2023年北师大版分苹果教学设计北师大二年级数学分苹果教学设计(篇).docx

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1、2023年北师大版分苹果教学设计北师大二年级数学分苹果教学设计(篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 北师大版分苹果教学设计 北师大二年级数学分苹果教学设计篇一 师：小挚友们，今日动物王国的小猴子邀请我们大家去家里做客，我们不能空着手去呀，看，老师带了什么礼物？（课件出示：苹果图）。 生：苹果。 师:数一数，几个苹果呢？ 生数：10个（课件出示：10） 师：小猴子要想吃到这10个苹果可不简单，我们得出道题考考它才行。出

2、道什么题呢？有了，让小猴子分苹果。（课件出示课题），请他把这些苹果分成两堆，并且每分一次，都写出把10分成了几和几。猜猜看，小猴子能会分吗？ （一）探究10的组成 1、导学 （课件出示“小猴子”的分法），师：说说小猴子把10个苹果分成了几和几？ 生：小猴子把10个苹果分成了1和9。（课件出示） 2、激学 师：小猴子只会这一种分法，小挚友们，你们能帮它想出更多的分发吗？ 生：能。 师：那就让我们帮帮它吧。 3、操作体验10的组成 （1）、师提出操作要求：同桌两人合作，一人用10个小圆片分一分，另一人记录分成了几和几。看谁的分发多而且分得有依次。 （2）、生合作活动，师巡察指导。 （3）、生汇报，

3、师课件出示10的组成。 4、学儿歌（课件出示）。 5、小练习： 给数字卡片找挚友 填一填10的组成。 （二）整理10的加减法算式 1、课件出示狮子带来的问题： +=10 2、生独立思索，回答，师按肯定依次板书。 3、找一找算式中的挚友。 4、卡片口算 5、同样方法学习 10-= 师：小挚友们真聪慧，连动物大王都难不倒你们，下面跟老师做个“伸手对口令”的嬉戏，轻松一下，好吗？ 1、嬉戏：伸手对口令 师：我出3 生：我出7 3+7=10 生生合作 2、看图列算式。 3、爬台阶 课件出示图，生提出图中数学问题，解决问题。 4、小猫钓鱼 出示，给图起名字数数几条小鱼提出图中有关10的加减法问题并解决。

4、 5、找一找 找老师要送给大家的礼物：学生做题卡的题，把得数按依次连起来后发觉是一个电话号码。（老师的电话号码） 小挚友们，这节课你学得欢乐吗？ 说说你学习了什么？ 在儿歌中结束课程。“分苹果（10的加减法）” 北师大版分苹果教学设计 北师大二年级数学分苹果教学设计篇二 1、通过“分一分”活动，使学生进一步体会平均分的含义及“平均分”的过程，探讨“平均分”分法的多样化。 2、进一步培育学生的动手操作的实力，进一步培育良好的数学学习习惯。 3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的敏捷性。 4通过学习让学生初步建立起公正、公允、团结、合作的人生观。 从分一分活动中体验“平均分”分法的多样化。 多

5、媒体、圆片、苹果图等。 一、设置情境，激发学习爱好。 1、设置情境。 同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）对，秋天到了，果园里的果子都成熟了。这天，正好是小猴子的生日。一大早，小猴子就起床了。它到自己家的果园里摘下了12个又大又红的桃子款待它的好挚友小猫、小狗、小兔、小熊，可是怎样分他的伙伴们才不会有看法呢？（分得一样多、平均分）。 2、哪个小挚友来说说，什么叫做平均分？ 3、下面的这些分法中，有哪些是平均分？ 多媒体出示即时练习，指名回答，并说明理由。 二、动手操作，绽开新授。 1、分一分（一） （1）同学们回答得真好，看，为了嘉奖大家，老师给同学们送来了12个红通通的大苹果，（多媒体

