2023年一片树叶教学设计一片小树叶教案及反思(汇总十五篇).docx

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1、2023年一片树叶教学设计一片小树叶教案及反思(汇总十五篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 一片树叶教学设计 一片小树叶教案及反思篇一 生:春天 师:是啊,春天是万物生长,树木吐翠的季节,小树们都铆足了劲想在春天里长得更高更壮,说到树木的成长,我们就不得不说说功臣树叶.你知道树叶对于树木生长有什么作用吗 生:树在小的时候树叶很小也很少,长大后树叶就变多了,也变大了. 生:树叶中的叶绿素可以和阳光进行光合作用,产生氧气. 师:你是从哪知

2、道的 (看电视)你在看电视时都能学到学问真了不得. 师:在阳光的照耀下,树叶中的叶绿素跟空气中的水和二氧化碳进行光合作用制成养料,供树木汲取,才使树木一每天的长大.可以说树叶是树木生长中的功臣.今日,老师带来了一组树叶的照片,同学们想看吗 生:想 师:老师有个要求,请同学们边看边描述一下是什么样的树叶 (播放课件) 生:好看的树叶 生:手掌形的树叶 生:可爱的树叶 生:碧绿的树叶 生:像太阳一样火红的树叶 生:茂密的树叶 师:看,在绿叶的帮助下,大树长得多茂密啊!可是有这样一棵小树,在春天来临的时候,一片叶子也没有了,眼看就要枯死了.它的叶子都到哪去了 今日我们就来一起学习一片树叶.(师板书课

3、题) 生:齐读课题 师:请同学们打开书,轻声读课文,边读边画诞生字和词语,用自己的方法解决它们. 生:自由读课文,边读边画.(刚读一会就有同学举手问到书中的几个字 咂,耸,掐,捋 的读音,这些字学生不相识,书中也没有标出拼音.) 师:巡察.(把咂,耸,掐,捋板书到黑板上)刚才有些同学问老师着几个字的读音,有谁相识吗 生:第一个字读zz嘴的咂,拼读,其他学生跟读 生:其次个字是高sng 入云的耸,拼读,其他学生跟读 生:其次个字读qi,拼读,其他学生跟读 师:第四个字不常见,老师告知大家读lu 拼读,其他学生跟读 师:请同学们接着读课文. 生:读完两遍之后,声音慢慢停下来 师:刚才老师看到同学们

4、书中找到了许多词语,读得很仔细.老师也打算了一些词语,想考考大家,情愿接受老师的挑战吗 生:情愿 师:课件出示词语卡片 生:指名读抖动,齐读抖动 师:谁能做做动作 生:做抖动的动作 师:出示:树叶在春风中欢快地抖动.谁来读读这句话 (指名读) 师:你只读出了抖动,可并不欢快.谁情愿再来试一试 生:带着微笑读树叶在春风中欢快地抖动. 师:老师发觉他在读的时候是笑着读的,我感到了他是欢快的抖动.我们也一起边做动作边带着表情来读一遍这句话好嘛 生:带着微笑边读边做动作树叶在春风中欢快地抖动. 生:指名读秀丽 齐读秀丽 生:指名读书签 齐读书签 生:指名读攀登 齐读 师:做一做攀登高山的动作 生:做动

5、作 师:看来同学们攀登的山很高,你们要接着努力啊! 生:指名读嫩叶 齐读嫩叶 生:指名读尝尝 齐读尝尝 生:指名读醉人,我提示大家醉人的醉是平舌音. 齐读醉人 师:(课件出示句子这棵小树不仅长得好看,还有股醉人的香味.)谁来读读这句话 生:有感情地读这棵小树不仅长得好看,还有股醉人的香味. 师:深吸一口气,老师似乎真地闻到一股香味儿,谁想再来读读这句话 生:有感情地读这棵小树不仅长得好看,还有股醉人的香味. 师:香味儿越来越醉人了.大家一起来读读吧! 生:有感情地齐读这棵小树不仅长得好看,还有股醉人的香味. 师:老师都快被这香味儿醉倒了! 生:指名读味道 齐读味道 生:指名读仅仅 齐读仅仅 师

