2023年中小学生教育现状调查报告(5篇).docx

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1、2023年中小学生教育现状调查报告(5篇) 在当下社会，接触并运用报告的人越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。那么，报告究竟怎么写才合适呢？下面是我为大家带来的报告优秀范文，希望大家可以喜爱。 中小学生教化现状调查报告篇一 关于中小学生择校状况的调查报告 一.现象 择校是近几年我国教化探讨中的一个热点问题。中小学的择校与我国规定的及社会上认为的义务教化相悖，与我国规定的免试就近入学相抵触。社会上的呼声大部分是指责和反对，而学者们的看法也是各持己见，众说纷纭。 如今基础教化选择制度在各国教化领域大行其道，而在我国学校的选择尚未得到真正的提倡。我国义务教化法第九条第一款明确规定“地方各级人民政

2、府应当合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学”。1世纪年头以来，随着我国经济的飞速发展，择校现象应运而生。关于学校的选择始终被认为是引发教化不同等的教化现象，我国也多以限制择校为主。随着我国市场经济的发展，我国教化领域与市场竞争体制的融合是不行避开的。从20世纪80年头以来，在英、美等西方国家学校选择和家长择校已成为教化改革，发展教化的一种主要制度和措施，并用法律条文的形式加以规定。在我国择校的冲突日益激化，是全盘否定还是大力推行，择校是否会使社会的不同等愈演愈厉呢？ 20世纪90年头以来，择校问题成为我国多数城市普遍存在的一个备受争议的问题，关于择校问题的探讨也层出不穷，但这些探讨

3、绝大多数是建立在探讨人员的理论分析基础上，缺乏来自实践层面数据的检验，无法为我们科学地相识和解决择校问题供应理论依据。家长选择学校，使得学校须要雇佣和保留能够吸引学生的老师。因而，择校可能会影响学校教学岗位的设置和对老师的付薪。人们或许以为择校对老师专业化的影响会很慢，但至少可以说这种观点不是完全正确。在择校的整个过程中，老师对于择校的看法是怎样的？持确定还否定的看法，择校是否会给老师带来很大的工作压力，增加更多的工作负担，对于教化技能和管理技能上是否会提出更高的要求？本文主要从这几个方面进行分析。 二、探讨方法 此次调查原安排抽取60所学校，其中小学12所，初中18所和中学30所。每所小学共

4、有2个年级和2个班级，每所初中共有2个年级和2个班级，每所中学共有1个年级和1个班级，合计共有班级90个。每个班级一名老师填写问卷，安排老师问卷发放90份。由于各区学校协作状况不同，择校又是相当敏感的问题，所以实际抽样学校只有48所。此外，老师的工作繁忙，老师问卷中一些问题与政策相关，所以回收率一般。我们回收了丰台区、海淀区、门头沟区、西城区、朝阳区、昌平区、宣武区7个区，共46名中小学老师问卷，其中小学老师共8人，初中老师25人，中学老师9人；男老师10人，女老师36人。运用spss统计分析软件对调查问卷中的数据进行了分析。其中，对老师的基本状况、老师对于择校生的学习方法和看法、择校生对于老

5、师的影响等基本状况进行了频数分析；对于老师认为“择校的缘由”和对“择校的看法”进行了多选题的统计分析；对于老师的月收入和课时数进行了相关分析；对于择校前后的家访次数进行了配对t检验；在考察有择校生是否会对老师的收入带来显著影响时应用了方差分析的方法。通过对各种文献的参考和借鉴，得出相应结论，并在报告最终给出政策建议。 由表1可知，老师的学历多集中在高校本科，虽然目前中、小学中有许多老师取得了硕士和教化硕士学历，但在老师整体队伍中所占比例很小。此外由表1可以看出，现在老师的学历已经普遍提高，而且绝大部分的老师都接受了师范教化。虽然近两年国家推出政策，只要取得老师资格证，就可以进入学校教书，引起了

6、教化行业很大的争议，认为非师范类的毕业生会大量涌入老师的行列。但是，目前更多的还是接受过师范教化的毕业生从事老师行业，非师范教化的毕业生，并没有对教化行业产生很大的冲击.（二）老师对学生及家长择校缘由的选择 学校的教学质量高缘由13128.2% 学校的老师素养好 缘由23330.0% 学校的学习环境和硬件设施好 缘由32220.0% 交通便利 缘由476.4% 有特色教化 缘由51311.8% 有亲戚挚友在这里工作 缘由643.6% 在老师认为学生及家长择校的缘由中，共有42个有效案例数据，4个缺失值；其中42人共做了110次回答。有31人次选择“学校的教学质量高”，33人次选择了“学校的老师