6、出示12个苹果）请同学们开动脑筋，把12个苹果平均分到4个盘子里，每个盘子里有几个？指名上来分。 （2）你能告知大家，你是怎样分的吗？ （3）同学根据要求分完了苹果，大家想不想也动手试一下？ （4）多媒体出示提问：有12个苹果，每2个放一盘，可以放几盘？ 请同学们用手上的苹果图片摆一摆、分一分，看谁分得又对又快，学生动手操作，老师巡察。 （5）指名学生汇报：你是怎样分的呢？老师随着学生回答进行演示。 2、分一分（二） （1）小熊见同学们这么聪慧，也想考考大家，还可以怎样平均分？请同学们用小棒来摆一摆、分一分，看哪个小组想到的方法最多。 （2）学生分小组进行探讨，动手操作。老师留意巡察。 （3）

7、指名学生汇报探讨状况，老师随机进行多媒体演示。并指名说出12里面有几个几。 （4）老师进行表扬激励：刚才同学们根据小熊的要求想出了4种分法，你们发觉这4种分法都怎样？（每份分得同样多）那么这6种分法我们都把它叫做（平均分）。 3、小挚友们棒极了!为了表扬你们，小熊准备带大家到新疆去看看，你们想去尝尝那里又大又甜的葡萄吗？播放歌曲尝葡萄。 三、练习巩固。 1、试一试第1题。 （1）小熊出的这个题目没有难到大家，它有点不服气，还想考考小挚友们，你们有信念吗？ （2）计算机出示小熊分苹果图。 （3）小挚友看看，小熊跟前有多少个苹果？（10个） （4）请你动手分一分，填一填，老师巡察指导。 假如每2个

8、装1袋，可以装（）袋。 假如每3个装1袋，可以装（）袋，还剩（）个。 （4）小挚友们真聪慧！小熊对你们可是心服口服了。可是这时它的好挚友小松鼠也想考考大家。小挚友们，有信念接受挑战吗？ 2、试一试第2题。 （1）计算机出示装松果图。 （2）你能解决小松鼠提出的这两个问题吗？ 每个篮子装2个松果，须要（）个篮子。 有6个篮子，平均每个篮子装（）个松果。 （3）师生沟通，计算机出示正确答案。 （4）小挚友们真是太聪慧了！小松鼠也佩服你们这么能干。 3、试一试第3题。 （1）这时，草地上的一群小兔子似乎遇到了难题，我们一起过去看看，好不好？ （2）计算机出示图。它们要解决什么问题？ 12根萝卜，每只

9、小兔背4根，须要多少只小兔才能运完？ （3）得到了小挚友的帮助，小兔的难题很快就解决了，它很感谢大家。 4、试一试第4题。 （1）实践活动：12人排队，你有什么好的方法，让队伍排得整齐、美观。 （2）学生活动，老师指导、帮助。 四、总结。 1、同学们，你今日学会了什么本事？（平均分） 2、在我们的日常生活当中，哪些地方能用到平均分呢？ 第3节分糖果 教学目标： 1、在详细的情境中体会除的含义。 2、经过与小组同学沟通自己分糖果的过程,理解平均分的含义。 3、能用语言表述自己分东西的过程。 4、在小组合作沟通过程中体验分法多样化。 5、乐于动手参加分东西的数学活动，能与小组同学合作开心。 教学重

10、、难点:学会较大数量的平均分。 教学打算:多媒体、豆子若干、糖果、圆片、小棒。 教学过程： 一、创设情境,提出问题 小挚友们,今日老师给你们带来了5位小客人(课件演示)。为了表示对他们的欢迎,老师还打算了20块糖果来款待他们(课件演示)。假如让他们每个人都满足,应当怎样分呢?(应当把这20块糖平均分给这五个小挚友)。什么是平均分呢?(平均分就是分得一样多。)可是老师不知道该怎样平均分呢?小挚友们情愿帮一帮老师吗?(情愿)那我们今日就来学习分糖果师板书。 二、问题探讨 1、小挚友们手里没有糖,怎么分呢?别焦急!才智老人给我们出了一个好办法。拿出学具,用5个园片代表5个小挚友,再拿出20根小棒代表