6、:课文中说仅仅是一天是什么意思 生:就是说时间很短. 生:指名读剩了 齐读剩了 生:指名读目瞪口呆 齐读目瞪口呆做动作 师:你还有那些词想提示大家留意的 生:赞美的赞是平舌音,下面是贝不是见. 生:我提示大家小椿树的椿有木字旁. 生:我提示大家掐字的横是分开的不是连上的. 师:你们看这个攀字是什么结构 (上中下结构)虽然它的字形很困难,笔画也许多,可是它每个部分都很谦让,都写得略微扁一点这个字就好看了. 师:这么多的字大家都相识了,真棒!现在,有信念把课文读得更流利吗 生:有 师:谁情愿来试一试 (指名分自然段朗读)读的同学留意做到看清字形 读准字音;听的同学边听边想:小树的叶子都到哪去了 生

7、:边读课文边思索老师的问题 师:谁情愿回答老师的问题 生:小树的叶子都被小动物们摘走了. 师:都有哪些小动物摘走了小树的叶子 生:小兔子,小猴子 生:还有小熊,小山羊,小猪 师:还有吗 生:思索 生:还有其他小动物. 师:你是怎么知道的 生:第8自然段小猪走过后面有省略号,说明还有其他小动物走过. 师:你真是一个会读书的好孩子! 师:每一个路过的小动物,都取下了一片树叶,最终小椿树连一片叶子都没有了,看来小动物们都不喜爱小椿树,才把小椿树的叶子都摘光的.是吗 生:不是,他们喜爱小椿树. 师:同学们都说小动物们喜爱小椿树,那就请你们边读课文边画出你是从哪里看出小动物喜爱小椿树的,好嘛 师:请同学

8、们课下和你的好挚友或者同桌说一说你的想法,我们下节课在汇报.下课! 一片树叶教学设计 一片小树叶教案及反思篇二 从体验动身让特性张扬 一片树叶一课教学反思 语文教学不再仅仅是完成学问教学，更重要的是要培育学生的创新意识和创建实力。语文教学要与社会生活紧密结合，通过敏捷多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验胜利，感受学习的乐趣，激发学习的热忱，张扬自己的特性。在一片树叶这课的教学活动中，我留意了以下几方面： 1.把新课程的新理念在课堂上充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，老师能敬重学生的

9、特性，让学生自己体验朗读，喜爱怎样读就怎样读。让他们努力地把自己喜爱的段落或句子读得精彩些，这样让学生选择自己喜爱的句子读，他们就读得生动、投入，主动参加学习的爱好特殊浓。每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。 2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮忙，或者老师赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。课堂上学生一起学习新知，学习热忱高涨，不但解决问题的实力相应得到了提高，同时也培育了学生团结合作的精神。 3.寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。在本课教学中，我讲求趣味性，采纳学生宠爱的方式，把嬉戏、

10、竞赛、表演融入课堂，让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学氛围中欢乐识字，自读自悟，主动探究。在学生理解课文内容的基础上，给他们创设想象的空间，个人先体会，再组织全班学生进行表演、体验，发展其想象实力，受到情感的熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来，他们主动去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，较好地提高了学生的思维品质。 但本节课还存在着不足之处，比如说，课堂上，学生发言的范围还是比较窄，只有那几个优等生在发言，没有照看到全体学生。在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位，老师应当做适当的点拨 一片树叶教学设计 一片小树叶教案及反思篇三 教学目标 1.使学生

11、理解课文内容，教化学生酷爱大自然，爱惜花草树木。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认读16个生字，会写9个生字。 教材分析 这是一篇既有时代感，又有教化意义的童话故事。通过描写小兔子、小猴、小熊都宠爱小黄牛栽下的小椿树，但小椿树还是被他们摘得“一片叶子也不剩”了，告知孩子们应当严于律己，相识和行动要统一，也说明“勿以恶小而为之”的道理。 学情分析 二年级学生在学习习惯、生活习惯等方面已有肯定的正确相识，有些道理他们不是不懂得，但有时却宽恕自己的不良行为，甚至找借口，为自己的不良行为开脱。也就是说有时不能自律。“知行要统一”的道理学生能够理解和接受，小动物的故事也适合学生的心理特点。 教

