2023年单细胞生物教学反思00单细胞生物教学反思反思(篇).docx

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1、2023年单细胞生物教学反思00单细胞生物教学反思反思(篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 单细胞生物教学反思1000 单细胞生物教学反思反思篇一 环节点评： 第一主题以探究草履虫的外形和运动为起点，调动了学生对单细胞生物的探讨热忱。在这一环节中，同学们不但视察了草履虫的独特外形，还发觉了草履虫大多时候都是身体旋转前进，凹陷的口沟迎向水流，只有在遇到障碍物的时候才会后退，调整方向后再次前进。为了能清晰的看到草履虫，试验中我们用到了棉花纤维。棉花纤维的用量很关键

2、，太多了会影响视野，草履虫在棉花纤维间若隐若现;太少了又难以起到阻碍作用。有学生发觉假如取到的草履虫培育液恰巧存在有机物团的话，就会吸引许多草履虫前来取食，这样即使不放棉花纤维，草履虫也会“乖乖”聚集在一团，很简单视察探讨。个别学生甚至还利用照相机等器材拍到了草履虫的活动情景。所以在后续班级的试验中，我变更了取表层培育液的方法，而是将培育液摇摆匀称，这样在取培育液的时候也能取究竟部的沉积物，便于学生在视察时能看到取食中的草履虫，大大提高了试验效果。 在分析单细胞生物特点时，学生对于生物类群的认知已达到三界分类(植物、动物、菌类)的水准，但详细哪 些形态结构特点属于植物，哪些是动物，哪些是菌类则

3、仍停留在感性相识，并不系统和精确，所以本节课中有必要明确一下生物的形态结构分类标准(详细内容见教学设计)，帮助学生体会各种类别生物在细胞层次上的不同和由此确定的基本生活方式的差异，从而发觉单细胞生物在结构和生活方式上的多样性，并以此为基础，在程度较高的班级引出五界分类，提高认知程度，是一次主动有效的尝试。 其次主题单细胞生物在生物圈中的作用以学生为主体进行。在课前查阅单细胞生物的相关资料的基础上，学生已经对许多种类的单细胞生物的生活环境和生活方式有所了解，所以这部分是对资料的抽提和升华，从生物的结构特点和生活方式推导出它们在生物圈中的作用。各班学生中均有人能指出单细胞生物中既有衣藻这样的生产者

4、，也有草履虫这样的消费者，亦有酵母菌这样的分解者;既能起着主动作用，也能酿成生态灾难(赤潮等)。在不强调与人类关系的前提下，同学们更能全面的分析单细胞生物的生态作用。 探究性： 1.自主探究 本节教学中，我们做了几点尝试，如单细胞生物的相关资料在课前打算环节完成，既能产生相关思索，又能为课堂上留下更多的沟通探讨时间;教材视察草履虫试验要求加棉花，这节课则则由学生自己确定是否运用;允许学生运用照相机等电子器材，留下自己认为有可取点的照片及视频资料，其次课时在班级中共享，温故知新。 2.模拟探究 在五界分类的内容上，不干脆给出标准，而是以书上眼虫等单细胞生物为例，分析它们的结构和生活的特性，不同于

5、以往对于植物和动物的认知，从而提出原生生物的概念;在对大肠杆菌的分析过程中，引出细菌和真菌的不同，提出原核生物的概念;这部分内容通过模拟新概念的产生过程，引导学生了解科学探讨的一些思路，使学习更贴近科学探讨。 单细胞生物教学反思1000 单细胞生物教学反思反思篇二 单细胞生物一节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物“视察草履虫”学生试验的基础上，将草履虫对外界刺激作出反应的试验设计改为探究试验，并加入了收集资料等要求，尝试着将此课变成激发学生学习爱好并培育实力的一节课，充分实现师生沟通、生生沟通的目的。体，通过这节课可以进一步培育学生多方面的素养，增加他们对生物学科的爱好。因此，在课上学生要做的

6、在课前，学生运用自己的方法(上网、去图书馆、上书店等)，收集了大量有关单细胞生物的资料。他们怀着极大的热忱与老师和同学进行探讨，大大增加了他们获得学问、熬炼思维的实力和机会。 在上课过程中，学生先用自己的语言形容草履虫的外形、运动、取食、消化、呼吸等，使课堂显得生动好玩，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。在接下来的探究试验中用不同的刺激因素(糖、食盐等)刺激草履虫，视察比较草履虫的应激反应，从而得出相应的结论。这样，既能有效的完成教科书上的教学要求，又能熬炼视察和表达实力。 这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的主动性，极大地激发学生的各种潜能，学生记忆深刻，教学效果甚佳。这种教学设计

