2023年听听秋的声音教学反思(九篇).docx

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1、2023年听听秋的声音教学反思(九篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。信任很多人会觉得范文很难写？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 听听秋的声音 教学反思篇一 我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。 听听，秋的声音，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首

2、特别美丽的诗，语言精练美丽，富有韵味。在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃朝气；一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意。 如何把秋天独特的美带给学生，让学生倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课绽开教学的重点。 首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手

3、，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品尝秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些漂亮的画面和老师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习爱好。 师：同学们，秋天是一个漂亮的季节，因为秋天是一个色调的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是光明的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱（课件展示） 师：秋天不仅是一个色调的宝库，它还是一个汇合了多数种奇妙好听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去倾听那些奇妙好听的声音，去品位浓浓的秋意。 其次，我用音乐的美渲染诗歌的

4、美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。漂亮的景物是静止的，但学生心中激起的想象是好听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？在配乐范读中，我配上了轻音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生蒸蒸而上的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。 最终，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。 想象是人类思维中最漂亮的花朵。诗意的课堂须要学生那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，

5、儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话 我想在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。 听听秋的声音 教学反思篇二 听听，秋的声音，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首特别美丽的诗，语言精练美丽，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了秋日私语的琴声在缓缓奏响，在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋

6、蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃朝气;一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意。 如何把秋天独特的美带给学生，让学生倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课绽开教学的重点。 首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品尝秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心

7、里产生共鸣，用这些漂亮的画面和老师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习爱好。 师：同学们，秋天是一个漂亮的季节，因为秋天是一个色调的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云;秋天的月是光明的的，皎洁如玉盘;秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱 师：秋天不仅是一个色调的宝库，它还是一个汇合了多数种奇妙好听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去倾听那些奇妙好听的声音，去品位浓浓的秋意。 其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。漂亮的景物是静止的，但学生心中激起的想象是好听且丰富

8、的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音?脑海中出现了一副怎样的画面?在配乐范读中，我配上了轻音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生蒸蒸而上的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。 最终，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。看，学生的佳作： 听听， 秋的声音， 小雨跳到树叶上， “滴答” 是叶儿换衣的声音。 听听， 秋的声音， 雨娃娃落到地上， “哗啦”， 是大地给妈妈洗澡的声音。 一棵棵大树果实累累， 飘出一片片香味。 一棵棵高粱鼓起小肚皮， 秋天

9、真是个丰收的季节。 让我们去感受秋天， 去闻秋天，去听秋天 “想象是人类思维中最漂亮的花朵”。(雨果)诗意的课堂须要学生那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话 我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐

10、章。 听听秋的声音 教学反思篇三 第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也起先秋意飘飞。 南方的四季并不分明，可是入秋，阳光的颜色都变了变得金黄金黄，非常悦目，恩像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地倾听秋叶唰啦啦飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去 是这么回事 秋天的雨教得很不胜利，学生显得乏累，朗读很不起劲儿。回到办公室我细致地想了想，一是星期一大家还未复原状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力 上听听秋的声音时，我就变更了策略。实在也巧的很，我写完

11、课题，窗外正好吹过一阵风，唰啦啦！这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：你们听，这是什么声音？风吹落叶风声 刘凌涛站起来喊：秋的声音！ 一个好玩生动的导言就自然地生成了 学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的啪嗒声，农夫丰收割稻的唰啦声 惊喜在秋之声中，不断涌现它们时而在窗外找寻秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年 感谢上帝！我的学生来自五湖四海，他们的童年比我的童年更加色调斑澜 看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言 下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然，念小婷很仔细地问我：老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？她也许

12、还在想课上的那个秋天为何匆忙而来，匆忙而去？的问题吧！我笑了一下说：她已经和你玩过了。只不过你没留意比如它呼地一下摸了你的脸，唰地一下又碰了你的耳朵。小婷快乐地笑了。 回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。为何不和我说一下再走？她也许是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩 嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，哇？我听到了风声！我听到云跑步的声音。 听着听着，我哈哈大笑起来 听听秋的声音 教学反思篇四 本单元都是以“秋天”为主题来组织的，听听，秋的声音是本单

13、元中一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。 在讲这一课时，我是根据以下思路起先授课的。 语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一组有关秋天的图片，使学生在美丽的情境中初步感受到秋天的各种景色，感受到秋天的美，并激励学生细致看图，想象画面，训练学生的思维实力。 这首试的前三小节结构一样，先让学生自由读，再指名读。说说都写了秋天的哪些声音，哪些是详细描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，假如你就是大树你打算怎么同黄叶道别？ 这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，

14、使学生与文本干脆对话，产生情感共鸣。而其次、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。 “语文教学要注意语言的积累，感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生装的创建潜能，促进学生的持续发展。” 在学生朗诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我找了许多秋天的图片音像资料，增加学生的感性相识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学