12、学过程 一、激趣导入。 1.（多媒体出示一片翠绿的树叶）师：谁能用一句话生动地描述它? 生：树叶是春姑娘寄来的信，它告知我们春天来了。 生：春天的手多奇妙呀，它把树叶都染成了绿色。 生：看到这片树叶，我想起了一首诗咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 2.师：这么漂亮的一片树叶，对小树有什么作用呢？ 生：树叶能进行光合作用，给树木制造养分。 3.师：正是这一片片翠绿的树叶，组成了一株株茂密的大树。（多媒体出示一片片翠绿的树叶，一株株茂密的大树）看来，我们还不能小瞧这一片树叶呢！今日我们就来学习课文。（板书：一片树叶） 二、学生字。 1.师：在学课文之前，我

13、先要检验大家生字驾驭得怎么样？（生开火车读生字） 2.师：小火车顺当到达终点站，看来，大家驾驭得还不错，那么你能告知大家你是用什么方法记住这些生字宝宝的呢？ 生：我是用查字典的方法学习了“哟”。 生：我是用查字典的方法记住了“漂”；美丽、漂移。 生：“赏”字，上面是和尚的尚，下面是珍宝的贝，我想到了西游记里那个和尚正在观赏唐僧的珍宝袈裟。 生：我记味道的“味”有个好方法。我们学校有幅大标语“教化要面对现代化，面对世界，面对将来”，我从中相识了“未”，左边再加上“口”，就是味道的“味”。 生：“伙”是一个形声字，读半边就认准了。 生：“呆”字，我觉得一个人像木头人一样，张着个大嘴，这就是呆头呆脑

14、的“呆”。 3.师：我国汉字成千上万，识字方法也多种多样，只要我们擅长视察，擅长动脑，肯定会找到更多有效的方法。 4.师：最终我们一起把生字齐读两遍。 三、初读课文。 1.师：下面，给同学们5分钟时间，让我们用自己喜爱的方式放声朗读，小声品读，同桌对读，小组轮番读等形式反复读课文，把课文读通顺，要求：声音嘹亮，吐字清楚，不添字，不去字，不错字。读完以后，请小组长举荐一名读得最好的同学读给大家听。 2.师：下面我们检查一下，同学们是否把课文读通顺了。留意：同学读的时候，我们要仔细听，看哪些地方值得我们学习，哪些地方须要我们帮助。（指名读课文，生评） 四、再读课文。 1.师：课文读通顺了，下面我们

15、再次读课文，一边读，一边想： （多媒体出示：你从课文中知道了什么？从哪些词句可以体会出来？你认为这些词句应当怎么读？） 2.师：读完了课文，你知道了什么？ 生：我知道了课文里有7位挚友。（师板书：小黄牛、小兔、小猴、小熊、小山羊、小猪、小椿树） 生：我喜爱画画，所以我特殊喜爱课本的插图。 师：你能给大家说说图意吗？（多媒体出示第一幅图） 生：第一幅图是说：小黄牛栽了一棵小椿树，还在旁边立了一块木牌，上面写着：请爱惜小树。小兔子、小猴来了，他们都摘了一片树叶。 （多媒体出示其次幅图）生：其次幅图意思是：小熊、小山羊、小猪都来了，他们也摘下了一片叶子，小黄牛来浇水时，小椿树一片叶子也不剩了，小黄牛

16、目瞪口呆。 师：读了课文，你还知道了什么？ 生：我知道了小黄牛很爱惜小树。 师：从哪儿看出来的？ 生：从小黄牛植树、立牌等看出来。 师：从你的语气中，老师感到你还挺为小黄牛感到傲慢呢！请你读读这段课文，好吗？（生读课文） 师：“欢快”应怎么读？生活中我们什么时候会有欢快的感觉？ 生：得了100分时。 生：受到老师表扬、嘉奖时。 师：那么你能造个句吗？ 生：元旦联欢会上，我们欢快地跳舞。 生：妈妈带我去北京旅游，我欢快地踏上火车。 生：小鸟在树枝上欢快地唱歌。 师：此时，小椿树就和你们一样（多媒体出示：春雨淅沥，小椿树欢快跳舞的景象），看啊，一场春雨，把泥土浇得湿漉漉的，太阳暖暖地照着，热气从土

