2023年《秋天的雨》教学反思中班秋天的雨教学案例与反思七篇(优秀).docx

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1、2023年秋天的雨教学反思中班秋天的雨教学案例与反思七篇(优秀) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 秋天的雨教学反思中班 秋天的雨教学案例与反思篇一 因此，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生透过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”说明了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合

2、起来。 教学课文其次段时，让学生回想扇子、寄信的经验，田野的景色，以及见到的菊花的色调，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活阅历，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味孩子们有了感性相识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。 之后我请学生谈自我在水果摊前看到宠爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小挚友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最终一段中“快乐的歌”时，让学生回忆自我在秋天里搞笑的生活来体会欢乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游;去

3、看菊展;吃螃蟹;吃各种簇新美味的水果在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的欢乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。 能够说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经验帮忙他们理解了这么美丽的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。 秋天的雨教学反思中班 秋天的雨教学案例与反思篇二 秋天的雨是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景。 我选取的是第一课时，首先谈话导入，以季节

4、为切入口，引出课题，再齐读并板书。在这一环节，学生们的表现还是特别好的。 然后进入下一环节，也就是整体认知环节，我先让学生自己读课文，快速出示两点要求，读准字音，读通句子，难度的句子多读几遍；然后再思索一个问题：你读了课文之后，秋天的雨给你留下了什么印象？学生们反应特别快，立刻起先朗读课文，但是我发觉一个问题，我这个问题抛下去后，他们便起先很整齐地朗读课文，于是我立刻让他们自己读，快速地读，学生们听到后才转变为自己读。 在学生初读完课文后，我先检查了他们的生字新词的驾驭状况，于是大屏幕出示了三组生字词。因为在课文中的生字有许多是读轻声的，所以在教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会

5、，让学生自己发觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。但是还是有许多的同学不是很清晰这个字的读音，于是我又补充道：“扇”字在作动词的时候，是读第一声，如扇走、扇动；作名词的时候，是读第四声，像扇子、电扇。 检查完了生字新词后，我又让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。在教学这一环节的时候，我在大屏幕上把每段的第一句话都打在大屏幕上，连起来看就像一首小诗，然后用诗歌的特色，向学生说明什么是总起句：这每一句话都分别概括了每个

6、自然段的意思，所以我们把这样的句子成为每个自然段的总起句或中心句。 在整体感知全文之后，我又从一把钥匙为切入点，打开秋天的大门，带领孩子一起走进秋天，去一一观赏秋天的美景。随后抓住颜色，气味，声音进行教学。在重点讲到其次自然段的秋雨的颜色时，让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。”和“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”这样就让学生在感受秋天色调美时，让他们说说秋天有哪些颜色，然后便水到渠成地理解“五彩缤纷”的意思。最终我让学生带着欢乐的心情齐声朗读其次段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使

7、学生能更快地进入状态。 总之，通过本堂课的教学，我自觉受益匪浅，感慨颇多，我觉得作为一位新老师，我还有许多的不足，我会虚心向老老师请教，努力提高自己的教学技能。 秋天的雨教学反思中班 秋天的雨教学案例与反思篇三 秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色调、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充溢诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，琅琅的

8、书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过仿照句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达实力。 本课时是第一课时，在初读后，老师敬重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一观赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正

9、体现了顺学而导，以生为主的教学原则。 课文中的生字有许多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。 课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导学生去自主发觉，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。 教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的特性体验，并没严格根据课文中

10、句子的排列依次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。 秋天的雨教学反思中班 秋天的雨教学案例与反思篇四 秋天的雨是江苏省综合活动丛书老师指导用书中大班上学期的一篇散文观赏活动。这篇散文语言美丽、想象丰富、句式生动，是一篇很美的写景抒情的散文，能给人以美的享受。但从幼儿的角度来说，篇幅偏长，容量偏大，特殊是散文中一些美丽的比方、描写的意境对幼儿来说很有难度。但有难度并不代表不能观赏或者说幼儿难以感悟体验。这篇散文的观赏，我首先对教材上的进

11、度作了适当的调整，原教材是放在主题活动的第一个活动，我把它调整到主题活动即将结束的时候开展。为保证教学的质量，我细心打算，制作了精致的课件、具体仔细地备课，收到了较好的教学效果，反思一下，主要缘由缘由主要有以下几个方面： 幼儿期是人生的启蒙阶段，无论从幼儿年龄特点、认知特点还是情感特点等方面分析，我认为幼儿园散文观赏的关键点应当落实在这样几个关键字上：初步理解感悟、爱好、宠爱。 对文章的内容、表达的意境情感只要让孩子能够初步的理解、感知就可以了，重要的是能激发起幼儿对散文观赏活动的爱好。于是在教学目标的定位上，教学过程的设计上我没有更多的学问点的传授、字词句的理解。在活动中我更多的是让孩子整体

