2023年四年级语文白鹅教案设计四年级白公鹅的课文(5篇).docx

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1、2023年四年级语文白鹅教案设计四年级白公鹅的课文(5篇) 作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 四年级语文白鹅教案设计 四年级白公鹅的课文篇一 1、学问教学点：考查本课生字及新词的驾驭状况，积累自己喜爱的好词好句。 2、实力训练点：比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。通过比较，对文章的写法有所感悟。 3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的宠爱之情。 4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发觉美、表达美。 教学方

2、法： 1、老师教法：启发谈话、引导、点拨。 2、学生学法：读中感悟.小组探讨.合作沟通。 教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。 教学难点：通过与白鹅的对比阅读，体会作者表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。 师生互动活动设计 1、老师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与探讨、沟通，供应媒体展示;相机点拨。 2、学生活动设计：阅读感悟、小组探讨、汇报、学会小组合作学习的方法。 教学过程： 一、复习导入 1、师：上节课我们相识了作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅 2、这节课我们再来相识一只白鹅，它是_作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我

3、们大胆推想一下，这只白鹅会有哪些特点呢? 3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。白公鹅齐读课题 让学生说说今日的课与上一节课的内容有什么不同? 二、初读感知 1、默读课文： 给自然段标号，在文中勾画诞生字和好词好句，多读几遍留意读准字音。 2、检查朗读状况：指名逐段读文。 3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来? 4、小组学习汇报。 师板书：姿态叫声步态吃相玩相 师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢? 三、对比阅读，领悟方法 1、列表，引导对比阅读 再读课文划出重点句，进行对比阅读和沟通： 白鹅白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 从表中你发觉什么

4、? (相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。 小组探讨： 同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同? 生汇报，师归纳总结： 相同点：抓住特点，围绕特点来写。 不同点： 前者抓住一个特点傲岸，围绕总写句(好一个傲岸的动物)从三个方面突出其傲岸。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再说明说明中写出白鹅特点。 我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。 2、指导感情朗读课文： 文中破折号有什么作用： 表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。 四、品读词语，体会感情。 四年级语文白鹅教案设计 四年级白公鹅的课文篇二 教学目标： 1、学生能以肯定的速度

5、进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 2、初步体会作者表达方式的不同。 3、体会作者对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。 教学重难点： 通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。 教学过程： 一、对比引入 1.我们相识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今日这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前，我们大胆推想一下。 板书课题：白公鹅 2.这节课我们再来相识一只白鹅，它就是_作家叶.诺索夫写的白公鹅。我们读一读这篇课文，看看两只鹅究竟有什么异同，两位作者的写法又是否一样呢? 二、检查预习，初读课文 1.学生自由读课文，划出自己喜爱的句子，反复朗读。同桌或小组相互

6、检查，订正生字词的读音。 2.指名学生分段试读课文，留意正音。 三、对比阅读，探讨异同 1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行对比阅读和沟通。 白鹅白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 2、合作，将上表填完整。老师抽几组汇报。 3、探讨：两只鹅的“步态”有什么异同? 相同点：两只鹅都很高傲、有派头。 不同点：一个镇定自若、大模大样;另一个慢条斯理，细致掂量。 4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。 5、探讨：两位作者为什么要把这两部分写得这么具体，你从中体会到

7、了什么? 四、比较写作方法，品尝语言 1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。比较他们的写作方法。先来找找相同点。 小组合作，汇报，老师总结： 在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行详细描写。 在描写方法上，都用了拟人的手法，给予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。 两位作者都擅长用反语来表达对鹅的宠爱之情。语言风趣幽默。 2、不同点，师生探讨总结：第一语言风格不一样;其次叙述的语气不同。 3、师：视察文中插图，想象一下：此时公鹅可能正在干什么?然后试着用作者的口吻把画面说一说。 四年级语文白鹅教案设计 四年级白公鹅的课文篇三 1、相识七个生字。 2、有感情地朗读课文

8、，了解白公鹅的特点。 3、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 通过作者的详细描写初步体会作者表达方式的不同。 课件 1课时 一、对比导入 同学们：我们刚刚相识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样傲岸而可爱。那么，_作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今日，我们就来学习14课白公鹅。 在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只鹅会有哪些特点? 二、初读感知 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、学习文中的生字和词语。 3、默读课文，感受白公鹅的特点。 三、细读课文，探讨沟通. 1、读读你喜爱的部分，说说你为什么喜爱，你从中感悟到了什么? 2、学生自读自悟，老师巡察指导。

