2023年听听声音教学反思8篇(优秀).docx

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1、2023年听听声音教学反思8篇(优秀) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 听听声音 教学反思篇一 如何把秋天独特的美带给学生，让学生倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课绽开教学的重点。 首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品尝秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些漂亮的画面和老师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读

2、环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习爱好。 师：同学们，秋天是一个漂亮的季节，因为秋天是一个色调的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云;秋天的月是光明的的，皎洁如玉盘;秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱 师：秋天不仅是一个色调的宝库，它还是一个汇合了多数种奇妙好听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去倾听那些奇妙好听的声音，去品位浓浓的秋意。 其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。漂亮的景物是静止的，但学生心中激起的想象是好听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音?脑海中出现了一副怎样

3、的画面?在配乐范读中，我配上了轻音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生蒸蒸而上的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。 最终，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。看，学生的佳作： 听听， 秋的声音， 小雨跳到树叶上， “滴答” 是叶儿换衣的声音。 听听， 秋的声音， 雨娃娃落到地上， “哗啦”， 是大地给妈妈洗澡的声音。 一棵棵大树果实累累， 飘出一片片香味。 一棵棵高粱鼓起小肚皮， 秋天真是个丰收的季节。 让我们去感受秋天， 去闻秋天，去听秋天 “想象是人类思维中最

4、漂亮的花朵”。(雨果)诗意的课堂须要学生那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话 我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。 听听声音 教学反思篇二 一入秋，阳光就变得金黄金黄，秋风也给我们送来了阵阵

5、凉快，桂花香味充满着大街小巷，在这样的金秋季节，我恰巧要教听听，秋的声音。为此，在上下班中，我找寻着秋天的声音，反复的琢磨着。这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课，心里还真的有点惊慌。课后师傅对我这堂课进行了深化的点评，我也对这堂课进行了反思。 1、在新课的导入中，我设计了嬉戏环节，意为让我和学生的第一次课堂在开心的起先中进行。我设计了“猜猜我是谁？”的嬉戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风咆哮声，然后要学生说说谁还没有和我们见面？学生立即说出是“秋天”，在学生“秋姑娘”的呼喊声中出示秋天漂亮的图片，配上了好听的音乐，学生此时沉醉在秋天的美景中，时时常发出“哇

6、哇”的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗？”学生多喊着“美”。紧接着我以“秋姑娘不仅有漂亮的衣裳，还有奇妙的声音，你们听到过吗？”渐渐引入课文的学习。在导入环节连接比较自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛围，借此来激发学生的学习爱好。 2、在理解“吩咐”一词时我从学生的日常生活动身，让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候常常说什么？感受家人“吩咐”对孩子包含的深深情意，再以视察词语，“吩咐”有两个“口”，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，一再的嘱咐就叫“吩咐”，加深学生对该词印象。再让学生演一演深情大雁，对自己的好挚友“吩咐”一下，学生便会说出“再见了，你要好好照看自己，不要感冒了！”

7、“再见了，我会想你的！”等话语，在这段的理解中比较顺当，假如我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。 1、阅历甚少的我缺乏对课堂中生成的应变实力。我的教案好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演”，不能完全根据我的预设进行。而这对于一个新手的我来说，在面对课堂中生成的学问时显得比较迟钝，一时间不知所措。例如在导入环节中有这么一个小插曲：当我讲到“秋天不仅有漂亮的衣裳”还没等我讲完学生就喊着“还有好吃的水果”面对这个突如其来的“回答”我顿住了，不知该说什么，那时的我坚决的选择了接着讲我的，没有理睬该生的一那份热忱参加的激情。其实回想过来，正如师傅说的，我是否可以顺势让学生秋天呢还有哪些？将主动

8、权还给学生，这样的课堂更体现以生为本，连接过渡会更加自然。我要渐渐学会课堂上适时的放手。 2、缺乏追问的志气。在讲到“大雁的情深”时，哪个词语最吸引你的眼睛时，学生讲到了“一排排”，我的预设是学生会说“吩咐”，面对这个情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！”过去了，没有对学生的回答进行适当的追问，错过了和学生对话的时机。 3、课堂评价中缺乏魅力，比较单一。在学生出现好的回答时，我总是以“你读的真好”等简洁的话带过，有时候还犯了重复学生回答的错误。当学生回答有误，出现冷场的时候，我没有很好的运用教学机灵，这也是我始终思索的。评价语言贫乏，这将是我下一阶段努力的目标。 4、教学内

