2023年各种各样的灯教学反思(5篇).docx

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1、2023年各种各样的灯教学反思(5篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 各种各样的灯教学反思篇一 一、胜利之处： 1、课题引入较自然 因为前面我们已经学习了线段长度的比较方法，所以上课时我就先在黑板上画了一个三角形，然后让学生比较三边的大小，因为有了上节的基础，学生能很快的比较出三条线段的大小。紧接着我又提出:我还想知道三个角的大小关系，怎样比较这三个角的大小呢?这样就很自然的引入了本课课题。 2

2、、多次运用类比思想 在课堂实施过程中，有线段大小比较做铺垫，角的大小比较方法学生理解得很好;由于对线段和差符号语言强调得很到位，学生 在真正明确了线段和差的意义的基础上，仿照来说角的和差语言，自然顺理成章，不成问题;联系线段中点定义，学生很好理解了角的平分线概念。然后，仿照线段中点的符号语言，得出角的平分线符号语言。 3、运用电化教学 教学设计中部分环节运用课件展示的好处很明显，学生一目了然。如：叠合法的操作过程;画一个角的角平分线两种方法;三角板拼画角等，都起到了教学设计中预期的效果。 4、懒老师，勤学生 在课堂上，我们老师应当“懒”一些，学生应当“勤”一些。在讲如何画一个角的平分线时，由于

3、课前已让学生各自打算了一张半透亮的纸，让学生在上面随意画一个角，然后自己折叠，从而探究出折叠法。还有在探究用一副三角板可拼出多少度的角时，老师可放手让学生自己去做，让学生自己得出结论。 二、不足之处： (1)由于前面讲解过细，导致一节课的四个目标只完成了三个。 (2)由于小组合作学习放不开，导致探究活动作用降低。 “三角板拼图”，学生没有预想的那么主动，而且明显对小组合作比较生疏，且时间有点仓促，学生探究与展示的都不是很充分，好在课件弥补了不足，学生在老师的引导下，较好地总结出了规律。 结合这节课暴露出的问题，我会做如下的改进： 1、引领学生动口、动手、动脑，让学生自学落到实处，真正解决自己自

4、学能够解决的问题。 2、老师先说明一下线段中点符号语言中各线段含义，再让学生得出角的平分线的一些符号语言。 总之，一堂课的教学，总会有收获和缺憾的。我要在不断的反思和总结中提高自己。发扬优点，克服不足，为今后的教化教学工作积累阅历，以便尽快使自己成为创新型老师。 各种各样的灯教学反思篇二 小镇的早晨一课，以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇早晨的宁静、喧闹和劳碌的景象，表达了作者酷爱家乡的思想感情。这节课的教学，我觉得做的特殊好的地方，主要表现在以下几点： 一、 把握字词，抓牢基础。 在执教小镇的早晨一课时，文中须要学生驾驭的生字、词语比较多，同时还有一个多音字“着

5、”。我在教学环节中首先让学生自己读一遍词语，在请读的最仔细的孩子当小老师教读词语。孩子在小老师教读词语的环节中没有读好词语进行正音、指导。而在处理多音字“着”上，我采纳字不离词，词不离句的方式，将包含有“着”多音字所在的句子拿出来读，同时我在补充了一个句子。让学生通过读句子，发觉了相同的字，有三个读音。这就是多音字，我们读句子的时候要留意它在句子中的读音。最终我让学生齐读课文，便于我检查刚才孩子们读的字、词是否放进课文还能够读，在齐读过程中，我发觉孩子们能够正确、流利的将课文读通顺。并且我在第一课时设计了要书写3个生字，而我在开课导入小镇的早晨时候，就将镇的书写进行了指导。留意书写左窄右宽，留

