2023年听听秋天的声音教学反思(篇).docx

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1、2023年听听秋天的声音教学反思(篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 听听 秋天的声音教学反思篇一 第一次教学设计时，通过观看优质的教学视频，借助网络课件和教学设计资源，再加上自己的想法后，我的思路基本理清，分为四大板块： （一）、听听，秋的声音 1、思路：这部分我起初是想通过一些如蛐蛐、风声、雨声等大自然的声音让孩子来感受秋的美妙，再通过诗歌朗诵的音频进入情境，学习课文。 2、问题：自己本想让孩子能够通过一

2、节课了解许多更多的秋天声音，感受到他人的感情朗读，便在课前导入找了一些大自然的声音让孩子听，感受秋天的美妙，但细思之，我这样做，有如越俎代庖，未发挥学生的主动性，反而让孩子的思维收到局限，不能自由想象。 （二）、读读、秋的声音 1、思路：这部分，首先让孩子读含有生字的词句： 抖抖手臂（b）xx刷刷（shu）振（zhn）动翅膀xx口瞿口瞿（q） 秋风掠（lu）过xx送来歌吟（yn）谷粒绽（zhn）开xx唱起歌韵（yn）蟋蟀匆忙（cn）xx撒下吩咐（dnnn）走进这辽（lio）阔的音乐厅（tn）在这，我想通过个人读、集体读、男女读、师生合作读，反复的朗读这些词句让孩子初步相识生字，体会诗歌的节奏感

3、。 之后，我再让孩子带着这种节奏感读课文，感受秋之音，体会秋之魅。齐读课文，了解课文所说的“演唱家”后，我用“在这些音乐声里，你最喜爱谁的声音？”来让孩子畅所欲言，说自己的感受并读出自己的感受。整体感知转化为精读赏析，针对孩子的回答，我再补充、提问。大树部分让孩子仿照大树抖抖手臂，说说黄叶之语，体会“刷刷”之情。蟋蟀部分，让孩子倾听蟋蟀之声，唱其告辞之韵，读出不舍之情。大雁部分，我则通过“吩咐”一词，让孩子说平常父母老师对自己的吩咐，感受吩咐后面的暖和，体会大雁的话语。秋风部分，我则出示一副秋天丰收的图片，让孩子感受丰收，体会喜悦，并带着喜悦吟诵诗歌。最终，我便小结这四种声音，让孩子带着情境，

4、和着音乐朗读一二三节诗文。 2、问题：朗读次数较多，但孩子的收获却较小，孩子的朗读水平没有根据一读读精确，二读读流利，三读读出节奏的要求来，节奏感不强，读的效率不高。引导孩子读课文，并说演唱家时，因为我的导入问题较难，有些孩子不太明白哪些是独唱，哪些是合奏，谁在演唱。细思独唱合唱不是课堂上必要讲的，可省略。此外，读诗是须要按部就班的，我在此处便让孩子配乐朗读，孩子可能会提升朗读爱好，但此时的他们尚未在反复品悟中读出感情，不适合配乐。配乐朗诵适合在升华主题，感受诗境后再进行。 （三）、说说，秋的声音 1、思路：在老师情境导入“听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。在漂亮的秋天里

5、，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听”后，出示第五节。 “秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。”让孩子感受到秋天的声音还有许多许多，甚至有些只可意会不行言传，引导孩子看图片思索：秋的声音还会在哪里呢？你在秋天听到了哪些声音？让孩子自由想象，再出示他们能够想出的象声词。 接着，再尝试着让孩子合作，仿照一二小节的格式来说说秋的声音。如：“听听，秋的声音，蜜蜂xx，“xx（拟声词）”，是xx。 2、问题：因未站在学生的角度思索问题，让孩子在图片中找秋的声音，束缚了他们的思维，并且仿写前也没进行句式的分析，大多数孩子不会说，不知道如何说

