2023年一年级数学教学反思下册一年级数学0以内的数教学反思(十一篇).docx

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1、2023年一年级数学教学反思下册一年级数学0以内的数教学反思(十一篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 一年级数学教学反思下册 一年级数学100以内的数教学反思篇一 后来，我起先思索怎样才能驾驭好一年级的课堂纪律，通过向其他老师讨教阅历以及多次试验，我发觉儿歌特别适用我们这种大容量的班级。例如：课前快速使学生宁静坐好组织教学的一问一答式口令： 师：一二三。生：请坐好。 师：请你跟我坐坐好。

2、生：我就跟你坐坐好 师：请你跟我来写字。生：我就跟你来写字 师：小眼睛。生：看黑板。 师：小耳朵。生：细致听。 我的课前预备操： 点点头，伸伸腰，我们来做课前预备操， 动动手，动动脚，开动脑筋勤思索。 你一言，我一语，这样发言可不好。 耳要聪，目要明，文明守纪我最行， 棒！棒！棒！我真棒！争做班级的no.1。year！ 其次，我觉得一年级的孩子肯定要舍得表扬。同样是有同学不遵守纪律，假如我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用指责他的方法要有效得多。此外我还预备了许多小红花，小星星，糖果等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组

3、加一颗星，假如哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是成功者。我会在黑板上画一个礼物送给他们或者给他们一些小嘉奖，这样一来，他们会觉得特别光荣，学习的主动性当然也会有提高，上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果自然就好许多。 一年级的儿童特别的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生间的关系也尤为重要。老师就是学生的表率，时刻都要注意本人的言行举止，一年级老师尤其要注意，去爱每一个学生。让他们觉得你亲善可亲，都情愿亲近你，都喜爱你。在无形中他们也会喜爱你所上的课，对那一门课的学习产生爱好。我不仅让他们和老师交挚友，而且还和书中的数学伙伴“笑笑” 、

4、“淘气”、“聪慧老人”交挚友，我既做老师，又做学生的知心挚友。课堂上我常用微笑的表情，期盼的神情，温煦的语言为学生创建活跃民主的课堂气氛，学生自然就“亲其师，信其道”，师生双方达到感情的融洽，和谐的师生关系，促进教学质量的进步取得了事半功倍之效。上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果自然就好许多。 要想学生学得好，首先要让他们喜爱学。而培育学生的求知欲，是要从培育他们的学习爱好入手。六七岁的孩子，刚走进学校起先学习文化学问，还沉醉在童话故事的世界里。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。所以每次上新课，我都依据教材的内容和学生实际敏捷运用，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组

5、富有启发性的提问，来导入新课。今年一年级学生的综合素养很差，单靠老师限制课堂纪律，教学秩序很难。但一说到讲故事，教室立刻宁静下来，个个竖着耳朵听讲。例如，在教学“10以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今日是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。它们一大早就来到车站，买好车票。小牛的座位号是8，小山羊的座位号是9。过了一会儿，小猴开着中巴车来了。小猴想考小牛和小山羊，给它们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两个数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小挚友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲

6、试，主动性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。老师刚好加以引导，学生很快地学会了两个数比较大小的方法。又如“0”的相识这一课我也上成一节故事课。以小兔采蘑菇、拔萝卜为线索，先由老师讲，然后可引导学生看图续讲，为学生供应说话的机会并训练他们的看图说话实力和想象实力。 小学一年级的学生最喜爱玩嬉戏。在课堂教学的后半段，适当运用嬉戏和活动，有利于培育学生的学习爱好和热忱，符合小学生新奇、好动，注意力集中时间短的特点，能防止课堂教学后期轻易产生的精神分散，从而调动学生学习的主动性。例如，我在教学数字5的读写时，授课前，设计“抢凳子”这一嬉戏来导入所学学问：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来

7、后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个嬉戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的学问，又引发了学生们学习新课的爱好，一举数得。教学“第几”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小挚友是谁，然后让第5个小挚友跳一跳，看看和同学们猜的是否一样。再让学生来比较第5个小挚友和5个小挚友的异同，有抽象变为直观，使学生易于接受。又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找挚友”的嬉戏：参与嬉戏的小挚友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好挚友”的旋律，相互找挚友，头饰上的数能组成须要分解