17、地里冒出来，仿佛整个大地，起先了呼吸。小黄牛栽下了小椿树，小椿树多兴奋呀！在春风中，她伸展着腰肢，长出了一片嫩绿的叶子，你喜爱它吗？来，带着这种感情读读。（生有感情地读课文） 3.师：读了课文，你还知道了什么？ 生：我知道小兔特殊喜爱小椿树。 师：你从哪儿知道的？ 生：从小兔子对小树发出的赞美。 师：假如你是小兔，你会怎么读呢？（生读） 师：嗯，你的朗读，让我的眼前仿佛出现了一只活泼可爱的小兔子，我心中暗暗赞美：读得多好啊！让我们一起再来读读这段话。（生读） 4.师：读了课文，你还知道了什么？ 生：我知道了小兔子特别爱惜小树！ 师：你从哪儿知道的？ 生：从“当心地”知道。 师：你能读读吗？（生

18、读） 师：你们读书读得越来越好了，有什么窍门吗？ 生：我把自己当作故事中的人物去读。 生：我是一边读课文，一边想像故事中的画面。 生：书读得多了，意思自然就明白了。 师：让我们运用这些方法试着把下面几段读读好吗？ 生：我来读读小猴的话。 师：读得真好，为了激励大家的精彩表现，老师确定给你们每人发一张喜报，夹在你的成长记录袋里。（学生欢呼） 师：瞧，大家兴奋得欢呼起来，让我们带着这种感觉再来读读小猴的话。 生：我喜爱憨憨的小熊，我来读读小熊的话。 生：我觉得“看了又看，闻了又闻”应当这样读，才能读出小熊反复看、反复闻的样子。 生：当小黄牛来浇水时，他心爱的小树一片叶子也不剩了，应用难过、难受的语

19、气。（生读） 生：我觉得应用惊异的语气读。（生读） 师：书可以有不同的读法，你们读书，就是要读出自己的独特感受。 五、自读质疑。 1.师：同学们的书读得这么好，都能当小老师了。现在你们就来当小老师，你可以考考其他同学，也可以考考其他小组，还可以考考老师。下面，我们再次默读课文，尽量做到不出声，不指读，并且用笔画出自己还不太明白的地方。（生默读课文） 2.师：下面小组探讨，请小组长负责筛选出一两个有价值的问题，我们共同来解决。 （生汇报）：小组（问老师）：我来考考你，当小兔、小猴、小熊来过之后，还有哪些动物来过？ 师：这个问题简洁，课本上不是告知我们了吗？还有小山羊和小猪呀！ 生：不全对，请您细

20、致阅读课文，小山羊、小猪之后还有一个省略号呢！ 生：对，这说明还有许很多多的动物来过，比如说：小猫、小狗等。 师：你们可真会读书，我要向你们学习。 小组：请问同学们，小椿树一片叶子也不剩了，小椿树会怎么想？ 生答：没有了树叶，我怎么让学步的小宝宝在我的树下和蝴蝶捉迷藏。 没有了树叶，我怎么让白发的老奶奶在树下聊家常。 没有了树叶，我怎么让下棋的老爷爷在树下悠然度时间。 小组：为什么小黄牛立了“请爱惜树木”的牌子，他们还要摘树叶？ 生答：他们只管自己摘，没把这块牌子当回事。 他们已养成了随意摘树叶的不良习惯。 他们喜爱树叶，想摘了去留个纪念。 他们虽然知道要爱惜树木，但认为自己只摘一片树叶，没关

21、系的，没想到后果。 师小结：我们不仅要懂得道理，还要严格要求自己，落实在行动中，其实古人很早很早就告诫我们（课件出示）“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”意思就是说，不要因为好事太小就不去做，也不要因为坏事小就去做。让我们把这句话牢记在心，时时刻刻严格要求自己，爱惜每一片绿叶，为爱护环境尽一份心，出一份力，到那时，我们的小椿树肯定会强壮成长为一棵参天大树！（师勾画出一棵大树） 六、品读课文。 大家能提出这样那样这么多问题，老师心里可真兴奋，老师建议你们再次品读课文，在读的时候，假如能加上表情和动作，那就更好了。（生配乐自由读课文） 七、作业。 师：你们读书是那么有感情，你们的表演是那么投入，可