11、糖果,这样就可以分一分了,分完以后还要把每次分的结果记录在36页的表格中,另外老师还为同学们打算了一些糖果,送给在课堂上仔细分,仔细记的同学。 2、(生动手分,动手记录。) 3、分完的同学请把你分的方法先说给小组内的同学听一听,看一看你们组一共想出了几种分方法,哪种分法分得快,好吗?(生在小组内说)。 北师大版分苹果教学设计 北师大二年级数学分苹果教学设计篇三 1、让学生进一步体会等分的含义。 2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。 3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。 进一步体会等分的含义。 如何对发散性问题进行探讨。 动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。 主题图，小圆

12、片或小棒若干。 师：（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？ 生：好。 师：谁能说出图意并提出数学问题？ 生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个 生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？ （老师板书问题） 1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？ 师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。 学生用小圆片代替苹果起先分，然后在小组内沟通。 师：你是怎样分的.呢？ 生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。 生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。 老师赐予评价激励。

13、 2、解决其次个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？ 师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？ 生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。 生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。 师：刚才小挚友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。 生：把12个苹果平均分成3份，每份是4个。 生：把12个苹果平均分成4份，每份是3个。 生：把12个苹果平均分成6份，每份是2个。 出示试一试的1、2、3题。 老师说清题目要求，学生独立完成。 学生汇报，出示结果，集体订正。 第4题，让学生利用学具摆一摆，探究出不同的排法。 生：

14、可以排4排，每排4人。 生：可以排3排，每排8人。 生：可以排2排，每排12人。 练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。 板书设计：分苹果 平均每个盘子放3个。 每个盘子放2个，可以放6盘。 北师大版分苹果教学设计 北师大二年级数学分苹果教学设计篇四 一、教学目标 1、 通过分一分活动，使学生进一步体会平均分的含义及平均分的过程。 2、 进一步培育学生的动手操作的实力，进一步培育良好的数学学习习惯。 3、 通过发散性、开放性练习，提高学生思维的敏捷性。 二、学具打算 苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板 三、教学流程 （一）、创设情境，导入新知 出示小熊的挂图，师：今日，小熊过生日想请

15、小动物们吃苹果，（出示苹果图片12个）小挚友们快来帮小熊分苹果吧! （二）、操作探究，体会新知 一、出示小黑板：小熊打算了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？ 1、学生独立思索。 2、利用学具分一分，并汇报结果。 二、出示小黑板； 1、 假如打算了三个盘子呢？ 2、 假如打算了六个盘子呢？ 3、 假如打算了二个盘子呢？ 4、 你还有其它的分法吗？ 以小组为单位，思索以上问题，并进行解答、沟通方法。 小组派代表汇报结果，师生共同订正。 三、沟通探究 师：从帮小熊分苹果中你发觉了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？ 学生之间进行沟通学习的方法。 对于学问可以进行肯定的概括，让学生更一目了然，在

16、学习的过程中进行学习方法的沟通，让学生在学习的过程更轻松，能找到更适合自己的学习方法。 三、动手尝试，巩固新知 一、 个人尝试（第34页的试一试第1题） 1、 学生看题，说题意。 2、 利用学具分一分，独立动手实践。 3、 沟通订正。 二、进一步深会（第35页的试一试第2题） 1、 学生看题，请个别学生说题意，并请个别学生尝试分析题目。 2、 不用学具，干脆完成练习。 3、 师适当引导，学生间沟通好的练习方法。 三、尝摸索索（第35页的试一试第3题） 1、 学生看题，说说题意。 2、 小组合作：编一题简洁的应用题。 3、 小组展示应用题，集体修正，赐予刚好的评价（不要磨灭学生的那份热忱） 4、

17、 独立完成应用题，集体沟通。 四、敏捷伸缩（第35页的试一试第4题） 1、 看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？（列式计算） 2、 与同桌合作，利用学具摆一摆，思索：还可以怎么排？ 3、 汇报结果。 四、课堂小结 一、小结 平均分的方法许多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。 二、 延长 数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？ 北师大版分苹果教学设计 北师大二年级数学分苹果教学设计篇五 1、在详细的情景和教学活动中相识10的组成，并初步理解10的加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系； 2、初步培育学生有条理地思索问题的实

