2023年史铁生的散文集史铁生的散文集代表作(八篇).docx

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1、2023年史铁生的散文集史铁生的散文集代表作(八篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 如何写史铁生的散文集(举荐)一 此文主旨写母爱的真挚、细腻、深厚、宏大。作者以去北海看菊花为中心，叙述病入膏肓的母亲忍受着巨大的病痛，隐瞒起病情，忘我地把爱全身心投入到不幸的儿子身上，直至自己生命最终一息的事，她对儿子的挚爱无微不至：理解、体谅、包涵儿子的“暴怒无常”；用完苦心想方法调整、改善儿子的心情（外出看花儿）；尽量避开可能对儿子心情产生负面影

2、响的任何事情；临终时刻记忆犹新有病的儿子和未成年的女儿。全文表现出了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的怀念。 在这篇文章里，我们能从作者对母亲的深爱里，看到他对生活、人生的这种相识与信念。正是这种厚重的意蕴，使它超越了一般怀念文章的哀伤、痛惜的情感而升华到一种崇高、壮丽的境界。母爱是人类的天性，是社会中普遍存在的一种宏大的感情。但远远不是任何一个承受母爱的儿女都能一样深切地感受到的。有多少心灵缺乏或是失去了爱与感受爱的功能，粗砺到近乎荒漠一片。不能感受爱的心灵肯定不会去爱，能感受爱的心灵在感受的同时就是一种对爱的回报。史铁生正是以诉说母亲对自己的爱而诉说了自己对母亲的爱。 秋天本

3、身是一个收获的季节，但对许多人来说也是一个哀痛、凄凉的季节。生活的信念来源有许多，但是自己必需有志气地、坚毅地面对生活。 就像那各色的菊花一般，人生也要活出各种色调，让我们正视自己的世界，打开封闭的内心，接纳自己，接纳他人，英勇地绽放自己，就像那五彩缤纷的菊花一般。虽然命运作祟，但仍要认清这个混沌的世界。 2、艺术特色。 此文是一篇不到千字的散文，尽管文字很朴实，但却是作者生活的真实体验，表露出真情实感。作者把对母亲无边的怀念，浓缩到短短的篇幅里，字字句句浸渗的是心血，却又安静得像一泓秋水。母亲的病已到了垂危的地步，但是她忍着，是儿子的残疾与不幸压倒了她自己的病痛与不幸。为了使儿子得到一点点快

4、乐与劝慰，她情愿去做一切。可是，她要推着残疾的儿子去北海看菊花的心愿最终没来得及实现，昏迷前，留在世上的最终一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”史铁生躺在轮椅上，静静地思索。假如要诅咒、怨恨生活与命运的不公允的话，他比别人更有理由，然而，他择了爱。“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活” “要好好儿活”，为了母亲的爱。是母亲教他爱生活，教他爱别人赛过爱自己。是这爱给了他与命运抗争的志气。当然，不光是母亲，还有那闪耀在天上的“奶奶的星星”、那“遥远的清平湾”的乡亲们和人间全部给他爱的人（奶奶的星星、我的遥远的清平湾、人间是史铁生的小说前两篇曾分别获全国优秀小说

5、奖）。生活使他相识到，历史要用很多不幸和错误去铺路，人类浩荡前行，在这条路上，不是靠的恨，而是靠的爱，“自打人类保留了火种，寒冷就不再可怕”。他最终从个人的不幸与悲伤中解脱，完成了一个强者的心路里程。 此文中他不是在“表现”而是在“诉说”。这里似有本质性的区分。“诉说”的文字不是做出来的，他是作者自己的事，情动于衷而不能自禁，或许顾不了听者的情形，甚至没有人听也要诉说；而“做出”的文章，是要评说或表现一点什么，是要给别人听的，就要更多留意引起听者的留意，免不了下些修饰的功夫。这样的文章当然也能动人，但使人更多叹服作家的才气、灵气，而可能缺少那种真情诉说的心灵共振。文中写的是一件母亲想要推着儿子