8、的数，就是一对好挚友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好挚友，“3”和“6”是一组好挚友。）学生们在感性直观、轻松自如的嬉戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，老师又何乐而不为呢？ 俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。 七八岁的孩子很好动，注意力不轻易集中，或集中时间不长，假如把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时经常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习爱好，加深理解学问。我在教学中，经常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。例如，在教学10以内数的相识时，为了给学生创建人人动手实践的机会，我让学生把在家里玩的计数器带来摆在课桌上。老师在大计数器

9、上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？一共有几个珠子？几添上几是几？”通过实际操作，使他们知道了1添上1是2、2添上1是39添上1是10，明确了各数的来源。为了讲110各数的依次，我让同桌两个同学一人摆小棍，一人摆数字卡片。横着摆一根小棍，小棍的右下方就摆出数字1的卡片；摆两根，小棍的右下方就摆出数字2的卡片学生边摆老师边板书：“1的前边摆数字几？为什么？”使学生明确0是起点，在第一根小棍的左边摆数字0。在此基础上，我把板书的小棍图变成了尺子图，使学生进一步明确数的排列依次，2在1的后面，3在2的后面学习了数序的学问。 一年级的学生处于具

10、体形象的思维阶段，正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，一年级儿童正是在老师的指导下，有安排有步骤地实现这个过渡的起先。所以老师在数学教学中应注意采纳形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的爱好和主动性，又可以集中学生的注意力，达到较好的教学效果。例如在教学“42”这一减法算式中“”所表示的意思时，老师可以这样举例说明：“桌上有4个苹果，现在你吃掉2个，还剩多少个？”，“吃掉，少了2个，就是减去2的意思。”所以说“减法中的减号就是拿走、少掉、去掉的意思。”通过具体生动形象的语言，学生就很轻易把握新的学问。所以老师在教学中，在采纳生动形象的教学语言的同时，要以学生身边的相识的事物为基础。另

11、外，结合本班学生实际来举例说明，更能引起学生的爱好，集中注意力。 另外，充分利用学生的生活阅历进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对各种东西进行分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形态分、按材料分等。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。 这学期，我所担当的两个班的同学存在较大的差异，三班学生的生活条件、家庭背景、心理水平、确定了他们的思维方式和智力水平有限，而且学困生的面很大。以至于我设计的同一节课在三班完全行不通，这是令我最头疼的

12、问题。每次新课，我都设计着两种不同的教案。如何对三班的孩子施教呢？明明知道学生学问点没有驾驭可就是没有机会，与家长沟通解决不了，课上点拨不解决问题，没有最佳时机帮助这些大面积的学困生。这又是一个头疼的问题。真想让每位学生学都能学地好，当然我会更加努力，力争让每位学生得到较大进步。 总之，一年级的孩子是天真的，是可塑的，而我们正肩负着启蒙的重任，是一种华蜜更是一种责任，为孩子们加油，也为自己加油！ 一年级数学教学反思下册 一年级数学100以内的数教学反思篇二 一、生活须要数学，让数学走进生活 小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。假如我们教学时让数学走进生活，从学生熟识的

13、生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受相识。周玉仁教授曾经说过：数学教学要讲来源、讲用处,让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字嬉戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活阅历数学化，把数学问题生活化。 1、让学生在生活中找数学 一提数学二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学其实与我们的生活有着亲密的联系。为了激发学生相识、学习数学的爱好，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中找寻数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节(片段二)，让学生细致地看，充分地说，使学生不

14、仅相识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平常我们没有留意到呢?由此，引起学生的重视，将课堂延长到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。 2、让学生在生活中学数学 其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不须要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习(片段二)。这虽是一个一般的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，同心协力相互帮助的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人物的数量，在关注学生数学学问的获得的同时，也注意生活传递给我们的情感体验。这样设计远比