18、力及擅长沟通合作学习的实力。 合作探究学问：10个苹果别放在两个盘子里，可以怎样分？ 自主探究学问：经验从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。 教具：课件、10个苹果 学具：自带数量是10的物品 师：同学们，今日是个特别的日子，我们学校来了许多的家长和老师来看我们上课呢！我们的好挚友机智狗它不能来，但是让罗老师带了一道题来考考你们呢！ 老师出示实物一袋苹果共10个，你们看这是什么？猜共有几个？（生猜。）我们一起来数一数吧。数完后，师：机智狗让我带来的题目是，把这10个苹果分成两堆，可以怎样分？ 指名学生上来分，师：他把10分成了几和几？生回答，老师板书。还有其他的分法吗？ 小组合作，把

19、想到的方法都写出来好吗？ 活动要求：4人一个小组，小组长安排任务，有想方法的、有操作的、有记录的，比比哪组合作得最默契，分的方法多。 老师巡察。找两个小组的作品上台展示。 先展示没有按依次分的，再展示按依次分的。学生说一说，喜爱哪一种。为什么？引出：按依次分能做到不重复，不遗漏。数学须要有序思索。 师：你们分完了，老师也想分一分。老师把10个苹果分成了1和9，你想到了哪些算式？ 生口头汇报，老师板书。1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1 说一说1+9=10这道算式里，1表示（左边有一个苹果），9表示（右边有9个苹果），10表示（一共有10个苹果）。10-9=1又表示什么意思呢

20、？渗透整体与部分的思想。 你们看，老师又把10个苹果分成了2和8，你能像刚才那样列两道加法，两道减法吗？ 师：你们解决了机智狗出的难题，机智狗说我们班的孩子真了不得，它很佩服你们呢！ 师：孩子们，其实我们身上就藏着有10，你发觉了吗？请伸出你的两只小手，跟老师说： 一只手，两只手， 一共十个手指头。 弯下1，还剩9； 弯下2，还剩8； 玩手指，学数学， 你说奇异不奇异？ 真奇异！ 师：就在我们刚才在玩手指的时候，机智狗的肉骨头给一只老鼠搬走了！它把机智狗的肉骨头搬到哪去啦？（楼梯上）我们一起数一数，一共有几级楼梯？（10级） 机智狗能不能夺回自己的肉骨头呢？它动身啦！ 机智狗爬了一级台阶，还有

21、几级？（9级）用算式表示是（10-1=9） 学生说出算式后，背景音：加油！还有9级！ 机智狗爬了2级台阶，还有几级？ 机智狗靠着自己的努力夺回了属于自己的肉骨头，它可兴奋啦！ 我们再来看看，机智狗的好挚友小猫，它又在干什么呢？（钓鱼） 师：池塘里原来有多少条鱼？（10条） 接着课件显示被小猫钓走了一部分（不望见），还剩下一部分（看得见，能数出来）。才被小猫钓走了几条？你是怎样想的？ 你们知道罗老师的手机号码是多少吗？做完下面的题目，把得数按依次排起来就是老师的手机号码啦！ 10-9= 10-7= 10-3= 10-1= 10-2= 10-8= 8-7= 10-10= 8-8= 9-6= 9-8

22、= 学生完成后，集体汇报。师：你们真能干，凭自己的本领，知道了罗老师的电话号码。以后同学有什么事就可以打这个电话给我。 师：把今日数学课上好玩的事告知爸爸妈妈或同学，然后把自己家的电话号码编成算式明天过来考老师，或者考同学好吗？ 教学反思： 分苹果这节课我从学生所熟识和喜爱的机智狗没有来参与我们学校的家长开放日，它拜托罗老师给同学们带来了一道难题动身，引出把“10个苹果分成两堆，可以怎样分？”这一问题情境，使学生产生动手分一分的须要，在无意中产生了学习10的分成与加减法的动机和爱好，学生边操作边记录，让数形有效的结合起来。从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。 另外我还在整