6、意右边真里面三横。将写对、写好方法教给学生，便于学生能够驾驭方法写好生字。 二、潜入文本，得其味道。 阅读重在“得他味道” 本课的阅读味道很浓，淡雅的水 乡晨景，喧闹的水乡街市，劳碌的水乡生活向我们展示着一派和谐社会的漂亮景象，让人心之神往。上课起先出示水乡的图片，带学生入情入境。让学生在静静的音乐声中观赏水乡的小镇，观赏完小镇的美景，学生谈感受。学生基本上能够抓住小镇水多、船多、桥多,特别的漂亮，这一初步感知，接着我在进行追问，那作者笔下小镇的早晨原委又是什么样的呢?将学生的无目标意识阅读转化为有目标意识的阅读。精读过程中，老师抓住“宁静”，“喧闹”、“劳碌”等关键词，引导学生在读中感悟小镇

7、早晨的特点。 三、感悟品尝，特性解读。 小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中让学生在干脆、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文入情入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。在教学过程中我注意把握三个问题，一是激活学生已有的学问阅历，架起已知与未知的桥梁;二是要将课文的语言文字转化为生动的画面，即在老师的引导下，学生直面文本，通过阅读，理解，体验，感悟，将语言文字转化为特性化的

8、感性的生活画面，人物形象，并在老师的引导下，能感悟其思想。再一个是将课文的语言文章转化为自己的言语彩练，即在老师的引导下，学生主动运用课文中精致的语言，在情境化的语文实践活动中逐步内化自己的言语材料，从而促进自身语文实力的发展。例如教学过程中学习句子“淡淡的霞光下，河面闪耀着一片片银鳞。”老师通过图片，并且语言创设情境。这河水这么清，那透过透亮河水，那你仿佛看到了什么?想象画面，指导学生入情入境的朗读。句子对比阅读指导学生特性化的朗读，读出心中的感受。例如“时常有一只小船从半月形的桥洞中静静钻出来，从河上轻轻漂过。”这句话通过两句话的对比，让学生先抓住重点词语“静静”和“轻轻”谈自己从词语中感

9、受到什么，然后引导学生读短语“静静钻出来”“轻轻漂过”，让学生在读中去点亮词语的亮度。 不足之处：1、课堂教学机灵有待提高。在我执教小镇的早晨这一课时，当时为了让孩子能够驾驭课文中易出现错误的字音，我把这些字音都打出来，可是在课堂上，恰好孩子们有一个读音读错了，当时我按ppt翻页器的时候，可是怎么也没有按出来拼音，当时我心理特殊的慌乱，以至于在处理这个读音问题的时候，感觉没有处理好，只是处理停留在我的口头上订正，没有让孩子达到观、听相互统一。 2、对学生的点评要刚好到位，引领学生找到方向和重点。在执教第一段听老师读课文时，边听边思索是什么时候，什么东西把小镇唤醒了，当时我抽了第一个孩子只回答道

10、问题的后半部分，而我没有刚好点评，导致其次个孩子又只回答到问题的前半部分，结果两个孩子都没有回答完整。这样既奢侈时间，又没有对孩子进行引导。 3、朗读教学还可以指导的更精彩，我的朗读教学有意识的在进行引导，但是课堂上大家争相朗读的氛围没有形成。总体是因为创设情境还不够好，其次就是老师在点评学生的语言上还应当有指向性点，第三同学之间的点评还应当多一点，让 学生之间相互形成争相朗读的氛围。 4、学生学法的总结要时刻渗透。当时我在教学的过程中，心中是有意识要渗透学法的教学，但是没有将学法作为副板书，板书出来。假如我在后面再进行融入学法，那么感觉部分学生会有点生疏。而假如我当时作为副板书，板书关键词出