6、。 （四）、写写，秋的声音 1、思路：说完这些声音后，孩子们基本上知道如何说了，但是说什么还须要静静思索，于是，老师让他们每人写一小段，写完四人合作组成一首，看能不能合成一首诗。 2、问题：承接上面的说，让孩子写，想法是好的，但学生说的部分还不能进行，这部分就形同虚设了。 在第一次试教后，我发觉自己的问题许多，有些东西看似简洁，实施起来却不易。一篇文章被我肢解得七零八落，而教学环节也起先在细微环节处在自己思索后，结合资深老师的阅历，我做了一些调整： 1、本文课题极具特点，是三年级第一次接触带有标点符号的课题，所以须要在朗读指导时提示孩子留意停顿。 2、语文课堂讲究一课一得，胡子眉毛一把抓往往什

7、么也抓不好，因此在思索略读课文应当让孩子在语言上获得什么时，我发觉贪心的自己听说读写都想兼顾，这样必定导致一节课课堂容量太大甚至上不完。因此，在听取了资深老师的建议后，我确定着重抓孩子的朗读，让孩子在朗读中识字，在朗读中理解课文内容，在朗读中体会秋天的美妙，在朗读中感受作者的感情，在朗读中习得仿写的方法。 3、文章讲究自读，若听音频会让他们思维受限，认为读就只能这样读，读不出多样性和自己的感悟。 4、导入部分我改为观赏秋天美景，感受秋天后学习新课，这样既节约了时间，又让孩子放飞思维，感悟秋天。 5、说话练习不在多，在于精。因此我只着重抓蟋蟀声让孩子说说蟋蟀演奏时的感想。以点带面，让学生举一反三

8、，初步感受其他声音的美妙情感。 6、用生活中的“吩咐”来思索文章中大雁的叫声，感受人与自然的和谐，以丰收时老奶奶笑脸图片来引导孩子感受丰收的喜悦，并带着这种情感读诗，加深孩子的理解。 7、说说秋的声音难度较大，我们班的孩子虽然聪慧，但须要引导。因此，我采纳让孩子从简洁的入手，将第三节诗“一排排大雁追上白云，洒下一阵暖暖的吩咐。一阵阵秋风拂过田野，送来一片丰收的歌吟。”改成一二节诗的形式，在让孩子思索大雁和秋风在做什么，发出了怎样的声音，想表达怎样的感情，孩子们通过想象沟通，填空完成诗句。降低难度后，有一两个孩子能够说出来大雁部分，其他孩子受到启发后，秋风部分也能说出来了。在这种状况下，我再出示

9、一些图片，让孩子想，说，进入写的环节。 8、最终课文结束部分，我实行让孩子用一个词语形容秋天，并带着这种感情来配乐齐读课文，感受课文的美。 经过反复琢磨更改后，我对这篇课文有了更深的理解，但因实力有限，照旧有一些问题： 1、朗读时虽注意了层次性，但因老师指导不够，节奏感未完全读出来，且朗读时方言味道浓。 2、“以学生为主”，学生主体的意识不够，上课有表演趋势，导致有些地方不信任孩子能够做到，而用图片干脆取代他们的想象。 3、孩子们阅读实力有限，有些地方如“吩咐”其实就是大雁的叫声须要点破，让孩子明确知道。 4、朗读要求需明确，评价语言应有针对性，让孩子在评价中指导如何做才能更好。 5、临场应变

10、实力有限，因惊慌遗忘板书，下课前有稍许时间，可进行本课的总结，再板书。 6、四五节因难度较大，我省略了此部分，但是秋的声音有许多是可心照不宣而不行闻的声音，孩子们知道哪些呢？可以让孩子说说，从而从课内扩展到课外，达到“教是为了不教”的效果。 三易其稿，终于改出了较为满足的教学设计，也从学生的作业中看到了他们的收获。 听听，秋的声音，秋雨纷纷落下，“沙沙”，是冬天到来的提示。听听，秋的声音，枫叶从树上飘落，“刷刷”，是红叶道别的舞姿。（梓璇）听听，秋的声音，蜜蜂出来采蜜，“嗡嗡”，是和花朵道别的语音。听听，秋的声音，秋风吹过田野，“呼呼”，是和稻谷问好的声音。（博文）听听，秋的声音，鸟儿在树梢歌

