2023年三年级《赵州桥》说课稿赵州桥说课稿说学情(篇).docx

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1、2023年三年级赵州桥说课稿赵州桥说课稿说学情(篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 三年级赵州桥说课稿 赵州桥说课稿说学情篇一 我说课的内容是人教版义务教材三年级的内容，依据新课程理念，改革传统的教学模式。新课标明确指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活奠定基础。也就是说，通过学生自主、合作、探究等活动培育学生分析、综合、概括、推理的实力，从而培育学生的创新精神，为学生学会终身学习埋下伏笔，打下基础。 诗意语文认为

2、，感悟教学策略是语文教化的基本策略。“感悟、感悟，因感动而醒悟。”感悟它具有语境性、自得性、多元性等。所以我首先找准文章的切入点，让学生在详细的语境中，自读自悟自得，感悟文本的情感。教学中，我运用了“比较评读”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己体察”中感悟、“迁移运用” 中感悟和“诵读体悟中感悟等策略。 赵州桥是小学义务教材第五册第五单元的一篇精读课文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建立者、建立年头。其次段讲赵州桥的坚实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥

3、设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的有的还有的全部的”的句式，把栏板上龙的图案描绘得活灵活现，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。 依据新课标要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有学问结构状况，其次课时的教学目标为： 认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。 情感目标：感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 指

4、导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 扶放结合法 “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 “以读代讲”法 新课标指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “直观教学”法 通过投影

5、协作运用，试验的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。 与教法相适应，采纳“读读画画想想问问议议练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。 为最大限度地发挥学生的主体作用，建构师生沟通、生生沟通、学生与媒体沟通、与教材内容沟通的立体教学结构，我将本课教学过程作如下构想，分为以下两个大环节进行： “良好的开端是胜利的一半”。心理学探讨表明，学生对学习内容假如发生爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学起先，设计这样的导语：同学们，我们重庆有四千五百多座桥，在20xx年5月重庆就有“桥都”的美誉。重庆桥多，“在全国数一数二”;重

6、庆桥型多，拱桥、悬索桥、斜拉桥、梁桥和组合桥，基本上全部的桥型，重庆都有。我们一起去看看吧。(出示大屏幕)这就是我们昨天学的赵州桥，还记得赵州桥有什么特点吗?你觉得赵州桥怎么样?(师相机板书)作者也认为赵州桥特别了不得，有一个自然段特地赞美了才智的劳动人民。请大家打开书看一看。 1、朗读指导，领悟赵州桥的价值。 指名读第四自然段。既然是赞美，应当以怎样语气来读呢?(骄傲、赞美)齐读。 2、依托文本，了解赵州桥的历史。 语文学科的工具性和语言学习的实践性，确定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。 赵州桥是我国珍贵的历史遗产，也是世界珍贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢?它的基本状

7、况怎么样呢?有一个自然段特地作了介绍，是哪一个自然段呢? 默读第一自然段，数一数一共有几句话?第一句介绍了什么?其次句呢? 齐读第一自然段。 3.词句点拨，感知赵州桥的宏伟坚实。 这一段的教学，我以找出重点词围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。详细支配为： 承上导入：赵州桥的建立已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样?(坚实)为什么赵州桥如此坚实呢?其次自然段告知了我们。 自由读其次自然段，找出这段主要写赵州桥的什么?(宏伟和设计)重点词。 再找一找，这个自然段哪句话干脆写出了赵州桥的宏伟?并把它勾画出来。生回答师板书：长50多米宽9米多 赵州桥为什么如

8、此坚实?它在设计上有什么特点呢?本段是怎么描写的?找一找并用横线勾画出来。生回答师板书：没有桥墩一个大桥洞四个小桥洞 这种设计有什么优势好处?用波浪线勾画出来。(出示大屏幕：视察体会设计的) 为什么说这种设计是建桥史的一个创举?创举什么意思?(既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计是世界上任何一个国家没有的，是所以说是个创举。) 同学们再想一想，在我们国家除了赵州桥的设计是建桥史的一种创举，你还知道哪些独创或成就也是一种创举呢?同桌沟通一下，再列举。 总结学法：在探讨基础上归纳出其次段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题;最终解决这几个问题，即一找、二提、三