15、生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告辞的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是秋姑娘发来的电报。”学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创建潜能。 总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，老师应注意学生的语感，敬重学生的阅读体验，开拓各种途径，开发学生的创建潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整体，让学生放在一起读要好的多，而我在教学过程中引导学生是一节一节的读，这样奢侈了时间，最终的配乐听读课文没有时间进行。这是须要留意的地方。 听听秋的声音 教学反思篇五 当

16、秋天踩着落叶悄无声息地来到我们身边时,课文里也是秋意飞扬了。人教版第五册的第三单元的课文都是以“秋天”为主题，其中听听，秋的声音是本单元的一篇选学课文，作者抓住秋天里大自然的一些声音，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练美丽，富有韵味：一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃朝气；一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意 读着这首诗我们仿佛看到了落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永

17、的美，给我们留下了无限的遐想。 语文教学要注意语言的积累，感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生的持续发展。如此美的课文怎样让孩子体会诗歌的韵味，绽开想像的翅膀去抒发内心的诗意呢？课堂中我通过配乐示范朗读，情境表演读等形式让孩子们充分地感知了课文内容，领会了诗歌的韵味，接着我再引导学生想像：在这漂亮的秋天里，还会有哪些奇妙的声音呢？ 让我们也来当回小诗人，仿照课文来美美地说说吧！孩子们思维如同被点亮了一般，有的说：听听，秋的声音，秋雨姑娘飘飘洒洒，滴答滴答，是秋雨姑娘在弹奏着乐曲。有的说：听听，秋的声音，小青蛙加紧挖洞，呱呱呱，是催伙伴

18、们快快冬眠的声音当思维的火花被点燃后，课堂气氛异样热情，孩子们好像是意犹未尽。下课后，我趁热打铁，让孩子们仿照课文来写写听听，春的声音，孩子们主动性很高，小诗写得也是诗意飞扬。 听听， 春的声音， 春雨滴答滴答地下着， 叫醒了沉睡中的小草。 听听， 春的声音 ， 河流在渐渐地流着， 哗啦啦，哗啦啦， 河流们争着要把冰拍碎。 听听， 春的声音， 青蛙从洞里钻出来， 呱呱，呱呱， 是青蛙们在齐声高唱。 （金哲宇） 听听， 春的声音， 小草从地下探出了头， “嘣嘣” 是万物复苏的话音。 听听， 春的声音， 青蛙鼓起大嘴巴， “呱呱” 是和田野打招呼的歌韵。 一朵朵小花开满山野， 留给春天红红的踪迹，

19、 一片片花瓣绽满枝头， 送来一阵阵春天的香气。 听听秋的声音 教学反思篇六 一入秋，阳光就变得金黄金黄，秋风也给我们送来了阵阵凉快，桂花香味充满着大街小巷，在这样的金秋季节，我恰巧要教听听，秋的声音。为此，在上下班中，我找寻着秋天的声音，反复的琢磨着。这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课，心里还真的有点惊慌。课后师傅对我这堂课进行了深化的点评，我也对这堂课进行了反思。 1、在新课的导入中，我设计了嬉戏环节，意为让我和学生的第一次课堂在开心的起先中进行。我设计了“猜猜我是谁？”的嬉戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风咆哮声，然后要学生说说谁还没有和我们见面？学生

20、立即说出是“秋天”，在学生“秋姑娘”的呼喊声中出示秋天漂亮的图片，配上了好听的音乐，学生此时沉醉在秋天的美景中，时时常发出“哇哇”的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗？”学生多喊着“美”。紧接着我以“秋姑娘不仅有漂亮的衣裳，还有奇妙的声音，你们听到过吗？”渐渐引入课文的学习。在导入环节连接比较自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛围，借此来激发学生的学习爱好。 2、在理解“吩咐”一词时我从学生的日常生活动身，让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候常常说什么？感受家人“吩咐”对孩子包含的深深情意，再以视察词语，“吩咐”有两个“口”，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，一再的嘱咐就叫“吩咐”，

21、加深学生对该词印象。再让学生演一演深情大雁，对自己的好挚友“吩咐”一下，学生便会说出“再见了，你要好好照看自己，不要感冒了！”“再见了，我会想你的！”等话语，在这段的理解中比较顺当，假如我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。 1、阅历甚少的我缺乏对课堂中生成的应变实力。我的教案好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演”，不能完全根据我的预设进行。而这对于一个新手的我来说，在面对课堂中生成的学问时显得比较迟钝，一时间不知所措。例如在导入环节中有这么一个小插曲：当我讲到“秋天不仅有漂亮的衣裳”还没等我讲完学生就喊着“还有好吃的水果”面对这个突如其来的“回答”我顿住了，不知该说什么，那时的我坚决