9、容支配上过度的“大刀阔斧”，我着重讲了秋天的几种声音，而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过，而没有去深刻的理解，缺少了对文本的感悟。例如：我将第5小节放在了学生练习仿写秋的声音之后读过，其实放在仿写之前让学生说，再以图片和声音展示秋天的声音效果会更加。第6小节可深度的挖掘：感悟“匆忙”，要学生理解秋天是丰收的季节，秋姑娘的脚步是飞速的，她还要去别的地方，为他们带去丰收，感受秋天的美妙。这样一来，完全的教学才够完整，教学目标才能真正的落到实处。 5、部分小节朗读教学过于“蜻蜓点水”，在讲到黄叶的道别时，体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出恋恋不舍的感情。此时是否可以老师泛读，或许那样学生再读

10、时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。 6、文本各小节之间缺乏联系，我本想放手让学生读一读你喜爱的秋的声音，可是这样一来也带来了一个问题，学生一起先就讲到了大雁，然后讲秋风，再讲蟋蟀，最终讲蟋蟀，依次打乱后，在实施的过程中对老师的要求也很高，我没有在学生讲完后将1、2小节连起来点一点，其实师傅点到了“道别”、“告辞”是一组近义词，我没有抓住这个良好的时机进行近义词的积累，缺少了课堂中的拓展，也错过了一次词语积累的时机。 一堂课下来，真的发觉自己还有许多不足之处须要渐渐的弥补。所谓当局者迷，旁观者清，师傅的一席话让我受益匪浅啊！ 听听声音 教学反思篇三 上听听秋的声音时，

11、实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音？”“风声”陈一夫喊道，“秋的声音！” 一个好玩生动的导言就自然地生成了 学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农夫丰收割稻的“唰啦”声 惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外找寻秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言 下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然，张鹏很仔细地问我：“老师，秋天为什么不何我玩一下再走呢？”他也许还在想课上那个“秋天为何匆忙而来，匆忙

12、而去？”的问题吧！我笑了一下说：“她已经和你玩过了，只是你没留意比如它呼地摸了一下你的脸，唰地一下又碰了你地耳朵。”张鹏快乐地笑了。 下课了，孩子们放下书本，跑到操场上，闭着眼，“哇！我听到了风声” 听听声音 教学反思篇四 听听，秋的声音是一篇现代诗，这篇课文语言精练美丽，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节： 1、享受秋天，引入课题。 2、读读秋的声音，感受诗情。 3、说一说，秋的声音 4、写写，秋的声音，积淀语言。 5、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前

13、面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言实力得到发展，有效地将学生的学问学习、实力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的爱好，发展了他们的听、说、读、思、演的实力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思索思索。 一：给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点功夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读其次节时，学生读出“振动翅膀”的缘由，读的层次性会更加明显。 二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣

14、词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！ 小学语文三年级上册听听秋的声音教学反思2 听听秋的声音是一首特别美丽的小诗，如何能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的图片。并配上一段美丽的钢琴曲秋日的私语。学们生受了感染后，举手特殊主动。例如在学生读到“蟋蟀振动翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。 ”时，老师问，假如你就是蟋蟀你打算怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本干脆对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节老师放手让学

15、生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。 这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有肯定的难度。因此，我做了大量的打算，课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性相识。 引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了好听的声音。”有的说：“小溪唱着快乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告辞。学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生

16、思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创建潜能。 在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我将不断改进。 听听声音 教学反思篇五 语文课程标准中指出：“九年义务教化阶段的语文课程，必需面对全体学生，是学生获得基本的语文素养。”然而，实际教学中往往有不尽人意的地方：一部分学生不愿主动举手发言，望着他们漠然的眼神，看着屡次举手的优等生，我总是有些缺憾，课堂教学如何面对全体学生，关注学生的个体差异，调动他们学习的主