7、素养好”，还有22人次选择了“学校的学习环境和硬件设施好”。42人做了110人次的选择，其中pct of count responses:选择缘由1“学校的教学质量高”占比例为31/110=28.2%;选择缘由2“学校的老师素养好”占比例为33/110=30.0%,选择缘由3“学校的学习环境和硬件设施好”占比例22/110=20.0%。综上可以看出，多数老师认为家长在选择学校的时候更注意老师的素养和学校的教学质量，以及学校的学习环境和硬件设施，而交通等其它缘由，并不是主要的。从这一方面也可以看出择校会对老师提出更高的要求。这一结果说明，老师已经相识到家长择校的一个主要缘由就是老师的素养要好，老

8、师也就会对自己提出更高的要求。同时也要看出，特色教化也占据了选择缘由的很大比重，所以中小学教化应朝着多元方向发展，重视特色教化，以满意学生及家长的特别教化需求。 不同年级对于择校缘由的分析 不难看出 选择“学校教学质量高”的小学老师占75%，初中老师占76.0%,中学老师占 66.7%。从整体上可以看出小学和初中的老师认为“学校的教学质量高”要略高于中学老师对于这个缘由的选择；中学老师认为学生及家长择校缘由更看中“老师的素养好”，占88.9%，小学老师选择这个缘由的相对比较低，占62.5%,而小学老师认为在“学校的学习环境和硬件”这个方面在择校缘由相对初中和中学老师要高，所占比例为62.5%，

9、相应初中老师有48.0%的人选择这个缘由。我们会发觉到了中学，“交通便利”要比小学和初中重要许多。而小学则对于是否“有特色教化”特别看重，占62.5%；在中学，几乎没有选择“有特色教化”这个缘由。发觉“有亲戚挚友在这里工作”中学老师比初中和小学老师要认为重要的多。 在学生问卷中，中学学生的交通工具大部分是自行车，所以到了中学家长会把交通便利放入择校缘由的主要方面，学生到了中学有了很高的独立性，绝大部分学生不再用父母接送。在小学的教化中老师认为特色教化会很大的吸引择校生。可以看出，现在儿童教化中家长更多看中孩子的多元智能的发展，则择校的时候会考虑到学生的特长发展。但是，另一方面，不容乐观的是中学

10、对于特色教化的重视程度太低。中学生在择校时，几乎不再看中“特色”教化，而更多看中“老师的素养好”。由于我国的高考压力大，高考成为绝大部分中学生的必经之路，无形中中学学校在选择老师时会提出更高的要求。在中学许多家长和老师都情愿把自己的孩子放在有亲戚挚友在的学校，这样会便于有“大人”看管自己的孩子。中学老师普遍把自己的孩子放在自己所教的学校，尤其是重点学校的老师都会把孩子放在“身边”。其重要缘由是： 1、便于了解学生的各方面状况，由于中学生正处于青少年期，叛逆、懵懂、浮躁、又对成人世界充溢新奇心，不仅是学习上的管理有肯定困难，思想上也出现了一些问题。比如早恋、吸烟、痴迷网络等，很多社会上的不良现象

11、都会给中学生很大的冲击。所以家长们很想把孩子放在能够“监视”到的范围内； 2、便于找到了解学生的学习状况，由于有熟人在，所以家长就可以很简单了解到学生学习的弱点和成果状况，便于和老师沟通，请老师多方面的关注孩子 3、便于找到辅导孩子的老师，在亲戚挚友的帮助下总可以找到适合自己孩子的辅导老师，而且可以请老师多多知道和帮助。 四、主要结论 （一）小学重视特色教化，而中学则相反。小学对于是否有特色教化特别看重，这是很好的一面，但是中学对于特色教化却特别低，这好像也体现我们的中学教化对应试教化特别关注。到了中学阶段应试教化到达了顶峰，为了孩子考上好的高校，家长利用一切可利用的资源，不惜用重金来选择重点

12、学校就读。从老师的角度看出，到了中学阶段，家长择校不再重视特色教化，而更多地注意学校的教学质量和老师素养，学生的特色教化到了中学好像就停止了。这样发展下去，培育出来的学生岂不是一模一样，都成了考试的机器。 （二）家长择校时最为看重的因素是老师和办学质量。老师认为学生及家长择校时主要考虑的还是学校老师的素养和学校的办学质量。无论存在择校与否，这两方面都是管理学校中最主要加强的部分。由此我们可以推想，择校会对老师提出更高的要求。本次调查对老师教学技能和班级管理技能的影响结果也证明了这一点。社会上对于学校的评价一方面是学生的成果，另一方面就集中在了老师的身上，老师的责任也就越来越大。 （三）老师认为