23、堂课中依据低年级学生以形象思维为主,新奇、好动的特点，设计了“玩手指”“机智狗夺骨头”“小猫钓鱼”“猜罗老师的手机号码”等嬉戏，带出了多种有效的练习，使学生在饶有爱好中逐步提高计算技能。 北师大版分苹果教学设计 北师大二年级数学分苹果教学设计篇六 1、详细的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。 2、通过独立操作（小数目的平均分）与合作沟通，发展平均分的数学活动阅历，进一步感受平均分与生活的亲密联系。 ：进一步体验平均分的含义。 ：体会平均分有两种不同的情形。 ：理解平均分的含义。 ：苹果图片 盘子图片。 一、激活自主探究与解决问题的爱好 看，谁来了？才智老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了

24、礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）才智老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？ (生动手分一分。) 你怎么分得这么快？ 用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个方法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机智狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机智狗贴在才智老爷爷的旁边，机智狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”) (学生先独立思索，再进行全班沟通。) 机智狗提出的新问题，事实上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”

25、。 二、供应自主探究和解决问题的机会 1、小熊分苹果。（第34页试一试第1题） 小熊把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们情愿帮助他吗？(小黑板出示：（1）假如每2个装1袋，可以装几袋？（2）假如每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？) 学生独立思索或动手操作。 2、小松鼠分松果。（第35页第2题） (出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，须要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。 3、小兔运萝卜。（第35页第3题） (出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只

26、小兔子用课余时间，帮助农夫伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，似乎遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们情愿帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个详细情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。 三、活动延长，检验解决实际问题的实力 在日常生活中，同学们有没有发觉“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？(师边问边出示课本35页第4题的挂图，引导生探究出不同的排法。) 四、给予学生总结评价的权利 今日，咱们学习了什么？他说得好吗？(让学生参加评价。) 板书设计： 分 苹 果 平均分有两种情形： 1、一种是平均每盘放几个？ 2、一

27、种是平均可以放几盘？ 北师大版分苹果教学设计 北师大二年级数学分苹果教学设计篇七 1.通过创设情境，激发学生学习数学的爱好，体会生活与数学的联系。 2.结合详细的问题情境,进一步体会平均分的意义。 3.通过开放、发散性的练习，使学生进一步体会平均分问题的两种不怜悯形。 教学重点通过操作、表达、思索体会平均分的含义。 教学难点体验分东西的方法多样性，且有不同的策略，培育数感。 教学打算挂图、每人20个圆片。 教学板块教与学预设 1.谈话：调皮家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果款待客人,要调皮把苹果分一分。板书 1.出示12个苹果图片和4个盘子图片贴在磁力板上。 2.问：看到了什么,能帮调皮分一分吗

28、？ 3.老师收走盘子,问:现在没有盘子了,还可以怎样把这些苹果平均分呢？a老师巡察，指导b老师边听汇报边板书： 尝试第1题你还发觉了什么？ 基本练习。试一试第2题，帮助学生弄清题意 试一试第4题1.出示做操图2还可以怎样排？ 这节课你们学的快乐吗？能说说你的收获吗？ 34页的试一试。 板书设计 分苹果 平均每个盘子放3个 每个盘子里放2个,可以放6个盘子 这节课是一节计算课，相对比较枯燥，但是我加入了玩手指嬉戏，以及很有意思的flash，增加了很浓的趣味性。但是缺憾也可以说是不胜利的地方就是没有时间展示出来。由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进行，而恰好后面的内容才

29、是整节课出彩的地方。难受！ 北师大版分苹果教学设计 北师大二年级数学分苹果教学设计篇八 北师版第一册第三单元“分苹果”课本第41页的内容。 1、通过细心设计活动，让学生独立与合作相结合，主动参加学习过程，从而驾驭10的加减法。 2、在生动活泼的情境和嬉戏中，激发学生的学习爱好，培育细致视察、语言表达、动手的实力。 3、在活动中，初步学会独立思索，学会倾听和叙述。 ：10的组成与合成。 ：多媒体课件 红苹果10个 卡片10张 若干红花 ：10份（10个 ） 表格（10份） 一、 复习 师：同学们，轻轻地拿出听课本，我们起先听算了，看谁做得又快又好！ （1） 听算 3+4 4+4 3+6 5+2