6、去北海看菊花的事，事情细小，语言也是平淡的。真情的诉说不须要矫饰。母爱就是这样，不须要轰轰烈烈，不须要华丽好听的语言，点点滴滴却能缀成宏大的乐章。 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花”。菊花在秋风中正开得烂漫。作者这里已不是在看菊花，他在怀念母亲，怀念那浩荡的、与生命俱在的爱他在了却母亲未了的心愿；他又在看菊花，真诚地看菊花这正是为了母亲的心愿，是母亲教他爱这眼前的生活，他要和妹妹好好儿活。此处也是借花朵的各种颜色象征母亲坚毅的品行，让作者感受到生活的美妙和活下去的志气，也懂得了母亲没有说完的话。 史铁生是专心灵写作的作家。他腿的残疾是他的不幸，或许正是这不幸迫使他更加沉静深邃地思索生命与人生

7、，把纷扰的外部世界专心灵来过滤净化。他的作品没有编织与雕琢，不像一些得意的作家那样“玩”自己的才气。此文完全能体现出这一点。 如何写史铁生的散文集(举荐)二 史铁生1951年诞生于北京，1967年毕业于清华高校附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛激励了多数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 1.不要在人我是非中彼此摩擦。有些话语称起来不重，但稍有不慎，便会重重地压到别人心上；当然，也要训练自己，不要轻易被别人的话扎伤。不能确定生命的长度，但你

8、可以扩展它的宽度；不能变更天生的容貌，但你可以时时呈现笑容；不能企望限制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。 2.承受华蜜。华蜜须要享受，但有时候，华蜜也会轻而易举的击败一个人。当华蜜突然来临的时候，人们往往会被华蜜的旋涡沉没，从华蜜的颠峰上跌落下来。承受华蜜，就是要珍视华蜜而不是一味的沉淀其中，犹如面对一坛陈年老酒，一饮而尽往往会烂醉如泥不省人事，只有细品慢咂，才会品出真正的香醇甜蜜。 3.对于心灵来说，人奋斗一辈子，假如最终能挣得个终日欢乐，就已经实现了生命最大的价值。 4.华蜜是要自己去找寻的，无论你在空间的哪一个角

9、落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受华蜜，哪怕是你现在正在经验着一场大的浩劫，你也应当华蜜，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 5.心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经验许多事情，快乐的，不快乐的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。有些苦痛的心情和不开心的记忆，假如充斥在心里，就会使人委靡不振。所以，扫地除尘，能够使黯然的心变得亮堂；把事情理清晰，才能告辞烦乱；把一些无谓的苦痛扔掉，欢乐就有了更多更大的空间。 6.我可以把我的友情在水

10、彩画幅创作的光彩熠熠，衷情中义。或许有一天，当时间消逝，早已不当心掉进了遗忘的心湖。记忆的湖水冲淡了漂亮的色调，淡却了当年的铁胆铮铮之情，笑傲江湖，披荆斩棘。那幅画早已变的却是龌龊不堪，不得不令人深深惋惜。 7.微笑着，去唱生活的歌谣。不要埋怨生活赐予了太多的磨难，不必埋怨生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠假如失去了飞沙的狂舞，就会失去壮丽，人生假如仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。 8.人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得绘声绘色、有滋有味，才不枉到这世界上走

11、一回。 “浮生若梦”， “人生几何”，从生命的短暂性来说，人生的确是一场梦。因此如何提高生活的质量，怎样活得有意义，便成了人们的一个永久的话题；“青山照旧在，几度夕阳红”，与永恒的自然相比，人生不过是一场梦。 9.人生如画，生活本身是一副画，但在涉世未深时，我们都是阅读观画的读者,而经过了风雨，辩别了事物，我们又变成书中的主角，在各自演译着精彩华蜜更是一种感觉，华蜜是一缕花香，当花开放在心灵深处，只需微风轻轻吹动，便能散发出悠悠的，让人沉醉的芳香。我们！都有责任！ 10.苦乐全凭自已推断，这和客观环境并不肯定有干脆关系，正如一个不爱珠宝的女人，即使置身在极其重视虚荣的环境，也无伤她的自尊。拥有

