2023年初中语文作文(6篇).docx

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1、2023年初中语文作文(6篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 初中语文作文篇一 这次的竞赛分三个环节，一、自由抢接成语，二、小组合作限时成语接龙，三、小组内成语接龙展示。 我们组都信念满满的，因为小爱因斯坦张焱敏博士在我们这儿呢!我们组成员可谓是个个高枕无忧啊! 不过第一轮，我组未进入状态，只得了40分，呜呜，白白把第一名的机会让给了其次组。 其次轮是小组限时合作成语接龙，陈老师说这次可以查工具书

2、。我组同学聚在一起，发誓非争个第一不行。 老师出题了“人山人海。”我组快速思索起来“海底捞针针锋相对对牛弹琴情同手足足智多谋谋权篡位蔚为壮丽鳏寡孤独独一无二二龙戏珠”我组思绪如涌泉，妙笔下生花，查工具书的查工具书，写字的写字，好生忙啊!我见组员思绪不断，下面应当没什么问题了吧。我趁空闲之处，向四处张望，嘻嘻，其他几组真好玩! 瞧其次组，也不只是什么成语难住了他们，个个抓耳挠腮，多亏了最终唐贝佳举起字典，叽里咕噜说了一大串，季佳鑫这才反应过来，飞速的写了起来。 再瞧第四组，或许是大家报得太快了吧，李凌燕都来不及写了，急的她面红耳赤，不停得喊“慢点，慢点!”这几组各有千秋，看来这局竞赛难分输赢咯!

3、 “时间到!”陈老师将四个组的答案挂在黑板上，一一点比。我组写了34个，而其次组则以1个成语之差，战胜了我组及其他组，取得了第一。唯美中不足之处就是字写得不好，还别说，曲曲折折的，真像一条龙呢!因为与第一名的擦肩而过，我组成员个个像泄了气的皮球一样，现在只能依靠第三轮了! 初中语文作文篇二 轻轻翻开一本书，贪欲地吸取着书中丰富的学问。语文，在书中，无所不在。 闲暇时，我经常翻开鲁迅的家乡。这本书分为“散文辑”和“小说辑”两部分。“散文辑”的作品都是作者的回忆，是对让他有较深的感受的人和物的深切怀念，语言温馨感人。而“小说辑”中的作品都选自呼喊。 这么多篇文章中，我最喜爱的是其中的药。这篇文章通

4、过对老栓夫妇为儿子小栓买人血馒头治痨病的描写，揭露了封建统治阶级反对革命，愚弄人民的罪行，赞扬了革命者夏瑜英勇不屈的革命精神。每每看到这篇文章，我总会为老栓一家而惋惜，老栓夫妇拿出辛苦赚来的血汗钱，只为了治好小栓的病。没想到，所谓能治病的人血馒头并没有使小栓的病好转。我想，老栓一家肯定恨透了那些散布人血馒头能治病的人。假如他们没有散布这个消息，或许老栓夫妇就不会把挽救小栓生命的珍贵的时间花在找人血馒头上，而是找别的方法治病，或许小栓的病就可以治好了。 我还常常翻阅海明威的老人与海。海明威在书中塑造了桑提阿果爷爷这样一位可敬的劳动人民的形象。他不惧怕任何困难，全力以赴与生活中的种种磨难做不屈不挠

5、的斗争。他说过：“一个人并不是生来就要给战胜的，你尽可以歼灭他，却不能战胜他。”这种永不言败，甚至有些固执的精神值得我们学习。 我很佩服桑提阿果爷爷。他和那条大鱼周旋了那么久，好不简单钓到了大鱼。没想到，可恨的鲨鱼竟然来争夺属于桑提阿果爷爷的大鱼，还把能吃到的鱼肉都吃了，只剩下了不到一半的鱼肉。遇到鲨鱼时，桑提阿果爷爷完全可以放弃大鱼，保全自己。鱼已经死了，可他的生命是珍贵的。假如他为了大鱼而让自己失去生命，不是很不值得吗？可桑提阿果爷爷没有被凶恶的鲨鱼吓倒，他坚韧地和鲨鱼搏斗，虽然最终剩下的鱼肉已经不多了，但他还是成功者！ 在阅读中产生对书的感悟，这不是语文吗？在阅读中积累丰富的好词好句，这