9、 3、沟通探讨。 四、比较感悟。 小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处 五、总结 不同的人写同一种事物，由于他们视察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。 六、板书设计 走路慢条斯理 14白公鹅有派头(宠爱) 活动无忧无虑 四年级语文白鹅教案设计 四年级白公鹅的课文篇四 教学目标 1.相识7个生字词，分层理解部分词语;有感情地朗读课文。 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的宠爱之情。 3.主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。 教学打算 多媒体课件;生词卡片 教学过程 一、导入、揭题： 1. 生自由谈喜爱

10、的动物。 师：同学们，你们喜爱那种动物? 师：看来，动物是我们的挚友，你知道吗，古今中外很多艺术家经过细致视察，创作了活灵活现的动物形象。 2. 观赏丰子恺白鹅图,了解“鹅”字的衍变;出示课题。 师：这是的画家丰子恺老爷爷(课件，)请观赏他画的鹅，(白鹅画)细致看看。 师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公允了，现在废除了。变成左右结构，人和动物同等相处，真好。 师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫白鹅，(师板书)，今日我们就走近 这只白鹅。生齐读课题。 二、 初读课文，走近白鹅 1. 初读课文 师：丰子恺爷爷喜爱白鹅什么?大家把书翻到63页，在预习的基础上，仔细默读课文

11、，把有关的句子用横线画出来。 师巡察提示：留意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告知我们丰子恺爷爷喜爱白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。 2. 从中心句、过渡句入手，理清脉络。 师：说说看，你们找到了哪句话? (1)生1：“好一个傲岸的动物!”，谁也找到这句话， 师：从这句话你读懂作者喜爱白鹅什么? 师：真会读书，文章围绕白鹅的“傲岸”来写，“好一个傲岸的动物!”是文章的中心句(点击课件)。 (2)师：有不同的发觉吗? 生：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 师：从中你读懂作者喜爱鹅的什么?你们真会读书。我们一起看书，发觉了吗，这句话的前半句承接第一自然段的.，生齐，(出示中心句)，后半句

12、引出课文的第三、四、五段，提示傲岸表现在哪三方面呀?板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。 师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。 3.学习生词，整体把握。 师：哪个小组来开火车读一读。全班小挚友读一读。 师：预习得不错，做个嬉戏吧，大家比照课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。 师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“傲岸”来写，傲岸表现在姿态中，.傲岸更表 现在叫声中：;傲岸表现在步态中傲岸表现在吃相中： (点击课件白鹅图)通过读

13、书，这只白鹅渐渐地呈现在我们面前了 三、品读课文，走进白鹅 1. 初识傲岸 (课件：p4 -1,白鹅画) 师; 再仔细看画，比照着读课文第一自然段，看看大作家用哪些 语句描写图上的鹅? 师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是 生：“好一个傲岸的动物!” 师：假如他这么说，“一个傲岸的动物。” 请大家比一比哪句好，好在哪儿? 生沟通。 师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样?)一个“好”字融进了作者对白鹅的喜爱、观赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者宠爱鹅的情感读出来。生读。 2. 观赏傲岸 (1)观赏傲岸的叫声：师：(比划板书)观赏了鹅的姿态，我们再来听听鹅的叫声

14、吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么状况下这样叫? (2)读中感受白鹅的尽职，感悟作者宠爱之情。 师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫?师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫? 师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字特别好玩，它是有声音的， 数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗?这声音怎么样?汉字是有表情的“厉声”,叫的表情，声调是 生3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”， 师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗， 生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫” 师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸颈项，叫一叫说话练习。 师：读懂了白鹅的心

15、声，我们把这句话读一读。 师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗? 一生自由说，读读书，鹅和狗比什么?结果怎样? 师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，事实上是夸它对主子尽职，夸她对主子有感情。我们再读这句话。 (3)观赏步态的傲岸,品读赞许之情。 师：声声叫声，让我们感受到了“好一个傲岸的动物”， 鹅的步态更是高傲了，人们常说鹅行鸭步，可是，擅长视察的作家却发觉，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细观赏。 a读书贵在有疑。那些词不理解画一画?(出示文本，课件红字标识，)生自由提问。看是否要梳理， b解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。 播放课件(课件视频1

16、鸭鹅走路;视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。 c你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读 师：傲然的意思是?查字典 联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么， 师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞美，它敢与人斗，多么英勇，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。 四、比较阅读，升华情感 (1)师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是傲岸得很，俄国作家叶.诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是： 。 (2)中国古代诗人的骆宾王的咏鹅。这只白鹅给我们的印象是： 。齐读。 五、总结：今日我们观赏了白鹅傲岸的叫声、步态，下节课，我们接着跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。

