2023年在家里板书设计在家教育教材(通用篇).docx

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1、2023年在家里板书设计在家教育教材(通用篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 在家里板书设计 在家教化教材篇一 图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充溢温馨。 本课教学重点是认字和写字。 学习目标： 1、相识14个字，会写4个字。相识笔画“、”和偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、竹”。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、学做敬重父母的好孩子。

2、 在家里板书设计 在家教化教材篇二 第一课时 教学目标： 1、相识8个字和5个偏旁。 2、培育认字的爱好。 教学重点难点： 教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。 教学打算： 1、课前让学生熟识并相识家里客厅中的陈设、用品。 2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。 教学设计理念： 教学紧密地与学生生活实际联系，提倡合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，主动发挥学生学习的自主性，激发学生识字的爱好。 教学过程： 一、揭示课题。 小挚友们都有一个个华蜜的家，能让大家相识一下你的家吗？（学生拿出事先打算的画或照片介绍自己的家） 出示放大的课文中的情境图：我们一起

3、来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？ 揭示课题，今日，我们一起来学习“识字（一）”的第三课在家里 二、学习词语中的生字。 1、认准字音。 （1）、自读词语，画诞生字，把生字多读几遍。（要求读准字音） （2）、指名尝试认读。（其余小挚友仔细听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。） （3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个比照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。） （4）、老师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。 2、学习词语，练习说话。 （1）、女生读第一行词。 小挚友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活阅历，引导学生各抒己见）

4、随机出示图词比照卡片，师与生，生与生之间沟通： 如：沙 发 沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？ 茶几上常常放些什么？ 你知道有哪些报纸？ 你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？ （2）、男生读其次行词。 这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（沟通说话） 3、认记生字。 （1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视 （2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼相识生字） （3）、你还有什么好方法可以记住这些字？（介绍好方法，增加识字的自信念） 三、巩固练习。 1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组

5、，小组中合作拼、读） 2、嬉戏：看图选词卡。 3、猜一猜，连一连。 老大每天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话 四、课外延长。 1、说出自己相识的带“三点水、走之儿”的字。 2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。 在家里板书设计 在家教化教材篇三 一、文本细读 1.与文字对话。本课由一幅图、一组词语和一篇短文组成。图上正中有一个大红沙发，沙发左边靠墙摆着一个书架，上面整齐的摆放着许多书，沙发右边的小茶几上有一部电话和一个台灯，沙发前边有一个大茶几，再前边是一个电视柜，上

6、面摆放着电视，沙发后面的墙上挂着一个挂钟。房顶上的灯亮着，这明显是晚上。就在这个温馨的小屋中，爸爸坐在沙发上看报，妈妈坐在沙发上看电视，“我”把水果送到爸爸妈妈手中，爸爸妈妈笑了，夸讲着“我”，我也笑了，这是个多么华蜜的家庭啊。八个词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品，在我们每个人的家中都存在，是孩子们熟识的事物。一篇短文由三句话组成，主要讲解并描述了在晚上爸爸坐在沙发上看报纸，妈妈看电视，“我”爸爸妈妈送上水果，爸爸妈妈笑了，我也笑了。怀着一颗童心和对家庭的爱心走进浅显的识字课，已经被孩子敬重父母之心感染了。 2.与作者对话。这篇识字课虽然我们不知道作者是谁，但从本课的结构上来看，足见作

7、者的专心。作者想通过孩子们生活中熟识一幅家庭画面、画面中出现的事物名称的八个词语、画面中人物的故事，让孩子们在这种熟识的氛围中轻松识字、欢乐识字；通过让学生视察、认读，说话等形式，驾驭十四个字及组成的词语，相识相关的偏旁和笔画；结合课文供应的协作画面内容的短文对学生进行敬重父母的教化；课后的说一说则是对本课识字、阅读的拓展，利用孩子生活阅历培育他们乐于表达和与人沟通的习惯。 3.与编者对话。在家中是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册识字一中的第三课。识字一是在汉语拼音教学及汉语拼音教学中穿插识字的基础上进行的大量识字，前面两课一去二三里口耳目相识了10个中国数字和14个独体字（