12、万卷书的穷书生，并不想去和百万富翁交换钻石或股票。满意于田园生活的人也并不艳羡任何学者的荣誉头衔，或高官厚禄。 其实人生是一种承受，须要学会支撑。支撑事业，支撑家庭，甚至支撑起整个社会，有支撑就肯定会有承受，支撑起多少重量，就要承受多大压力。所以我们须要静下心来好好想想你所走过的路，体验过的生活，你就会觉得其实你始终活在华蜜的包围圈中。 如何写史铁生的散文集(举荐)三 1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的实力，培育学生有感情的读好课文的实力和深化理解课文内容的实力 2、指导学生通过自学探讨，自己读懂课文，培育学生自学实力。 3、学习作者运用细微环节描写刻

13、画人物和运用色调烘托情感的 1、感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。 品尝赏析细微环节描写;朗读设计的评价和指导;探寻作者写作意旨 第一学时 教学活动 活动1揭示课题，铺垫情感 1、(出示轮椅)同学们肯定知道这是什么吧?(生：轮椅) 师：看到这轮椅，你会想到什么?(预设：残疾人、坐轮椅的是什么人?他为什么会坐上轮椅?) (出示史铁生照片)变点击课件，边激情讲解并描述：这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生。缺憾的是，在去年的12月31号，这个被称为“文坛巨星”的他，恒久的离开了人世。 2、那么是什么力气让史铁生写出这

14、么多振动中国文坛的好作品呢? (出示合欢树片段)(默读) 通过默读你感受到了作者怎样的情感? (1)我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情; (2)作者对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情; (3)作者对母亲的自责、内疚之情; (4)作者自己的成长，完全理解母亲了 看来这力气来自于他的母亲，惋惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天的怀念。(板书秋天的怀念)(师生齐读课题)。 活动2秋天的怀念 读课文，指导读书读出味道。 1、请大家先把课文读一遍，在读书时，把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、流利、有感情。 师

15、：有谁想给大家读一读课文，哪一部分都可以。在他读书的时候，我们大家要细致听，一会儿我们要对他读的作出评价。 师：你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次? (面对学生)：大家觉得他读得好吗?请说一说你的理由。 师：其实，究竟什么叫有感情呢?对一篇文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己的理解去读，读出自己的特性，我想就是有感情了吧! 2、让我们带着自己的理解再来读课题秋天的怀念，你感觉应当怎样读呢?怀念的是谁?为什么是“秋天”?(师生再读课题)怀念母亲什么呢? (要求学生连贯表达，从题目入手概括文章的主要内容) 活动3探讨母爱的内涵 探讨母爱的内涵 (一)走进母亲自身的“

16、好好儿活”。 1、作者怀念母亲是当然的，母亲的一句话恒久深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。(课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 2、顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好活。(板书：儿子、母亲好好儿活) 3、这是母亲对儿子说的话，那么，母亲是在什么状况之下说这句话的?请用课文中的句子，朗读给大家听。比如： (1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着收音机里甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 师：这句话中哪些词语细致精确地写出了我当时的脾气暴怒无常? 生：突然、砸碎、猛地、摔 师：假如我们试着把这些词

17、语都去掉，效果会怎么样? (课件示：两句话)(学生对比读，选择一处谈体会) (2)“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好打算的!” (3)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!” 师：他为何这么对待自己? 生：作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了 是啊，我活着还有什么劲? 所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我。(课件：扩充句子训练)引导学生设想，没有了健全的双腿我再也不能_我再也不能_ 4、探讨：你们多大?21岁蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做!没有了双腿，知道他的内心是怎样的味道吗? 小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊!(回扣板书