7、，既教授了新学问，又熬炼了各种实力，体现了教学活动是一个学生不断提出问题、发觉问题、解决问题的过程，而老师在此过程中是引导学生学习和创新的参加者。在本节教学过程中，老师与学生一起充共享受到了主动学习的乐趣。 不足之处： 1、受试验材料的限制，课堂时间把握的不好，有些前松后紧。 2、探究试验的探讨不是很充分。 3、假如将草履虫的收集管和伸缩泡处设计成动态课件将会有更好的效果。 单细胞生物教学反思1000 单细胞生物教学反思反思篇三 相对于原有教材，20xx版新七上教科书的单细胞生物一节有如下改动：1.增加了关于眼虫的介绍，并作为该节的引入，提出了单细胞生物为何能够独立生活的问题。在课后练习中，对

8、眼虫的分类地位进行了开放性的探讨。2.草履虫的结构示意图进行了重新绘制。新图更大，更清楚，更有立体感。该节的另一重点内容：对单细胞生物与人类关系的探讨没有改变。华附的董鸣鸣老师将怎样实施教学呢?带着这样的疑问，我走进了华附初一(1)班教室。 在课前，是学生自定主题的演讲。这是董老师课堂的一个特色。一位男生演示了自己做的ppt:茑萝，也就是那种丝状裂叶，开五角星型红色花，俗称“五角星花”的攀援花卉。该生由“闪闪的红星”中潘冬子头上红军帽的五角星引入，图文并茂介绍了这种植物的生活史、特征和相关文学作品，水平相当高。该活动需时约五分钟。 随后，董老师组织学生复习了多细胞动植物体的结构层次(口述)，简

9、介了常见多细胞生物的名称，然后介绍了草履虫的细胞结构名称与作用。在介绍完毕后，董老师要求学生在草稿纸(学生代表在黑板)绘制草履虫结构图并标注结构名称，老师本人也同时在黑板上绘制。华附学生很厉害，过目不忘，普遍画得很好。接下来，师生探讨两个问题：1.草履虫怎样生活。2.草履虫对环境有怎样的影响。学生发言很热情。最终，董老师播放了一段介绍各种原生动物的视频。 课后，我与一起跟岗的赵惠兰老师交换了看法。学生课前演讲是个不错的形式，能调动学生学习的主动性，而且由于是轮番进行，每节课一人，并不会占用学生过多的时间。但是假如学生演讲主题能够有一个范围的限定，例如与本章或本单元的主题相关，是否会更有利于演讲

10、者和听众们当下的学习呢? 对于眼虫，董老师的课堂上并没有提及。虽然单细胞生物的身体结构有许多相像的地方，但我觉得还是应当围绕眼虫开展一些学习活动的。例如可以在讲完草履虫后，比较一下眼虫和草履虫结构上的异同，再推想一下眼虫的生活方式，这应当是很有意义的。 另外，在课堂上主要运用的是静态图片和文字叙述值得商榷。对于肉眼无法视察的单细胞动物，学生并没有相应的生活阅历，老师应供应尽可能多方面反映单细胞生物的直观教学材料，例如模型、视频，既能使学生有直观的体验，也为下一节在试验室视察草履虫打下了一个基础。 最终，草履虫的应激性反映也是一个教学重点，在本节课堂上应当安排更多的时间和精力进行探讨。 当然，世

11、上没有最好的教学设计，只有最合适的，以上想法，或许只适合我自己的工作吧。 单细胞生物教学反思1000 单细胞生物教学反思反思篇四 寓言、童话是孩子们所喜爱的。课文我要的是葫芦让小挚友初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。 一、好句子、好词语积累。 “瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。”抓住句子中“细”“满”、“绿”“几朵”“洁白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形态、叶子的茂密、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个打算。不足的是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没

12、有引导生对重点词的指导读。 二、充分发挥学生质疑的实力。 弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜爱葫芦，2、为什么种葫芦的那么喜爱葫芦，最终葫芦还是一个个落了。 在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了什么?生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜爱葫;我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很喜爱葫芦，再抓词语“每天”“看几次”“越看越喜爱”来领悟种葫芦的人对葫芦的宠爱。整个过过程老师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思索，读中体会，充分发动了学生的自主学习的实力。 一自然段学完后，导出最终一个自然段“葫

13、芦都落了。”让学生谈谈听到这个消息，有什么问题。生提出了“葫芦为什么都落了”等问题，师再引入“种葫芦的人喜爱葫芦吗?为什么他那么喜爱葫，那他在做什么呢?”通过师生质疑，引出其次个问题，让学生带着问题进入2、3自然段的学习。 三、读、画、说结合 在探究葫芦落的缘由中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的缘由是因为种葫芦的无知与不听劝说，蚜虫吃光了叶子,最终葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居的劝说很急，“惊奇”种葫的人无知又不听劝说的语气等。不足，老师引导学生找出了不