8、大多可以演化成偏旁）。在家里则是从孩子熟识的家庭环境动身进行大量识字，并用于阅读，下一课是在孩子们熟识的校内环境中识字。教材的编排充分体现了调动孩子的识字积累，提倡在生活中识字的理念。 4.与学生对话。本课虽然识字量较大：要求相识14个字，会写4个字，相识一个笔画“、”和四个偏旁，但是孩子们通过前面汉语拼音教学中的识字已有了肯定的识字阅历，也初步了解了一些识字方法，并且这篇识字教材中出现的字词多为孩子们生活中常见的事物，所以我预设有些字有些孩子已经在生活中相识了，这样就可以通过合作、沟通、帮带的方式减轻本课识字的压力。我们在教学中要留意供应机会，让学生沟通课外识字的途径和结果，调动学生在生活中

9、、课外阅读中识字的自主性和主动性，培育主动识字的欲望，这对我们识字教学很有帮助，很有意义的。 二、教学目标 学问与技能 1.相识“沙、发、报、纸、台、灯、电、视、晚、上、送、果、笑、也”14个字。 2.相识“氵、扌、火、日”4个偏旁。 3.会写“上、下、土、个”4个字，相识笔画“、”。 4.正确、流畅地朗读课文。 5.指导学生说话，培育学生表达实力和与人沟通合作的实力。 过程与方法 1.“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个字在看图说话的基础上出现，先通过看图中事物初步识记，在反复认读带拼音的八个词语的过程中加深记忆，通过换偏旁法记忆“报”（服），通过生字加减法，减去“地、她、他”的偏旁记忆“

10、也”，通过顺口溜“水少能见沙”记忆“沙”；“晚、上、送、果、笑、也”六个字，可以在阅读中识记，让学生勾画出短文中的生字，从文中来再回到文中去，反复记忆。总之相识这14个生字要以整体识记为主，把14个生字分散在两节课中，减小了识字的压力，另外设计多种形式复现巩固本课生字，如：利用生字卡片做组词嬉戏，用本课生字口头组词、做选字嬉戏等。 2.结合学习“沙、报、灯、晚”相识“氵、扌、火、日”4个偏旁，从自己记忆的字中找出具有这些偏旁的字（可以是学生在生活中自己相识的字），从而激励学生在生活中自主识字的爱好。 3.会写“上、下、土、个”4个字，相识笔画“、”，可以通过老师范写，学生视察、描摩、仿写的过程

11、指导学生写好这四个字。重点指导“下、个”，在学写“下”时相识笔画“、”，用顺口溜“起笔轻，落笔重，与竖连，居横线中”指导写“、”，用顺口溜“撇要高，捺要低，大开口，竖居中”指导书写“个”。 4.短文中的三句话较长，在读时提示学生根据标点停顿，老师示范句中如何断句停顿，带着学生读，让学生在读中感悟停顿。重点指导朗读“爸爸妈妈笑了，我也笑了”一句，可以先让学生想象爸爸妈妈的心情：爸爸妈妈看到我这样懂事，心里肯定会很兴奋；“我”能为爸爸妈妈做儿点事，心里也很兴奋，让学生体会着先自己读，读出“笑”来，老师还相机范读。 5.在识字中，让学生用生字组一个词或者说一句话，如：相识“电”之后，让学生练习组词“

12、电话、电灯、电风扇、手电筒”等，然后用其中的词说一句话，这样熬炼学生的表达实力。在识字过程中利用小组合作学习的方式，逐步培育学生与他人合作沟通的实力。 情感看法价值观 1.学做敬重父母的好孩子。在读文中从“我”身上受到启发和教化，懂得关爱父母，孝敬父母是美德。 2.在课后练习的说一说中，激励学生在家里帮助爸爸妈妈做家务，开展有益身心的活动。 教学设计 一、课前打算 1.老师：教学挂图和生字卡片（带拼音的和不带拼音的两种），汉字部件卡片，相关教学课件。 2.学生：看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。记住它们的名称。（目的：有意识的培育学生视察生活，培育留心视察的习惯，为上课识字作打算）