11、来，那么我学完其次自然段，就引导学生看着副板书总结学法，这样学生在学习小镇的早晨喧闹、劳碌两个特点时候，会游刃有余。 改进措施： 1.关注学生的学习行为，现场生成要刚好回应与指导。例如学习第1自然段，学生汇报“在什么时候，是什么把小镇唤醒了?”第一位学生回答：木船的橹声，老师没有评价学生的发言，又请了一位学生，该生却说：是东方刚刚露出鱼肚白时，两位学生都说半截话，缘由就是第一位学生发言时老师没有指导，假如第一位学生发言后，老师可以引导学生看详细的问题要求，让学生自己去发觉不足之处，然后进行改正完整地回答问题。 2.朗读方式还应当多种多样，调动读书氛围。虽然课堂上学生在朗读，也能够体会打早晨所表

12、达的意境，但是课堂上学生争相朗读的主动性还不够，指导学生朗读的时候，可以适当的老师通过语言引领学生感悟画，让学生在读中评，评中读，反复体会文中的意境，刺激学生的朗读欲望，达到读中悟。强化竞赛读。三年级的学生非常喜爱竞赛，在指导朗读的过程中可让男女生竞赛读，小组竞赛读，师生竞赛读，多种竞赛读的形式，让学生在竞赛中深化感悟。 3.学法渗透.在学习第2自然段时，学习步骤应当通过板书(板书破折号前面部分)的形式让学生明确：这样学生就可以利用这样的方法学习这篇课文结构相同的3、4自然段，学生在更多的阅读中对此方法不断实践，提高学生的阅读实力。 4、课堂教学机灵不足，遇到多媒体卡住了，应当刚好冷静，选用键

13、盘。同时也可以用语言引导孩子们，这个拼音想和你们捉迷藏，还想你们叫的大声点，它才肯出来。这样老师在运用键盘点出来，做到课堂突发事务，不惊慌，不慌乱。 各种各样的灯教学反思篇三 我课前阅读了课文。本课阅读的重点是小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里，难点是透过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。学完本课我反思了： 一、阅读课文的教学重在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。本课语言朴实，人物的内心和性格是从人物的对话和动作中体现出来的。因为在学习本组课文的第一篇课文灰雀时，对本组的四大名人之一的宋庆龄作过一些说明。所以这环节，让学生去搜集有关宋庆龄的故事。通过自己所搜集的故事去感受名人，伟人独

14、特的人格魅力!我奇妙地出示了两个词“失信”与“守信”。并串句形式引导学生走进文本。“守信赛过出名气，一次不经意的失信，可能毁了你一生的名誉。”“一个可爱的人不仅要有美丽的外表，更要有漂亮的心灵。 这个环节，我并没有出示与课文有关的阅读要求。而讲解并描述的是我们在生活中应当做一个什么样的人?诚恳守信是心灵最圣洁的鲜花。它是人与人之间友情的桥梁。我讲解并描述自己生活中的故事，因为我的讲解并描述学生颇感爱好。教室里争着讲故事的场面活跃了课堂。有个男孩讲到：星期天，他和小伙伴约好一起回家，结果小伙伴先放学走了。可自己又不知道，就在校内里等呀，找呀，更生气的是那小伙伴回到家状告自己在学校里玩，妈妈拿着条

15、子来接他回家，回到家还着打了。因为这他和小伙伴不一起玩了。我追问了学生，听了这个故事想明白什么?(一个女孩说：“诚恳守信是友情的桥梁，它须要耐性呵护。)说的真好。板书课题我不能失信。孩子们特别情愿去读，他们用自己的方式进行学习。“圈、点、画、批、写”等阅读方法。我出示小黑板，有关课文中的词语串联：高风亮节、心明眼亮、飞蛾扑火、扑朔迷离、信口开河、信誓旦旦、通风报信(拓宽学生阅读面。) 班上大部分学生能通过“朗读，默读、选读、跳读”等方式，在读后写体会。(有个小个子女孩，她写到：读完本课，我知道了这篇课文讲解并描述的是宋奶奶小时候“吕行”(履行)自己诺言的故事。这个故事赞扬了宋奶奶诚恳守信的珍贵