12、性的感知、尽量的多提的是这样的问题：你最喜爱什么?你有什么感觉，想法?通过美丽的画面、好玩的嬉戏、欢乐的表现等方式让长篇的散文观赏一点也不觉得乏味、枯燥，始终充溢了吸引和乐趣，幼儿乐在其中，对这样的观赏活动产生了深厚的宠爱之情，这对幼儿今后的学习观赏打下良好的基础。 文学作品来源生活，高于生活，散文秋天的雨将秋天色调的美、丰收的美、动植物打算过冬的欢乐都集中体现在一起，那飘飞的枫叶、像海洋一样金黄的田野，银杏树叶像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，这些意境对幼儿园的孩子特殊是缺乏阅历的城市孩子来说是很难体验到的。因此，多媒体的有效运用在这里就显得尤其的重要。我依据作品的内容和创设的意境，

13、制作了特别精致的flash课件。(课件制作是我园的特色，我的课件制作得到了幼儿园老师们的无私帮助)精美绝伦、诗情画意的动态画面配上美丽抒情的配乐，一下子就将孩子们带入秋天奇妙的意境，散文所表达的色调美、画面美轻而易举地让孩子们理解体验到了。孩子们的爱好和主动性被激发出来，有了美得画面他们爱美得情感就得到了激发，于是他们想说，有了体验也就会说、会表达自己的情感。在活动中，我创设的送颜色的多媒体互动嬉戏，画笔一点，色调奇异地发生了改变，孩子们爱好特殊深厚，不但主动性提高了，对作品感悟更加深刻，这些难点在多媒体的运用下就这样很轻易地得到了化解。 对于多媒体课件的运用，我还有一个特别深刻的体会，散文观

14、赏的课件制作肯定要精致，假如粗糙，宁可不用，因为差的画面反而起到破坏意境、适得其反的作用。 散文篇幅长，内容多，为了保持幼儿观赏的主动性，始终能以主动的情感参加其中，在活动设计的时候，我努力让每一段的观赏形式都能所改变。色调美的段落先让幼儿在整体感知画面，自主讲解并描述表达感受的基础上再视听结合观赏，在此基础上和多媒体课件互动，开展送颜色的嬉戏。味道美的段落，在理解的基础上配乐老师富有情感地朗诵，让孩子们闭上眼睛，在脑中再现想象观赏，潜移默化地让外显的景物内化为孩子自身的体验。在动植物过冬这段让孩子们扮演角色，边说边演。这些丰富而又富有改变的观赏形式、调动了幼儿的多种感官参加，激发了幼儿的情感

15、，提高了课堂教学的效果。 美丽的文章须要美的语言来传达，老师的语言能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，我在教学基本功上备足了课。课前，我反复朗诵散文，推敲自己的教学语言，努力让自己的教学组织语言富有感染力，朗诵声情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的语言行为在潜移默化中影响幼儿，带幼儿更好地进入情境，感悟作品。另外，在进行教学评价时，我也努力去感染幼儿、提升幼儿的感受。我想这节教学活动效果比较好，我自已在语言上下了功夫应当也是重要的因素吧。 当然，活动中我也发觉存在着一些不足，我觉得该活动我赐予孩子更多的主动观赏的时间和空间还不够，我想到这样一个词:“留白”，我感觉到

16、，散文观赏的悟很重要，在活动中，许多地方我不须要讲的太多、引得太多，应当更多的留白，更多的给孩子自己去想象、自主去理解。今后，我将接着加强幼儿园优秀文学作品观赏教学的探讨，努力让自己的教学更加科学、生动、有效，让自己的语言教学课堂充溢活力! 秋天的雨教学反思中班 秋天的雨教学案例与反思篇五 秋天的雨是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。秋天的雨在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但

17、结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特殊适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创建美，从而学会观赏美。一节课下来，总体感觉还不错。 好的地方： 开课时通过老师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗，继而以钥匙为线索绽开教学。为了突破重点，我抓住其次自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。 在朗读中遵循学生的特性体验，并没严格根据课文中句子的排列依次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。