13、二、教学流程 （一）谈话导入： 孩子们，昨天老师布置你们回家看一看家里有哪些家具、家用电器和其它用品，你们记住它们的名称了吗？下面，谁情愿向全班的小挚友们介绍一下？老师宣布规则：请一名同学说，其他同学仔细听，其次名同学再介绍的时候就不重复前面同学介绍的了，可以用“除了刚才这位同学说的，我家还有”来介绍。（目的：提高学生学习爱好，熬炼学生表达实力，培育仔细倾听的习惯。） （二）看图认字： 1.导入：看起来我们每个小挚友都有一个华蜜、舒适的家，你们想不想随老师去彤彤家里看看，看看她家客厅都有什么？出示识字一中的图画的挂图。（目的：把学生的留意力从自己家影象的回忆中拉回到课堂的学习中来。） 2.指名

14、说彤彤家里都有什么。学生一边说，老师一边把不带有拼音的词语贴在对应的物品上。（目的：利用直观的图画让学生认字） 师：孩子们，老师在图上的物品上贴了它们的名称，这些名称就有我们这节课要相识的生字宝宝，你和这上面的哪些字宝宝相识？快告知小挚友们，并把你相识的字宝宝带着小挚友们读三遍！（预设：有些孩子相识其中的一些字，因为这些都是生活中常见的事物的名称，如：电视、电话、报纸、书等。目的：让相识一些生字的学生把相识的生字读给其他学生听，不但减缓识字的坡度，还调动学生学习爱好，激发学生生活中识字的欲望，养成留意四周事物，自觉识字的好习惯） 3.老师比照着图领读词语、学生领读、老师指读。 （三）词语中识字

15、： 1.刚才我们在彤彤家里相识了一些字宝宝，看！调皮的字宝宝从彤彤家里跑出来了，（老师把刚才贴在图上不带音生字卡片移贴到黑板上）你们还相识它们吗？指名学生认读。（预设：一部分学生离开画面的提示不能正确认读一些字。目的：给学生制造肯定的认知困难，更加激发他们去相识那些没有驾驭的字词的欲望） 2.不相识了没关系，那么你们想不想快点和它们成为好挚友，再也不遗忘它们啊，快看！调皮的生字宝宝又跑到你的书里了，打开书49页。你们看到它们了吧。 3.全班探讨：你现在有什么好方法来相识并记住这些字宝宝？指名回答。（预设：学生可能说出以下方法：借助拼音记字，用熟字帮助识字，汉字加减法、编儿歌等，让学生举例子介绍

16、。） 4.好，下面你们就选择自己喜爱的方法识字，可以用笔画出本课要求驾驭的生字宝宝，并把它们多读几遍。（目的：培育学生自主识字的实力，激发学生用更多的方法识字） 5.同桌用生字卡片相互考考读读认认，看看是不是把词语读准了，尤其是本课要求驾驭的生字宝宝。 6.全班沟通：说说自己用了什么方法记住了这些字，读读自己相识的新的字宝宝。在学生沟通识字方法的过程中，相识“沙”“报”“灯”三个字中所带的偏旁， （1）用多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。 a同桌探讨。 b学生自由发言。 c老师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。 （2）学生沟通自己相识的偏旁。 a

17、老师引导：你们还相识哪些偏旁？（依据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。） b你是怎样相识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，到处留心。） c老师小结引导：获得学问的方法、途径许多，生活中到处有学问。 （3）学生没有说出的偏旁，老师介绍。 （4）专心相识的偏旁组字（目的：拓展识字量） 7.用抽读、开火车读、齐读、男女生对读等多种方式检查生字驾驭状况。（重点检查本课要求驾驭的生字，先带拼音，渐渐去掉拼音）。 8.老师出示生字卡片，让学生用到卡片中的词语说一句话。（目的：熬炼学生的语言表达实力和积累语言的实力，为阅读打下基础） （四）阅读中识字： 1.再次出示课文插图的挂图，谁