22、以做小演员了。老师希望你们在课下，把课文排演成课本剧，争取在我们的校内艺术节上一展风采！ 总评：周老师这堂课是胜利的，表现在以下几方面： 一、引导学生驾驭学问技能，突出 “扎实”。老师毫不放松地进行语言训练。如读课文这一环节，初读课文时，她明确对学生提出要求“把课文读通，要求不漏字、不添字、不错字”，让学生用多种形式反复读；细读课文时，她让学生一边读一边想，在一遍遍的朗读中，读出了课文的情味和主旨，读出了对人物精神风貌的感受；在学生充分沟通感悟与体会之后，她又引导学生品读课文，读出抑扬顿挫，读出神情语调。这种扎扎实实的阅读教学，实实在在地引导学生在语言文字中走了几个来回，步步提高感悟、体验的要

23、求和质量，使学生多角度、多层次地触摸语言，揣摩语言，实现了与文本的对话。 二、引导学生感悟文本，注意体验。一二年级的学生，他们的生活阅历、相识水平、情感体验还处于较粗糙、零碎的时期。周老师基于儿童已有的生活，创设生动、真实的沟通情境，让学生来理解、提炼自己的生活阅历，建构与语文学习相融相通的最短路途。教学过程被还原为生活过程，教学情景被还原为生活情景，教学活动被还原为儿童的生命活动，学生在亲切、亲近的沟通环境中，不但获得了富于真情实感的、能动的、有活力的学问，也使他们的情感得到了陶冶。 三、引导学生参加活动，落实自主。首先，每次活动，周老师基本是让全部的学生都动起来，没有出现少数“尖子生”垄断

24、课堂的现象。如“自读质疑”后，老师设置了“角色互换”一个环节，让学生当小老师，考考自己最佩服的同学、考考其他小组、也可以考考老师。这种新奇、民主、开放的教学环境，激发了学生参加的热忱。他们再次读课文时，一个个特别专注；小组探讨时，为了筛选出一两个有价值的问题，小组成员还绽开了激烈的争辩；应考答题时，学生更是费尽心机，主动应对。学生在这种深化的阅读、思想的碰撞中，对课文的体验更深了一层。同时，质疑问难的习惯、探根求源的意识、辨别正误的实力也在这种探究中不断生成。其次，学生动起来的时间特别充分。语文课堂最主要的任务是让学生品尝语言、感悟形象，而读是达到这个目的的“直通车”。为此，周老师不惜花费时间

25、。读通课文用五分钟，理解课文、自学质疑也都支配了将近五分钟的时间，让学生读出感情，又支配三分钟的时间，课堂上，老师基本上没有提出多少问题，而所解决的问题基本上都来源于学生，解决于学生。学生发言很踊跃，不管是质疑，还是回答问题的思路都很广。课堂上没有出现思维“真空”（即学生不思维）和课堂“盲点”（即学生无事可做）。再次，这种动起来的层次也较深，它是一种思维的动，一种心灵火花的动。周老师虽然没有提太多的问题，没有对课文进行剖析、说明，但关键处她的一两句点拨，却深深地拨动了学生的心弦，促进他们思维火花的迸发。 四、以学定教，课堂体现生成。教学过程本是学生相识和发展的过程，是学生从不懂到懂、从不会到会

26、、从人格尚不完善到渐渐完善的过程。周老师在教学中，就很擅长利用学生的错误，适时调控，引导学生进行梳理。如：检查初读课文的教学中，她静静告知小组长，留意小组内读得不好的同学，待老师请各组读得最好的同学汇报时，举荐他朗读。孩子们是带着激励的动力、胜利的信念，在老师和同学们期盼的目光中来读课文的，老师则从学生的错误中找准豁口，因势利导，在错误中发觉，在指导中纠偏，把学生的错误引向正确。质疑时，学生考老师，当学生问老师除了小兔、小猴走过，还有谁走过，老师不加思索的回答和学生得意的发觉相映成趣，一个省略号，学生从中挖掘出多少独特的感受！此时，老师跟着学生走，以学定教，用自己的理念，与生共同经验一段生命的