14、同的语气，但在读时的语气还没表达出来，主要是重点词的读的引导还不够。 教完这节课，我最深的感受就是要引导学生读好课文，老师要引导学生品尝课文的语言，揣摩文字背后的东西，让学生产生怦然心跳的感觉，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，在这种状况下，学生读起来自然就水到渠成，也能读得有滋有味。 单细胞生物教学反思1000 单细胞生物教学反思反思篇五 新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对老师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。 古人说：“画虎画皮难画骨”，自主、探究、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。那么如何

15、神到呢? 这堂课上，学生小组探讨热情，同学们的参入意识强，发言踊跃，回答老师不仅赐予了确定，整节课围绕它进行，而且在本课结束的时候，联系生活，谈生活。学生们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用美丽的语言表达出来。 通过这篇课文的讲授，使我感受到老师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种协助参考资料。但作为老师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个一般的阅读者。要独立自主地阅读文章，留意从三个维度尤其是情感看法和价值观方面体会文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经验与写作经验，以及作者写作的人文背景的探讨，独立思维，在自己的心

16、目中得出独特的阅读体验。 漫步一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的漫步，来表现，家庭的和谐、美满。以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各种各样的。而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在老师的指导下，以已有学问和生活阅历为基础生成的。那么也就是说，只有老师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标主动提倡的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。 其次点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的便利，大大节约了我们查阅资料的时间，帮助我们

17、对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度留意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆布，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在老师深化而全面地把握了文章情感和价值，体会出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地运用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思索，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的运用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。 老师也应培育人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培育。深透一点看，也就是说老师假如少有

18、人文意识.人文修养教养.人文理念，不能做到学问文化修养上的与时俱进，怎么来注意学生人文素养的提高和自主创新精神的培育?因而新世纪的老师，特殊是语文老师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是多学科的网络化的汲取，更深刻地相识中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯穿，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清楚的时空感和条理感，这样就助于学生树立正确的相识观，价值观。老师内心学问与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀敬重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地用丰富的人文内涵感染学生的精神领域，自然增长他们的人文素养。 单细胞生物教学反思1000 单细胞

19、生物教学反思反思篇六 草船借箭是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 为了落实好“高效课堂，自主合作探究学习”。我在备课时深刻领悟教材，以培育学生的语文本领为动身点，设计每个教学环节。尽量探讨到学生学习的爱好和学习活动的开展。 在探讨诸葛亮的足智多谋上。在这一课时要学习的是诸葛亮的“知天文”“懂地理”“识人心”三个方面。设计的问题就是“从哪里看出诸葛亮的足智多谋?”可是，从学生的学习阅历来看，他们未必懂得“天文”“地理

20、”这些术语在文章中的表现。在教学过程中，应当要怎样“深化浅出”地将人物的这些才能阐释清晰，并且学生能够理解，甚至感悟得到呢?在教学的过程中，我让学生从“借箭过程”(第69自然段)进行品尝。在此，我出示了句子“这时候大雾漫天，江上连应对面都看不清”，并就此一问“应对此场大雾，诸葛亮和鲁肃都望见了，他们的反应怎样样?心里都会怎样想?”学生说鲁肃看到这场大雾会胆怯，胆怯的理由也能说出。诸葛亮看到这场大雾会兴奋，至于理由要由老师引导才体会出诸葛亮的心中有数。紧之后我再问“他为何如此地自信，莫非他早就预料到了此场大雾?从文中什么地方体会到的?”学生依据这个提示，很快从上文找到相关的句子来证明。他们懂得了

21、诸葛亮的料事如神。对于领悟诸葛亮“识地理”的才能，在过渡的时候我设计了“画出借箭路途图”在加深学生对借箭环境熟识的基础上，我提问了“为什么先是船头向西船尾向东然后再调整过来?”据学生的问答来看，他们理解到的是“为了坚持船体的平衡 ”，再多的关于“识地理”就没有多少感悟了。这样预设的教学资料就又没有到达。还有领悟诸葛亮“识人心”的才能，在过渡时我提问“诸葛亮识天文、懂地理，他还神在哪?”学生能很快从文中找到相关的句子来证明。在句子的分析上，学生的理解是“诸葛亮明白曹操不敢派兵出来”我紧之后问“从这能够看出诸葛亮是个什么样的人?”学生都能说出诸葛亮的为人。可是在理解诸葛亮的“笑”这一环节，学生体会

22、不出诸葛亮这个“笑”是在“笑”谁?是怎样的“笑”。最终还是由老师来讲解。 在其次环节感受其他人物性格特点中，学生经过默读全文找出最能表现鲁肃、周瑜、曹操这三个人物的性格特点的句子，老师没有做过多的分析，只是从详细的语句看出人物的性格特点。在这个环节假如能做了小结与下一测评环节连接会更好。 反思自我的教学最大的怀疑是：对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文资料的深度与朗读训练到位的统一?这还须要自我在日常教学中进一步的探讨与探讨。 单细胞生物教学反思1000 单细胞生物教学反思反思篇七 进行本课教学时，我从学习写字很有用入手，引出问题：写字须要哪些工具?相识这些文具后，认读“铅笔、橡皮