18、能说说彤彤一家在干什么？（目的：熬炼学生的语言表达实力） 2.看拼音读短文，画出文中的生日宝宝，多读几遍，想方法记住它们。 3.同桌用生字卡片检查生字读音状况。 4.小挚友们已经会读文中的生字了，但要和这些生字成为真正的挚友，还必需记住它们的样子。现在我们重点来看看怎么记住文中的生字？（1）学生自己识字。（2）小组探讨、沟通.。（3）全班沟通。（4）用多种形式多文中的生字。 5.嬉戏中巩固识字。 （1）猜谜语，猜出来的同学站起来把相应的生字卡片举起来，领着同学读两遍。 太阳出来，小兔兔藏起了尾巴。 七字在口中。 千里能传声。 天黑了它亮了。 （2）部件组字，找同学到前面利用老师事先打算的汉字部

19、件（本课出现的偏旁）进行组字，指名学生读。读对了全班同学跟读。 （3）填空大比拼。老师读句子，让学生抢填，举出相应的生字卡片。 今日妈妈买了许多好吃的水（果）。 放假了，妈妈把我（送）到了奶奶家。 今日我上学来（晚）了。 这个故事太好玩了，我不禁（笑）出声来 （目的：以上环节力求通过各种形式让学生与生字多见面达到坚固识记生字的目的。激发学生的成就感，调动学生的学习爱好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。） （五）检查读文，指导朗读： （1）刚才我们相识了短文中的生字宝宝，现在你有信念把文章读的正确流利吗？ （2）读给同桌听，相互评一评。 （3）你

20、最喜爱哪个句子，为什么？ （4）说说为什么“爸爸妈妈笑了，我也笑了？”，他们的心情是怎样的？怎么才能读出爸爸妈妈和我笑了？指名读，范读，练读，再指名读。 （5）你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？夸夸她！ （目的：在指导朗读中对学生进行敬重父母的教化、激励学生在家里帮助爸爸妈妈做家务，使学生受到情感熏陶） （六）指导书写 1.今日，小挚友和很多生字宝宝成了好挚友，这还不够，还要会写。出示4个生字，上面的汉字你相识吗？一起读一读。用4个生字组词。 2.你情愿先写哪个字？你能不能提示其他小挚友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？（视察）学生描红（描摩），学生动笔书写（练写

21、），学生互评。 3.望见小挚友写得这么好，老师也想和你们进行竞赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，边写边知道字的笔画要点，学生评议，比照老师的找出自己的不足，仿写。 （目的：通过视察、描摹、练写、评议、范写、仿写一系列循循渐进的过程，帮助学生把汉字写好） （七）拓展练习说一说 1.谈话：今日我们相识了彤彤，她是个敬重父母的好孩子。老师这里还让你们介绍几个小挚友，你们愿不情愿？（出示课后说一说的画面） 2.谁能说一说这些小挚友都在做什么？ （预设：有的同学说的比较简洁，如：小红在浇花。） 在这个过程中，老师引导学生尽量把话说完整，说得详细。（目的：引导学生尽量把一件事情表达的清晰完整详细） 3.

22、你在家里都做些什么？ （1）四人小组沟通。 （2）全班沟通，提示可以用“有的时候.有的时候”的句式来表达，对说的完整的给与表扬。 （八）课后延长 回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。（目的：让学生在广泛的生活中识字，增加识字量，为阅读打下基础。） 在家里板书设计 在家教化教材篇四 一、创设情境，导入新课。 “铃铃铃”是谁的电话？（接电话状）哦！原来是小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，我们现在就动身吧。小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。出示课题：zi ji l 在 家 里（齐读课题） 二、看图说话，学习生字词。 a、看图说话