11、颂，“叽叽”，是小鸟对秋的迎接。听听，秋的声音，蜜蜂扇动翅膀，“嗡嗡”，是和花朵告辞的声音。（静怡）听听，秋的声音，橘子摇摇身体，“沙沙”，是橘子睡醒的喃语。（佳磊）听听，秋的声音，小雨从天上掉下来，“哗哗”，是给小草的滋润。听听，秋的声音，兔子跳出来吃菜叶，“咯吱”，是给馈赠的高兴。（希婧）听听，秋的声音，石榴露出笑脸，“啪啪”，是对秋姑娘的问候。（祖铭）听听，秋的声音，青蛙唱着歌儿，“呱呱”，是和菏叶道别的声音。（宇翔）听听，秋的声音，稻谷弯下了腰，“轰轰”，是农夫伯伯收获的喜悦。听听，秋的声音，风儿微微吹拂，“瑟瑟”，是风儿告辞夏天的声音。听听，秋的声音，在丰收的季节里，在秋叶飘落的季节

12、里，在大雁南飞的季节里。听听，我听到了秋的声音。（浩浩）听听，秋的声音。听听，我的反思！ 听听 秋天的声音教学反思篇二 一入秋，阳光就变得金黄金黄，秋风也给我们送来了阵阵凉快，桂花香味充满着大街小巷，在这样的金秋季节，我恰巧要教听听，秋的声音。为此，在上下班中，我找寻着秋天的声音，反复的琢磨着。这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课，心里还真的有点惊慌。课后师傅对我这堂课进行了深化的点评，我也对这堂课进行了反思。 1、在新课的导入中，我设计了嬉戏环节，意为让我和学生的第一次课堂在开心的起先中进行。我设计了“猜猜我是谁？”的嬉戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风咆

13、哮声，然后要学生说说谁还没有和我们见面？学生立即说出是“秋天”，在学生“秋姑娘”的呼喊声中出示秋天漂亮的图片，配上了好听的音乐，学生此时沉醉在秋天的美景中，时时常发出“哇哇”的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗？”学生多喊着“美”。紧接着我以“秋姑娘不仅有漂亮的衣裳，还有奇妙的声音，你们听到过吗？”渐渐引入课文的学习。在导入环节连接比较自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛围，借此来激发学生的学习爱好。 2、在理解“吩咐”一词时我从学生的日常生活动身，让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候常常说什么？感受家人“吩咐”对孩子包含的深深情意，再以视察词语，“吩咐”有两个“口”，顾名思义就

14、是嘴巴一遍一遍地说，一再的嘱咐就叫“吩咐”，加深学生对该词印象。再让学生演一演深情大雁，对自己的好挚友“吩咐”一下，学生便会说出“再见了，你要好好照看自己，不要感冒了！”“再见了，我会想你的！”等话语，在这段的理解中比较顺当，假如我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。 1、阅历甚少的我缺乏对课堂中生成的应变实力。我的教案好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演”，不能完全根据我的预设进行。而这对于一个新手的我来说，在面对课堂中生成的学问时显得比较迟钝，一时间不知所措。例如在导入环节中有这么一个小插曲：当我讲到“秋天不仅有漂亮的衣裳”还没等我讲完学生就喊着“还有好吃的水果”面对这个突如其来的