6、不是语文吗？在阅读中使自己的语言表达实力提升，这不是语文吗？ 语文，无处不在。偶然抬头，望见的广告词，是语文；店主们费尽心机想出的店名，是语文；各种美丽的歌曲中，有着词曲家填写的歌词，也是语文。 初中语文作文篇三 天，灰蒙蒙的。 今日，虽然天空的乌云一层一层的，非常深厚，仿佛随时都会降下滂沱大雨，但我却抑制不住喜悦、兴奋的心情，因为一年一度的运动会将在今日开幕。为了这一天，我打算了好久，我想为我们班赢得好成果，很多同学也跟我一样。 校内里，每个角落都挂起了彩旗，到处人头攒动，每个人的脸上都挂着绚丽的笑容。我心里想，今日是多么有意义的一天。校内里有的花已经开了，好像是为了迎接今日的盛会，好些花苞

7、儿在微风轻抚中轻轻地摇摆，跳着欢快的舞蹈。 我参与的项目是长跑，在两个星期前的班会课上我就报名了，为此我每天放学后都要抽时间练习，我希望取得好成果，为班级真的荣誉。 长跑项目被支配在最终一天进行，我只顾给其他同学加油去了，没有进行必要的热身。听到广播里通知参与长跑的同学打算，我才如梦初醒，心想：糟了，竟然遗忘热身练习了，这怎么能取得好成果呢?我心里既迟疑又惊慌，匆忙上场参与竞赛，结果当然不出所料。看着身边其他班的同学一个个超越我，我们班的同学不停地为我加油，我鼓起志气，奋力向前，因为心里焦急，突然一下崴了脚，最终一丝希望破灭了。 这时，我心里突然冒出一个想法：干脆退赛算了，反正也不会取得好成果

8、了，老师和同学们都不会指责我，这样还可以为自己留一点面子。当我想从赛场上退下时，我们班全体同学一起为我加油，看着他们期盼的目光，我重新回到赛场，一步一步地完成竞赛，直到终点，同学们的加油声始终没有间断。 竞赛结束，我累得趴在地上，同学们用着急的眼光看着我，不停地询问我的状况，不断地劝慰我、激励我，当时，我心里感到无尽的暖和。我想，幸好没有退赛，不然我怎么面对同学们，竞赛虽然输了，但我依旧是成功者，因为，在困难面前，我没有放弃，坚持到了最终。 运动会结束后，天下起了雨，起先只是毛毛细雨，后来越下越大，我在教室里等待妈妈来接我，无意间看到了开在雨中的花，它们在雨中打开娇艳的花瓣，接受雨的洗礼，那么

9、安稳，那么自由，我的心不禁为之抖动。 花，在人们的眼中是娇艳的、柔弱的，但今日，那在雨中绽放的花朵，在我眼中，却无比坚毅。 初中语文作文篇四 摘要：在作文教学时，老师可通过创设生活情境积累写作素材，可通过创设文本情景增加写作体验，可通过创设细微环节情景，最终让学生写出更浓情、更哲思、更能抓住读者心理的优秀作文。 关键词：情景法；写作素材；写作体验 始终以来，作文教学既是语文学科的重点，也是难点。中考分值占整体比重甚至超过。在现实的作文写作中，很多学生难以用有效的语言来表述个体思维，写出的作文或者行文枯燥，或者语言不顺，或者华而无实。作为语文老师要重视作文写作方法的传授，不仅要让学生有爱好写，还