23、。（用“有有还有”句式） 1）（课件出示插图）哇，小红家可真美丽，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？ 2）学生介绍，老师随即点击图片，出现相应的词语。 3）小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。谁能选择三样东西用上“小红家有有还有”把它们串起来说。老师范讲。谁再来说。指名同桌互说。 b、读准字音。 1）我发觉许多小挚友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你相识吗？打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。学生自学。 2）指名领读。（2遍）“谁来当当小老师？”“真兴奋你把全部的词语都读正确了，谁还能当当小老师” 3）“真像个小老师。大家读得也不错。请你们再细致看看，你觉得哪个词语简单

24、读错，要给大家提个醒的？”学生指名说，领读跟读。“可会视察了，发觉，我们跟他一起读” 4）、去掉拼音，你还能读正确吗？自己试试男女生赛读开小火车读。 c、学习偏旁 1）多媒体出示“少”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。同桌探讨，学生自由发言。老师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。 2）学生沟通自己相识的偏旁。老师引导：你们还相识哪些偏旁？（依据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。） 你是怎样相识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，到处留心。）老师小结引导：获得学问的方法、途径许多，生活中到处有学问。 3）学生没有说出的偏旁，老师介绍。 4）巩

25、固练习。嬉戏方法：发给学生带字的头饰，依据老师的口令，同偏旁的字快速排队，看哪队排得又对又快。 d、认清字形 1）看来还有部分同学没有记住，没关系。现在我们学了偏旁记字就更快了，请你们在这么多词语中选择一个词语，想方法记住它。比一比，谁的脑袋最聪慧，想出的方法最简洁。个人识记。 2）四人小组探讨。“我请你们把识字的方法教给四人小组的同学，大家轮番介绍，记住的字词就多了。” 3）汇报：如“我来说说“报”这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。” 4）我们来做个嬉戏，请你们四人小组合作，用信封中的汉字部件，组装出两个生字宝宝，并且大声地读给别人听。 5）词语打散，开火车

26、认读。“刚才大家玩得都很兴奋，现在我得考考你们了，看谁玩出名堂，把这些字都记住了。” 三、巩固练习，课外拓展。 1、在“热气球”里识字，并给字娃娃找找挚友（多媒体课件） 2、除了这些，你还学会了书上的哪个字？请你介绍给大家。书架、茶几、电话、挂钟。 3、课外展示。今日我们去参观了小红的家，相识了很多的家具、电器。除了这些，你家还有什么不一样的家具、电器？请你们把自己收集的画拿出来，把你课外相识的字介绍给四人小组的同学。过会儿，请你们来展示。 4、四人小组汇报，把画帖在黑板上。“现在就由四人小组组成一个家，哪一家情愿来介绍介绍。”学生读出四幅图上的汉字。 四、指导书写。 今日，小挚友和很多汉字成

27、了好挚友，这还不够，还要会写。出示2个生字（土、个），这两个字你相识吗？一起读一读。用2个生字组词。 你情愿先写哪个字？你能不能提示其他小挚友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业展示评议。 望见小挚友写得这么好，老师也想和你们进行竞赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。 小挚友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，仿照写一个。学生仿写。 五、小结。 今日我们学习了第三课在家里，相识很多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你相识的字就更多。 在家里板书设计 在家教化教材篇五 同学们，今日是个特殊的日子，因为你们的家长也

28、走入了我们的课堂，你们兴奋吗？那好，我们就用最热情的掌声欢迎家长们走进一年班这个大家庭。现在，就让我们以最饱满的热忱来上这节课。 今日，我们来学习第三课在家里，请同学们齐读课题。 1、（出示课件插图）你瞧，我们一起来到了小红的家，请大家细致视察，她的家里都有什么物品？ 2、你能试着用“小红的家里有，有，还有”来说一说吗？ 3、谁能试着读这些词语？ 4、现在老师把这些词语音节去掉，你还能相识吗？哪位同学来试着领读词语。 5、（学生打算好卡片）下面老师要给你们出四个谜语，请大家留意力集中，猜一猜是什么？立刻举起词语卡片大声读一遍： 老大每天演戏（电视）老二每日作文（报纸） 老三供人休息（沙发）老四