18、的“苦”)(板书：苦) 假如你是他的挚友，看到他这样的苦你会去劝他吗?怎么劝?(学生发言) 5、那么他的母亲是怎么劝的呢?别焦急告知我，看看母亲当时自身的状况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。 比如： a、可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血 6、这些苦痛儿子知道吗?除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人醒悟地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(老

19、师问一句，学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做?!(估计落脚点回到“为了儿子着想”) 小结：那么，母亲是怎样强忍苦痛一切为了儿子，给儿子以生活的志气和希望呢?下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。 板书设计 秋天的怀念 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” “我” 母亲 瘫痪 肝疼 暴怒无常 整宿整宿、翻来覆去 我活着有什么劲 睡不了觉 活动4课后作业 1、给下列加点字注音或依据拼音写汉字。 瘫痪()憔悴() 絮叨() 寂静()烂mn()ju()别 淡y() 2、下列各句中，没有错别字的一项是() a、我的脾气变得爆怒

20、无常。 b、后来妹妹告知我，她尝尝肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。c、她憔悴的脸上现出央求般的神色。 d、看着三轮远去，也绝没有想到寻竟是恒久的决别。 3、下列语句中没有病句的一项是() a、从他的发言里，给了我很大的启发。 b、我们要尽可能地节约不必要的开支和奢侈。 c、团结一样是能否搞好工作的关键。 d、大家都讲究卫生，我们的健康就有保障了。 4、指出下列各句的修辞手法。 (1)咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活() (2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚。() (3)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。() 其次学时 教学活动 活动1接着探讨母爱的内涵 (二

21、)走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子? (1)比如母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到这里，老师就抓住这一“挡”，追问，拦住的原委是什么?实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪) 小结：母亲的爱好英勇!带着这样的感受再读这句话。 (2)再比如“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”母亲为何不说了?(母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛) 小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。 (3)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声

22、说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”(课件) 母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字?(跑、走、抓)这里为什么用“扑”?母亲扑住的原委是什么(和儿子在一起。母亲不想看到儿子损害自己，有轻生的念头。)带着这种感情读这句话。 小结：母亲的爱好坚决!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”) “抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗?还有什么呢?(好好儿活。抓住我的心，怕我没有再活下去的志气。)带着这种感情再读这句话。 小结：母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”) “忍住哭声”，母亲仅仅是忍住哭声吗?她还忍住了什么?再文中的什么地方可以发觉呢?(忍住了自己的病

23、痛和儿子的不幸带给自己的双重打击)带着这种感情再读这句话。 小结：母亲的爱多么深厚!送到句子中再读。(重点体会“活”) 2、学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“静静儿”中，再细细品尝母爱： (出示两段话，对比读)比较用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选择一处谈谈： 同一个“静静”表达母亲不同的情感，这个“静静”说明白什么? 3、小结：母亲的爱是当心翼翼!读出这样的味道。 4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。(板书：苦)可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱专心良苦!(

24、再次回扣“苦”) 总结：读到这，我们对母爱的意义有了特别的发觉正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 活动2探讨爱母的怀念 1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!引读课文，“邻居们” (邻居们把她抬上车时，别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”) (课件出示)“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 母亲的话没有说完，但后来儿子读懂了母亲还未说完的话，大家懂得母亲想说什么吗?(要好好儿活) 把“你们俩在一块儿，要好好儿活

25、”加进母亲没有说完的话中，(课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。) (师引读)又是秋天 生读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 (探讨)：母亲推我去看花，但终究没有去成，母亲为什么要带我看菊花呢? 师：通过描写菊花的句子，你读出了什么? 过渡： 4、母亲去世后，作者明白了母亲的良苦专心。他不仅坚毅地活了下来，而且活得很精彩，他的一生并不长，但却是光辉的一生。 (课件出示他的作品) 5、现在，儿子懂得了母亲的用意，但母亲却不在了，这让作者陷入了不尽的怀念

