2023年《黄河颂》教案一课时(大全十三篇).docx

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1、2023年黄河颂教案一课时(大全十三篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 黄河颂教案一课时篇一 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。 自主、合作、探究的学习方式。 激发学生民族骄傲感和自信念，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力气。 1、探究诗歌所表现的宏大民族精神和剧烈的爱国感情，激发民族骄傲感和中华民族的强盛而努力学习的自信念。 2、查阅资料，了解时代背景及诗人写作此诗的意图。 教学难点： 把握

2、诗文的基调，加强对诗歌的朗读，培育鉴赏诗歌的实力。 教学时数 1课时 教学过程 第一课时 一、情境导入： 黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，培育了流域两岸的人民。 黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气概，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日斗争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂，今日，我们将一起学习这首诗歌，不但要领悟它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热忱地歌颂我们宏大的母亲黄河! 二、作者简介及创作背景 1、作者简介 光未然，原名

3、张光年，1913年诞生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参与革命工作，1936年抵达上海参与抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作五月的鲜花歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担当剧本文艺报人民文学主编。 2、创作背景 黄河颂是抗日斗争时期, 交响乐黄河大合唱中一首独唱歌曲的歌辞, 作者的创作意图是希望在抗日斗争时期, 激发起人民对中华民族的酷爱和誓死保卫家园的民族意识. 虽然其创作年头已与我们相去甚远, 但那奔放,豪迈,铿锵有力的诗句和剧烈的情感, 至今读起来仍旧能引起我们的共鸣, 唤起我们作为中华民族炎黄子

4、孙的骄傲感. 三、解题： 本文题目是黄河颂，哪个字最关键?(抓住“颂”字) 四、读课文，疏通字词障碍。 注音 山巅(din) 澎湃(png pi) 狂澜(kung ln) 屏障(png zhng) 哺(b)育 浊(zhu)流 九曲(q)连环 浊流(zhu) 滋长(z) 2、释词 山巅：山顶。 澎湃：形容波浪相互撞击。 狂澜：巨大的波浪。比方动荡不定的局势或猛烈的潮流。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 培育：喂养。 五、合作探究： 1、这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点? 勇往直前、无坚不摧 2、文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河

5、部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进行赞颂的? 历史贡献、地理特点、自然特点 3、结合时代背景，请依据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄 河精神。 作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大坚毅的精神，保卫黄河，保卫中国。 4、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么? 借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大坚毅的精神，保卫黄河，保卫中国。 5、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情、风格豪迈，有些诗则委婉含蓄，你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? 六、总结 革

6、命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今日的华蜜生活，但是，今日的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍旧要以黄河为榜样，学习它宏大和坚毅，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力气。 七、作业布置 黄河颂教案一课时篇二 黄河颂，旋律激扬，气概磅礴，充溢了剧烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用cai协助教学的优势，通过干脆诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。 1、学问和实力目标： 用一般话正确流畅、充溢感情地朗读

7、课文;整体把握歌词主体部分。 2、过程和方法目标： 用cai协助教学，了解时代背景，激发爱国热忱，打动学生心灵。 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌;以诗歌其次节的关键词分析来深化理解诗歌。 3、情感看法与价值观目标： 体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热忱，培育爱国情怀。 调动学生情感，充溢感情地朗读课文。 cai协助教学。 第一板块：朗读、感知 1、激情导入，营造氛围： 师：生生不息的中华民族啊!长城是静脉，黄河是动脉。黄河，宏大的母亲河! 学生观赏：cai出示：黄河奔腾不息的动画。 师(配画音)：这就是的黄河!这就是勇往直前的黄河!这就是孕育了五千年华夏文明的黄河! 师：1938年，日本的铁

8、蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊!带着黄河的英雄气魄，投入了抗日斗争的滚滚洪流之中。 板书：黄河颂。 2、观赏黄河颂，感受激情： 师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来观赏一曲黄河的深情颂歌。 cai出示黄河颂乐章。 师：同学们，观赏了黄河颂，老师的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢? 抽生后明确：激扬、雄健、悲壮! cai出示，老师配乐诗朗诵。 3、生齐读，吟咏成诵： 师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌颂?放声高歌