29、送来光明（台灯） 同学们真聪慧，四个谜语都猜到了啦！ 1、请同学们接着视察，图上都有谁？ 2、他们都在做什么呢？ 3、大家说得不错，我们看看书中是怎样写的？请同学们把书翻到50页。请同学们借助音节试着读一读课文，假如有不会的地方可以举手问老师。 4、课文有三句话，老师想请三名同学来读一读。 5、请全班同学齐读。 6、文中也有几个二类字，你相识了吗？老师要考考你。老师出示字卡，学生读。 7、大家都相识了，信任课文肯定会读得更好，我们一起来齐读课文，好吗？ 8、同学们，你们说，爸爸、妈妈为什么笑了？我为什么也笑了呢？ 9、你在家里都做些什么呢？ 学习“上”： 1、请同学们有感情地齐读课文。 2、你

30、能找到一个表示时间的词语吗？（晚上） 3、“上”就是我们要学习的一个一类生字。谁情愿拼读一下。请同学们仔细看老师写音节，留意它是一个翘舌音。跟老师读一遍。 4、“上”是怎么写的，请看大屏幕：先写一竖，然后是一短横，最终是一长横。 5、指导书写。 6、谁能用“上”来组词呢？ 学习“下”： 7、大家知道的词语可真不少，接下来，请大家留意听老师说词语，你来说出和它意思相反的词。老师边做手势边说：楼上上坡上车 8、大家都用到了一个字“下”，对了，上和下就是一组反义词，这个“下”字，你相识吗？ 9、老师一边板书一边说：下的音节是三拼音，中间的介母是i，跟老师拼读。 10、谁能领大家书空写。 11、指导书

31、写。 12、“下”还能组哪些词语？ ke 沙发报纸台灯电视晚上送花水果可笑 yaodong shi 我 也 要 做 个 懂 事 的 好 孩 子 ！ 在家里板书设计 在家教化教材篇六 在家里是人教版试验教材一年级上册识字（一）的第三课，是呈现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密联系在一起。本课有一幅插图，一组词语和一篇课文。词语为插图中的事物名称，多为家庭陈设用品。图画内容和短文是写一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充溢温馨。本课教学重点是认字和写字。 1、相识生字，会写“上”、“下”字，相识笔画“、”； 2、正确流利读词、读文，相识生字

32、； 3、能说完整的话； 4、主动识字的爱好和愿望。 教学目标1、2。 教学挂图；生字词卡；课件。 （课堂响着让爱住我家的音乐） 听着音乐，我们读首儿歌，好吗？（师生共同读儿歌，协作表情、动作）读得真好！那我们的家有些什么？请看 出示挂图哇，真美！同桌相互说说，家里有些什么？（同桌沟通，老师引导） 反馈谁来说？（学生边说边把词卡贴在相应的位置，师要刚好订正） 小挚友会读这些词语了吗？个别读；（当小老师领读）；教得真好！小挚友说说哪个字简单读错？给大家提个醒！（可能会出现关于翘舌音、后鼻韵、音调等问题，老师相机指导） 小组读；男女生赛读；认得真快，读得真准！去掉拼音，你们还相识吗？ （师出示无拼音

33、词卡）开火车读；齐读。 过渡和大家玩了这么久，词语宝宝要回家了。（师将图上的词语取下，为后面贴人物打算） 词语宝宝回家了，生字宝宝出来了。（师出示生字卡） 指名认读；集体认读。（先可按依次，后打乱依次） 1、看看，爸爸在干什么？（看报） 2、怎么不见妈妈和孩子呢？快快打开书到50页，她们就在课文里，自己读读。（生读，师巡察辅导） 3、整体读；（课件出示课文，老师指导） 4、妈妈在干什么？（学生答后自己贴图）我呢？（贴图） 5、个别读；组读； 6、哪儿你读得最好？（针对指导） 7、拼字小嬉戏。 1、真棒！老师也笑了！看看（出示新儿歌）老师给生字宝宝搬了个家，自己读读。 个别读；集体读。 2、看看