23、、田字格”。反复带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用(口头组词)。先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助学生识字。将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥实力较强的学生的学习主动性，让他们当小老师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动实力较差的学生。对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导学生扩词，调动每个学生参加学习的热忱。在此基础上，引出“我们、写字、要专心”三个词语，进行初步认读。提出问题，怎么写字才是“专心”?学生有写拼音字母的经验，所以很简单体会，结合识字进行学习习惯的培育。本课还进行了在课文中圈诞

24、生字条中生字的训练，为培育学生预习习惯打下基础。 反观本课教学，我认为做到了三个结合： 1、复习拼音与相识生字相结合，帮助学生说好一般话。 2、有效运用教材，识字与学习习惯养成相结合。 3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展学生识字途径。 注：本单元中涉及写字姿态的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。 单细胞生物教学反思1000 单细胞生物教学反思反思篇八 1、主动引导，公允评价。 本堂课五年级学生的理解实力还还很差，但 通过老师的按部就班的引导，学生的语言表达实力得到了培育，思维实力得到了充分的熬炼，同时老师也赐予了学生公允的评价，让学生体会到一种胜利的喜悦。 2、注意学生科学习惯的培育

25、。 我在教学中注意了学生科学学习习惯的培育，例如，在学生分组试验时，我强调学生要留意分工与合作，明确了小组每个成员的职责;在最终做完试验后，我要求学生将试验器材整理好。 3、存在的不足。 但本节课中，由于学生的惊慌，运用秒表出现了一些小问题，导致课堂时间有点延长，因此最终的学问提升环节进行得有些匆忙。 在评价学生的方面，语言还不够切合儿童的心理。 单细胞生物教学反思1000 单细胞生物教学反思反思篇九 秋游是一篇情景交融的记叙文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。 课文具有以下特色： 抓住特征，绘形绘色。作者抓住秋天里天空的一望无边，白

26、云变化无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的色调特点，绘形绘色。 2、情景交融，真实细腻。写秋景到处关情，字里行间流淌着喜悦;写秋游到处涉景，由上至下，由远到近，丝丝相扣。插图与课文内容紧密协作，意境美丽而生动。 接着，我顺水推舟，指导学生“假如加一个开头，和一个结尾，那这段话就特别美丽了。”出示：( )，农田里，稻子黄了，像( )，高粱红了，像 ( )，棉花白了，像( )。真 ( ) !”虽然略有难度，但由于平常我比较重视说话训练，学生说得还是比较好的，从他们最终写的话中间，可以看出他们还是驾驭了。甚至有学生写出了：高粱红了，像少女脸上擦上了红红的胭脂。 假如没有平常阅读的积累，二年级的孩子

27、是写不出这样的句子的。 但我们也应清晰，低年级的教学重点终归还是识字、写字，说话写话的训练应结合学生的学习实力和教材的特点，千万不能主次颠倒。 单细胞生物教学反思1000 单细胞生物教学反思反思篇十 今日，在区教研员翁老师的指导下，我在同大试验小学上了一节区公开课。 本课时是大海那边其次课时，主要完成三个教学目标：一是复习生字新词、积累同部首的词语;二是接着运用边读边想的方法学习课文，并能流利有感情地朗读课文;三是结合课后的说话训练，培育学生的语言表达实力。 在用边读边想的方法学习课文的同时，我穿插了以下学问点的学习及巩固：初步让学生了解说话的三种表达方式、按要求积累词语、用因果句回答问题等等

28、。 “书读百遍，其义自现”。读是语文学习的一个重要方法。在这节课中，我主要是通过朗读让学生理解课文内容，体会文章意境，让学生读有所悟，学有所得。 最终，让学生跳出课文的框框，绽开合理的想象，发散自己的思维，让学生有话可说，同时，提高语言表达实力。 一节课下来，总体上是完成了预定的教学目标，尤其是最终的说话训练，学生有的依据老师供应的画面说话，更多的是从我们平常学习的课文中找寻积累过的好词好句，运用于说话训练中，我也刚好赐予正确的指导和评价，信任学生能通过这节课为今后的写话积累肯定的素材。 值得我在今后的教学中要留意的是：要教会学生朗读的技巧。今日课上，由于担忧场地过大，要求学生声音洪亮，在抑扬顿挫上有所欠缺。另外，学生在回答时把“犹如”说成“婉如”，由于疏忽，未刚好指出，这也提示我在今后的教学中要加以留意。 通过这节区公开课，培育了自己钻研教材的精神，让自己得到了很好的熬炼，收获很大。