26、： (课件出示一怀念母亲的选段) 师：母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊!让我们再读课题(学生读课题) 活动3学习小结 思索：同学们，今日我们带着感动读完了这篇课文，想一想，它给了我们什么启示呢?细致的品尝一下，把自己的想法写下来 活动4课后作业 阅读题。文段全文。 1、依据原文，在下列句子的横线上填上恰当的词语。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花 ，白色的花_，紫红色的花_而_，泼泼洒洒，秋风中正开得_ 。 2、用简洁的语言概括小说的故事内容。 3、第一段中母亲为什么“静静地躲出去”，又“偷偷地听着我的动静”呢? 4、文中，

27、作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花，母亲的用意是什么?文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花，作者这样写有什么作用? 5、文中的划线句子“我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”属于哪种记叙依次?详细说说它的作用。 6、假如将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好么?为什么? 7、“母亲进来了，挡在窗前”说说“挡”词用得好，好在哪里? 如何写史铁生的散文集(举荐)四 教学目标： 1、学习小事体现人物精神的方法，抓住人物举止、神态、语言等描写体会人物形象。 2、领悟文中蕴含着的平凡而又宏大的母爱，受到爱的熏陶。 教学重点： 品读课文，

28、领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。 预设教学思路： 一、扣题探读，激情导入 1、揭题：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的心情，闻名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来观赏课文秋天的怀念。 2、在阅读课文之前，依据课题给自己设计阅读思索题，如：作者在秋天怀念的是谁?为什么会怀念?为什么在秋天怀念?课文主要写了什么?带着这些疑问，用自己喜爱的方式自读课文，整体感知。读后生概括。 3、那么，文中的母亲是个怎样的人?带着这个问题听老师配乐朗读，使学生再次感受催人泪下的母爱

29、，使学生在情感上产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。 二、自由研读，真情感知 1、你觉得课文中的母亲是个怎样的人?依据文中的依据，说说你的理解。让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法，说的时候要求抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得具体些。 2、一句句，一幕幕，多么感人!作者所写的这些都是怎样的事?母亲的爱究竟是一种怎样的爱?让学生在理解课文的基础上自由表达，使母亲对儿子的那片真情，那份宏大无私的母爱再现学生心中，升华文章的主题。 三、重点择读，深情感悟 文中母亲的舔犊之情令人感动，那么身为儿子的作者，又会怎样来表达对母亲的这一片深情?引导学生从两个方面感悟作者对母亲的深情怀念

30、： (1)作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲的一个小小的动作，微小的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。 (2)、最终一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，或许正是对母亲的深情怀念。 (3)介绍课外文章我与地坛节选。 四、入情入境，实情表达 1、述说心声。又是秋天，当作者站在母亲墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢?学生自由表达。 2、笔尖生情。回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以妈妈，我想对你说为题，给母亲写一封信。 教学反思 老师应当把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们自由自在的说。 (一)自由说。对文中自己最感爱好

31、的句或段让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如：秋天的怀念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。学生说最喜爱第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美妙的东西都失去信念，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”复原时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最喜爱其次自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”快乐呀!有的同学说，我最喜爱最终一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，英勇的活下去。也有的同学说，喜爱文中的五、六两个

32、自然段，因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已非常严峻了，这不都是为了我们儿女吗?还有她临终前的最终一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧! (二)补充说。对于觉得有更深化的内容须要袒露的同学，也可以给以补充说，如：秋天的怀念一文的教学中，有位同学站起来补充说，自己也很喜爱最终一个自然段，缘由是作者写了后来妹妹推着“我”去北海看了菊花开得烂漫，作者写菊花这种能在寒风中开放的花，就说明菊花能战胜恶劣环境，依旧开放，自己也要像菊花那样，与生活中的困难斗争，英勇活