17、动性？如何设计教学环节符合学生的身心发展和语文学习的特点？ 我在人教版语文教材三年级上册的听听，秋的声音一课中获得了胜利的体验。教学中我仅设计了三个问题，全体学生爱好高涨，课堂气氛异样活跃,较好地完成了以下教学目标:正确、流利、有感情地朗读这首诗；一边读一边绽开想象，和同学们沟通学习的体会；仿照课文，补写几句诗。 师：刚才同学们读得特别仔细投入。咱们请xxx（优等生）为大家读一读，请大家闭上眼睛观赏。 生绘声绘色读课文. 师:你仿佛看到了什么画面?(先学困生后优等生) 生:我仿佛看到大树抖抖手臂,树叶回到大地母亲的怀抱. 生:我仿佛看到蟋蟀在和阳台告辞. 生:我看到秋天从很远的地方来,又向很远

18、的地方去. 生:我看到田野里丰收的景象,一阵风吹过,发出声音,人们忙着收获. 生:我仿佛来到秋的王国. 师：是呀，秋天不仅有五彩缤纷的颜色，还有奇妙的声音，谁能把课文中描写声音的词找出来？（学困生） 生：“刷刷”“qu qu” 师：秋天里还有哪些声音呢？（先学困生后优等生） 生：“哗哗” 师：什么东西发出的“哗哗”声？ 生：秋天下雨的声音。 师：秋雨都落在哪里？ 生：我知道，落在地上，“叭叭”的声音。 生：落在盆里，“滴答滴答” 师：还有什么声音？ 生：“沙沙”风吹树叶的声音。 生：“哗啦哗啦”也是风吹树叶的声音。 师：你真聪慧，“沙沙” “哗啦哗啦”都是表示风吹树叶的声音，风小的时候是“沙沙

19、”，风大的时候是“哗啦哗啦”。还有什么声音？ 生：“呱呱”小青蛙挖洞的声音，他们要打算过冬了。 生：“砰”人们拔萝卜的声音。 生：“喀嚓”农夫伯伯收玉米的声音。 生：“哧啦”人们掰玉米的声音。 师：同学们真棒，找的声音可真多，我们仿照这首诗的第1、2、3小节把自己找到的声音写几句小诗，好吗？ 1、朗读恰到好处。上课起先，学生急于读诗，因此采纳了多种形式让学生朗读，指名读，让学生订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行沟通。 2、写作与文本切入点找得好-“找声音”。先找出文本中的声音，学困生

20、轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生异样兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深化思索，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不须要再维持秩序，不须要提示留意，全体学生爱好深厚，思维得到开发，想象插上翅膀。 不足之处：文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“吩咐”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过老师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位老师多提建 听听声音 教学反思篇六 听听声音（教科版四上科学“声音”单元第一课时） 20xx年3月29日 浙江省仙居县下各中心小学 胡志林（台州市书生小学） 师：你们是不是很喜爱做嬉戏？ 生：是

21、 （老师选择了3位同学上讲台前做“猜猜我是谁”的嬉戏：3位同学藏在讲台下，说一句话，让同学们猜是谁发出的声音。） 师：胡老师不太明白，你们看不见他们，怎么都能猜出他们是谁呢？ 生：听声音 师：好，今日我们就来“听听声音”（板书课题：听听声音） 师：同学们，接下来我们听听这些声音各是什么物体发出的声音？ （通过录音机播放，让学生听的声音有公鸡叫声、火车开动声、流水的声音、牛叫声、汽车喇叭声、枪声、人搏斗的声音、雨声） 师：我们平常还听到过哪些声音？ 生：刮风的声音 师：你能学一下吗？ （生仿照刮风的声音） 师：谁还听到过什么声音？ 生：青蛙的叫声“呱呱” 生：还有 生： 师：平常听到的声音有许多

22、，现在来听听我们四周的声音，能听到哪些声音？ （生宁静倾听四周的声音后汇报） 生：读书声 生：下雨声 师：（指黑板）这么多的声音，我们能不能把它们分分类，哪些声音是自然界发出的，哪些声音是人活动发出的？ 生：自然界发出的有：流水声、雨声、雷声、枪声 生：枪声不是！ 师：那哪些是人活动发出的声音呢？ 生：读书声、搏斗声、枪声、汽车喇叭声 生：还有火车声 师：为什么呢？ 生：火车是人开的 师：还有吗？ 生：还有枪声 师：还有吗？ 生：没有了 师：那公鸡、青蛙、牛这些动物的叫声有归哪一类呢？ 生：归自然界发出的 师：我们刚才听了这么多的声音，是不是全部的物体都会发出声音的？ 生：不会！ 师：还有不同