15、开宗明义干脆数数、认数效果要好的多。 3、让学生在生活中用数学 数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的相识后，设计了“老鹰捉小鸡”的嬉戏(片段三)，这个环节引起学生极大的爱好，通过这个嬉戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培育了学生的视察实力，特殊是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人惊讶，有的学生从老鹰起先数，有的学生从鸡妈妈起先数，还有的学生是倒着数的，出现了多种数数方法，而这些敏捷的方法正是生活中须要用到的。老师引导学生发觉嬉戏中也有数学问题，并胜利地解决这些问题，从而增加学生用数学的意识，把整节课推向高潮。 总之，生活与数学亲

16、密相关，二者缺一不行，相辅相承。只有亲密联系生活和已有学问阅历，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再创建，培育学生主动探究精神和创新意识与实力。生活阅历 (解决) 数学问题 (获得) 数学学问(解决) 实际问题。 二、 数学学习须要活动，让数学活动进入课堂 依据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜爱做嬉戏，在6和7的相识一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达实力的活动，有学生亲自动手操作的活动(片段一)、还有培育视察的实力、协作精神的数学嬉戏，通过嬉戏活动调动学生的学习主动性，活跃学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应

17、用。 但是，活动的频繁支配有时也会使课堂显得杂乱。试讲时，我支配了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活动不仅没有引起学生的爱好，反而使学生纷繁芜杂，减弱了活动的热忱。因此，我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习，既节约了时间，又丰富了活动的形式，并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后，使操作活动相对集中，避开杂乱，零散。另外，数学活动具有数学学科自身的特点，假如失去了数学思索，活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要想让学生通过涂、填等活动感受6、7的大小关系，渗透学问点的教学。 新课程改革象一股春风，为我们带来了新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间

18、，为老师的发展创建了更好的机遇，我们要抓住机遇，迎接挑战，主动钻研，努力探究，为新的课程改革做出应有的贡献。 一年级数学教学反思下册 一年级数学100以内的数教学反思篇三 师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又胆怯。依据一年级新生的心理特点，我耐性的指导他们，真诚的激励他们，激发他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。 爱好是人们主动相识某种事物或关切某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知冲突，激发学生主动探究新知的爱

19、好，诱发学生情感的孕育。例如：在教学求两数相差多少的实际问题时，要求同桌的两个小挚友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告知同桌，比比，谁抓的多。提问：你有方法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会自己想方法解决问题。并能体会到胜利的乐趣。 在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学圆的相识时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探究的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。 生活离不开数学，数学离不开生活。数学学问源于生活而最终服务于生活。在教学

20、中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的相识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。 现在教学的例题不再是以往不行捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做嬉戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动好玩。我们老师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特殊爱好。 在分类教学中，我让孩子

21、们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习爱好，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。 学问来源于生活而又服务生活。学学问是为了长本事。在位置中，教学完前后、上下、左右时，我出现了去火车站一题，请学生们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。很多孩子跃跃欲试，不仅说得很具体，还给了建议走哪条路比较近？可见孩子们是特别乐意呈现自我的。 数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往

22、往比较聪慧，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给学生们广袤的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么状况？和以往的教材5可以分成几和几相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我主动与教材的新思想靠拢，在上前后一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？假如我想让大象排在其次，你们有什么

23、好方法呢？当然学生们的方法不肯定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的熬炼。 一年级数学教学反思下册 一年级数学100以内的数教学反思篇四 一个数比另一个数多几少几练习及第六单元100以内数的加减法整理复习。 胜利的地方应当是在讲解应用题的过程中把应用题带到详细的情境当中，学生对此比较感爱好，情愿去接受和学习。 1.在做口算题的过程中对于速度慢的学生没有赐予更多更细致的教育，以至于在第六单元阶段测试中有个别学生答不完题的现象！在以后的课上要重点考察这些学生运算的速度！ 2.在讲解“一个数比另一个数多几少几”的过程中讲解过快，导致有些学生没有跟上我的思路，也就对该类问题一知半解，到了考试时