9、解决。 以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析实力、概括实力、朗读实力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的试验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。 4.发挥想象，体会赵州桥的美观。 任何实力的形成，必需通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步驾驭抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。 学生自学第三段。 a.学生找出重点词美观。 b.学生依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观?怎样美观? c.学生同桌探讨。 在学生自学基础上

10、，老师抓住详细描写龙的句子，深化理解本段内容。 a.让学生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。 b.投影出示三种龙，让学生通过视察直观感受图案的千姿百态，活灵活现，并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。 c.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出龙“活”的感觉。 因为朗读是现在阅读教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。

11、在指导朗读其次、三自然段时，通过观看幻灯片、找重点词语等使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生通过各种形式的读(指名读、小组读、男女读、挑战读等)表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。 e.发觉写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，详细写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今日，我们学“桥”，假如老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的有的有的全部的”句式说一段话，你行吗?进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学学问的理解，还促进学生思维实力，说话实力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。 学习过渡句。 让学生找出把“坚实”和“美观”两个内容连接起来的句子，相

12、识过渡句，探讨归纳出它“承上启下”的作用。 5.总结全文，升华由物到人的情感。 总结全文，复述完善板书。赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，假如你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗? 如此设计，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教化，达到了工具性和人文性的统一。 一言以蔽之，在赵州桥这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，主动提倡了“自主、合作、探究”的学习模式，培育了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读一读，写一写，

13、找一找，说一说等手段，充分发展了学生的特性，培育了创新精神。 三年级赵州桥说课稿 赵州桥说课稿说学情篇二 赵州桥是义务教化新课程标准试验教科书语文三年级上册第五单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，最终讲作者由衷的赞美。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。 认知目标：了解赵州桥的建立的特点。 技能目标：学习围绕一个意思写一段话。 情感目标：了解我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 （1）教学重点： 理解赵州桥宏伟、坚实、美观的建筑

14、特点，体会作者的表达方法。 （2）教学难点： 理解赵州桥设计上的特点及其好处。 a、教法 1、“以读代讲”法 重视培育学生的朗读实力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 2、“直观教学”法 通过图片直观演示，激发学生学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。 b、学法 与教法相适应，采纳“问读说画议说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。 1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建立的？出示图片。 为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做

15、的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？ 2、以读促悟，说说收获。 教学起先，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的学问。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建立的和是谁建立的等等。 3、集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。 在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、宏伟、坚实、美观等等。再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计绽开深化的学习。 4、小组合作，共同探究 1、体会赵州桥的宏伟。 2、理解赵州桥的设计特点 （1）

16、运用简笔画的方法，直观地表现赵州桥的设计特点。 （2）理解赵州桥设计的优点 （3）初步相识过渡句。 5、总结全文，升华感情。 用课文中的最终一段话来赞美赵州桥 三年级赵州桥说课稿 赵州桥说课稿说学情篇三 1、教材分析 赵州桥是小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建立年头，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的宏伟、坚实和美观，呈现了古代劳动人民的才智和才能，激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。 本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时，有的明白精确

17、，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。 2、教学目标 依据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，课时的教学目标为： 认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。 情感目标：感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 3、教学重、难点 （1）、教学重点 体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、坚实、美观的特点及设计的合理性和

18、独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。 （2）、教学难点 理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族骄傲感。 1、教法 谈话法 以观赏图片为话题引出课题。 “以读代讲”法 新课改提倡：重视培育学生的朗读实力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “直观教学”法 通过多媒体课件协作运用，直观演示，激发学生学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。 2、学法 与教法相适应，采纳“读读想想议议说说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。 1了解概况，练习表达 介绍建筑物的

19、说明文一般都会先介绍说明对象的概况，赵州桥同样如此，我先让学生读一读，学生明白这一节交代了赵州桥的位置、设计者、建立年头，从而找出关键词：河北、李春、1300多年，再让学生不按书上的依次来介绍这些状况，既练习了口头表达实力，又明白了介绍事物可以采纳不同的语言。 2找概括句圈关键词 为使学生初步驾驭抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点，我设计了这样一些环节： 读2、3节，用直线划出概括描写赵州桥主要特点的句子，圈出关键词。通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“宏伟”这个特点把它写清晰的。此外还给孩子们练习体会用数字来详细描写的作用。 在学习第三段。 a、学生找出重点词美观。 b、学生