10、要让其有内容写，写得有文字、有情感、有哲思。笔者认为情景教学法可以是作文教学有益的尝试。现结合自身教学经验，对作文教学提出三点建议。 一、创设生活情景，积累写作素材 作文的丰满离不开素材的丰满。在作文教学中，要重视对学生素材积累的引导。当然，这种引导不是生硬的要求，而是通过在文本教学中创设生活情景，让学生在情景中回忆生活阅历，积淀文字，视察生活，让自己写作的素材库更丰实。如在人教版七年级上册童趣一课学习完进行延长练习时，笔者将一幅幅富有童趣的小画置于多媒体幻灯片中，然后导入：“同学们，小时候玩过竹马么胯下骑一竹竿，将它当马骑。在我们丰富的童年生活中，信任也有过跟作者类似的经验吧。你能否在回忆中

11、将这些记忆的珍藏，或者再次走入生活视察好玩童年嬉戏，写出来跟大家一一共享呢？”学生们忽然爱好被调动，纷纷说着童年的好玩的事儿，变成相互共享的素材。从生活经验来说，每个学生都有自己童年难忘的故事，而学生初进初中，心理依旧很大成分童心未泯。故而笔者创设语言情景，引导学生们结合自身的经验实际，回味趣事，视察生活，思索生活，其积累的素材更加有血有肉，写出的东西更加有情有义，其作文水平也有了提高的动力源。 二、创设文本情景，增加写作体验 随着进入初中后学习任务的加重，学生们在不断淡化与生活的接触，对于一些事务缺乏很深的理解与很到位的感悟。故而，有些学生在积累许多文字材料后，能够一看题目就有文字可用，但是

12、写出来终究是素材与词语的堆砌，缺乏情感的真实抒发，这也限制了学生写作水平从单纯复述到感染人的跨越。这时候，就须要老师创设情景，引导激发，让学生在深厚的氛围中有更丰富的情感思维，有更真实的情感体验，这样写出来的作文也就会变得有血有肉。在人教版八年级上册背影其次课时上，笔者与学生就朱自清先生与父亲车站离别的场景进行了重点的沟通与解读，让学生懂得了“情感因为离别而喷发，生命因为离别而深刻”。其后，结合学生对离别的理解层次，再次启用了多媒体，并伴随着假如爱有天意音乐，播放离别画面，朗读离别经典文字，让学生在浓浓的离别氛围与淡淡的离别心情中感知与重要之人离别时的情感。学生们纷纷发言，有的认为离别时最大的

13、情感就是不舍得；有的则表示离别就是分开，分开就会苦痛；有的认为离别仅是为了下一次更加精彩的自己与更加胜利的对方更美的重逢。学生们的发言有些让我感到惊讶，他们在陈述中体现出他们理解离别的深度与层次，同时也能够折射出其在情景体验中理解思维实力有了较大的提升。这也启示我们，作文教学的情感不是逼出来的，而是引出来的；不是积累得来的，而是体验激发的。作为老师，我们应当更加反思自己的教学，反思自己的方法，如何能够在创意与浓情中调动学生，让其有可写之文字，有能抒之情感。 三、创设细微环节情景，抒写优秀作文 生活是作文最好的素材来源。视察生活是学生能够获得素材与情感的最好途径。写作成文的过程，便是素材剪辑与情

14、感融合与的过程。初中阶段学生更多的时间精力都在课堂上，语文老师要想学生写作达到肯定水平，对其素材积累与情感体验的教化引导责任也就陡增。老师可尝试通过情景的创设，在细腻的情景感染下，让学生不断触及情感点，并厘清思路，将感情抒发的更加细腻。如在人教版七年级下册羚羊木雕一课中，笔者感觉到学生们对于文中小主子公要回羚羊木雕后的困难情感体会不深。于是，我尝试将当时的文中的描述“我一个人渐渐地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战你拿着，咱俩还是好挚友”设置成现场情景，让两个学生扮演角色，并辅之以多媒体的演示，让学生们也随着体会这种情景下小主子公困难的心情。随后，笔者进一步引导与要求：“同学们，想