15、“回答”我顿住了，不知该说什么，那时的我坚决的选择了接着讲我的，没有理睬该生的一那份热忱参加的激情。其实回想过来，正如师傅说的，我是否可以顺势让学生秋天呢还有哪些？将主动权还给学生，这样的课堂更体现以生为本，连接过渡会更加自然。我要渐渐学会课堂上适时的放手。 2、缺乏追问的志气。在讲到“大雁的情深”时，哪个词语最吸引你的眼睛时，学生讲到了“一排排”，我的预设是学生会说“吩咐”，面对这个情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！”过去了，没有对学生的回答进行适当的追问，错过了和学生对话的时机。 3、课堂评价中缺乏魅力，比较单一。在学生出现好的回答时，我总是以“你读的真好”等简洁的话

16、带过，有时候还犯了重复学生回答的错误。当学生回答有误，出现冷场的时候，我没有很好的运用教学机灵，这也是我始终思索的。评价语言贫乏，这将是我下一阶段努力的目标。 4、教学内容支配上过度的“大刀阔斧”，我着重讲了秋天的几种声音，而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过，而没有去深刻的理解，缺少了对文本的感悟。例如：我将第5小节放在了学生练习仿写秋的声音之后读过，其实放在仿写之前让学生说，再以图片和声音展示秋天的声音效果会更加。第6小节可深度的挖掘：感悟“匆忙”，要学生理解秋天是丰收的季节，秋姑娘的脚步是飞速的，她还要去别的地方，为他们带去丰收，感受秋天的美妙。这样一来，完全的教学才够完整，教学目标才

17、能真正的落到实处。 5、部分小节朗读教学过于“蜻蜓点水”，在讲到黄叶的道别时，体会黄叶离别时的心情后没有指导学生读出恋恋不舍的感情。此时是否可以老师泛读，或许那样学生再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。 6、文本各小节之间缺乏联系，我本想放手让学生读一读你喜爱的秋的声音，可是这样一来也带来了一个问题，学生一起先就讲到了大雁，然后讲秋风，再讲蟋蟀，最终讲蟋蟀，依次打乱后，在实施的过程中对老师的要求也很高，我没有在学生讲完后将1、2小节连起来点一点，其实师傅点到了“道别”、“告辞”是一组近义词，我没有抓住这个良好的时机进行近义词的积累，缺少了课堂中的拓展，也错过了一次

18、词语积累的时机。 一堂课下来，真的发觉自己还有许多不足之处须要渐渐的弥补。所谓当局者迷，旁观者清，师傅的一席话让我受益匪浅啊！ 听听 秋天的声音教学反思篇三 、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师打算一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。 、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。 、初读诗歌。应着重解决两方面的问题： 运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思； 了解诗中讲了哪些事物的声音。 诗中从两方面写了秋天的声音，一种是详细可感的声音。像一

19、、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心照不宣而不行闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最终两节中写的秋天的声音。 在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生： 听秋声： 利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。 说秋声： 引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美妙。 、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采纳范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。假如

20、有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。 、这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，实行赞美秋天的诗歌朗诵会。 听听 秋天的声音教学反思篇四 听听，秋的声音这篇是一首散文诗，同时也是三年级其次篇略读课文。我依据教参的提示，把教学重点定为。 通读两遍文章和易错字词后，让孩子们找出在秋天里，是谁发出了什么声音。再有一次自主学习，选择喜爱的段落说一说，去填补诗的留白。 脑海中有了画面，才更能明白诗人的感情。在体悟情感的基础上，带上节奏朗读诗歌。 因为课后没有生字，对于会认字的教学只是认一认，点一点，

21、再布置一个课堂上仿说过的仿写作为小练笔，这节课就可以结束了。 在朗读方面，我首先运用自由朗读、默读两种方式让学生通读整首诗；在1-3节重点章节的学习上，穿插运用个人范读、全班齐读、师生合作读的方式，让学生在读中感悟和体会情感。 在想象上，分别做了不同层次的指导。 先让学生自由朗读1-3小节，任选喜爱的小节说出所见所听所想。其中，所见和所听可以干脆在文中找到答案，大部分学生能完成，所想才是我想引导的重点。 有的学生只是根据文中的表达再说一次，这严格来说是比较偷懒的思维。 或许是他们还不会，所以，当看到学生卡住的时候，我给出了自己的例子：“老师也喜爱其次节。我看到了蟋蟀振动翅膀，一下子从阳台上飞起