23、的看法吗？ 师：同意这个观点的请举手 （生举手） 师：大家一样通过，认为不是全部的物体都会发出声音的。 师：现在我们来探讨一下，我们平常看到的这些物体是不是都会发出声音？ 师：（举一试验盒让学生看）这里面有什么？请同学们打开看一看。 生：小铃铛 生：还有橡皮筋 师：这些物体都是固体、液体还是气体？ 生：都是固体 师：我们现在就来探讨一下，固体能不能发出声音 生：会 生：不会 师：我们还是做一做试验来证明自己的推想是不是正确 师：小铃铛，你们打算怎么做？ 生：摇一摇 师：橡皮筋呢？ 生：弹一弹 师：请各组从抽屉里拿出试验记录表，我们边做试验边记录 （学生试验） （学生汇报） 生：橡皮筋用手拨，它

24、能发出声音。 师：你是怎么拨，做给大家看看 （生做试验演示） 师：你在拨橡皮筋的时候还有什么发觉吗？ 生：橡皮筋变细了，变长了 生：发出声音了 生：声音不是很响 师：大家细致看，我们拨橡皮筋的时候，是不是拨了一下松开手后，橡皮筋就不动了？你们再做一遍 （学生做拨橡皮筋的试验） 生：不是 师：那怎么样的呢？ 生：还在接着动的 （学生接着汇报试验发觉） 生：小铃铛用手摇，能发出声音（学生边演示边说） 生：塑料杯用手捏，能发出声音（学生边演示边说） 师：那我们现在能说固体会发出声音了吗？ 生：能 师：我们能说有些固体能发出声音。 师：老师在你们桌上打算的材料中，除了固体材料外，还有什么？ 生：水 师

25、：水是 生：水是液体 师：我们现在来探讨一下，液体能不能发出声音？ 生：能 师：怎么验证？ 生：用吸管吹 师：只能吹，可不能吸 生：吸了脏的水会到嘴巴里去 师：还有什么方法？ 生：用手摇 生：倒 师：怎么倒 生：用杯子舀起来，再倒到水槽中 师：还有其它方法吗？ 生：用小棒搅拌 师：（演示动作）是不是这样？ 生：是 师：现在我们比照记录表2起先试验 （学生试验） （学生边演示汇报） 生：用吸管吹，水能发出声音。 师：有什么新的发觉吗？ 生：发觉很多泡泡。 生：第2个试验用小棒搅拌，水也发出声音。 师：这声音是怎样的？ 生：哗啦哗啦的 生：我们发觉倒水也能发出声音。 生：倒的越高声音越响 师：这真

26、是新发觉！ 师：那现在我们发觉液体能不能发出声音？ 生：能！ 师：我们已经探讨了固体和液体能发出声音，接下来我们要探讨什么？ 生：探讨气体能不能发出声音 师：气体我们怎么探讨呢？ （老师演示试验“吹笔套”） （有些学生吹起了口哨） （学生试验“吹笔套”“捏塑料哨子”） 生：气体也能发出声音！ （小结：固体、液体、气体都能发出声音。） 师：这些声音都一样吗？ 生：不一样 师：那究竟有什么不同呢？ 生：不知道 师：这样吧，还是让我们做个嬉戏来探讨吧。 （1、请一同学上讲台蒙上眼睛做“辨别发声物体的方向”的嬉戏，发觉这位同学不能辨别出方向，于是再请7位同学上讲台重新做“辨别发声物体的方向”的嬉戏。2