9、吧! 学生齐读课文。 其次板块：朗读、品尝 1、品尝语言，感悟诗情： 师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去倾听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧! 黄河颂由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的宏大坚毅，主体歌颂了黄河的宏大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。 板书：序曲、主体、尾声 让我们聚焦于黄河的主体部分吧!主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气概，绘出了黄河的英雄气魄。 师：男同学来读绘黄河部分，我信任，你们肯定能读出气概。 那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢?我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是啊!黄河!，是从哪三个方面

10、来赞颂了黄河的英雄气魄呢? 板书：摇篮、屏障、臂膀。 诗人反复吟唱：啊!黄河!，我们应当怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢? 分小组探讨，试读。 抽读后明确：第一节，舒缓深厚;其次节，坚毅有力;第三节，高亢激扬。 分成三个小组来读这三个小节。 师：黄河是摇篮，哺育了炎黄子孙;黄河是屏障，护卫了神圣国土;黄河是臂膀，激励着中华民族!黄河，是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂! 板书：民族魂 2、角色朗读、体会诗情： 老师小结：黄河颂，以它充溢斗争性的激扬旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今日它仍旧以其气概磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。 师朗读朗诵词，女生、男生分

11、读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。 第三板块：拓展延申 师：可在我们今日呢?近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的杰作。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严峻，黄河怎能不频繁泛滥?请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来爱护我们的黄河，我们的母亲河! 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不行从抽象再次走向抽象。老师可以充分运用表情与动作的感染;老师板画的直观;录音配乐、 ca

12、i课件的运用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的干脆感知起先的，并在这过程中不断地丰富和深化。 一、借助美读 所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。 美读现代诗，首先必需把握其思想内容，依据思想内容，确定情感基调。依据情感的须要，确立语速。黄河颂唱出黄河的翻天覆地之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮!再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式敏捷多样，老师范读，学生个别读、分组读、齐读， 二、借助音乐 古人云：凡音之

13、起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热忱、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气概雄伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 总之，我们不仅要探寻供应有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生剧烈的共鸣，染上作者的心情色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接

14、受。方能使整个诗歌教学过程覆盖在师生所创建的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热忱、活泼、充溢美感的课堂氛围中感知美、观赏美。 黄河颂教案一课时篇三 一、导入： 黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的绚丽文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气概鼓舞着中华儿女。 当抗日的烽火燃遍中华大地，诗人光未然随军行进在黄河岸边。作为时代的歌手，他站在高山之巅，代表英雄的华夏儿女，向着黄河母亲，唱响了时代的最强音对黄河的豪迈的颂歌！ 这节课，让我们一起来观赏这首歌的歌词黄河颂。（板书课题、作者） （课件同步播放黄河图片） 二、简介作者、作品。 上课之前，老师从网络平台搜

15、集到了一些与课文有关的材料，下面展示给大家。指名让学生起来读。 1.作者简介。 （课件展示：先作者照片，后简介） 光未然，原名张光年，湖北光化县人。现代诗人，文学评论家。1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。 2.作品。 黄河大合唱：一部史诗性的大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海谱曲。由八个乐章组成：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来黄水谣河边对口曲黄河怨保卫黄河怒吼吧！黄河。 （课件展示） 3.背景。 本文选自组诗黄河大合唱的其次部黄河颂。 1938年，抗日斗争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人随军行进在

16、黄河岸边，面对雄奇壮美的山河、英勇抗敌的战士，他感受到了中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是1939年诗人到延安后，创作了规模宏大的组诗黄河大合唱，本文便是其中之一。 （课件展示相关资料，指学生名起来读。） 师：通过这些资料我们知道：本文是一首反映抗日主题的现代诗。 三、学习目标。（课件出示） 我们这节课的主要任务是： 1.有感情地朗读课文，整体感知课文。 2.理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。 四、检查预习。 1.给加点字注音。 高山之巅（ ） 万丈狂澜（ ） 培育（ ） 九曲连环（ ） 劈成南北两面（ ） （课件出示） （课件随时给出答案，师提示后面两个多音字） 答案：din ln