34、哪些字是我们刚学习的？ 3、唱一唱儿歌。 4、指导书写。大家读得好，认得快，还要写得好才行！我们比比，谁的字写得最美丽！ 5、复习笔画“一”、“”；相识“、”；视察字在田字格中的位置； 6、师范写，生评价；学生书写。 这节课大家相识了许多生字、词语，还读了课文，回家后和爸爸妈妈一起做做词卡，贴在对应的物品上，好吗？（音乐响起来） 在家里板书设计 在家教化教材篇七 师：周末刚过，同学们记忆犹新，在家里，你们都做些什么呢？这节课大家一起来谈谈这些话题好吗？ 生：好！ 师：下面请同学们看屏幕上的小挚友在家里有哪些活动状况。（播放动漫课件） 生：小明在看书，小华在做作业，小东在画画，小花在唱歌、跳舞。

35、 师：能说出地点和时间吗？ 生：星期天，小明在家里看书，小华在家里画画，小花在房间里唱歌，跳舞。 师：我们在平常说话中都要留意什么？ 生：讲文明讲礼貌，声音洪亮，口齿清楚，语句通顺，看法大方（屏幕出示要点） 师：同学们懂得可真多！现在请你们依据以上这些要求，先在同桌间沟通沟通自己在家里的一些活动，待会儿也让全班同学知道一些。（同桌沟通，老师巡回了解，驾驭一手材料。） 师：同学们沟通得真激烈，看来大家在家里的活动真不少。下面老师想采访一位同学，谁情愿上台。 师：我是“星星报社”记者，现在想了解小学生周末在家里的活动状况。你也能自我介绍一下吗？ 生：我是南少林学校的一名学生，今年我读二年级。我的名

36、字叫陈龙达。 师：龙达同学你好！你能谈谈周末在家里都做些什么吗？ 生：我平常在家里做作业，看电视，玩玩具。 师：你能用上，“有的时候，有的时候，还有一些时候”吗？（板书） 生：我平常在家里，有的时候做作业，有的时候看电视，还有一些时候会自己一个人玩玩具。 师：真不错，能立刻说一句这么连贯的话。那么，你还能把其中的一件事说详细吗？ 生：（思索片刻，微笑）我能把“看电视”说详细。（师微笑，点头）有的时候，我一回到家里，都来不及把书包这下，就打开电视，一坐就是几个小时。（众生：哇） 师：你说得真详细。感谢你接受我的采访。 生：不用谢！ 师：请各位当小评委，给我们两个评一评吧。 生1：老师的语气很亲切

37、。 （师：应当说“扮演记者的老师”） 生1：扮演记者的老师语气很亲切，看法大方，始终面带笑容。 师：感谢！ 生2：扮演学生的陈龙达同学说话声音很洪亮，能把话说详细。 生3：扮演学生的陈龙达不惊慌，值得我学习。 生4：老师，我有话说，扮演学生的陈龙达看电视的时间太长了。 师：听得真细致！陈龙达同学当时怎么说的，你能重复一遍吗？ 生：（许多同学一起抢着回答）他说一看就是几个小时。 师：看来，大家听得都很仔细。你们知道看那么久有什么不好吗？ 生：影响视力，影响学习 师：同学们不仅懂得观赏同学的优点，而且还能给同学提出不足，实在不简洁。 （再请两名同学上台，学生自我介绍，相互对话） 小记者：我扮演的是