30、3+2 73 84 93 75 52 （2）口答卡片中的题目 师：同学们都做完了，那你们做得对吗？那现在由老师来检查一下，谁能最快答对卡片中的题目，我就把这张卡片奖给谁，行吗？ 二、导入新课 师：同学们真棒！不过，老师发觉还有许多同学用手指在渐渐地算，老师希望这些同学在家多多练习，信任不用多久你也会和其他同学一样棒的，能做到吗？那今日这节课我们接着学习有关10的加减法。（板书课题） 三、进行新课 出示主题图中的（1） 师：图上有什么呢？ （叙述要求完整） 生：图上有10个苹果。 师：说得真棒！（同时点击课件出示“10个苹果”）咦？你又看到了什么？ 生：小猴。 师：对了，猴妈妈今日出了一道题给小

31、猴，你看小猴正在发愁呢？你们想不想帮帮它？ 生：想！ 师：那好，不过我们应当先来看看猴妈妈出了什么题目是吗？ 大家留意了，看清晰哟！（点击出示“分成两堆，每堆有几个？”）好，你们现在知道了猴妈妈出的题目了吗？叫一位同学来说说是什么题目？ 生：把10 个分成两堆，每堆有几个？ 师：真棒！噢，原来猴妈妈是让小猴分苹果呢！其他同学听明白了吗？咦？这又是谁来了？ 生：机智狗。 师：对了，机智狗和你们一样都是来帮助小猴的，你们想不想知道是怎样帮小猴的吗？ 生：想！ 师：好，请大家仔细听，仔细看！ （出示课件：放录音，边放边演示10个苹果分成9个一堆，1个一堆。） 机智狗：我把10个 分成9个一堆，1个一

32、堆 师：同学们，机智狗是怎样帮小猴呢？它是怎样分苹果的呢？ 生：左边9个，右边1个。 生：把10个分成9个一堆，1个一堆。 师：说得真棒！其他同学也来说一说，好吗？ （激励大家都来说一说。） 学生边说老师边板书： 师：也就是说10可以分成1和9，而1和9合起来就是10，对吗？ 生：对。 师：看到机智狗的这种分法，你会想到哪些算式呢？ 生1：1+9=10，9+1=10 生2：10-9=1，10-1=9 师：那还有其他分法吗？ 生：有。 师：那我们也来帮小猴，分分苹果吧。 不过，在分苹果之前，我要看哪位同学做得最好，把老师的要求听得最清晰。比比看。我们把图片代替苹果在4人小组里分一分，每个同学都要

33、开动脑筋分一分，每分一次，小组长就把分法记录在老师发的表格中，分的同学还要说出有关10的加减法，大家听明白了吗？假如你们小组中有同学分的时候有困难，小组长可以帮帮他。好，听明白的，4人小组活动起来吧。看哪个小组做得又快又好！（学生4人小组活动，老师巡察，发觉问题，刚好订正）学生活动尽量让每个小组都完成后再汇报。 师：哪个小组情愿把你们组做的，展示给大家看看？ 选择一组，由小组长看着表格来说，另一个同学在黑板上摆苹果，摆出一种分法，老师就板书有关的加减法。学生汇报时，要求叙述完整。 师：上来汇报的同学可像刚才机智狗那样来介绍分苹果的方法。可以边分边说：10个苹果可以分成2个一堆，8个一堆。 2+

34、8=10，8+2=10，10-2=8，10-8=2 10个苹果可以分成3个一堆，7个一堆。 3+7=10，7+3=10，10-7=3，10-3=7 10个苹果可以分成4个一堆，6个一堆。 4+6=10，6+4=10，10-6=4，10-4=6 10个苹果可以分成5个一堆，5个一堆。 5+5=10，10-5=5 10个苹果可以分成10个一堆，0个一堆。 0+10=10，10+0=10，10-0=10，10-10=0 学生汇报后，课件演示，把所写的10的加减法填入加减法的表格之中，并读1回。 师：我们帮小猴想了几种分法呀？嗯，同学们真棒！小猴要我感谢大家的帮忙，还说要向你们学习呢！ 四、巩固练习