17、 b q p 2.说明词语。 （1）一泻万丈： （2）澎湃： （3）狂澜： 答案：（1）形容江河奔流直下的气概，也比方文章的气概流畅奔放或事物发展改变极快。 （2）形容波浪相互撞击；也比方气概宏伟。 （3）巨大的波浪，比方动荡不定的局势或猛烈的潮流。 五、自主学习，小组合作沟通。 （一）有感情地朗读诗歌。 下面，让我们和着诗人骄傲的脉搏，用自己的声音去感受黄河的宏大，体会民族的坚毅吧！ 1.师范读，生注音朗读的重音、停顿和节奏。 （范读时大屏幕配乐并配上相应的课文内容画面） 2.生跟随课文朗读录音，自由试读。 3.生找出自己认为写得最好的语句或片段，有感情地朗读。 4.学生展示朗读。 （二）整

18、体感知诗歌内容。 1.本文题目是“黄河颂”，题目中哪个字是关键词？ “颂” 师：这个题目的意思是：歌颂黄河，歌颂黄河的宏大坚毅。 2.诗人借黄河表达了怎样的思想感情？ 师：歌颂了中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志，表达浓浓的爱国热忱。 六、精段品读，难点探究。 （一）精段品读： 1.找出诗中描绘黄河的部分。 思索： （1）“望”字领起了哪几句话？ （从“望黄河滚滚”到“劈成南北两面”。） （2）找出其中描写黄河的动词，体会其表达效果。 （依次是：奔、掀、结、奔、劈。表达效果：形象地写出了黄河奔腾澎湃、不行阻挡的气概。） 2.找出文中干脆赞美黄河的部分。 思索： （1）“啊！黄河！”在诗中反复出

19、现，有何作用？ （把诗歌的主体部分分为三个层次：a哺育了中华民族；b爱护着中华民族；c将激励着中华民族） （2）联系全文看，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？ （自然特点：气概磅礴；地理特征：曲折绵延；历史贡献：文化摇篮。） （二）难点探究： 应如何理解黄河是“摇篮”、是“屏障”？ （是“摇篮”，是因为） （学生分组沟通，得出答案） 七、拓展延长。 面对祖国的大好河山，历代文人无不激情澎湃，用他们的如椽巨笔，写过不少与“黄河”有关的诗句。你记得哪些？ 示例：（1）白日依山尽，黄河入海流。 （2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 (3)九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际。 （4）黄河落天去东海，万

20、里写入胸怀间。 （5）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 （5）大漠孤烟直，长河落日圆。 八、达标测评。 基础题： 1找出下面词语中的错别字并改正。 高山之颠（ ） 一泄万丈（ ） 九曲联环（ ） 2.下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ） a它/表现出/我们民族的精神 b筑成/我们民族的屏障 c你是中华民族/的摇篮 d劈成/南北两面 实力题： 3写出下列诗句运用的修辞手法。 （1）啊！黄河！你是中华民族的摇篮！（ ） （2）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的宏大坚毅！像你一样的宏大坚毅！（ ） 4.诗中的黄河象征着什么？ （课件出示，学生在导学案上独立完成后，师生一起在

21、大屏幕上订正答案。） 答案： 1. 巅 泻 连 2.c 3.（1）比方 （2）反复 4.中华民族的宏大坚毅的精神 九、观赏黄河大合唱歌曲。 师：本课是一首感情豪迈，格调昂扬的诗歌，诗中饱含着作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的酷爱。 悠悠黄河，巍巍中华，我们的民族走过了五千年的风风雨雨，最终取得了令世人瞩目的成就，这让每一个中国人都感到无比骄傲。 同学们，继往开来，建设祖国的重任，就落在你我的肩上。 最终，让我们一起观赏黄河大合唱这首歌，让我们心中的爱国激情升华、沸腾！ （课件出示） 黄河颂教案一课时篇四 1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日斗争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