20、依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ c、学生同桌探讨。 老师抓住详细描写龙的句子，深化理解本段内容。 a、让学生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。 b、投影出示三种龙，让学生通过视察直观感受图案的千姿百态，活灵活现，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。 c、理解“有的”与“全部的”的区分。老师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生探讨辨析。 d、反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出那龙“活”的感觉。 e、引导学生把“真像活的一样”换成另一个词语（

21、活灵活现/栩栩如生），运用换词法理解句子，让学生懂得语言表达的多样性。 详细的教学过程和板书设计，详见我的课堂教学。 三年级赵州桥说课稿 赵州桥说课稿说学情篇四 1教材分析 赵州桥是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建立者、建立年头。其次段讲赵州桥的坚实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的有的有的全部的”的句式，把栏板上龙的图案描绘得活灵

22、活现，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增加教学效果。 2教学目标 依据大纲要求、教材特点、以及学生实际，其次课时的教学目标为： 认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。 情感目标：感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 3教学重、难点 指导学生运

23、用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 1教法 扶放结合法 “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 “以读代讲”法 大纲指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “直观教学”法 通过投影、

24、录音的协作运用，试验的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。 2学法 与教法相适应，采纳“读读画画想想问问议议练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。 1情境导入，激发爱好。 “良好的开端是胜利的一半”。心理学探讨表明，学生对学习内容假如发生爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学起先，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界著名的石拱桥，这座桥究竟怎么样呢？我们随着仙人指路的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，老师作解说。解说词为第一自然段内容。 2以练代讲，学习第一段。 语

25、文学科的工具性和语言学习的实践性，确定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。 让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建立者、年头）。回答后出示投影： 河北赵县交河 赵州桥 李春设计并参与建立 1300多年 你能把这四个内容合成一句话说吗？假如变换一下依次呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广袤性。 3教给学法，学习其次段。 这一段的教学，我以找出重点词围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。详细支配为： 承上导入：赵州桥的建立已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样？（坚实）为什么赵州桥如此坚实呢？其次自然段告知了我们。 找重

26、点词：自由读其次自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）重点词。 围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问： a赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示： b这种设计有什么好处？（在学生探讨的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的试验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。c、为什么这种设计是创举？ 填空练习 赵州桥在设计上的主要特点是：_，这种设计的主要优点是：_。这种设计在_上是从来没有过的，所以是一个_。 感情朗读本段。 总结学法：在探讨基础上归纳出其次段

27、学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最终解决这几个问题，即一找、二提、三解决。 以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析实力、概括实力、朗读实力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的试验为突破难点创设了条件。总结 学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。 4运用学法，自学第三段。 任何实力的形成，必需通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步驾驭抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。 学生自学第三段。 a学生找出重点词美观。 b学生依据重点词提出问题

28、，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ c学生同桌探讨。 在学生自学基础上，老师抓住详细描写龙的句子，深化理解本段内容。 a让学生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。 b投影出示三种龙，让学生通过视察直观感受图案的千姿百态，活灵活现，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。 c理解“有的”与“全部的”的区分。老师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生探讨辨析。 d反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出那龙“活”的感觉。 e发觉写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，详细写龙的

29、这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今日，我们学“桥”，假如老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的有的有的全部的”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学学问的理解，还促进学生思维实力，说话实力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。 学习过渡句。 让学生找出把“坚实”和“美观”两个内容连接起来的句子，相识过渡句，探讨归纳出它“承上启下”的作用。 5感情朗读，学习第四段。 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心照不宣，因此，采纳以读代讲法，读出骄傲、傲慢的感情。 6引向课外，总结深化。 除了赵州桥，你知道我们还有哪些著名的古代建筑吗？ 我国有这么多

30、著名的古代建筑，你有什么想法？ 总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教化。 三年级赵州桥说课稿 赵州桥说课稿说学情篇五 1、教材分析 赵州桥是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，最终讲作者由衷的赞美。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。 2、教学目标 依据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，其次课时的教学目标为： 认知目标：

31、知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。 情感目标：感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 3、教学重、难点 （1）教学重点分析 体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、坚实、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。 （2）教学难点分析 关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平常接触少，很生疏。在课堂学习中，调动好学习爱好，使学生专心读书、主动探究