27、体验。这种生成了的动态课堂，如同一首散文诗，美在学生的不行预料，美在老师的见机行事。 评析：刘吉芹(河南南阳市第九小学) 一片树叶教学设计 一片小树叶教案及反思篇四 一片树叶教学反思 一片树叶是第四单元中的一篇主体课文，我上的是其次课时，这篇课文写的是一群小动物和一棵小椿树的故事，小动物们都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都相识到小椿树将使他们的生活更美妙，但最终还是一片叶子也不剩了，可见问题不是出在不懂道理上，而是出在每个人不能自律上，他们懂得道理却宽恕了自己的不良行为，是相识和行为的不统一。本文以童话形式说理，在浅显中见深刻，无论对大人，还是孩子的教化意义都很大。 我课程设计的主线是：课程以起先一

28、棵嫩绿的小椿树和结尾一棵光秃秃的小椿树做对比，小椿树的对比，小黄牛心情的对比，体会小动物喜爱小树的心情，引导多种方式的朗读，抓住关键词把每个小动物的心里和行为进行对比、比较。最终出示光秃秃的小椿树的画面，引发学生的深思，悟出道理，虽然犯的是小错误却造成严峻的后果。在孩子们探讨沟通的基础上，老师总结出勿以恶小而为之的道理。 一片树叶这一课的教学活动中，我留意了一下几方面： 1、在课堂上打破原有的教化方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。例如：在学生读课文时，老师能敬重学生的特性。每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。 2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱

29、饵，引导学生去思索和探究。让学生自由地说，发觉问题让其他同学帮助，或者老师赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。 3、寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。在本课教学中，我讲求趣味性，采纳学生宠爱的方式，在学生理解课文内容的基础上，给他们创设想象空间，个人先体会，再进行表演，受到情感熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来，他们主动去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，较好地提高了学生的思维品质。 4.本节课存在不足之处，比如：在课堂上，学生的发言范围还是比较窄，没有照看到全体学生。 一片树叶课后反思 比较满足自己设计的导课与结尾布置作业：以小诗开头，引起学生学习课文的爱好

30、，提高孩子们环保的自觉性；以小诗布置作业结尾，既结合课文内容，深化了学问，又前后呼应，体现了本课教学的完整性。还比较满足自己设计的活动教具，美观、好用、好玩、帮助孩子们很好地理解课文：当满树的绿叶被喜爱小椿树的小动物们一片片摘下后，小椿树只剩下光秃秃的树干与树枝了，孩子们理解课文内容便不难了；当“小动物”们相识到自己的错误，纷纷将小树叶再“还回”小椿树身上时，树叶上的生字挚友纷纷向小挚友们招手，孩子们既感到簇新好玩，又主动认读生字，效果较好。但在教学是有两点疏忽了：一、在请学生评、讲之前，假如先整体地轮读一遍课文，效果会更好，小评委也不要太多；二、在第四环节，回味生字时，假如时间不够，不要再找

31、小老师上前讲讲怎样记住的生字，既保证了下课时间，整节课也照样完备。 从体验动身 让特性张扬 一片树叶一课教学反思 语文教学不再仅仅是完成学问教学，更重要的是要培育学生的创新意识和创建实力。语文教学要与社会生活紧密结合，通过敏捷多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验胜利，感受学习的乐趣，激发学习的热忱，张扬自己的特性。在一片树叶这课的教学活动中，我留意了以下几方面： 1.把新课程的新理念在课堂上充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，老师能敬重学生的特性，让学生自己体验朗读，喜爱怎样读就怎样

32、读。让他们努力地把自己喜爱的段落或句子读得精彩些，这样让学生选择自己喜爱的句子读，他们就读得生动、投入，主动参加学习的爱好特殊浓。每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。 2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究。 让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮忙，或者老师赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。课堂上学生一起学习新知，学习热忱高涨，不但解决问题的实力相应得到了提高，同时也培育了学生团结合作的精神。 3.寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。在本课教学中，我讲求趣味性，采纳学生宠爱的方式，把嬉戏、竞赛、表演融入课堂，让学生在轻松、开心、

33、民主、和谐的课堂教学氛围中欢乐识字，自读自悟，主动探究。在学生理解课文内容的基础上，给他们创设想象的空间，个人先体会，再组织全班学生进行表演、体验，发展其想象实力，受到情感的熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来，他们主动去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，较好地提高了学生的思维品质。 但本节课还存在着不足之处 ，比如说， 课堂上，学生发言的范围还是比较窄，只有那几个优等生在发言，没有照看到全体学生。 在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位，老师应当做适当的点拨 一片树叶教学设计 一片小树叶教案及反思篇五 教学目标： 1.读课文，使学生了解课文内容，巩固生字新