13、择校费的收取应当视状况而定。老师从职业的特点还是倾向于对学生的培育，所以大部分老师认为“对于特别优秀的学生或特长应当免收择校费”，而对于“有些学生家庭条件差应当依据家庭条件的状况”。老师对于这个问题更多不是从管理者的角度动身，而是从一名教化工作者的身份提出了看法。有时，这种从单纯的教化资源利用角度上看待“择校费”是不合乎市场竞争的，但未尝不是一种合乎人道和教化公允的视角。 （四）择校加大了老师的工作压力，对其职业技能提出更高要求，但其收入并没有明显上升。“择校”无疑对老师提出了更高的教化技术和班级管理技能的要求，而且增加了老师的压力和工作时间。虽然并没有给老师带来巨大的负担，但是从调查中可以发

14、觉，接受择校生后老师家访的次数明显提高了，择校加大了老师课下的工作量。值得关注的是加大工作量的同时，择校对老师的收入却是几乎没有什么影响。 （五）择校生的加入会在肯定程度上降低班级成果。由于择校生的加入，老师认为会对班级的成果带来肯定的影响，会降低班级的成果，而对班级的学习氛围的影响不是特别明显。择校生由于学习方法不志向往往成果会低于其他同学，但是择校生的学习看法是特别好的。 五、建议 （一）规范择校行为，收费要“合理、公开、透亮”。就近入学本身就是择校行为，只不过干脆的实施主体是政府而不是个人。从原来的转移户籍所在地改为今日的转移房产所在地，人们依旧可以借助就近入学政策实现择校。变以户籍择校

15、为以房产择校，在引发名校旁边购房热的同时，其进步意义在于实现了从以权力择校为主到以金钱择校为主的转变。所以，从根本上取消择校是不符合现实的。当务之急，要完善并规范学校选择教化的行为。公民接受教化不仅一种量的要求，更重要的是质的要求。因此，满意这种学生选择教化的方式不应是“督”，而应是“导”。收费要做到“合理、公开、透亮”。学生选择教化所产生的收费 行为要公开，杜绝暗箱操作的方式。要引入社会评价和中介机构评价的制度。 （二）均衡各个学校之间的办学力气。由于学校之间的办学条件不同，致使“择校”现象加大。目前，国家对于“重点”校和“示范”校的投资力度明显高于一般学校，当然在老师的待遇方面也是不同的。

16、所以许多老师会利用一切机会进入重点学校或者示范学校，在人力资源上也产生了很大的流淌性。北京许多一般学校都成为了“中转站”，许多老师没有交上几年就离开找寻更好的学校。这样，好的学校更好，差的学校更差，产生了恶性循环。我们的优质教化资源还是不足的，为了更多的学生得到好的教化，国家应当加大对于一般学校的扶植，而不能一味地把资金和资源投入到“重点”学校和“示范”校。 （三）建立健全老师的按“业绩”获得酬劳的机制。很多老师的确希望老师专业化，成为一个按业绩获得酬劳的高生产力的人们的集聚地。但是，在老师领域很难，也很少体现这一点。从择校带给老师的问题看，老师的工作时间增加，工作压力也提高，而且提出了更高的

17、教学技能要求和班级管理要求，但是老师普遍认为加入择校生后，工资并没有明显的提高。这说明老师的工作量在工资中没有得到很好的体现。目前，有这样一种说法“老师就是一种良心活”。所以在拿着同样工资的同时，只能凭借老师的“良心”来把教学和教化工作提高，这是一种不合理的评判方式。所以，应当建立、健全老师的是嘉奖和酬劳机制，使老师的薪酬也能按“业绩”得到衡量，更好的激励老师的工作主动性。 （四）加强基础薄弱学校建设, 缩小学校之间办学水平上的差距, 是依法维护我国义务教化全民性、公允性原则的根本保证, 也是缓解义务教化阶段择校冲突的治本之策。对于工作不力, 学校管理不良的基础薄弱学校, 要从充溢和调整领导班

18、子人手, 留意选配德才兼备、事业心强、懂教化会管理的校长, 提高学校的管理水平。 六、结语 择校作为当前社会冲突在教化中的集中体现，对它的治理须要多种措施同时实施，而 每一种措施实施后，又会带来新的问题，也带来了新的治理方式。这一切都确定了解决择校的负面性，同时提高义务教化学校效率，须要有长期的、完整的战略，在很长一段时间里，我们都面临着一个非完备的状态，但是，不管怎样，就择校问题绽开探讨和探讨，对于培育社会理性选择行为，奠定素养教化改革的群众基础，都是具有主动的意义。 随着我国对教化的重视程度不断加深,一次次的教化改革的课程改革,目的无疑是不断完善教化体制,提高教化水平,而对当代的中国教化而