33、下去。再如：地震中父与子一文的教学中，有位同学说，文章最终一自然段赞扬父亲在危难中坚持不懈地找寻儿子，最终把儿子从死亡线上拉回来，父爱是宏大的。另一位同学补充说，我认为儿子也是值得赞扬的，儿子在灾难中先让父亲救出同学，这种精神也是了不得的。老师把他们说的话综合起来说，这就是一对“了不得的父与子”。 (三)异样说。对同学的看法有不同体会的学生可以说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。如：秋天的怀念最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黄色的花淡雅、白色的高洁、紫色的花热情而深厚、泼泼洒洒、秋风中正开得烂漫”。我觉得作者写菊花的淡雅、高洁、热情而深厚

34、，这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚、无私的感人挚深的母爱。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，在我翻阅的很多教学用书中都没有提到这一点。学生却从读文中感受到了，这或许就是史铁生秋天的怀念中所寄予的感情吧! (四)选择说。就是要让没有发言的学生，对学文过程中你比较赞同或观赏的说法，做有选择性的重说，旨在协助差生。学生的差异是存在的，对于阅读不够深化的学生，往往是能找到自己喜爱句、段。但却说不清自己喜爱的缘由，没有与作者的情感产生共鸣。当他或她听到同学所说之后，再来用语言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，这种差异就会日趋削减。 让学生人人都说，人人都有体会，人人有收获。变更了课堂教学以往情

35、形以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差，全班同学学习语文的主动性，主动性更高了。文章中重点、难点在学生自由自在的说的过程得以消化。更重要的是语言表达实力在师生间、生生间沟通过程中得到提高，何乐而不为? 如何写史铁生的散文集(举荐)五 1.远眺越是美妙，越是望见自己的丑弱，越是无边，越看到限制。史铁生记忆与印象 2.我不知道追踪到哪儿才能最终追踪到史实；追踪所及，无不是记忆和印象史铁生记忆与印象 3.困难的世界尚在远方，或者，它就蹲在那安恬的时间四周窃笑，看一个无趣的生命渐渐睁开眼睛，萌生着欲望史铁生记忆与印象 4.母亲，她的灵魂并未消散，她在幽冥之中凝视我并保佑了我多年

36、，直等到我的远眺已在幽冥中与她汇合，她才放了心，重新投生别处，投生在一个灵魂有所诉告的地方了。史铁生记忆与印象 5.历史常就是这样被割断着、湮灭着。梅娘似乎从不存在。一个人，生命中最漂亮的时间竟似消散得无影无踪。一个人丰饶的心魂，竟可以缄默到无声无息。史铁生记忆与印象 6.虽偶有轻风细雨，但总归晴天朗照。史铁生记忆与印象 7.对于家乡，我突然有了新的理解：人的家乡，并不止于一块特定的土地，而是一种宽阔无比的心情，不受空间和时间的限制；这心情一经唤起，就是你已经回到了家乡。史铁生记忆与印象 8.历史惯以时间为序，勾画空间中的真实，艺术不满意于这样的简化，所以去看这人间戏剧深处的困难，在被普遍所遗

37、漏的地方去询问独具的心流。史铁生记忆与印象 9.要是有些事我没说，你别以为是忘了，我什么也没忘，但是有些事只适合保藏。不能说，也不能想，却又不能忘。它们不能变成语言，它们无法变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥，是一片成熟的希望与无望。史铁生记忆与印象 10.现在我常有这样的感觉：死神就坐在门外的过道里，坐在幽暗处，凡人看不到的地方，一夜一夜耐性地等我。不知什么时候它就会站起来，对我说：嘿，走吧。我想那必是不由分说。但不管是什么时候，我想我也许仍会觉得有些仓促，但不会迟疑，不会拖延。史铁生记忆与印象 11.阳光里总似潜藏着凄哀，晚风中总似漂浮着它的沉郁。史铁生记忆与