17、 六、家庭作业： 1.选择自己喜爱的段落读一读、抄一抄、背一背。 2.课后仔细视察自己喜爱的小动物。 四年级语文白鹅教案设计 四年级白公鹅的课文篇五 教学内容 白鹅是义务教化课程标准试验教科书(人教版)小学语文四年级上册第四单元的课文。 教材简析 白鹅是漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅。从一起先抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“肃穆慎重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动详细地写出了鹅的傲岸。从作者的描述中，让我们感觉到这种傲岸不仅

18、不令人厌烦，而且觉得白鹅可爱好玩，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣，采纳了对比的写作方法表现鹅的傲岸，还擅长用反语来表达自己对白鹅的宠爱之情。 学情分析 本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了4篇描写动物的文章。白鹅是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗鹅 鹅 鹅白鹅在他们的眼中是一种美丽的喜爱在水里拨清波的动物。而丰老先生笔下的白鹅则是一个傲岸的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品尝风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅傲岸的特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的宠爱，对生活的酷爱。同时，这是学生第一次学习丰子凯先生

19、的文章，在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的爱好，也为理解课文做好了铺垫。 教学目标 1、相识8个生字.会写12个生字.能正确读写头颈、狂吠、净角、倘如,侍侯,脾气,窥伺、供给不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语. 2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜爱的部分.,摘录积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。 重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。 教学打算 多媒体课件 搜集丰子凯的资料 教学过程 一、漫画导入

20、，简介作者 1、老师带来了几幅漫画，大家来观赏一下吧。(课件出示丰子恺的漫画作品) 2、观赏完了漫画，你想说些什么(学生自由表达)有哪位同学知道这些漫画的作者是谁?(丰子恺)对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢? 3、依据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，老师进行简介。 过渡：是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的散文作品。今日，咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一，请大家齐读课题。(板书：白鹅) 二、初读课文，整体感知 过渡:下面我们就走进课文一起来领会白鹅的风采吧。请同学们打开语文书，翻到63页，自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。

21、并想想白鹅给你留下怎样的印象? 1、学生自由读课文。 2、检查生字词语。 大家都读完了课文，现在老师来考考你们，文中的生词能不能读正确。想请几位同学来当小老师带大家读。课件出示：头颈、倘如、窥伺、侍侯;看管、净角、大模大样、供给不周;知道什么是净角吗?(是京剧里的一种行当，俗称“花脸”课件播放“净角”脸谱) 狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣。(重点引导学生读准其次组的多音字) 3、感知课文大意 大家对本课的生字词驾驭得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象?(指名几位学生回答)，丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢?文中有一句话就告知了我们，谁能找出来读一读。(依据学生汇报，课件出示：

22、“好一个傲岸的动物”!学生齐读句子，老师板书：傲岸)知道“傲岸”是什么意思吗?(学生汇报：特殊傲慢、高傲等)假如把这个词用在你身上，你情愿?(不情愿)。是呀，“傲岸”这个词带有贬义、指责的意思，莫非丰老先生很厌烦这白鹅吗?(不是)那他为什么把“傲岸”这个词用在白鹅身上?(学生自由表达)是呀，只要我们把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。课文围绕“好一个傲岸的动物”!来写，那白鹅的傲岸表现在哪些方面?(依据学生汇报老师相机板书：叫声、步态、吃相)课件出示：鹅的傲岸，更表现在他的叫声、步态和吃相中。(大家一起读一读)你们读的这句话是第几自然段?(其次自然段)，这个自然段在文中起着重要作用

23、，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。 三、体会傲岸、感悟写法 (一)学习第3自然段 听叫声 过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧!请同学们默读第3自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下来，并好好体会。 1、学生默读第3自然段 2、汇报沟通 谁来说说白鹅的叫声的特点是什么?(依据学生汇报课件出示：鹅的叫声，音调肃穆慎重，似厉声呵斥)。“厉声呵斥”是什么意思?(学生汇报：“就是很严厉很大声地叫。)是呀，白鹅的叫声就是这样严厉大声，肃穆慎重，时时刻刻在训斥着你。谁能读出这种语气?(指名学生读)。是呀，如此傲岸的叫声，当有生客进来时，他便(学生接读：厉声叫嚣)“厉声叫嚣”是什么意思?(