18、 对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。 课文中有很多美丽的词句，在教学中注意引导学生自主发觉。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了仿说练习，同时对“五彩缤纷”和“勾住”进行拓展、进行训练，使课堂气氛浓烈。 依据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个美丽的教学环境。精致的课件、新奇的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。 因此整堂课学生都能保持深厚的学习爱好，能在欢乐中主动主动的深化文本，通过不同

19、形式的朗读来感受秋天的漂亮。 在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道奇妙的融入其中，这样既让学生体会到学问的连贯性，又大大节约了时间。 依据课文特点，教学其次自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采纳了学生喜爱的方式表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创建性地运用语言。 不足之处 学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把宠爱之情读够，在今后的教学中，我还要多找寻方法，多请教他人，争取上好每一堂课。 秋天的雨教学反思中班 秋天的雨教学案例与反思篇六 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的内容丰富多

20、彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。 可以说，这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有胜利也有失败，有高兴也有忧愁，但更多的是奢侈了这么美的一篇文章。 正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放美丽的钢琴曲秋日私语，再配以美丽的语言：你们听，那舒缓的节奏好像在述说着秋天的漂亮，有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲

21、滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨然后，让学生自由讲解并描述对秋雨的印象。接着便引到课题“有位作家说秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。今日，我们就来学习一篇课文秋天的雨”。这是导入环节。音乐作为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的留意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样，在观赏秋天的美景时，我也配上了音乐，美丽的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前，那肯定给了学生纯粹的享受，甚至达到灵魂的安静。 这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的美丽，而我的教学过程也遵照这一点，针对不同的内容设计了许多种形式的读。但在实施过程中，却觉得三

22、个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味，好像许多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样。自己在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，因此，朗读上的要求可以说根本没有达到。后来，我依据竺老师的指引，设计了这样一个情境：给学生分发礼物，这些礼物便是课文中出现的秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜爱这个句子，为什么；接着，便激励学生有感情地朗读这个句子；最终，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计，第一个可以大大提高学生的主动性，活跃课堂气氛；其次个可以给每个学生以明确的支配，任务不多，

23、就一个句子，只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上呈现了各种各样的礼物后，就水到渠成地说明了“五彩缤纷”这个词语。所以说，这个方法是一举三得。 美丽的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应当让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有支配学生这节课要牢记几个句子，只是一味地要他们读课文，读喜爱的句子，而读又是形式主义地在读，因此，这节课学生的收获好像不大。我想，可以在激发起学生的情感以后，让他们切切实实地记几个自己喜爱的句子，构建到自己的语言体系中去，应用到日后的写作或口语交际中去。 总之，这节课的教学我自己是不大满足的，虽然领悟了文章的主旨、神

24、韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四非常钟里欢乐地学习，同时，也有所收获。 秋天的雨教学反思中班 秋天的雨教学案例与反思篇七 秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。通过本课的的学习，让体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。 我上的其次课时，课文的生字，

25、已经在上一节课就学习了，所以在本课我检查了学生的认读状况之后就一带而过，这节课我注意引导学生自读自悟。让学生从读中积累语言文字，从读中去感受秋天的美妙。 在正式上课前，我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图，让学生边看边说，以图画激发学生对秋天的美的直观感受，为课堂教学做一个铺垫。这篇课文的结构分明，每段话的头一句就揭示了段落的中心，所以我在教学中让学生先自己默读课文，想想课文主要从哪些方面描写秋天的雨的。这样围绕中心，设置情境，让学生自己去发掘。以读代说，先读，再说，说了再读，使学生在读中体验，读中感悟，读中积累。比如其次自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前出

26、现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和漂亮的菊花时，就自然而然地懂得五彩缤纷指的是什么意思了。再让学生说说类似的词语，学生很简单地就说出了“五彩缤纷，五花八门”等词语，这就是一个积累的过程。 课文的语言很美，有些句子很富有诗意。特殊是其次自然段中的几个比方句和拟人句，都写得特别美，我觉得在教学这一自然段时，我还是没有能很好地引导出学生的情感，学生读得很流利，却没有读出那种美妙的感觉。假如能在教学时能够加入一些范读，多一些指导，比如让学生想象秋天的银杏叶是怎么样扇来凉快的，效果应当会更好。学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，须要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。须要在平常多给自己充充电了。 对三年级的学生而言，了解课文的大意，及精确概括每个段落的主要意思也是一个重点，我没有能够突出这一点，可能是因为始终教的是低年级，对中年级的许多教学重点还不能够很好地把握住，须要多向有阅历的老师请教。