19、言,实事求是地讲,已经取得了巨大的成就,朝着志向的教化目标迈进,但通往完备、志向的教化的这条路走得并不平稳,一路总有障碍坎坷,如教化乱收费、教化公允问题、农村义务教化困难重重等问题,都在磕绊着教化完善化进程的脚步,有些问题甚至已经成为社会的热点、焦点和难点。其中中,小学阶段激烈的“择校问题”是当前社会反响最剧烈的教化问题。 一、中小学阶段存在择校问题的缘由 (一)教化发展不均衡导致教化资源配置不合理。 产生“择校问题”的缘由是特别困难的,但“择校问题”的产生根源是教化发展不均衡导致的优质教化资源不足,也就是说,教化发展的不均衡导致的教化资源配置不合理是择校现象产生的根本缘由。何谓“教化发展的不

20、均衡”呢?在了解“不均衡”之前,先要明确“教化的均衡”。即指一区域内的均衡发展;二经济发达地区与经济欠发达地区,城市、中心城镇、农村之间的均衡发展;三学校之间的均衡发展;四群体之间的均衡发展。因此,教化发展的不均衡就是资源配置的不均衡,我国在社会主义初级阶段的基本国情是经济发展水平不高,教化经费不足,特殊是基础教化阶段教化经费严峻不足,这样教化发展不均衡是必定结果,从而导致教化资源配置不合理,即使是在同一地域内,由于历史、制度的缘由,学校与学校之间的不平衡性也很大,有些学校成为大家追逐的热门学校,有些学校则是“门前冷落车马稀”。 导致这种教化发展不均衡的一个因素是地方政府。地方政府对地方重点学

21、校的重视,对非重点学校的漠视,使得学校间的差距越来越大,并且忽视这种差距,对重点学校越是加大资金投入力度,越导致好的学校发展得越好,不好的学校越来越不好,使得家长不得不选择学校。 正是因为教化资源配置的不合理,学校才有好有坏,进一步导致本应在义务教化阶段体现的教化公允性出现不公允。教化发展的不均衡引起一系列的连锁反应,导致“择校”的出现,导致教化的不公允。但家长们希望公允,假如现实是不公允,那么家长只有靠自己的方法去追求现实中仅有的公允了,那“择校”的产生便不言而喻,而“择校费”只是限制人们都追求最好的学校的一种手段罢了。这又进一步致使教化不公允,一步步地恶性循环下去,使教化公允只剩口号,存留

22、下的只有越演越烈的择校现象。 (二)重点学校与非重点学校划分导致的择校。 虽然依据义务教化法规定,不应在义务教化阶段分重点校与非重点校,但由于教化经费严峻不足,各级政府并没有将教化经费匀称地用于各个学校以促进教化的均衡发展,而是出于快出人才的特别要求,在过去相当长的一段时间里,在发展基础教化的过程中实行重点学校制度。至今这种现象并未得到妥当的解决,在家长心目中,依旧存在着重点校与非重点校。很明显,在家庭条件允许的状况下,谁不会让孩子重点校就读呢?这也是产生“择校现象”的缘由之一。 (三)家长高期盼值。 现今社会,人们生活水平不断提高,家长在满意自身生活须要的同时,能有更多的余力关注孩子的教化,

23、谁都希望把最好的给孩子,让孩子一路顺当,念最好的小学、最好的中学、最好的中学直至最好的高校,这种心理是盲目的,是导致“择校问题”的缘由之一。 中小学生教化现状调查报告篇二 中小学生“择校”问题调查报告 一、引言 1986年通过的中华人民共和国义务教化法明确指出：“地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。”随着我国社会和经济的快速发展，择校现象应运而生，随之也引发了不少问题。其中,中小学阶段激烈的“择校问题”是当前社会反响最剧烈的教化问题。由于我国目前教化资源安排严峻不均，优质教化的供需冲突非常突出，加上相关政策的缺失或者执行不力，中小学择校现象严峻，已经成了一个重

24、大的社会问题。国家高等教化公允问题探讨课题组公布的数据显示，各地通过缴纳赞助费、择校费进入中学的学生比例几乎超过了10，通过缴纳赞助费、择校费进入城市重点中学的比例达到25.2。 二、中小学生“择校”问题现状分析 有人说择校是改革的阶段性成果，它不仅打破了教化经费长期窘迫的逆境，而且开启了多渠道筹资办教化的先河，使全社会都能为发展教化贡献自己的力气。应当承认，择校的确具有肯定的现实意义。首先，在相当程度上解决了教化经费不足的冲突，有利于改善办学条件。其次，学生和家长在肯定程度上可以更加自由地选择高质量的教化，满意了人们对高质量教化的需求。另外，有利于校际间的竞争和提升教化质量，同时激发了社会力