24、学生汇报：就是很嚣张的大叫)白鹅叫得如此嚣张、高傲，此时你仿佛听到它在叫什么?(指名学生说)甚至篱笆外有人走路它也要(学生接读：引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?是“喉咙”。这白鹅伸长颈项放开喉咙大叫，想想它的叫声怎样?(学生汇报：很凶、很霸道)此时你仿佛听到它在叫什么?(指名学生说)。白鹅如此高傲，嚣张霸道地叫它是在为主子做什么?(学生汇报：看家、看管门户)是呀，所以他的旧主子告知我：学生读：养鹅等于养狗、它也能看管门户。老师觉得鹅看管门户的本事比狗还强能，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。所以我们不仅了解了鹅的叫声很傲岸，而且还明白了鹅看管门户很(学生汇报;很仔细、很尽责)。难怪丰老先生

25、会这样说：(学生接读“好一个傲岸的动物”!)板书：肃穆慎重 (二)学习第4自然段 学步态 过渡：白鹅的叫声傲岸，它的步态就更高傲了。谁来说说鹅是怎么走路的? 1、汇报沟通 鹅是怎么走路的，谁来说说?(依据学生汇报课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。)看过净角出场吗?(没有)想看吗?(播放净角出场的视频)谁来说说净角出场的样子(学生汇报：步调从容、大模大样)“从容”是什么意思?(学生汇报：不慌不忙)谁能读出步调从容，大模大样的语气来吗?(指名学生读)多有派头呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗?哪位同学把鸭子请出来?(依据学生汇报课件出示：鸭的步调急速，有局促担心之相)“局促

26、担心”是什么意思?(不自然、担心定)说明鸭子走路步调很快，很不自然。老师表演给你们看。鸭子的步调不好看吧，很不自然。谁能读出这种急速、不自然的语气?(指名学生读)读到儿，老师不禁要问，这一段明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭走路，这是为什么?(学生汇报：通过写鸭子走路，更能表现鹅走路很傲岸)对呀，像这样的写法叫“对比”。那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读(老师带领学生加上动作表演读。)板书：大模大样 (三)、学习57自然段 笑吃相 过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们经常发笑。下面请同学们自由地朗读5至7自然段，边读边把你觉得好玩的句子画下来，好好地体会。

27、1、学生自渎5至7自然段 2、汇报沟通 (1)、你觉得哪个句子写得很好玩?(依据学生汇报课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。谁再来读读告知大家我们的鹅是怎么吃饭的?(小组学生接读)这样好玩的吃法，文中用了一个词来形容(三眼一板)是什么意思?老师查了词典：比方说话做事有分寸，有条理。在这里是指鹅的吃法刻板，从不变更。我们再来读读这句话。小组学生接读)鹅吃饭的东西能少吗?(不能)吃饭的依次能该吗?(不能)是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。假如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，(学生接读：它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 (

28、2)你还觉得哪儿好玩?(预设：;我觉得白鹅吃饭时须要有人侍侯，像个大老爷)是呀，能不能找到句子读一读?(学生读句子：这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。因为旁边的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。)堂倌是什么意思?(古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，特地侍侯别人的人。)“老爷”就是许多事情指挥别人去做，须要别人侍侯。此时，主子都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见这鹅老爷真是个傲岸的动物呀。为什么鹅老爷吃饭要人侍侯?(学生汇报：因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟)是呀：就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们上演了更加好玩的一幕，想看看吗?(课件播放狗偷食的动

29、画)好玩吗?(好玩)抓紧读读课文，看看文中是怎么写的?(依据学生汇报课件出示：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥视。等它吃过一口饭。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如没也。)谁来读?当这位鹅老爷发觉饭馆空空如也时会怎样叫?(引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。预设：1哪位小偷敢吃光本老爷的饭)是呀，狗偷食如此委琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此好玩的一幕都是因为鹅吃饭时的“三眼一板”。我们读出着种趣味吧。(引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的傲岸)。板书：三眼一板 四、总结写法，学以致用 1、过渡：就是这样一只傲岸的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌，每天侍侯它吃饭，

30、你觉得丰老先生喜爱这只鹅吗?(喜爱)那他为什么用“傲岸”这个词来形容这只鹅?(这是反语的写法)什么是反语呢?(依据学生汇报老师梳理：反语就是跟本意相反的词语来表达意思，也叫明贬暗褒)谁能用这种反语的形式说一句话。(学生汇报) 2、写自己喜爱的小动物。 丰老先生运用幽默诙谐的语言和对比，反语的表现手法写出了白鹅傲岸的特点，咱们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的宠爱之情。特殊是作者用词的精确和抓住特点写的方法为我们的习作起了很好的示范作用。同学们现在请你们拿出笔也来写写自己喜爱的小动物吧，可从动物的外貌、叫声，生活习性等方面写。 五、板书设计 白 鹅 叫声 步态 吃相 肃穆慎重 大模大样 三眼一板 高 傲