27、、辨别声音远近的嬉戏。3、辨别声音大小的嬉戏。） 师：刚才我们发觉了声音有哪些不同？ 生：声音有方向不同、远近不同、轻重不同 师：声音的轻重不同就是声音的大小不同，声音轻也就是声音小，声音重就是 生：大 师：声音除了方向、远近、大小不同外还有什么不同吗？ （老师利用口琴吹两个凹凸不同的声音，让学生辨别“声音的凹凸不同”） 师：这两个声音有什么不同？ 生1：大小不同 生2：远近不同 生3：凹凸不同 师：看来同学们对声音的凹凸还不是很清晰，这样的声音是凹凸不同的。 师：我们再来听听凹凸不同的声音。 （用8个水量不同的玻璃杯，敲凹凸不同的声音） 学生很惊异！ 师：其实，我们回到家里，也可以用碗或玻璃

28、杯做这个试验。我们做这个试验时思索一下：究竟水量多的声音高还是水量少的声音高？我们甚至还可以利用玻璃杯和水做成乐器演奏乐曲。大家有没有爱好？ 生：有 师：现在请同学们来谈谈你们探讨学习的收获。 生：我知道了声音有方向不同、远近不同 生：我知道固体、液体、气体都能发出声音 生：我有看法，有的不会发出声音 师：你能举个例子吗？ 生：灯泡 师：物体不是无缘无故就会发出声音的，究竟怎样才能使物体发出声音？这也就是我们下次科学课要探讨的。 师：现在我要考一考大家 在小黑板上出示题目 生1：（固）体、（液）体、（气）体都能发出声音 生2：声音有（方向）、（远近）、（大小）、（凹凸）等不同。 师：下课回去以

29、后你打算做什么？ 生：我打算回去做敲碗的嬉戏 师：打算怎么做 生：碗里面水有多有少，再敲 师：对了，等你们试验胜利了，再告知胡老师或你们的科学老师，好吗？ 生：好！ 下课。 这是我在“台州市名师农村支教大行动”活动中上的一节课。台州市教化局为了教化的均衡发展，在全省领先启动大规模的“名师送教”工程，实行“台州市名师农村支教大行动”活动。安排用两年左右的时间，台州市的小学、初中、中学的省市名师在台州市农村学校开设300多节示范课，向农村学校传经送宝。20xx年3月28日，台州市教化局在仙居县教化局八楼会议室实行了“台州市名师农村支教大行动”活动的启动仪式。3月29日，台州市小学、初中、中学的各学

30、科省市名师40余人分别到仙居下各、白塔等农村学校正式开示范课支教。小学科学学科市教化局选派台州市书生小学胡志林老师和路桥小学的郑灵亮老师参与支教，支教地点是仙居县下各小学。29日上午，小学科学组先由下各本校的王燕平老师执教马铃薯在水中是沉还是浮，再由两位支教老师分别开设一节小学科学示范课。 “听听声音”这节课，我在第一个活动“倾听四周的声音”中让学生先听同学的声音嬉戏引入，再听录音机的各种声音的录音，回忆并仿照平常听到的声音，静下心来倾听教室四周的声音等，使学生尽可能多地听到各种各样的声音，体验到声音是多样的，不同的物体发出的声音是不同的。然后分析这些声音是由什么物体发出的，哪些是自然界发出的

31、声音，哪些是人类活动发出的声音。在其次个活动中通过听固体、液体和空气发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。在第三个活动“辨别声音的改变”，通过嬉戏使学生体会到声音有方向、远近、大小、凹凸的不同。 这节课老师比较难以把握的是：1、学生对声音的大小和凹凸易混淆，学生搞不清晰声音轻重、响与不响是指大小呢还是指声音的凹凸；2、学生辨别声音的方向、远近也有肯定的困难；3、对八个水量不同的玻璃杯能敲出凹凸不同的声音很新奇，但原委是水盛得多时声音高呢还是水盛的少时声音高听不出来。 用学生感爱好的例子来说明声音的凹凸、大小是两个不同的概念。声音很响是指声音大不是声音高；用玻璃杯盛得水量不同

32、，声音凹凸不同的试验中，老师们请留意：两只看起来大小一模一样的杯子，敲击空杯时声音的凹凸是不太相同的，有的凹凸相差很远。假如用这样的杯子去盛水，会影响学生得出“水盛得越多，声音越高；水盛得越少，声音越低”试验结论的。所以在给杯子盛水前老师要先敲敲空杯子的音高，要选择空杯子时音高差不多的杯子盛水。盛水的量，有音乐阅历的老师最好能在水杯上敲出音乐来，那样学生的爱好就会更浓。 听听声音 教学反思篇七 “想象是人类思维中最漂亮的花朵”。诗意的课堂须要学生那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河