15、想自己的生活中是否有与小主子公一样的遭受来呢？能否也以第一人称的角度来介绍你生活中的难忘事呢？文章脉络结构可以仿照羚羊木雕，倒叙、顺叙皆可。”由此，在老师的引导下，学生们情感点被触发，他们都快速下笔成文。总之，语文老师须要重视作文教学中的情景创设，尤其是随机课文中的课堂拓展部分，既有文本样板的学习，又有相像话题的练笔。只要激发学生情感，只要让学生有可以剪辑书写的素材与故事，有深厚的情感抒发，作文写作水平将更上新台阶。 参考文献： 沈海波初中作文教学存在的问题及改进措施语数外学习（初中版上旬），（） 王云娟初中作文教学：从“无序”走向“有序”基础教化论坛，（） 初中语文作文篇五 因读写结合方式不

16、同，仿照作文的方式和难度也不同。以看图作文为例，在初中第一阶段的教学，偏重于 说明或描写画面；其次阶段着重于对画面的分析评论或感想。因此，第一阶段的语文教学从培育一般的汲取和 表达实力动身，结合课文编排了大量的仿写、变写练习。下面就此举例分析。 （一）仿写 仿写是基础训练的一种手段，它是依照范文供应的样式（包括内容）来写作的训练。对初中生来说，在写 作中一筹莫展时，能依法循章，自然会得到启发。仿写一般可以从下列几个方面进行： 1.仿内容，培育视察实力 朱自清笔下的父亲的背影虽然催人泪下，令人难忘，但假如缺乏生活体验，学生是难以引起共鸣的。背 影文后有意支配了一项练习，要学生说说自己心目中新的壮

17、美的背影。 我们在指导学生练习时，抓住了朱自清父亲的逆境、老境、心境进行分析，要学生从家庭生活中找寻类似 的动情点，细致视察和描写。据此，学生仿照出了奶奶白发飘动的苍老背影，妈妈抽泣时的哀痛背影，父亲挑 担时的摇摆背影，等等。其中，有一学生在窗外视察爸爸灯下伏案备课的背影后，感叹道：这弯曲的背影不 正是一座桥吗？一座让学生踏着走向将来的桥！此语来自生活，发自肺腑又蕴含新意。这些都是以背影 来引发联想，触动感情枢纽的。可见，仿照课文内容熬炼了学生的发觉美的眼睛。 2.仿语言，培育学生的语言感受力 只可意会，不行言传，经常是那些耐人寻味的语言的共同特点。对初中生来说，这种不行言传如 果过深过细地去

18、言传，反而会使他们失去那种以神相交的诱惑和快感。所以，在教学中应把握学生的心理 特点，以反复阅读来增加语感，再以仿照来意会，从而提高学生自身运用语言的实力。 教材中支配了一些语言仿照练习，有仿句式的，有仿片断的。仿照语言，不行离开详细的语言环境。例如 从百草园到三味书屋中对雪地捕鸟的描写，既生动又实在，连用的系列动词突出了百草园的趣。因此 ，笔者扣住趣来启发学生，教他们从课余的嬉戏中找寻趣，如跳牛皮筋、老鹰抓小鸡、斗鸡 、荡秋千，等等，再用精确的动词表现趣。这样，学生的仿写就成了自身嬉戏过程的描述与范文片断 的仿照，形成了自己经验与他人阅历的统一，从而增加了感受和运用语言的实力。 3.仿技法，

19、培育详细的写作技能 与写作教材不同的是，范文是间接显示写作学问，详细表现写作技巧的。其间接性、详细性和示范性要求 学生将阅读与仿照统一起来，变他人阅历为自己阅历，促使写作学问的迁移。 例如，学习老山界中以声写静的反衬手法，可指导学生仿写灯下夜读片断，使他们自然联想到夜 深人静时出现的响声、书页翻动声、笔尖划动声、别人的鼾声、狗的叫声等等，再以比方的手法抒写静夜不静 的感受。由此可进一步发挥学生的创建性，练习以丑写美、以恶写善、以悲写欢等反衬手法。 4.仿思路，拓展学生的思维空间 前面的仿写是以文章为本体；仿思路，是以作者为本体的仿照。从阅读心理学的角度说，要深化理解课文 ，体会作者感情，经常借