25、气办学的热忱。，然而中小学生“择校”问题带来的负面影响也不容忽视。 (一)导致基础教化的非均衡发展和教化资源的奢侈。择校问题的持续存在使校际之间的差距越拉越大。在牺牲一般学校的基础上发展起来的重点学校和示范学校，因为得到政府的特别照看而得到较好的发展，更多的一般学校由于长期得不到政府的爱护和扶持而沦为薄弱学校。尤其是择校现象出现以后，这种状况越来越突出。结果是重点学校和示范学校的日子越过越红火，供不应求，甚至人满为患，而一般学校和薄弱学校则越办越艰难，生源不足，甚至人去楼空，从而导致现有的教化资源得不到充分利用，造成教化资源的巨大奢侈。 (二)加重了家长的经济负担，引发教化不公允。 不行否认，

26、择校收费加重了家长的经济负担，特殊是广阔工薪阶层家长的负担。就目前择校收费的实际状况来看，已超出了大多数城镇居民收入所能承受的范围，同时势必造成由经济收入的不均衡而导致受教化权的不同等，严峻地影响了教化的公允性。(三)增加了学校的负担。 择校现象的出现给学校增加了不少收入，供应了发展的条件，但同时也给学校带来了沉重的负担。当前各重点中小学普遍存在严峻“超载运行”的现象。有的学校盲目招收择校生，师资严峻短缺，老师负担显著加重，校舍异样惊慌，在很大程度上影响了学校的正常教学。 (四)不利于学生身心健康发展。 由于学校班额严峻超载，不少教室人满为患，在相当程度上阻碍了学生身心的健康发展。由于择校，很

27、多学生跨学区上学，路途遥远，每天必需旱出晚归，结果造成学生睡眠和体息严峻不足。同时，择校也让学生亲身体会到现实中金钱、权力、关系的重要性，这对他们心理的健康成长也会造成不利的影响。(五)简单滋生教化腐败。 不少家长为使自己的子女进入优质学校而挖空心思，有权有势有钱的家长通过各种手段搞幕后交易择校。一些学校对巨额择校费的暗箱操作也早已是公开的隐私，有的初中收费高达两三万元之巨，有的小学择校费也近万元。收费的名目繁多，有的称“教化成本费”，有的称“建校费”、“赞助费”等等。 三、中小学生存在“择校”问题的缘由 (一)教化发展不均衡导致教化资源配置不合理。 现阶段我国经济发展水平不高,教化经费不足,

28、特殊是基础教化阶段教化经费严峻不足,从而导致教化资源配置不合理,即使是在同一地域内,由于历史、制度的缘由,学校与学校之间的不平衡性也很大,进一步导致本应在义务教化阶段体现的教化公允性出现不公允。(二)重点学校与非重点学校划分导致的择校。 虽然依据义务教化法规定,不应在义务教化阶段分重点校与非重点校,但由于种种缘由，在过去相当长的一段时间里,在发展基础教化的过程中实行重点学校制度。至今这种现象并未得到妥当的解决,在家长心目中,依旧存在着重点校与非重点校。(三)家长对子女期望值的上升是择校出现的主观缘由。 随着人们生活水平的不断提高，人们对接受优质教化的需求也日益剧烈。家长不仅把孩子看作是自己生命

29、的持续，更把他们当作是自己志向的延缓和实现。许多家长甚至很早就为孩子设定了非常详细、志向的成长模式：名幼儿园+重点小学+省重点中学+名牌高校二白领阶层，这也是导致“择校问题”的缘由之一。 四、中小学生“择校”问题的解决对策 （一）增加教化投入，规范择校行为 政府应当保证义务教化所必需的经费，并多渠道筹措教化经费、人力，增加教化投入。只有在这个前提下才能更好地规范各类学校的办学行为，要求学校依法办学。对择校问题要有堵有疏，管理部门应对择校问题作出明确、详细、操作性强和有约束力的规定，以使择校的混乱状态进入可限制的有序的规范状态。 （二）加大调控力度，实行综合治理 政府要加大调控力度，制定出科学而