16、品质。读完这课，我想到了在我们的生活中经常因为不讲信用而伤感情，伤友情。那是)还有孩子这么写到：难怪宋庆龄之所以能成为是因为她小时候就懂得怎样做一个让人敬重的人，要想得到别人的敬重，首先得讲信用，敬重自己。比如文中讲到(这孩子用中心直面开头，真的很不错的。) 二、阅读课文的教学不能忽视“读”“悟”“写”。每个单元都支配了阅读课文。也正是老师在前几篇课文阅读感悟中有了方法怎样去体会文字与故事的欢乐。本单元都是通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点。在阅读与写作的引导中，如何引导学生通过文本模式达到妙笔生花。为此，人物之间细微环节的动作神态往往是文章的亮点，也正是作者文笔妙用的技巧。 比如，本文

17、人物的动作描写不是很深，却能让读者透过这仅有的几个动作来领悟人物的内心世界和性格特点还是有难度的。在这里我出示了文本内容，“当父亲拉起庆龄的手就要走、时庆龄、把手抽回来。”这个动作弥补了人物语言所未能达到的效果，更直截了当地表明白庆龄的看法。还有文章结尾处对人物的动作描写“庆龄点点头，甜甜地笑了，”这是对自己选择留下来的确定，同时也突出了人物的品质。出示文本的目的，是引导学生在写作中，怎样通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点呢? 下面支配了学生口述“自己最熟识的人”。为了学生不受概念所压，我出示了说话题目“我的班主任老 师”“我喜爱的人”“我的同桌”“妈妈失言了”“老师笑了”等。(这个环节

18、学生表现不错的。班上有个成果差的孩子，他说的文题是“老师笑了”他说到：那是读一年级时，我是一个连降两级的学生，没有哪个老师喜爱我，更没有哪个老师对我笑。自从来到了王老师的班上，王老师经常把笑容送给我。那是放学了，老师把没写好字的同学留下来重写，我也是其中的一个。这时，老师来到我身边，伸手握住我的手写字，这时老师像被什么东西吓坏了，说：“孩子，你的手?”我的手，听外婆讲，我的右手，是有5个拇指，但是我的大拇指长在十指的骨节上，医生说，必需剪掉，就这样被剪掉了。从今我就只有四个手指写字，总是握不住笔，所以写的字很丑。我望着老师，赶忙来擦掉这些字，老师一手抓住了我的小手说：“孩子，别擦掉这些字，你的

19、这些字是世界上最美丽的字!”然后，老师摸着我的头，甜甜地笑了。(这孩子说的是千真万确，我在不了解时，没少让他重写，还撕过他的本子，现在，这孩子的字是班上较为美丽的字了。) 让孩子们相互交换习作，画出小习作中表动作的句子，并学着旁批。(这是体现阅读与写作的意义。) 揭示简洁的写作技巧，要把握好文章的主要内容及所要表现的主题。在写作的过程中，要选择能表现主题的动作进行描写，与表现是题关系不大的动作可以少写，甚至不写。在详细的动作描写时，还要留意用词精确，而且要符合实际。比如，体现一个同学在发本子的过程中的自私心理时，引导学生可以对人物绽开适当的动作描写：小红发觉自己的本子有一页很脏时，她瞥了一眼同

20、桌，眼珠一转，有意把同桌的橡皮遇到地上。当同桌弯下腰去捡橡皮时，她赶忙把自己的脏本子换给了同桌。同桌捡完橡皮，她装作若无其事的样子冲同桌微微一笑。(例文中人物的心理与性格特点都表现得淋漓尽致。)为了更进一步的训练学生能这样的表达人物动作描写的技巧。 支配学生写一写“我的同桌”(学生表现好，有的学生边写边笑，小孩儿之间的事好玩又可爱，他们怎么想就会怎么做，只要激励学生怎么做就怎么写肯定会生动的。) 三、阅读课文的教学抓关键词与“习作模式”。本文最生动的是人物对话，这给学生习作引领的是一种模式。怎样理解人物的对话?本文的问话和答语较多，充分体现了宋庆龄和父母当时的所思所想，引导学生在理解人物的对话