20、助于认同与还原的心理过程。即阅读中化为作者，亲历其境，亲作其事，进入无我 之境，从中把握作者的思维流程；阅读后又能还原为读者，进行远距离观赏和评论。因此，仿思路训练，属 较高层次的仿写，它能有效地拓展学生的思维空间。 如寓言三则文后的仿写，就是要求依据华君武漫画的构思来绽开想象，写龟免的第三次赛跑。指导仿 写时，教者可把握华君武漫画创作中的求异思维，分析其构思不落窠臼，出乎意料，别出心裁的特点。因此， 学生就自然想象出第三次赛跑的结局：龟兔共同获胜或同遭惨败。竞赛这才算完，符合了文题要求。 仿写是为了创建。因此，进行仿写训练，应选准范文的仿写点，留意到内容与形式的统一，做到既形近， 又神似。但

21、太似为迷信，不似又为迷惑。范文不能框死作文，学生的仿写应保持在似与不似之间，即 在仿照中有所创新。 （二）变写 对范文的内容或形式进行某种变动，写出与原文基本相近又有所不同的作文，这种训练叫变写。它比仿写 进了一步，属于半创建性的作文（钱梦龙语） 变写的方式大致有缩写、扩写、改写、续写等，下面结合教材谈谈详细方法。 1. 缩写 缩写是在中心愿思和主要内容不变的状况下，按肯定要求压缩精简文章的变写方式。它不是摘录，也不是 修改文章，因此应保持意思与结构的相对完整。 如盘古开天辟地是一则神话故事，文后支配了作阅读提要的练习，这是要求比较详细的描写。指导学 生练习，可把握本文先想象，开拓后想象改变的

22、内容，以及句式多用排比的特点，删除枝叶，保留主 干，变细致描写为粗略叙述，以此概括本文主要内容。 缩写不但能培育学生的阅读分析实力，而且能提高学生综合概括实力、语言再现实力。 2.扩写 扩写与缩写相反，即把短文衍化为长文，它既要充溢详细，又要精炼生动，而不是重复嗦，画 蛇添足。 扩写常用添枝叶法和增躯干法。前者是通过增加合理的虚构成分进行扩写，后者是把原文简洁的 内容加以扩展，二者都是变概括为详细。例如，扁鹊见蔡桓公一文以扁鹊已逃秦矣和桓公遂死来 结束故事，这是极为概括的，也是扩写练习的好材料。指导扩写，可要求学生把握扁鹊、桓公二人性格特征， 用增躯干法来详细叙述扁鹊逃秦过程中的风波，用添枝叶

23、法来详细描写桓公死前的神态、语言、动作 等。 这类扩写有利于增加学生的逻辑思维实力发展想象力，提高描写与叙述的技能。 3.续写 续写是把没有写完的文章或事务完整的训练方式，它能促使学生进一步理解消化原作，发展创建性想象能 力。想象贵在合乎情理，即符合原作者的创作意图和文章的内在逻辑。所以，续写是原文合乎情理的延长和发 展。 如皇帝的新装文后供应了两个续篇，一是皇帝滥杀无辜，一是皇帝加罪说真话的小孩。文后还要学生 再作一个续篇。怎样与前两篇不同又符合作者嘲弄封建统治者的意图呢？我们要求学生从原文他觉得百姓们 所说的话好像是真的一句中，揣摩好像一词，联系皇帝、大臣们的性格特征去想象，皇帝回宫后会聪