32、，理解赵州桥的独创性，深化了解桥文化。 1、教法 （1）质疑 怀疑，经常是创新的起先，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是进步。”所以在全文教学的处理上，我激励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为什么赵州桥世界著名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的才智、才能”等，然后通过学习、探究得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。 （2）扶放结合法 “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力

33、和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 “以读代讲”法 新课改提倡：重视培育学生的朗读实力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “直观教学”法 通过投影、录音、录象的协作运用，直观演示，激发学生学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。 2、学法 与教法相适应，采纳“问读画想议说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育实力，陶冶情

34、操。 1、质疑导入，激发爱好。 “良好的开端是胜利的一半”。心理学探讨表明，学生对学习内容假如发生爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学起先，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么作者却说它很宏伟”等很有探讨价值的六个问题，激发孩子们的学习爱好。 2、引导发觉，解决疑问“为什么说赵州桥宏伟”。 引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了运用信息技术，通过让孩子们视察与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发觉这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的宏伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读

35、引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“宏伟”这个特点把它写清晰的。此外还给孩子们介绍了用数字来详细描写的描写方法。 3、自主探究，解决疑问“为什么说它坚实”。 4、运用学法，自学第三段。 任何实力的形成，必需通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步驾驭抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。 学生自学第三段。 a、学生找出重点词美观。 b、学生依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ c、学生同桌探讨。 在学生自学基础上，老师抓住详细描写龙的句子，深化理解本段内容。 a、让学生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。 b、投影出示

36、三种龙，让学生通过视察直观感受图案的千姿百态，活灵活现，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。 c、理解“有的”与“全部的”的区分。老师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生探讨辨析。 d、反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出那龙“活”的感觉。 e、发觉写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，详细写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今日，我们学“桥”，假如老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的有的有的全部的”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计

37、，学生学以致用，不但加深对所学学问的理解，还促进学生思维实力，说话实力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。 学习过渡句。 让学生找出把“坚实”和“美观”两个内容连接起来的句子，相识过渡句，探讨归纳出它“承上启下”的作用。 5、感情朗读，学习第四段。 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心照不宣，因此，采纳以读代讲法，读出骄傲、傲慢的感情。 6、引向课外，总结深化。 除了赵州桥，你知道我们还有哪些著名的古代建筑吗？ 我国有这么多著名的古代建筑，你有什么想法？ 总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教化。 三年级赵州桥说课稿 赵州桥说课稿说学情篇六 敬重的各位

38、领导、老师： 大家好，我是竹围小学的。今日我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的19课赵州桥。下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。 赵州桥是一篇说明文。它从坚实和美观两方面介绍了著名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，最终讲作者由衷的赞美。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。 依据新课标要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有学问结构状况，我制定了以下教学目标： 1、学习生字词，能正确读写“坚实、美观”等词语。

39、 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。 重点：让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法。 难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总分

40、”的写作依次作为重中之重。 教法： “以读代讲”法：新课标指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简洁，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 “直观教学”法：通过投影协作运用，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。

41、 学法：采纳自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。 （一）谈话导入，激发爱好 （出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座宏伟而美观的桥，1400多年来经受住多数次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建立的吗？从而引起学生的爱好，导入今日要学的赵州桥。 （二）初读课文，检查预习状况。 1、自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。 2、抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。 3、想想课文

42、讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”仔细地学习每一个自然段。 （设计意图：培育学生自学和搜集资料的实力，充分发挥学生的主体性，让学生在学习过程中有效地进行学习。） （三）以读代讲，学习第一段。 这段的内容比较简洁，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建立者、建立年头）理解“世界著名”。再指名读、齐读。 （设计意图：让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。） （四）教给学法，学习其次段。（这一段的教学，主要是让学生了解“总分”的构段方式，我以找出中心句围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。） 1、这段主

43、要是让学生了解赵州桥宏伟、坚实的特点。为了使学生更简单理解赵州桥的宏伟，我出示以下问题，让学生自读并思索：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告知我们什么？（预设生答：第句概括地写赵州桥特别宏伟。第句详细写大桥的宏伟，是用详细数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别宏伟。）我针对列数字的说明方法，出示投影片并实行与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的宏伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形态特点等，都是围绕“宏伟”绽开详细的描写。今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写详细的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的宏伟。（设计意图：在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合）。 2、体会赵州桥的坚实，理解赵州桥奇妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读46句，找出设计奇妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的奇妙和