21、时，要抓关键性的词语及提示语来理解。如，出示例句“父亲见庆龄停住了脚步，惊奇地问：庆龄，你怎么不走啦?”“惊奇”和“怎么”可以看出父亲的怀疑和慈祥。又如，“不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!”两个“不行”说明宋庆龄已经相识到尽管明天教小珍叠花篮不是不行以，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍。学生还可以进行相互沟通，来理解人物的对话，从而领悟人物的内心世界和性格特点。(在这过程中，结合学生习作片断说明，读书更不放一难，要懂得关键词在文中所起的作用。) 总之，阅读课文的教学，首先的教学思想得“放”“围”“总”“评”“写”等让阅读课真正落到实处。 各种各样的灯教学反思篇四 上了6和7的相识后

22、，我更加体会到爱好对于孩子们学习促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。 一、创设新奇、好玩的童话情境。 6和7的相识这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体;驾驭6、7的数序、大小，会读、会写6、7;知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们驾驭这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。 由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效留意时间短

23、，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，所以我设计了“七个小矮人”这一众所周知的童话形象引入本课，胜利地激发学生的留意力，让他们爱好盎然地学习6和7的相识。 二、让学生充分感受学习数学的乐趣。 “爱好是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确驾驭数学学问和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是好玩的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。 1、动脑的乐趣。 在学生已经摆出6个圆片的状况下，让学生用最快的速度摆出7个圆片。让学生们猜一猜，摆的最快的小挚友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。 2、在嬉戏中体验学习数学的乐趣。在课中我设计了

24、“听口令做动作”这一嬉戏使学生明确基数与序数的区分。 从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学得轻松欢乐，但也存在值得反思和改进的地方，在基数序数意义的区分这一环节。虽然我让学生以活动形式，渗透基数与序数的含义，但二者的区分学生只是浮于表面上的感知。反思教学，假如让学生对“前6名同学蹲下 ，第6名学生举手” 进行反复强调就可以让学生能更进一步的明确二者的区分。 各种各样的灯教学反思篇五 我选我是一个特别有意义的故事。它讲解并描述了在班会上进行的“劳动委员”选举中，小主子公王宁充溢自信地“毛遂自荐”，表达自己酷爱班级、酷爱劳动，情愿为班集体服务的决心和信念，得到了同学和老师的确定。 “我

25、选我”是多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的!特殊是对于小学二年级的学生来说，自然大方、英勇自信地表达自己，不是一件简单的事情。选编这个故事，就是要告知学生要勇于挑战自我，主动地为班集体服务;同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。 我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的讲解并描述，立刻激起学生的阅读爱好，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：“我”是谁?“我”要选自己做什么呢?让学生带着问

26、题读课文，接着训练学生边读文边思索。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松精确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。 然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感: 第一个问题：“我们班为什么要补选，原来的劳动委员呢?”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”(当然这些专业术语不能告知学生)。通过讲解和训练，学生驾驭了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的目的。 其次个问题：“王宁

27、为什么要自己选自己?从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子?”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟识的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的沟通谈话，教化他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。 在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填:“王宁( )说：我和李小青是我要向他学习酷爱劳动、关切集体。”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁英勇地说、有的说王宁是仔细

28、地说我都一一给于确定，并顺势引导学生分别带着自信、英勇、仔细和坚决等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨! 第三个问题：是让学生从课文内容延长到自己的生活实际，进行说话训练：“假如我们班评比班干部，你会怎么做?”启发学生向王宁学习，英勇自信地挑战自己，主动为班级、同学服务，至此顺当完成本节课的教学。 “以读为本”是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。因为，在语文教学中留意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文实力和素养!