22、的选择了接着讲我的，没有理睬该生的一那份热忱参加的激情。其实回想过来，正如师傅说的，我是否可以顺势让学生秋天呢还有哪些？将主动权还给学生，这样的课堂更体现以生为本，连接过渡会更加自然。我要渐渐学会课堂上适时的放手。 2、缺乏追问的志气。在讲到“大雁的情深”时，哪个词语最吸引你的眼睛时，学生讲到了“一排排”，我的预设是学生会说“吩咐”，面对这个情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！”过去了，没有对学生的回答进行适当的追问，错过了和学生对话的时机。 3、课堂评价中缺乏魅力，比较单一。在学生出现好的回答时，我总是以“你读的真好”等简洁的话带过，有时候还犯了重复学生回答的错误。当学生

23、回答有误，出现冷场的时候，我没有很好的运用教学机灵，这也是我始终思索的。评价语言贫乏，这将是我下一阶段努力的目标。 4、教学内容支配上过度的“大刀阔斧”，我着重讲了秋天的几种声音，而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过，而没有去深刻的理解，缺少了对文本的感悟。例如：我将第5小节放在了学生练习仿写秋的声音之后读过，其实放在仿写之前让学生说，再以图片和声音展示秋天的声音效果会更加。第6小节可深度的挖掘：感悟“匆忙”，要学生理解秋天是丰收的季节，秋姑娘的脚步是飞速的，她还要去别的地方，为他们带去丰收，感受秋天的美妙。这样一来，完全的教学才够完整，教学目标才能真正的落到实处。 5、部分小节朗读教学过于

24、“蜻蜓点水”，在讲到黄叶的道别时，体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出恋恋不舍的感情。此时是否可以老师泛读，或许那样学生再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。 6、文本各小节之间缺乏联系，我本想放手让学生读一读你喜爱的秋的声音，可是这样一来也带来了一个问题，学生一起先就讲到了大雁，然后讲秋风，再讲蟋蟀，最终讲蟋蟀，依次打乱后，在实施的过程中对老师的要求也很高，我没有在学生讲完后将1、2小节连起来点一点，其实师傅点到了“道别”、“告辞”是一组近义词，我没有抓住这个良好的时机进行近义词的积累，缺少了课堂中的拓展，也错过了一次词语积累的时机。 一堂课下来，真的发觉自己还

25、有许多不足之处须要渐渐的弥补。所谓当局者迷，旁观者清，师傅的一席话让我受益匪浅啊！ 听听秋的声音 教学反思篇七 本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。听听，秋的声音是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、再读中绽开想象，和同学沟通读后体会。 、仿照课文，补写几句诗。 语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段美丽的钢琴曲秋日的私语，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并

26、激励学生细致倾听，想象画面，训练学生的思维实力。 这首诗的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，假如你就是大树你打算怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本干脆对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。 在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗

27、读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再在学生爱好高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己的动作，表情加以表现，这事实上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。 “语文教学要注意语言的积累，感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生的持续发展。” 在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我找了许多秋天的图片资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性相识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，

28、秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了好听的琴声。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告辞”学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创建潜能。 总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，老师应注意学生的语感，敬重学生的阅读体验，开拓各种途径，开发学生的创建潜能。 听听秋的声音 教学反思篇八 胜利之处： 1、朗读恰到好处。上课起先，学生急于读诗，因此采纳了多种形式让学生朗读，指名读，让学生订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已

29、投入小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行沟通。 2、写作与文本切入点找得好-“找声音”。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生异样兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深化思索，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不须要再维持秩序，不须要提示留意，全体学生爱好深厚，思维得到开发，想象插上翅膀。 不足之处： 文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“吩咐”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过老师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位老师多提建议. 听听秋的声

30、音 教学反思篇九 听听，秋的声音是一篇现代诗，这篇课文语言精练美丽，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节： 1、享受秋天，引入课题。 2、读读秋的声音，感受诗情。 3、说一说，秋的声音 4、写写，秋的声音，积淀语言。 5、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言实力得到发展，有效地将学生的学问学习、实力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的

31、爱好，发展了他们的听、说、读、思、演的实力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思索思索。 一：给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点功夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读其次节时，学生读出“振动翅膀”的缘由，读的层次性会更加明显。 二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！ 小学语文三年级上册听听秋的声音教学反思2 听听秋的声音是一首特别美丽的小诗，如何能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，

32、感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的图片。并配上一段美丽的钢琴曲秋日的私语。学们生受了感染后，举手特殊主动。例如在学生读到“蟋蟀振动翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。 ”时，老师问，假如你就是蟋蟀你打算怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本干脆对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。 这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引

33、导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有肯定的难度。因此，我做了大量的打算，课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性相识。 引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了好听的声音。”有的说：“小溪唱着快乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告辞。学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创建潜能。 在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我将不断改进。