35、师：这节课同学们都学得很仔细，让我们来玩玩嬉戏吧，好吗？ 1、相互报数嬉戏（巩固10的加法） 师：我们来玩相互报数的嬉戏，我报出一个数，你们也报出一个数，两个数合起来的和肯定是10，明白了吗？ 师生一起活动。 请同学上来比一比。 同桌之间活动。 2、摘苹果的嬉戏（巩固10的减法） 师：还想不想玩其它的嬉戏呢？那好，我们来玩摘苹果的嬉戏（出示苹果树），树上有几个？（10个）好，现在叫同学来摘，想摘几个就摘几个，不过要边摘边说，最终还要说说算式，行吗？ 五、课堂小结 师：同学们，你们这节课快乐吗？那你们在这节课中学会了什么呢？ 北师大版分苹果教学设计 北师大二年级数学分苹果教学设计篇九 1、让学生

36、进一步体会等分的含义。2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。 进一步体会等分的含义。 如何对发散性问题进行探讨。 ：动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。 ：主题图，小圆片或小棒若干。 一、创设情境，引入新知师： （出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？生：好。师：谁能说出图意并提出数学问题？生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？（老师板书问题） 二、问题探究 1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得

37、最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。学生用小圆片代替苹果起先分，然后在小组内沟通。师：你是怎样分的呢？生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。老师赐予评价激励。 2、解决其次个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。 三、体验感悟师： 刚才小挚友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。 生：把12 个苹果平均分成3份

38、，每份是4个。生：把12 个苹果平均分成4份，每份是3个。生：把12 个苹果平均分成6份，每份是2个。生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。 四、实践应用出示试一试的1、2 、3题。 老师说清题目要求，学生独立完成。学生汇报，出示结果，集体订正。第4题，让学生利用学具摆一摆，探究出不同的排法。生：可以排4排，每排4人。生：可以排3排，每排8人。生：可以排2排，每排12人。 第32页的分一分、33页的试一试。 北师大版分苹果教学设计 北师大二年级数学分苹果教学设计篇十 1.借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受数学与生活的亲密联系。初步体会有余数除法与生活的亲密联系。 2.结合分物活动，相

39、识除法竖式，驾驭其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。 使学生进一步理解意义及除法竖式的计算过程。 结合分物活动，相识除法竖式，驾驭其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。 1、创设情境 同学们喜爱吃水果吗？说说你喜爱吃哪些水果？瞧，我今日带来了18个苹果。（出示情境图） 师：从图中找到了哪些数学信息？能提出什么数学问题？ 师：你们能帮我来解决这些数学问题吗？ 2、探究新知 出示问题：18个苹果，每盘放6个，可以放几盘？ （1）请同学们动脑筋想想解决的方法，如有困难，可以找你喜爱的小伙伴一起想方法。师巡察指导。 （2）接着进行全班集体沟通。学生可能有许多解决这一问题的方法，如： a、通过乘法口诀

40、“三六十八”得出结论：可以放3盘； b、用除法算式算：186=3，所以可以放3盘。 c、可以用学具摆一摆 d、用减法：18-6-6-6=0 平均分给2个小挚友，每人可以分几个？ 生答：9个。 3.相识除法算式 （1）小挚友们，你们回答的真棒！18个苹果，每盘放6个，谁来说说除法算式是什么？ 生答：186=3（盘） （2）同学们，上面的过程也可以用除法竖式来表示，请看，出示课件。 边出示边说明说明边板书竖式。 指导：同学们想一想这个除法竖式的符号像我们学过的.哪个汉字？（生答：厂） 被除数要写在“厂”里面，表示要被分的苹果总数 除数要写在“厂”撇的左边，表示每盘放6个苹果 商要放在被除数个位的上面，要与8上下对齐，表示可以放3盘。 3乘6的积要写在被除数18的下面，表示分走的苹果数 被除数和除数的乘积的差“0”要写在下面，表示分完了，没有剩下的。 同学们肯定不要忘了在横式上写出最终商的得数“3” 同学们再细致视察一下除法竖式的写法，师出示课件。 谁来说说除法竖式中每个数字的意义？指名说。 同学们真聪慧，下面老师再出两道题考考你们，有信念么？生：有 师：课件出示练习题。182= 637= 巩固练习 1.（出示课件）正月十五元宵节要到