24、不会解决此类问题！因为此类问题对于一年级的学生来说的确是个难点，所以在学习过程中不能急功近利，应当按部就班，一步步对学生加以引导，思路理清了题目自然就读懂会做了。 3.在解决问题的练习上重点问题的题型过于单一，形式有些枯燥，在今后的练习题目也应多加入新题型开阔学生的视野！ 4.在讲课的过程中有时过于急躁，对学生有时也会缺乏耐性，对学生的看法可能会过于肃穆，这样不利于师生之间的沟通沟通，今后的教学中肯定要多加留意。 一年级数学教学反思下册 一年级数学100以内的数教学反思篇五 很多人都认为一年级学生刚进入学校，如同一张白纸，其实不然。一年级学生在进小学前，所驾驭学问已深浅不一：有的学生有上幼儿园

25、，但每个幼儿园的教学程度不一样：有的学生在幼儿园已经学习了二十以内的数及二十以内的加减法，甚至学习了一百以内的加减法；有的只是驾驭一点有关数的学问；而部分学生没有上过幼儿园，家人也没有给他们特殊的辅导，进小学时连数数都不会。 数学课程标准指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”让学习实力强的优秀学生“吃得好”、学习实力一般的中等学生“吃得饱”、学习实力弱的后进学生“吃得了”，在教学中必需遵循因材施教的原则，面对这种现状，我实行了分层教学方法。以下是我在9加几一课中尝试教学的设计与过程，与大家一起探讨和探讨。 （一）教学目标的分层处理 这节课的教学目标

26、是让学生理解、驾驭9加几的计算原理。使a层次的同学能用不同的方法计算，能自主找到最优方法“凑十法”，并理解思维过程；b层次同学在老师的指导下，运用“凑十法”计算9加几的进位加法；c层次同学能在老师帮助下说出算式的答案。 （二）分层教学的实践片段 片段一：以生活实例引入 老师出示与学校运动会场面，让学生自己看图相互说一说。然后老师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，打算了饮料，已经喝了一些，竞赛快结束时，还有多少盒？ c层次学生会用数数法。（1、2、3、4、.12、13，一共有13盒） b层次学生会用接数法。（箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13、一共有13盒） a层次学生会用凑十

27、法、（把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒） 片段二：探究9加几的计算方法 老师提出问题：9+4该怎么计算呢？ a、b同学能借助学具，探究不同的方法，并能尝试着说出“凑十法”的思维过程。 老师结合学生回答板书 方法一：9+4=10+4-1=13 方法二：9+4=6+4+3=13 方法三：9+4=9+1+3=13 最终总结板书：9 4 =13 1 3 10 c层次学生能正确读出9+4=13 片段三：学问迁移，学习解决生活中的数学问题 老师出示运动场上其他小挚友的图片，提问：你能算出跳远的和跑步的一共有多少人吗？ a、b层次学生进行小组沟通，列式计算； c层次

28、学生能依据学具演示感知“凑十法”过程。 然后要求学生练习实际，小组探讨生活中的关于9加几的数学问题。 a、b学生能依据算式9+6尝试口头编生活数学题；c层次学生感知生活实例与数学紧密联系。 1、有效分层，有的放矢 课堂分层教学是在坚持因材施教原则的基础上，适应素养教化基本要求的一种组织课堂教学的有效模式。但是分层都是相对的，并非一成不变的。在同一阶段，不同的学生所在层次并不相同。同一学生，在不同的学习阶段，其表现不同，学习的效率也不同；不同的学习内容，学生的适应实力不同，所在也不肯定相同。 为了能更好的体现因材施教、分层教学。我对学生的作业也进行分层，其中基本要求一样，习题技巧分三个层次，分别

29、与三个层次学生的水平相适应，使每个学生各有所得。a层次学生要求刚好完成课堂上所教的内容，最好独立完成；b层次学生要求能把基础题型独立完成，略微困难的题目在老师的指导下完成；c层次学生要求在老师的指导下会读会写。 这样通过分层次教学，学生学习主动性更高，学习氛围更加深厚。同时也避开了学生过重的作业负担，有利于培育学生的创建实力，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于老师分层指导和个别辅导，有利于提高学生的综合素养，有利于提高老师的素养。使学生能从繁重的学习中解脱出来，从而有更多的时间参加到课外活动中去，能更多的体验数学的无穷魅力。 2、教学困惑 在给学生布置分层作业时，老师要设计和评改