22、来。它还转过身跟阳台上的小挚友道别，说小挚友再见呢！”后来，孩子们就知道怎么说了，原来是要加一点合理的想象，可以是动作，也可以是语言。 想象完画面，我让学生也来当一回小小诗人，换掉了大树和蟋蟀，尝试仿照1、2小节说一说其他生物的声音。 我先给出的是青蛙，只把青蛙的动作挖空，其他地方已经填好，减轻孩子们的负担。等他们熟识了规律后，再让他们独立完成其他生物的仿说。后面孩子们换了小鸡、小草和雨水，说出来是合理的。这个也是今晚要做的小练笔，所以花了比较长的时间，请了好几位同学说说他的想法。 接着，我在第小节也设置了想象环节。有了前面的铺垫，这里的想象就很简洁了，略微点一点就可以说出来。在朗读和想象这两

23、方面的落实，问题应当不是很大。 我认为教学设计的问题不大，但上完的感觉比较一般，主要缘由可能就是学生的反馈没有预想中的热切。 我本以为，有仿说和朗读，这是我们班同学很喜爱的环节，应当会见到很多小手争先恐后举起。像平常一样，我还能听到许多新颖的点子。 今日孩子们的坐姿很端正，能望见他们对这节课注入重视，但好像少了点兴奋感，回答问题的声音也不大，有点拘谨。 在仿说的一起先，我把难度设得很低，只须要补充出青蛙的动作就能完成，但请了几位同学后，发觉他们的答案并没有踩到点子上。这里可能是我的引导不够干脆和细致，出现了学生不知道要怎么填的状况。 学生的课堂参加度不高，这是个综合性的问题。在往后的教学过程中

24、我会接着视察，想方法突破。 听听 秋天的声音教学反思篇五 听听，秋的声音是义务教化课程标准人教版三年级上册第12课教材，这是一首现代诗，略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练美丽、富有韵味的语言，奇妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。 在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美妙景象，感受作者宠爱秋天的感情。同时，让学生仿照作者的写作方法，进行简洁的习作练习。 师：让我们把这首诗歌美美地读一遍，边读边想象，你听到了什么声音？ 生1：我听到了黄叶“刷刷”向和大树告辞的声音。 生2：我听到了蟋蟀“蠷蠷”和阳台告辞的声音。 生3：我听到了大雁暖暖

25、的吩咐。 师：你们真棒，能听到这么多的声音！那么，你能通过朗读，把他们的声音以及他们的心情表现出来吗？ （生感情朗读，老师适时指导） 师：听着咱们同学的朗读，老师都感觉走近了秋天，走进了音乐厅，现在，就让我闭上眼睛细致去听听，去想想，除了这些声音，秋天还有哪些声音呢？ （生绽开想象，同桌之间沟通） 生1：我还听到了青蛙“呱呱”的叫声，仿佛告知我们，它要起先冬眠了。 生2：我听到了松鼠“吱吱”的叫声，好象要和松树告辞了。 生3：我听到了熊“咚咚”走路的声音，它在到处找寻过冬的巢穴。 师：同学们，你们的想象力真好，可见，你们是留心视察生活的孩子，老师信任，你们也能像作者一样，把你听到的秋天的声音用

26、你的语言表达出来，写到纸上，成为咱们班级的小诗人。要想成为小诗人，就得先学会写诗，下面，请同学们细致视察诗歌，看看诗歌有什么特点？ 生1：每一小节开头都是“听听，秋的声音”。 生2：都写了声音，比如“呱呱”、“刷刷”。 生3：每一小节都很像。 师：同学们视察的很细致，那么现在就请同学们细致想想，生活中还有哪些秋天的声音，也仿照课文中诗歌的格式，说一说，写一写。 （学生小组合作，探讨并相互补充。） 师：下面就请每个小组派出代表，把你们商议出的小诗歌展示给大家。 生代表1：听听，秋的声音，青蛙跳到荷叶上，“呱呱”，是和池塘告辞的话语。 生代表2：听听，秋的声音，松鼠在树枝上跳来跳去，“吱吱”，是和