38、印象 12.惶恐是在更为深隐的地方，或是由于更为悠远的领域。那种颤抖，精致到不能用理智去辨别，唯凭孩子混沌的心可以洞察。史铁生记忆与印象 13.历史因此令人怀疑。循着不同的情感，历史原来并不确定。史铁生记忆与印象 14.午后，假如阳光清寂/你是否能听出/往日已归去哪里？史铁生记忆与印象 15.轻轻的然而是严酷的拒斥，像一种季风，细密无声从白昼吹入夜梦，无从逃脱，无处诉告，且不知其由来，直到它突然转向，犹如莫测的天气，莫测的命运，突然放开你，掉头去戏弄另一个孩子。史铁生记忆与印象 16.循着不同的情感，历史原来并不确定史铁生记忆与印象 17.任何事物都因言说而在，不过言说也可以是缄默。史铁生记忆

39、与印象 18.我理解你的悲观，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么惦念你吗？史铁生记忆与印象 19.灵魂一到人间便被人囚入有限的躯体，那灵魂原本就是多少幻想的埋藏，那躯体原本就是多少欲望的储备。史铁生记忆与印象 20.我真的又活过来。太阳重又真是。昼夜更迭，重又确凿。史铁生记忆与印象 21.生命的开端最是玄妙，完全的无中生有。好没影儿的突然你就进入了一种状况，一种状况引出另一种状况，顺理成章完美无缺，一来二去便连接出一个现实世界。史铁生记忆与印象 22.少年狂热古今无异，给他个偶像他就发烧，最终烧到哪儿去就不好说。史铁生记忆与印象 如何写史铁生的散文集(举

40、荐)六 在秋天的故事里，获得生命的启迪;在秋天的回忆中，理解母爱的内涵;在怀念的情意里，感受母爱的宏大。 读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富情感。 一、导入新课(出示作者照片)简介作者 二、揭示课题 1、(板书：怀念的秋天)同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢?(山上落叶、枫叶等景色。景)那么，读“秋天的怀念”，又有什么不同?(将课题字的位置调换) ( “秋天的怀念”是一种情感。情)是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是“怀念”(下划标线)。 2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。 三、初读课文，整体感知 1、学生默读课文，概括课文的主要内容。 2、师板书

41、生字：瘫痪 憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢?(板书：儿子 母亲)请同学们细致视察这两个词，你有什么发觉吗?(都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关)“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上! 四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样?(急躁无常)我的“急躁无常”都体现在哪里? (望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎; 听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁; 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”言外之意是不想活了) 从这些文字中，你能体会到什么?(史铁生很无望)(品读体会)(适

42、时板书“砸、摔、捶”) 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢?(很难受，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚毅地活下来)可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种状况? “她的病已经到了那步田地。母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。”(吐：t 可以限制 t 不行限制 说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度) 史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会常常吐血，难受难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。(引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严峻。) 3、作为这样一位母亲

43、，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告知儿子?(没有)为什么呢?(因为她不想让儿子为 她担忧，不想增加儿子的心理负担)她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎?(没有)她有没有听着听着李谷一甜蜜的歌声，猛 地把手边的东西摔向四周的墙壁?(没有)她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲!”(没有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么 做的呢? (1)“母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭静静地儿子摔砸?(儿子的腿瘫痪了，他须要宣泄)(适时板书“躲”)透过这个躲字，

44、你看出了什么?(母亲对儿子的理解、爱)(学生品读) (2)“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说; 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ”(板书“扑”“抓”)母亲扑过来，这个“扑”字说明白什么?(母亲心急、担忧，怕儿子不想活)抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗?(我的生命) “忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗?(自身疾病的苦痛，儿子瘫痪对她的打击，儿子的埋怨)这样的忍，是为了谁?(儿子史铁生)(品读，体会母亲此刻的心情) 母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，原委要告知儿子什么呢? a：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。 b：要儿子坚毅地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。 c：她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。 (生品读，体会“好好儿活”的深刻含义) 4、同学们，在我们的课文中