22、2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。 3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热情的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。 4.观赏黄河大合唱这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。 5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情爱护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动爱护汕头的母亲河韩江。 1.用一般话正确流畅、充溢感情地朗读课文。 2.正确理解歌词大意。 1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。 两课时。（课内一节时，课外一节时） authorware多媒体课件。 自主、合作

23、、探究；多媒体协助教学。 课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义） 老师范读。 学生自由练习朗读。 学生齐读。 1.解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) 这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但是这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) 其次节是主体部分，主要是“颂黄河”，但是并不是马上起先歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字?(即“望”字。) 2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？ “颂黄河”这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?

24、每个层次的主要内容是什么? 前文始终在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最终四句却在写英雄儿女，是离题吗？ 3.请依据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。 诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？ 诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？ 如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？ 如何把握黄河颂语言上的特点？ 在理解课文的基础上，要求学生依据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。 小结。 阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。 观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。 完成一课一练。 黄河颂 光未然 序曲 主体 尾声 黄河宏大坚毅 望黄河颂黄河 学

25、习黄河精神 其次课时（课外） 始终担忧这种情感丰富的爱国主义诗歌，难上！在图像、音视频等感性材料相对缺乏的状况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”与一个自主学习的课件，学生是否会觉得过于味同嚼蜡呢？事实上，这种忧虑是多余的。 我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍与本课件，尤其是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识，再加上播放、观赏气概宏伟的歌曲黄河颂，学习黄河颂竟成了一节庄重安静的爱国教化课。 没见过黄河，但是通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥学生的想象力，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读（130；3160），最终推选男女学生代表来朗读，课堂的气氛显得非常活

26、跃，朗读的时候声势是一浪赛过一浪。 在朗诵中，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族宏大而坚毅的精神，更让我体会到了学生本身就是一股如黄河般彭湃的宏伟力气！ 课余的时间里，学生利用本课件接着自主地深化地拓展学习。 课件设计以黄河颂为主体，以“黄河，母亲河”为主题，是一堂学生自主学习课、音乐文学观赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化与“母亲河”的灾难史以及现状，是学生课余自主学习、探究的好帮手。 黄河颂教案一课时篇五 1、理解生字词，能结合语境理解词语。 2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的宏大民族精神和剧烈的爱国感情，并能从写

27、作方法上理解本诗。 自我感知，读、议、说，展示成果。 学法提示：预习课文，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得精彩 1、作者及写作背景 光未然，原名张光年，1913年诞生，湖北光化县人。1929年加入中国共产党，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。30年头起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国倒戈的歌词五月的鲜花，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国共产党。1938年，他的街头剧创作集出版。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月,创作组诗黄河大合唱。经人民音乐家冼星海谱曲后,

28、4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热情欢迎。这组诗，雄健磅礴，深厚浑厚，是中华民族抵挡外侮的英雄诗篇，也是抗日斗争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出剧烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整,布局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。 2、给下列加点字注音 澎湃( ) 狂澜( ) 屏障( ) 一泻万丈( ) 3、结合语境说明下列词语： 摇篮：屏障： 1、朗读课文：(各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。)2、精读课文

29、，思索下列各题：(学法提示：专心阅读课文，思索下列问 从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写? 本文从哪三个角度讴歌了黄河的宏大精神? 学法提示：自己先独立完成，然后小组沟通并将小组沟通的结果展示在黑板上 1.诗中“啊!黄河!”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用? 2.黄河颂中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么? 1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”?为什么?(可查阅两个词在字典中的说明) 2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思?(发挥你的想象)

30、 黄河颂教案一课时篇六 通过阅读优秀的文学作品，增长学问，陶冶情操，培育崇高的爱国主义精神，是语文教学的目的之一。黄河颂是初中语文七年级下册其次单元的一篇文章。本单元的教学重点是：一、联系课文内容，引导学生了解中国现代国情(如五四运动、九一八事变、抗日斗争)，培育学生酷爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。二、要细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、美丽的表现力，饶有爱好地熬炼运用祖国语言的实力。三、本单元的课文都是很好的朗读课文，教学时应接着注意朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读，自行领悟文意，培育语感。要引导和激励学生说出对课文的整体感受，