30、不同的作业，就要投入更多的时间和精力，假如每个课时都这么设计和批改也难免觉得力不从心。所以怎样才能更高效一点呢？ 一年级数学教学反思下册 一年级数学100以内的数教学反思篇六 本周三我完成了本学期的教学探讨课。我讲的是第五单元左右。反思整个教学实践过程，既有胜利的喜悦，又有失误的缺憾。 我在教学中，主动做到以下几点： 1.在学生生活阅历的基础上进行学习。 相识左右比相识上下、前后要困难一些，有关的探讨表明，学生经常在推断物体的位置时将左右颠倒。对此为了让学生比较深刻地相识物体的左右位置，本课我把学问点的切入口是放在学生非常熟识的生活习惯上。如要发言时你要举那只手，生活中你会用右手做哪些事?因为

31、学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的相识结合起来就简单为学生所理解，也利于今后的记忆。 2.创设生动好玩的活动情境。 依据一年级学生的特点，我在上课时支配了许多生动好玩的活动，如视察、模拟和嬉戏等，这些活动的目的是适当的引导学生自主的进行比较、推理与思索，以促进学生自主学习实力的发展。如对“左右”的相识，支配摆一摆活动，由于桌上摆放着几种学具，学生在说这些学具位置的时候，就可以有多种语言表达方法，而每一种方法的叙述都将促使学生进行视察与思索。 3.教学活动中渗透良好习惯的养成教化。 例如，最终一个环节，推断小挚友上下楼梯都是靠哪边走的?让生示范懂得都是靠右边走，因为存在着相对性，结

32、果都是靠右走的。我又不遗忘教化学生在生活中就要养成右侧通行的良好习惯，让学生学到的数学要服务于生活，生活中有许多数学。总之，全部教学环节和活动的设计，都是为了更好的达到拟订的教学目标，促进学生的发展，使学生对数学课产生深厚的爱好，让他们爱上数学。 但也有让我不满足之处：教完本课觉得还有以下的不足，如学生原有的阅历不够一样，甚至差别很大。个别“学困生”还须要老师适时点拨、留给他们更长的时间去思索，但课堂上的时间和精力终归有限，难免有时会留意不到，所以我在教学时没有很好的关注学生学习的差异性，没有把“教化面对全体学生”真正落实到课堂中来。通过作业反馈，还发觉少数学生对于上下楼梯靠右行这一学问点还没

33、把握好。另外本节课在时间支配上还不够合理。 今后的教学中我会更留意这些问题，争取讲好每一节课。 一年级数学教学反思下册 一年级数学100以内的数教学反思篇七 去年刚毕业的我，从学生转变为老师对我来说是一个极大的挑战，我接任了一年级两个班的数学课程，责任促使我做好自己的工作，无怨无悔。这期间我灰心过、气馁过，但更多的是志气向前进，一个学期有快要结束了，对数学教学方面最大的感悟就是，不能让我们的数学课堂束缚孩子们的思想，怎样才能让孩子的思维在数学课堂上跳动起来？怎样让学生欢乐的学习数学的学问？怎样能让他们感受到数学给他们带来的乐趣全部这一切的问题归根结底就是如何培育孩子们学习的爱好？ 爱好是学生最

34、好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。 生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教方向与位置时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，请他们站成一排，模拟放学回家时的路队情景，让其余的同学直观、形象的视察并说出谁的前面有几个同学？谁的前面和后面分别都是谁这样就深深地将书本学问与生活实际相结合在一起，让学生真实的体会到生活中到

35、处都有数学，即让学生学会了新知，又让学生学会如何将数学学问运用到生活中，两全其美！ 小学一年级的学生自控实力较差，上课的时候不用心、精力不集中，为正常的教学增加困难，可是他们现在正处于嬉戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。这个时期的孩子，借助嬉戏活动从初步学会理解人的某些行为，驾驭了粗浅的生活阅历，形成了象征性机能和想象实力正在向通过对文化科学基础学问和基本技能的学习，逐步了解并驾驭客观事物的特点及其规律的阶段转变。嬉戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用嬉戏和活动，有利于培育学生的学习爱好和热忱，符合小学生新奇、好动，留意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学