33、。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话。 我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。 听听，秋的声音，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首特别美丽的诗，语言精练美丽，富有韵味。在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每

34、一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃朝气；一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意。 如何把秋天独特的美带给学生，让学生倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课绽开教学的重点。 首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品尝秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些漂亮的画面和老师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生

35、的学习爱好。 师：同学们，秋天是一个漂亮的季节，因为秋天是一个色调的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是光明的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱（课件展示） 师：秋天不仅是一个色调的宝库，它还是一个汇合了多数种奇妙好听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去倾听那些奇妙好听的声音，去品位浓浓的秋意。 其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。漂亮的景物是静止的，但学生心中激起的想象是好听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？在配乐范读中，我配上了轻

36、音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生蒸蒸而上的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。 最终，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。 想象是人类思维中最漂亮的花朵。诗意的课堂须要学生那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话 我想在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进

37、入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。 听听声音 教学反思篇八 听听声音一课是四年级科学第三单元的起始课。通过这节课的教学，反映出了不少问题，现就这些问题反思如下： 1、课前打算不充分，致使一些环节处理不到位。 首先在试验材料的选择上不够坚决。课前我打算了两种试验材料，一种是用卡纸剪出的钉架，一种是用细绳挂起三枚铁钉的鞋盒，另外还有一些诸如铃铛之类的东西。但教材支配用蛋架架起铁钉，于是我迷信教材，总感觉教材说的就是最好的，于是在上课前临时改用姚老师打算的蛋架，致使一些教

38、学环节发生了变更，而学生自主探究的主动性也受到约束。其次，备学生这一环节不到位。四年级的学生还只是10岁左右的孩子，他们终归对一些现象理解不充分，上来干脆就让孩子们形容声音的高、低、强、弱，这个实力他们是没有的；但课堂上老师太过依靠他们，总希望他们对问题的回答能如老师所想，放的过宽，老师的主导地位没能体现出来。老师应深化学生中间指导，给孩子们消化缓冲的空间，这样会达到事半功倍的效果。 2、情感投入不够，语言单一。 其实无论是课堂的哪个时间段落，再好的设计也须要老师情感的投入，用微笑期盼的表情，用亲和热忱的语言，用主动恰当的评价，向前迈一步、点点头、握握手都可以最大化的拉近师生的距离，增加彼此的

39、信任和支持，良好和谐的师生关系会使我们的课堂充溢活力和朝气。在这节课的课堂上，老师的评价语言较少，而且比较单一，没能充分调动学生的主动性、主动性。在这方面，应当多下功夫，拉近与学生之间的距离，课堂是我们大家的，热忱、开心、轻松的心态，才可以营造良好课堂氛围，才能激发起学生的探究欲望。 3、对课堂突发事务处理不到位，阅历不足，应变实力欠缺。 在上这节课时，其中有一个环节是插播一段录像。此时多媒体出现问题，不能显示图像，只能听声音。当时只考虑到时间的支配，总怕耽搁时间过长会影响整节课的教学，讲不完，于是这一环节就一带而过，没能把这一精彩的片段利用起来。 4、细微环节处理草率，不扎实 在授课过程中，有一学生说，小音叉发出的音是叮（声音更高，尖）大音叉发出的音是咚（声音更低沉），这时老师为了引出“凹凸”两个字，始终绕来绕去，可学生只体会到了音的凹凸，就是没有想到用这两个字来描述。这里老师可以干脆说出像叮这种的声音更高，咚这种的声音更低。因为只是表述上学生一时没有想到这两个字，所以老师一再追问，奢侈时间。当有追问价值或探究价值时，可以不惜花时间去追问，但像这种表述上的不当就可以由老师用总结性的语言加以修正。 我觉得教学的实施，千万要扎扎实实，一步一个脚印，每个环节不要轻率草率，老师用眼、用耳、专心刚好把握、反馈学生的学情，才能达到师生共鸣的效果。