27、森林告辞的声音。 生代表3：秋的声音，在每一棵果树上，在每一片森林里，在一阵阵秋风里。 师：从这几个小组代表的发言里，老师看到了同学们的热忱，你们都是最棒的小诗人。同学们，除了秋的声音，还有春的声音，冬的声音，夏的声音，那么，你能像课文作者一样，也写出自己听到的声音吗？请同学们发挥想象，在课余也写出一首自己的小诗来，交给老师看，好吗？老师信任，你们都是咱们班的小诗人。 （附学生小诗一首） 听听，冬的声音 牛凯 听听，冬的声音， 风婆婆疯狂地刮着， “呼呼” 她在向人们示威。 听听，冬的声音， 人们穿上厚厚的冬装， “呵呵” 边吹热气，边和冬天打招呼。 听听，冬的声音， 雪花纷纷落下， “刷刷”

28、 好象在和人们说话。 这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生视察，便可发觉并驾驭诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的爱好，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、探讨，相互借鉴沟通，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师确定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的欢乐！ 听听 秋天的声音教学反思篇六 听听，秋的声音教学反思10月10日上午第一节语文课，我执教了一节部编版三年级上册语文第7课听听，秋的声音

29、。这是其次单元的其中一篇略读课文。 本课我设计了三个教学目标： 1. 、相识“抖、蟋”等9个生字。 2、有感情地朗读课文，能绽开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。 3、能自主运用学过的方法理解“吩咐、歌吟”等词语的意思。上完课后，我感觉第2个目标中的边读边绽开想象，和第3个目标巩固理解词意的方法实施得不够好。中午午辅导，语文老师齐聚会议室进行评课。总的来说，有得有失。下面将优点与不足梳理一下。 优点： 1、老师的思路清楚，环节设计很紧凑。 2、教学重点突出。 3、老师在课堂上的语言简洁精炼。 4、敢于让学生放手自主学习。 不足： 1、学生引导“拂过”这个词时老师的说明不到位。 2、第4

30、、5小节可以拓展一些秋的声音，不局限于前3个小节。让学生自由发挥。 3、仿写练习可以当堂写。 4、引导学生想象画面可以出示图片，或者让学生联系生活实际理解。在课堂一起先，就应当把这篇课文的题材是诗歌点出来，这样学生在回答问题时就不会说第几自然段了。应当是第几小节。我现在越来越平淡地欣然接受这种公开课了。因为每一次上课就是一个变更自己，浴火重生的过程。没有这种听课的平台的供应，自己教学水平是难以进步的。课都是多上多磨出来的。 听听 秋天的声音教学反思篇七 语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留

31、意教学内容的价值取向，同时也应当敬重学生在学习过程中的独特体验。在听听，秋的声音一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的学问延长到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。 1、感受秋的声音首先从本组教材秋天的雨入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染。 2、找寻秋的声音在学生“感受”的基础上，我并没有让学生停留在书本学问上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音。 3、展示秋的声音让学生把找到、听到的秋声模拟出来。 4、说说秋的声音把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声。 5、对话秋声学着书本上的样子自己写

32、上几句。 总之，在这节课上我注意语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注意引导在学习过程中的独特体验。 听听 秋天的声音教学反思篇八 当秋天踩着落叶悄无声息地来到我们身边时,课文里也是秋意飞扬了。人教版第五册的第三单元的课文都是以“秋天”为主题，其中听听，秋的声音是本单元的一篇选学课文，作者抓住秋天里大自然的一些声音，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练美丽，富有韵味：一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃朝气；一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意 读着这首诗我们仿佛看到了落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，