36、后期简单产生的精神分散，从而调动学生学习的主动性。嬉戏教学为学生动手、动口、动脑让多种感官参加学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，熬炼他们的动手、动口、动脑的实力。让孩子们在嬉戏和活动创设的环境中，驾驭和巩固所学学问。同时渗透思想教化，培育良好的学习习惯、优良的心理素养，使智力和非智力心理因素协调发展起来。 课堂教学设计嬉戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。比如，在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的嬉戏。请一个小挚友戴上头饰做小熊，大家产顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，忽然笑逐言开，迫不及待地加入嬉

37、戏行列，望着商店里想买的东西，欢乐之情溢于言表。此时此刻，老师刚好把商店里要买的东西变成简洁的元角分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在嬉戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜 一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学相识图形时，我先告知学生我手里有一张卡片，上面画着一个图形，图形的样子怪怪的，它有三条边，三个角让学生依据我所形容的猜出我手中的图形是“三角形”，同样还有正方形、长方形、圆，这样的设计我得到了很好的效果，同学们对所学的图形有了更全

38、面、更深刻的相识。而在教学猜数嬉戏时，我先告知学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜;中驾驭了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的相识，为今后学习数学做好了铺垫。 一年级的数学教学内容，可以说有很大一部分都适合用这种教学方法，因为有些学问特别的零碎，不简单老师把握，可一旦老师将课堂引进成“猜”这样的情景，那么学问就会显得很有吸引力、很有魅力，也能在最短的时间内，将学生学习的欲望和学习的主动性调动起来，让学生的思维变得活跃，使得数学课堂在很快的时间内，受到授课老师的限制和把握，以便更好的引导学生学习新的学问。同时也可以提高学生学习的效率，这才是至

39、关重要的。 一年级的学生年龄虽小，但是他们也拥有儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行夺红旗竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。 作为年轻的老师，我们仍须要不断的更新自己的教化观念，教学水平也有待进一步提高。比如说学生不懂的问题，有些学生站起来想回答，可是我们就是不让，迫于讲授课堂学问都暴露出自己教学观念上所存在的一些漏洞，还有待我们进一步学习提高，将最优秀、最完备的课堂奉献给我们可爱的孩子们！ 一年级数学教学反思下册 一年级数学100以内的数

40、教学反思篇八 教学20以内的退位减法是在学生已经相识了20以内的数，驾驭了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时候，须要学生应用学过的20以内的进位加法。 一、用好教材但不拘泥于教材。教材为我们供应的是拿小圆片，考虑到拿小圆片学生不简单理解破十法，所以我在教学时选择小棒进行教学（十几根小棒中10根一捆）。 二、引导学生在动手实践中学习退位减法的学问。利用小棒学习148时，学生中出现了好几种不同的方法： 方法一：先从14根中拿出4根，再把一捆打开拿出4根，即： 148=6 第一步：144=10 其次步：104=6 方法二：先把1捆打开拿出8根，再把剩下的

41、2根和原来的4根合起来，即： 148=6 第一步：108=2 其次步：24=6 方法三：要拿掉8根，先拿掉10根，再还回来2根，即： 148=6 第一步：1410=4 其次步：42=6 方法四：做减法，想加法，即： 148=6 想：8（6）=14 方法五：有的学生竟然能编出口诀：看到8想到2，42=6. 学生中出现这么几种方法着实令我意外，新课程强调敬重个体差异，激励学生用不同的方式来表达自己的想法，实现特性化的学习，在这节课有了充分的体现。 三、激励算法多样化，又教给学生一般的优化的计算方法。学生的数学思维水平存在差异，有的须要借助直观学具进行计算，有的能“做减法想加法”。有专家提出，由于孩

