做上记号。 2、探讨、沟通，指导朗读有关词句，读出宠爱之情。 3、理解重点句： （

34、1）虽然它的“话”经常不能应验，但总能给人以希望和劝慰，给生活增加了不少乐趣。 喜鹊的“话”说的是什么？ “不能应验”指什么？ 虽然喜鹊预报的喜讯经常不能“应验”，但人们听到它的“话”，心情怎样？ 齐读，体验对喜鹊的宠爱之情。 （2）从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神 齐读，说说省略号表示什么？作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？ （3）填空： 从（）的喜鹊那里，我得到了（）。 从（）的（），我（）。 5、齐读第三段。 6、作者因为爱鸟，情愿和鸟交谈，成为好挚友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得

35、到了启示，学会了很多道理。（老师随即板书：懂鸟、学鸟） 五、第四段 齐读。留意感叹句。读好“的确”“好挚友”。 六、有感情地朗读课文。 七、作业。 1、有感情地朗读课文。 2、指导造句。 一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！ “疏忽”一般指麻痹大意。 疏忽做数学作业时，我常常疏忽大意，把一些极简洁的计算题做错。 由于我的疏忽，忘了把会议通知交给校长，耽搁了校长参与这次重要的会议。 尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。 “倍感亲切”感到非常亲切。 倍感亲切我身体不好，老师摸了摸我的头，让我趴在课桌上上课，我倍感亲切。 3、视察一种鸟，抓住特点，写出它的样

36、子和叫声。 事先布置视察，看其形，听其声。 沟通视察所得。 指导写段。 可先写形态，再写叫声；也可先写叫声，再写形态；还可交叉在一起写形态、叫声。 例：“唧儿，唧儿”黄莺那宛转悦耳的叫声吸引了我。细致看，灌木丛中飞来了好几只黄莺，它们长着一身黄绿相间的羽毛，美丽的尾巴翘得高高的，小脑袋敏捷地、不停地转动着，“唧”的一声，已由这边的柳枝上飞到了那边的竹林中，真是好玩极了。 4、学生拟稿。 5、指名沟通，评议。 板书设计： 15、鸟语 爱鸟懂鸟学鸟 鸟语的阅读答案 鸟语 课文篇九 1、听写词语 2 、概括文章大意 1.文章刚起先时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。（爱鸟） 2

37、.后来又发生了什么样的改变的呢？自读课文的其次三自然段 3.作者和哪些鸟儿进行交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。 边读边思索：你最感爱好的是哪种鸟语呢？ 4.大家听，布谷鸟在说些什么呢？（放音频） 你怎么知道，小作者听懂了？ “分明” 你能给它换一个词语吗？ 确的确实、的确（学生齐读这一句） 还听懂了什么？ 同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。 你们也想来试一试吗？ 同座试一试，展示着练习 请两对。（感觉怎么样？师生点评） 你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想） 小作者和布谷鸟儿对话，好玩极了，和喜鹊的对话更有意思。让我们去听一听。（学生齐读

38、） 5.喜鹊的语言小作者听懂了吗？ （1）指名读课文。 （2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”能换种说法吗？ （3）同学们。生活中有哪些喜事呢？ 学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等 同学们你们的喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳” 生活中的喜事可真多啊！齐读。 6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了许多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？ （1）师生沟通 （2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想 （3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道

39、的老师说）用多媒体的设备出示图片，并出现声音 还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？ 师生沟通 还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。 师生沟通（生；多么漂亮的早晨啊） 还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子） （我认为自己有几个点所设计的拓展训练是特别好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的实力是特别有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外学问和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。但在深化方面很欠缺，比如：作者为什么喜爱鸟语呢？这个问题的探讨还不够深化。） 7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从 （1）指名读 （2）指导读，齐读 （3）试着背一背（学生自练）指名背（背诵得非常正确，假如带上点感情就更好了）再请一位齐背 同学们，作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好挚友。（引读） 总结拓展：刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语看看我们又能感受到什么？ （4）出示：从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了