24、慧 起来吗？大臣们会说出真话吗？于是，学生茅塞顿开，思维活跃，有的设计出骗子献魔镜的新骗局，有的描写 出皇后戏皇帝的可笑场面。 既然是续写，就应留意文章的连续性、完整性，不能泾渭分明，或有头缺尾。 4.改写 改写就是依据原文内容变更它的表现形式的训练方式。它有利于训练学生以不同的表现方式表达同一内容 的实力。改写的形式一般有几种，即变更体裁、变更人称、变更结构、变更表达方式、变更语体、变更角度等 等。改写时基本内容不变。 指导改写时，首先应要求学生把握原文的中心愿思，然后看清详细要求，在熔铸材料、立意谋篇上下功夫 。如最终一课文后要求以第三人称改写课文片断，这就要把小弗朗士与学生之间的心理距离

25、一下拉开，使 学生客观地相识到线索人物的作用及作品的深层内蕴。这是变更人称的改写。又如教完张志和渔歌子之后 ，为了体会诗人的情趣，可把词改写为散文，指导学生通过阅读唤起联想，再用美丽的笔调描绘联想到的明丽 的画图，从而领会张志和潇洒江湖、寄情山水的隐逸情趣。再如，音乐作文的难度很大，如何让学生从课文中 得到启发呢？我们在指导时，利用桂林山水歌、天上的街市等诗文进行分析，要学生抓住相像点进行 联想和想象，让音乐形象融入学生的心理流程，再以文字的方式将听觉形象转化为视觉形象。同时，我们在教 学时选放了二泉映月、姑苏行这两支曲子，让学生比较这两支曲子的不同的音乐情调，前者哀怨，如 泣如诉；后者愉悦，

26、如醉如狂。这样，学生就能借助生活体验来绽开想象，进行大胆泼辣的描摹。 所以，改写应留意不同表现形式的特点，充分运用特定表现形式的特长。 总之，变写培育的是学生的基本写作实力，尤其是培育学生在阅读理解上的创建力。它是一种现成的材料 作文，因而也是检测学生阅读与写作结合的程度和实力的便捷方式。 初中语文作文篇六 我的语文老师长着一张憔悴的脸，但又显得那么精神。挺直的鼻子嵌在慈爱的面庞中间，一双光明的眼睛紧挨着粗黑的眉毛，再加上一头乌黑油亮的披肩发，显得特别精神。 我的语文老师40多岁了，她把全部的身心都投入到教化事业中去了。我把她比作园丁，可有人更形象的说她是始终静默燃烧的红烛，照亮着我们照亮我们

27、前方的路。 原来上语文课的时候，同学们都很害羞，不是太主动发言。这时候语文老师就会说：“机会给每个人都是同等的，就看你能不能抓住机会。”每当语文老师说了这句话，同学们就都会跃跃欲试。为了提高我们的写作水平，语文老师还监督我们每天写日记，果真，我们班同学的写作水平提高了一大截，还获了奖呢！当我们听写作业的时候，语文老师就会让我们在心中默念：“诚恳比一百分更重要。”看，我们的语文老师考虑的周到吧！ 语文老师为我们讲课的时候，总是站着给我们讲。望着那毒辣辣的太阳，我坐在下面还口干舌燥的，何况是在讲台上站着给我们讲课的语文老师呢！于是下课的时候，我走到语文老师身边，问：“老师，您站在讲台上为我们讲课，不累吗？”语文老师笑了笑，用她那温柔而憔悴的声音对我说：“原来是很累的，但一想着你们一个个出人头地，老师就不累了！”我凝视着老师，心情久久不能平复。 我的语文老师很爱笑，她总是笑得那么甜，那么可爱，那么亲切。语文老师应付我们班上的那些“困难户”很有一套，她总是用她那“伶牙俐齿”向那些没有完成作业的同学“要账”。 我的语文老师为了我们的学习成果不断提高，她不辞辛苦，想方设法的让我们进步。她我的语文老师像鲁迅先生一样，为自己想得少，为别人想得多。