34、词。 2.学习本课的16个生字，会写2-3个生字，记准字形。 3.朗读课文，感悟语言文字的美。 教学重点：学习生字。 教学难点：理解词义 教具打算：字卡片 本课课件。 教学过程： 一、以情激趣，导入新课： 出示课件：这是一棵光秃秃的小椿树，树上的叶子哪去了？请同学们轻轻地打开书，让我们一起仔细地听读一遍课文。 二. 自主识字，探究合作， 选择自己喜爱的方式读课文，拿出铅笔，边读边画出不相识的字，并用自己喜爱的方法自学生字。 出示“抖、椿、瞪、味”生字卡片：谁能以下子把这几个字的字音又快又准的读出来？你们怎么这么快？学生介绍好的识字方法。 两个同学读一本书把课文再读一遍，留意把字音读准。 生字在

35、课文中组成了哪些词，请用笔画出来，并读一读。 女生进行读词竞赛，巩固字词：假如读对了屏幕上的词，才智树上将长出新叶。 同桌检查相识生字状况，并做星级评价：自己全相识的贴两颗星，在同学帮助下相识的贴一颗星。 7.对碰嬉戏，巩固生字.。 8.还学过哪几个“xin”字？ 三、合作读文，巩固生字，理解词义 师：我们分小组练习朗读课文，小组商议商议，你们小组情愿读哪个小动物就读哪个小动物，留意要读准字音，词读连贯，句子读通顺。 查小组读书状况，选择小组里读的最好的同学读书。 （1）小兔子:通过读书，理解“观赏”一词：小兔子望见小椿树，它什么样？怎么做的？学学小兔子的样子，书上有一个词就是说小兔子的样子，

36、大家一起说观赏。出示课件。 小猴子：小猴子望见小椿树什么样？它怎么做的？观看课件，体会欢呼。小猴子是怎么欢呼的？谁来读读。我们一起读。 （3）小熊:小熊望见小椿树什么样？它是怎么做的？谁来读读？出示课件 （4）还有哪些小动物走过，谁来接着读一读书上的一句话？还有吗，你是从哪知道的? （5）再读小黄牛：理解“目瞪口呆”的意思。 2.点击课件，此时此刻，面对着光秃秃的小椿树，小黄牛脑子里在想些什么？小兔子、小猴子、小熊它们又在想些什么？假如是你，你会想些什么，又会怎么做呢？我们下节课再解决这些问题。 四、指导书写：学写本课生字2-3个。（随机） 1.想写哪个字？学生说说怎样写好看。谁来说说它的笔顺

37、， 我们一起再看一遍(课件)。 2.学生练习写。 五、课后总结：这节课就上到这里，下节课我们接着写剩下的生字。 六、板书设计： 一片树叶 课后反思： 主动地创设情境，让学生始终处在主动学习的氛围里，在学习中成长，是这节课的胜利之处。较好地体现了“学生是语文学习的主子”的理念。 在本节课中，从情境导入，到自主识字，到合作读文，到指导书写，每一个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主子”的理念。老师用多媒体画面，贴图、充溢激情的话语等多种方式，激发学生的学习爱好，在教学过程中，老师非常敬重学生的个体差异，激励学生选择自己宠爱的学习方式来学习，在“自主识字”中，让学生选择自己喜爱的方式读书，用自己喜爱

38、的方法学习生字；在“合作读文”中，让每个小组选择喜爱的动物等。老师关注着每位学生，让学生在课堂上自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，主动开心地参加学习。以“识字”、“读”为两条主线，落实到语文教学过程中。 课标中指出，低年级以识字教学为重点，本节课在处理学生识字“抖、椿、瞪、味”的过程中激发了学生的爱好，培育了学生相互沟通自己的记字想法，吸取别人的特长，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。同时，学生倾听、敬重他人的意识以及交往实力也得到了提高；寓教于乐，在嬉戏与活动中识字，培育识字爱好。本节课在巩固识字中穿插了“对对碰”的嬉戏和男女生读词竞赛，避开了枯燥记忆，使学生产生深厚的