31、通过师生互动、沟通，进一步把握课文内容。 黄河颂是闻名的音乐作品黄河大合唱其次乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的的现代诗来读。这首诗以热情的颂歌形式塑造黄河的形象，赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的酷爱与歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙剧烈的民族骄傲感。文章语言和抒情方式浅显易懂，心情慷慨激扬，是初中一年级学生接受诗歌教化、领会新诗艺术的好材料。因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深化理解课文的关键。 新课程中强调老师教化理念的改变、教学中提倡学生主动参加，师生互动，合作沟通，从而培育学生语文素养和健全的人格。依据黄河颂的特点，设计本课的教学时，可从

32、朗读训练，培育语感，整体领悟文意的角度动身，激发并强化学生的朴实的爱国情感。 本案例设计了四个活动层次，由浅入深，由易到难组织教学内容。首先以“黄河学问知多少”，调动学生学问积累，了解黄河历史，同时可调动起学习情感；然后以“吟诵黄河诗作”完成本课的朗读训练任务，借助音乐的力气，通过各种形式的“读”反复体会诗歌中澎湃激扬的民族感情；第三个板块中，注意从学生的理解感悟入手，让学生探究黄河精神的实质所在，特殊是最终一个问题的各抒己见，更是富有时代气息，学生虽没有诗人的生活体验，但仍可从自己所处年头 动身，明确新时代的青年应持一种怎样的人生观念；最终以“咏唱黄河歌曲”作结，强化了课文的情感，深化了学生

33、的心灵。 诗歌教学中，应始终坚持以学生为主体，老师为主导的原则，引导学生在动态中思维，以多媒体课件作为烘托气氛，渲染情感，供应感性相识的载体，以读为主线，从情感、看法和价值观方面体会文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经验与写作经验，以及作者写作的人文背景的探讨，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。黄河颂的设计就是以营造良好的课堂氛围为契机，来唤起学生的昂扬的学习心情，激发学生剧烈的求知欲望，增加其探究思索的信念，使其智力得到最好的发挥和发展。 教学目标 1有感情地朗读诗歌并留意节奏，提高朗读诗歌的实力。 2记诵自己喜爱的句子，积累词汇、语句。 3培育学生搜集和处理信息

34、的实力以及沟通与合作的实力。 4理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大的内涵，培育学生的爱国情感和民族的骄傲感。 教学方式 利用多媒体协助教学，朗读，探究，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手。 教学过程 一、导入。（多媒体播放黄河照片和录象） 早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、英勇、勤劳、坚毅的风骨，纯朴、踏实、热忱而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今日我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌黄河颂。 二、话说黄河历史。 1课前打算：通过查阅图书资料、网上资源，收集关于黄河的历史史实、地理文

35、化、诗词传闻等等。 2课堂活动：话说黄河你对黄河文化知多少。 通过沟通，了解黄河与中华民族历史文化的深远关系，更好的了解诗人对黄河的“歌颂”是源于深深的爱国情怀，并可在学生发言的基础上适当联系诗句，加深理解诗歌内容。 三、吟读黄河颂歌。 了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们宏大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激扬的黄河情、爱国心。 1老师配乐范读，学生正音正字。 要求：用一般话正确流畅、充溢感情的朗读，读出气概，引起学生心灵共鸣。 2学生练习读。 要求：学生选择