42、子的智力背景、生活经验不同，适合他的方法才是最好的方法。假如因为老师的一个总结，使大部分学生的方法被归为另类，他们会为自己的失败而难过，一颗幼小的心灵是经不起这等风霜的，这样的总结不利于情感、看法、价值观的落实。针对几种不同的方法，学生你一言我一语说开了，我让学生分别说出自己认为最简便且最喜爱的方法，实现了算法的优化。 学生是数学学习的主子。在教学中，要给孩子供应充分展示自己的机会。在提出问题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让学生在自己的尝试中摸索发觉，自己探究。在合作沟通中，让孩子学会倾听，学会相互学习。最终，在比较中，优化算法，这样的教学跳出了书本，拓宽了学生的思路，更有利于培育孩

43、子的创新实力。同时充分敬重学生的选择，把解决问题的主动权交给学生，给学生留下更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的新教学理念，使学生获得了胜利的体验。 一年级数学教学反思下册 一年级数学100以内的数教学反思篇九 胜利之处： 1、亲密联系生活实际，使学生在实际生活中，感悟分类。本节课创设了与学生亲密相关的整理书包以及练习中的分类等情境，从现实生活中，发觉问题，提出问题，解决问题，学生对自己熟识的事物比较了解，简单产生剧烈的爱好，有利于进行主动的思索，提出自己的方法，让学生体会分类的好处。 2、开放时空，放开手脚，使学生充分经验分类过程，体验分类的

44、好处。教学中，为学生创建条件，激励学生展示多种分类方法，在练习中进一步体验分类的多元化，多样性，再次让学生感受分类的价值，解决各种分类问题使整理书包成为学生学习数学、运用数学的过程。 3、课内分类向课外不断延长拓展，增加了学生应用实践的机会。教学时我并不满意一个分类活动的设置，而是进一步创设了很多情境，这样分类的范围扩大了，赐予了学生更多实践的机会，使学生学以致用。 4、多元化的活动为课堂注入了活力。多媒体的运用，嬉戏等活动的引入，使课堂气氛特别活跃，学生爱好高涨，使整个课堂环环相扣，轻重突出，使学生充分学习数学，感悟数学、享受数学。 5、德育适时渗透有利于学生健康成长。从整理书包入手的这节课

45、，贯穿始终的分类能促使学生养成良好的分类习惯，在今后的日常生活中，做“生活的小主子”。 一年级数学教学反思下册 一年级数学100以内的数教学反思篇十 这个学期，我面临着巨大的挑战，就是要教学一年级语数双科，而且面对的又是我从来没有接触过的一年级的学生。开学之后，我感到压力巨大。但既然学校支配了这样的工作给我，我就要担当下来，而且要尽自己最大的努力做好。现在，一个学期已经过去，我要对自己的数学教学工作做一个简洁的小结。以期在下个学期在数学教学上，自己能有所进步。 我觉得自己应当坚持的一些做法。 对于一年级的数学教学，我可以说是，丈二的和尚摸不着头脑。幸运的是，我遇到了一个喜爱帮助人的同组老师，石

46、老师总是将教学中一些重点和难点刚好的告知我，并给我指导我突破重难点的方法。所以，降低了我在教学中遇到困难的难度。 我觉得要想让学生受益，最重要的一点就是，同组老师间的真诚合作。只有老师之间的合作，才能使每个学生都成为最大的受益者。所以，当一些重点内容须要刚好复习时，我总是主动协作石老师，按她的要求来出练习题，使学生所学的学问得到刚好巩固。 面对学生出现的问题，我没有一味的将责任推向学生，因为这样无助于问题的解决。所以，一旦发觉我班在数学学习方面与其他班存在差距，我尽可能的从自己这里找缘由，采纳必要的方法去解决，并虚心向他人请教。虽然收效不大，但我还会坚持提高自己的做法。 须要加强的做法。 我虽然学习了一些理论学问，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，许多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。我想，这一切的不适应还是因为我没有将理论与实际相结合，而使二者相结合的最重要的一环就是要思索，现在我在教学中思索的还不够，主要还是有些依靠同组老师的指导。 一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，经常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。特殊是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下就能自己理解和明白，