30、又可操作的义务教化质量评估指标体系，取代以升学率为指挥棒的教化制度，引导学校切实地推行素养教化。与此同时，要弱化或不实行重点学校教化资源优先配置政策，停止名校办民校，严格执行义务教化阶段免试，就近入学的原则。 （三）改造薄弱学校，缩小校际差距 薄弱学校的存在是产生择校问题的干脆根源。政府应在资金投入、人员配备、政策执行等方面赐予薄弱学校适当实惠，以使这些学校尽快摆脱落后的局面。薄弱学校自身也要加大教化改革力度，可以走名校兼并薄弱校或改造薄弱校之路，努力缩小与优质学校的差距。 （四）发展特色教化，扩展成才机会 改造薄弱学校缩小校际差距并不行能完全解决择校问题，从长远考虑，必需进行综合配套改革，发

31、展特色学校，实行分流教化，主动稳步发展高等教化，扩人教化出口，构建各级各类教化相互贯穿的立体教化体制。政府应全力办好公办学校，并促使办学形式走向多样化，主动发展民办学校，适当发展改制学校，推动特色学校的发展。 （五）改革中考制度也是遏制“择校”问题的有效方法。 把重点中学的名额大部分下放到全部初中,使学生在任何一个一般的初中上学都有可能上重点中学。 2023年9月 中小学生教化现状调查报告篇三 中小学生“择校”问题调查报告 摘要: “择校”是当今教化界和社会各阶层人士的一个热门话题。本文旨在通过对中小学生“择校”问题的调查探讨为我国基础教化建设供应参考看法，此报告主要分析了中小学生“择校”问题

32、现状、产生缘由以及相应地解决措施。 关键词:择校、教化公允、中小学 一、引言 1986年通过的中华人民共和国义务教化法明确指出：“地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。”随着我国社会和经济的快速发展，择校现象应运而生，随之也引发了不少问题。其中,中小学阶段激烈的“择校问题”是当前社会反响最剧烈的教化问题。由于我国目前教化资源安排严峻不均，优质教化的供需冲突非常突出，加上相关政策的缺失或者执行不力，中小学择校现象严峻，已经成了一个重大的社会问题。国家高等教化公允问题探讨课题组公布的数据显示，各地通过缴纳赞助费、择校费进入中学的学生比例几乎超过了10，通过缴纳赞助费

33、、择校费进入城市重点中学的比例达到25.2。 二、中小学生“择校”问题现状分析 有人说择校是改革的阶段性成果，它不仅打破了教化经费长期窘迫的逆境，而且开启了多渠道筹资办教化的先河，使全社会都能为发展教化贡献自己的力气。应当承认，择校的确具有肯定的现实意义。首先，在相当程度上解决了教化经费不足的冲突，有利于改善办学条件。其次，学生和家长在肯定程度上可以更加自由地选择高质量的教化，满意了人们对高质量教化的需求。另外，有利于校际间的竞争和提升教化质量，同时激发了社会力气办学的热忱。，然而中小学生“择校”问题带来的负面影响也不容忽视。 (一)导致基础教化的非均衡发展和教化资源的奢侈。 择校问题的持续存

34、在使校际之间的差距越拉越大。在牺牲一般学校的基础上发展起来的重点学校和示范学校，因为得到政府的特别照看而得到较好的发展，更多的一般学校由于长期得不到政府的爱护和扶持而沦为薄弱学校。尤其是择校现象出现以后，这种状况越来越突出。结果是重点学校和示范学校的日子越过越红火，供不应求，甚至人满为患，而一般学校和薄弱学校则越办越艰难，生源不足，甚至人去楼空，从而导致现有的教化资源得不到充分利用，造成教化资源的巨大奢侈。 (二)加重了家长的经济负担，引发教化不公允。 不行否认，择校收费加重了家长的经济负担，特殊是广阔工薪阶层家长的负担。就目前择校收费的实际状况来看，已超出了大多数城镇居民收入所能承受的范围，

35、同时势必造成由经济收入的不均衡而导致受教化权的不同等，严峻地影响了教化的公允性。 (三)增加了学校的负担。 择校现象的出现给学校增加了不少收入，供应了发展的条件，但同时也给学校带来了沉重的负担。当前各重点中小学普遍存在严峻“超载运行”的现象。有的学校盲目招收择校生，师资严峻短缺，老师负担显著加重，校舍异样惊慌，在很大程度上影响了学校的正常教学。 (四)不利于学生身心健康发展。 由于学校班额严峻超载，不少教室人满为患，在相当程度上阻碍了学生身心的健康发展。由于择校，很多学生跨学区上学，路途遥远，每天必需旱出晚归，结果造成学生睡眠和体息严峻不足。同时，择校也让学生亲身体会到现实中金钱、权力、关系的