36、自己最喜爱的一句或一节诗，说一说应怎样读。老师指导如何读出诗歌的感情基调、节奏层次、气概韵味。 3师生合作配乐朗诵。 要求：老师读朗诵词，学生读歌词。 四、探究黄河精神。 诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。 1你认为全诗是写一种气概，还是写一种精神？ 2你认为作者描绘黄河勇往直前，无坚不摧的特点，歌颂它宏大坚毅的精神，是要表达什么情感？ 3你能用一个相像的短语来替换诗歌结尾的“宏大坚毅”这个词，发出自己的誓言吗？ 五、咏唱黄河歌曲。 师生齐唱黄河大合唱，强化诗歌情感。 六、结语。 在漫长的历史岁月里，宏大的黄河，培育了中华民族；英雄的

37、儿女，维持了祖国尊严，我们为民族骄傲，为祖国歌颂。今日我们仍旧要以黄河为榜样，学习 它的宏大和坚毅，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力气！ 师：大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？ 生：华夏儿女。 生：炎黄子孙。 师：不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢？ 生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。师：你说得特别正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、英勇、勤劳、坚毅的风骨，纯朴、踏实、热忱而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精

38、神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今日我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌黄河颂。 师：课前已要求大家通过各种方式查阅黄河的历史，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”。说一说你对黄河学问知多少。 生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464公里，流经我国九个省区。 师：你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌，正如诗中所说：“浊流宛转，结成九曲连环。” 生：中国现在的黄河中下游的很多城市：咸阳和西安、洛阳和郑州、安阳和开封、商丘等地都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。 师：你是从城市的角度来说的，很好，这能体现诗中的哪一句呢？ 生（齐说）：啊！黄河！你

39、是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源。 生：依据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在这黄河流域。平阳（今山西临汾）是尧的都城，舜之都为蒲坂（今山西省永济具西蒲州），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。 师：你对历史颇有探讨的。 生：西安的大雁塔、秦始皇的兵马俑、开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟，等等，雄伟壮丽，技艺超群，造型美丽，不仅当时举世罕见，也是当今世界之奇作珍品。 师：这都是黄河给我们带来的珍贵财宝啊！ 生：在抗日斗争时期，黄河两岸活跃着广阔军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。 师：黄河发出了怒吼，华夏

40、儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。 生：老师，可我从一则资料上看到，黄河常常给我们带来灾难和苦痛，如决堤、泥沙淤积等。 师：这个问题值得我们深思。 生：我还知道一句诗：黄河之水天上来，奔流到海不复回。 师：谁写的？ 生：不知道。 师：闻名诗人李白写的。滚滚黄河东逝水，又怎不令人诗兴大发呢？ 师：大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们宏大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族宏大的血脉和精神。 师：诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激扬的黄河情、爱国心。 师：首先听

41、老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜爱的一句诗或一节诗，说一说应怎样读。 （师配乐范读，生作批注） 师：哪位同学将你听到的感受说出来？ 生：我听出“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应当越读越激扬，表现黄河的气概。 师：你与老师真是不约而同。 生：最终的两句“像你一样的宏大坚毅！”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。 黄河颂教案一课时篇七 导学 1课时 1 学问与技能目标：字、词的积累，对诗歌内容的理解； 2 过程与方法目标：培育自主、合作、探究的实力及发散思维实力； 3

42、情感看法与价值观目标：培育酷爱祖国的感情。 1 培育自主、合作、探究的实力及发散思维实力； 2培育酷爱祖国的热忱。 培育发散思维实力。 读、悟、赏 录音机；电视机；vcd；投影仪 1 以黄河波涛汹涌的画面配以朗颂词引入； 2 整体感知 （1） 录音范读，学生体验作品语感和感情； （2） 学生自由朗读，整体感知诗歌内容； （要求：正确、流利、有感情、把握好诗歌基调-热忱、悲壮、豪迈） （3）（配乐）齐读 （4） 找出你喜爱的诗句，并朗读； 3 质疑 4 深化探究（用投影片展示问题） （1） 第一节歌颂了黄河什么？表达作者怎样的感情； （2） 其次节颂前哪个系统领诗句？诗从哪几个方面来歌颂黄河？此诗文坛人仅仅是歌颂黄河吗？ 5 思维拓展： （1）其次节中多少英雄的故事，在你的身边扮演？你知道哪些英雄的故事，（抽生讲）再放英雄