39、识字爱好。 朗读也是本课的教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程，每个层次的读都有不同的要求，在自主识字中读文要求把字音读准；巩固识字中读文要求是把字音读准，词语读连贯，句子读通顺，培育了学生良好的语感。为了让学生感受语言文字美，本课还设计了多种读的方法，如：听读课文，自由读、指名读、四人小组读、师生共同读、俩人同读等，这样的读落实到语文课的教学过程中，使整个课堂活跃起来。 本课有机地进行了信息技术与语文学科的整合。 老师利用多媒体协助教学，创设了情境，调动了学生学习的爱好，提高了课堂的学习效率。 在本节课的教学过程中，也有不足之处，就是在识字环节中，老师没有很好地调动学生的主动性，

40、使教学气氛显得比较沉闷，今后老师还要不断学习，提高自身驾驭课堂的实力。 一片树叶教学设计 一片小树叶教案及反思篇六 教学目标： 1、复习课文生字，会写“表演”两个字。 2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累并学着运用课文中美丽的语句。 3、通过学习课文，懂得应当怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。 教学内容： 一片树叶义务教化课程标准试验教科书语文（北师大版）二年级下册第四单元第三篇主体课文 教学重、难点：驾驭老师教授的学习方法，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学步骤： 1、激趣导入，引发爱好 2、初读课文，整体感知 3、精读课文，体验感情 4、自编自演，深化理解 5、拓展

41、思维，总结升华 6、课外小练笔 教学方法： 课文语句美丽，用词丰富。描写小兔子、小猴、小熊的三个段落在语言的表达形式上很相像，所以教学上我对这三段实行了教-扶-放的教学方法。语文教学重在教学生学语言、用语言上，为了实现这一目标，在教学“小山羊和小猪也走过”这一段落时，我引导学生进行说话练习，想象它们看到小椿树后会怎么说，又会怎么摘树叶的，为了丰富学生的词汇，说话练习时，我激励学生尽量用不同的词语去表达同一意思。 教学设计理念： 1. 以“读”为本，教学本文，我采纳多种方式（有做动作读、同桌合作读、齐读、个别读等）让学生充分读文，通过读理解课文内容，强化学生内心体验，培育语感，积累语言。 2.

42、立足学生发展。无论是课堂内的几次说话练习（第一次说话练习：小山羊、小猪看到小椿树会怎么说，又会怎么摘树叶呢？其次次：小动物们看到光秃秃的小椿树会说什么？）还是课外练笔（仿照书上的句式写写小山羊、小猪看到小椿树怎么说的和怎么做的）都是为了让学生的语文实力和人文精神都能得到有效发展。 情感、看法、价值观： 在朗读中感悟，做一个爱护树木的孩子。 教学打算：cai课件 、纸剪的椿树、生字卡 教学过程： 一、激趣导入，引发爱好： 1、同学们，这节课我们接着学习一片树叶这篇课文。（板书课题，学生一边书空，一边读。随机出示课题）。 过渡语：在学课文之前，老师想先看看同学们和生字宝宝做成好挚友了吗？ 2、用生

43、字卡开火车认读上节课所学生字、词语。 现在老师知道同学们已经和生字宝宝做成好挚友了，让我们把它们送回家，好吗？ 二、初读课文，整体感知 同学们生字认得这么好，确定能把课文读好，课文究竟讲了一件什么事呢？让我们听听看看就知道了。打开cai课件 1、学生观赏课文动画并听课文录音朗读。 2、沟通。 师：故事中主要写了哪些小动物？ 生 ：小黄牛、小兔、小猴、小熊 老师依据学生回答相机板书：小黄牛、小兔、小猴、小熊。 三、精读课文，体验感情： 这些小动物都都特别可爱，它们都做了什么？让我们先看看小黄牛吧! 小黄牛 1.请一名学生。其他学生思索：小黄牛做了什么？ 2.反馈。老师依据学生的回答在黑板上贴出自己剪的椿树图。 3.课件介绍椿树是一种怎样的植物，并观赏椿树图片。（通过介绍拉进学生与课文的距离，让学生熟识椿树，从而产生学习爱好） 4