36、重要性，这对他们心理的健康成长也会造成不利的影响。 (五)简单滋生教化腐败。 不少家长为使自己的子女进入优质学校而挖空心思，有权有势有钱的家长通过各种手段搞幕后交易择校。一些学校对巨额择校费的暗箱操作也早已是公开的隐私，有的初中收费高达两三万元之巨，有的小学择校费也近万元。收费的名目繁多，有的称“教化成本费”，有的称“建校费”、“赞助费”等等。 三、中小学生存在“择校”问题的缘由 (一)教化发展不均衡导致教化资源配置不合理。 现阶段我国经济发展水平不高,教化经费不足,特殊是基础教化阶段教化经费严峻不足,从而导致教化资源配置不合理,即使是在同一地域内,由于历史、制度的缘由,学校与学校之间的不平衡

37、性也很大,进一步导致本应在义务教化阶段体现的教化公允性出现不公允。 (二)重点学校与非重点学校划分导致的择校。 虽然依据义务教化法规定,不应在义务教化阶段分重点校与非重点校,但由于种种缘由，在过去相当长的一段时间里,在发展基础教化的过程中实行重点学校制度。至今这种现象并未得到妥当的解决,在家长心目中,依旧存在着重点校与非重点校。 (三)家长对子女期望值的上升是择校出现的主观缘由。 随着人们生活水平的不断提高，人们对接受优质教化的需求也日益剧烈。家长不仅把孩子看作是自己生命的持续，更把他们当作是自己志向的延缓和实现。许多家长甚至很早就为孩子设定了非常详细、志向的成长模式：名幼儿园+重点小学+省重

38、点中学+名牌高校二白领阶 层，这也是导致“择校问题”的缘由之一。 四、中小学生“择校”问题的解决对策 （一）增加教化投入，规范择校行为 政府应当保证义务教化所必需的经费，并多渠道筹措教化经费、人力，增加教化投入。只有在这个前提下才能更好地规范各类学校的办学行为，要求学校依法办学。对择校问题要有堵有疏，管理部门应对择校问题作出明确、详细、操作性强和有约束力的规定，以使择校的混乱状态进入可限制的有序的规范状态。 （二）加大调控力度，实行综合治理 政府要加大调控力度，制定出科学而又可操作的义务教化质量评估指标体系，取代以升学率为指挥棒的教化制度，引导学校切实地推行素养教化。与此同时，要弱化或不实行重

39、点学校教化资源优先配置政策，停止名校办民校，严格执行义务教化阶段免试，就近入学的原则。 （三）改造薄弱学校，缩小校际差距 薄弱学校的存在是产生择校问题的干脆根源。政府应在资金投入、人员配备、政策执行等方面赐予薄弱学校适当实惠，以使这些学校尽快摆脱落后的局面。薄弱学校自身也要加大教化改革力度，可以走名校兼并薄弱校或改造薄弱校之路，努力缩小与优质学校的差距。 （四）发展特色教化，扩展成才机会 改造薄弱学校缩小校际差距并不行能完全解决择校问题，从长远考虑，必需进行综合配套改革，发展特色学校，实行分流教化，主动稳步发展高等教化，扩人教化出口，构建各级各类教化相互贯穿的立体教化体制。政府应全力办好公办学

40、校，并促使办学形式走向多样化，主动发展民办学校，适当发展改制学校，推动特色学校的发展。 （五）改革中考制度也是遏制“择校”问题的有效方法。 把重点中学的名额大部分下放到全部初中,使学生在任何一个一般的初中上学都有可能上重点中学。 参考文献： （1）陈鸿，严燕飞.试论择校与教化公允 j.南昌教化学院学报，第23卷第1期 （2）钟琳.对“择校”现象的理性思索 j.内蒙古师范高校学报(教化科学版)，2023年第2期 （3）对义务教化阶段择校现象合理性的思索 j.孟令熙，教化探究，2023年第9期 中小学生教化现状调查报告篇四 关于中小学生择校现象的调查探讨 摘要：中国中小学择校现象已成为社会广泛关注

41、的问题，许多学者也对这个问题进行了探讨和分析。但是，每个学者的切入点不同。本文通过调查和分析择校问题，总结分析出了中小学生择校的缘由，择校的费用问题，不同的人群对择校问题的不同看法和过度的择校对教化教学带来的利弊。最终，寻求一些切实可行方法，努力让教化事业朝着正常的、更好的轨道前进。本课题的探讨，对推动教化事业的发展起到了重要的意义。同时，也对遏制择校行为、切实保障公民的同等受教化权供应了参考看法。 关键字：择校现象；教化资源安排；中小学教化 一、择校现象简述 择校现象在中国各地已经成了普遍的现象。择校现象最早是出现在经济发达地区和大中城市地区。但是，在这个学问经济时代，人们越来越重视教化，父