33、大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。 语文教学要注意语言的积累，感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生的持续发展。如此美的课文怎样让孩子体会诗歌的韵味，绽开想像的翅膀去抒发内心的诗意呢？课堂中我通过配乐示范朗读，情境表演读等形式让孩子们充分地感知了课文内容，领会了诗歌的韵味，接着我再引导学生想像：在这漂亮的秋天里，还会有哪些奇妙的声音呢？ 让我们也来当回小诗人，仿照课文来美美地说说吧！孩子们思维如同被点亮了

34、一般，有的说：听听，秋的声音，秋雨姑娘飘飘洒洒，滴答滴答，是秋雨姑娘在弹奏着乐曲。有的说：听听，秋的声音，小青蛙加紧挖洞，呱呱呱，是催伙伴们快快冬眠的声音当思维的火花被点燃后，课堂气氛异样热情，孩子们好像是意犹未尽。下课后，我趁热打铁，让孩子们仿照课文来写写听听，春的声音，孩子们主动性很高，小诗写得也是诗意飞扬。 听听， 春的声音， 春雨滴答滴答地下着， 叫醒了沉睡中的小草。 听听， 春的声音 ， 河流在渐渐地流着， 哗啦啦，哗啦啦， 河流们争着要把冰拍碎。 听听， 春的声音， 青蛙从洞里钻出来， 呱呱，呱呱， 是青蛙们在齐声高唱。 （金哲宇） 听听， 春的声音， 小草从地下探出了头， “嘣嘣

35、” 是万物复苏的话音。 听听， 春的声音， 青蛙鼓起大嘴巴， “呱呱” 是和田野打招呼的歌韵。 一朵朵小花开满山野， 留给春天红红的踪迹， 一片片花瓣绽满枝头， 送来一阵阵春天的香气。 听听 秋天的声音教学反思篇九 昨天，和孩子们一起学习了课文听听，秋的声音，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为这学期综合实践活动课正在探讨走近秋天这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点： 课上，我采纳了多种形式让学生朗读。指名读，让学生订正字音，然

36、后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行沟通，达到了与作者共鸣的效果。 这首试的前三小节结构一样，老师重点以第一小节为例进行了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，假如你就是大树你打算怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本干脆对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住“道别”一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，然后和小伙伴沟通，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训

37、练了语言，发展了思维，又激发了学生情感。 在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做了许多沟通。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。 听听 秋天的声音教学反思篇十 听听，秋的声音，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首特别美丽的诗，语言精练美丽，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了秋日私语的琴声在缓缓奏响，在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰

38、，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃朝气;一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意。 如何把秋天独特的美带给学生，让学生倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课绽开教学的重点。 首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品尝秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些漂亮的画面和老师如诗一般的导言，为学生创设了一种

39、如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习爱好。 师：同学们，秋天是一个漂亮的季节，因为秋天是一个色调的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云;秋天的月是光明的的，皎洁如玉盘;秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱 师：秋天不仅是一个色调的宝库，它还是一个汇合了多数种奇妙好听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去倾听那些奇妙好听的声音，去品位浓浓的秋意。 其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。漂亮的景物是静止的，但学生心中激起的想象是好听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音?脑海中

40、出现了一副怎样的画面?在配乐范读中，我配上了轻音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生蒸蒸而上的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。 最终，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。看，学生的佳作： 听听， 秋的声音， 小雨跳到树叶上， “滴答” 是叶儿换衣的声音。 听听， 秋的声音， 雨娃娃落到地上， “哗啦”， 是大地给妈妈洗澡的声音。 一棵棵大树果实累累， 飘出一片片香味。 一棵棵高粱鼓起小肚皮， 秋天真是个丰收的季节。 让我们去感受秋天， 去闻秋天，去听秋天 “想象是人类思维中最漂亮的花朵”。(雨果)诗意的课堂须要学生那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话 我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。