42、母会想尽一切方法，尽自己最大努力地争取为自己的子女供应好的教化资源和环境。再加上在其它因素的推动下，择校现象也就逐步扩散到小城镇和经济一般的农村地区，而且，还始终呈现出日益强劲的势头。推动择校现象日益高涨的缘由有：国家整体经济实力的提高，人们的生活水平也跟着提高了；父母期望自己孩子接受高等教化的意识提高了；在教化资源和条件方面，城乡地区差距甚大。各种各样的缘由使现在的择校现象出现了 二、择校择校现象进行调查探讨的缘由 选择择校现象进行调查探讨的缘由主要有两个方面： 近年来，择校热始终居高不下，虽然在教化公允理念的指导下，人们对择校现象赐予了严厉的指责，指责择校以“钱”或“权”获得教化的机会，有

43、悖于机会同等的教化理念；指责学校收取择校的费用，这些预算外的资金在体制外流淌，给学校腐败带来了可乘之机。择校对学生的前景来说，虽然是一个美妙的起先，但是，择校还是会在肯定程度上给学生的健康成长带来影响。择校即有优势，也有弊端。鉴于这样的状况，我对中小学生的这小状况进行调查，目的是更好的了解择校现象的本质、了解择校背后的一些社会现象。以便我们对择校现象做出更好的推断和理解，合理支配好中小学生的择校生比例，让教化资源在公允利用的前提下，得到充分合理的利用，让更多的学生受益。 我是在昆钢第三小学进行教化实习的。我在视察和了解之后，发觉这个学校的状况比较特别，有一半多的学生是择校生。再加上作为曾经是择

44、校生的我，对择校这一块比较新奇，就想真正地走入其中，了解其背后的真正状况以及家长和学生对这种做法的看法。这次调查选择昆钢第三小学为主 要的调查对象，选择该对象的进行调查的目的有：(1)在这个学校里，择校现象比较明显，有近一半的学生是择校生，每个学期都会有学生的流进和流出，虽然缘由各不相同，但是性质是一样的。(2)我在这个学校实习，对这个学校的状况比较了解，再加上之前听过关于这个学校里的择校的消息，就对这个问题产生了新奇。(3)这个学校有一个和特别的状况，许多学生都是进城务工子女，这个现象也对择校产生了影响。 三、调查探讨运用的方法 本次调查运用方法有：典型调查法，问卷调查法和访问调查法。 典型

45、调查就是对学校里的一些比较典型的择校生进行调查，他们当中有的曾经经验过多次的转学。这是一种比较敏捷的非全面调查方法，依据调查目的和任务，通过对调查对象的初步分析，有意识地选出若干有代表性的人群，进行深化细致的调查。 问卷调查法也称“书面调查法”，或称“填表法”。用书面形式间接搜集探讨材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单(表)，请示填写对有关问题的看法和建议来间接获得材料和信息1。 访问调查主要就是对一些特定的目标进行走访。本次调查中，访问调查的主要对象是学校里的老师和学生家长。 四、择校现象产生的缘由 现在，一场中小学生的大战正“如火如荼”地进行，而围绕择校开办的奥数班、特长班

46、等各类“培优班”也照旧红火。更令人惊异的是，择校风甚至波及到了幼儿园，使幼儿教化出现了小学化的倾向。 如此择校热的背后，有家庭和社会教化观念、成才标准的问题，而最为根本的缘由在于义务教化资源配置的不均衡2。毋庸置疑，在目前我国的基础教化领域，城乡之间、区域之间、校际之间还存在不小的差距，在一些地方，这种差距不是在缩小，而是在扩大。这种状况很大程度上是由于多年来实行的“效率优先”的教化资源配置模式造成的。 经过调查，我把择校热的缘由概括为以下三个方面： (1)在经济条件方面，随着经济条件的不断调高，人们在物质条件已经满意的状况下，起先向更好的精神条件方向进军。虽然城乡居民的教化消费实力都有在提高

47、，但同时社会收入差距，尤其是城乡差距渐渐拉大。在加上，对于教化，“赢在起点”是现在大多数家长培育自己子女时所持的看法。社会竞争越来越激烈，父母和孩子对高质量教化需求增长，每位家长都希望子女通过接受高质量的教化，日后能在社会竞争中处于有利的境地。因此，就造成成富有家庭和有权有势的家庭占据择校主导权，让经济上的劣势变成了教化上的劣势。 (2)社会的角度，优质基础教化与中学后教化的供应规模和发展，还远远不能满意人民群众的需求，义务教化阶段学校之间的办学条件和水平差距过大，家长对子女接受教化的期望值普遍提高，且对一些学校还不满足、不信任，致使家长把视点放在办学条件好、办学水平高的学校。另外，由师资和生源导致的不平衡，是“择校”现象日趋严峻的另一