38、太阳报社的小记者。我的名字叫林艳阳，今年10岁。 生：我叫刘国华，今年9岁，读二年级。我是受访者。 小记者：我是太阳报社的小记者，我想了解一下，你们周末在家都做些什么？ 生：我平常在家里的活动可多了，有的时候会找一些好挚友下棋，玩嬉戏；有时看漫画书，写做业；还有的时候打球，上网，画画在这些活动中我最喜爱的是看漫画书了，有一本关于柯南判案的漫画书我都看了好几遍了。 小记者：你在家里的活动真丰富。感谢你接受我的采访。 生：不客气。 师：请同学们赐予评价。 生： （创设情境，请两名小记者上深化到同学当中采访，并在班级中汇报采访到的材料。） 师：同学们，你们知道吗？星星报社最近一段时间正在为缺乏稿件发

39、愁呢！现在报社正在聘请小记者呢，希望小记者们能为报社搜集一些关于小学生在家里的活动状况材料。下面老师想请两位同学以小记者的身份到你们中间采访，有谁报名参与？（两名小记者到同学中采访） 汇报，评价。 小话剧表演，（内容在家里） 1、小组沟通表演的角色与内容。 2、上台表演。 3、评价。（评价话剧表演的质量；评价谁说得好，说得准，注意礼貌，大方等；评价怎样做更好。） 课堂总结，布置作业：回家向爸爸妈妈说说你在学校里的一些状况。 “口语交际”是口语训练及人际交往的综合素养体现，从平常零散的语言训练中集中凸显出来。既集中训练学生的口语表达实力，又进一步加深探讨口语训练的方式、方法，从而达到升华，提高学

40、生的综合水平，切实完成语文教学目标任务。通过在家里一文的教学，我谈谈以下几点体会与思索： 语文课程标准对低年级口语训练提出要求：“学讲一般话，能简要讲解并描述自己感爱好的见闻”。 本节口语交际课在家里，其范围虽小，但取材不限，可以说天道地，不拘一题，只要切入点在家里即可，就能让学生“讲解并描述自己感爱好的见闻”，使他们经验口语训练训练交往实力从中能更有效地预设、生成教学过程，锤炼语言，提高说话实力。 提高说话实力，是口语交际的主要训练目的。在家里这堂课，本人自始至终紧扣住“对话”这条训练主线，实行了“生生之间”“师生之间”“学生与学生之间”“组与组”“集体大熔炉”的对话交际，老师为中介，让学生

41、自由地、自主地放开心扉。在对话中打开思路，让学生交际详细内容。在引导学生说在家里活动时，引导学生用上“有的时候，有的时候，还有的时候”紧接着又引导学生把一件事说详细。这样就能把话深化下去，以免流于形式。 “学生活了，课堂自然而活”。如何激活学生的情感，让学生真正地进入角色？首先，设计情境语言是关键。课伊始，“师：周末刚过，同学们记忆犹新，在家里，你们都做些什么呢？”虽然语言不多，但学生已进入家里的状态了，小记者深化群体中采访，激起学生采访爱好和受访激情，展示出的是学生在活跃气氛中的口头语言沟通。 马卡连柯说：“教化技巧的必要特征之一就是见机行事的实力。有了这种品质，老师才可能避开刻板的公式，才

42、能估量此时此地的状况特点，从而找到适当的方法并加以正确地运用，”课堂教学是一个特别困难的群体活动过程，随时都可能出现意外的事情，这就要求老师须具备良好的教化机灵。所谓教化机灵就是把教化的原则性和敏捷性奇妙结合，从而取得最佳的教学效果。侥中心地位。 教学在家里一课，最终一个环节“小话剧表演”（内容：在家里）当时在小组打算时很激烈。反馈时，我请一个小组上台（四人一组），可没想到的是，其中有一位平常性格内向的学生陈名兵却坐在位子上纹丝不动，怎么办？于是我当即请这三位同学介绍自己扮演的角色，接着，提出疑问“同学们，这个家庭中的爸爸、妈妈、姐姐都来了，可是弟弟为什么没来呀？好好想想，看谁猜得准！”有学生

43、很快就举起了小手：或许是生病了吧，或许是他看奥特曼看得入了神了吧，或许师：那好，现在给你们三位同学一点时间，把在家看奥特曼的弟弟也请到我们的现场吧。于是三人下去纷纷劝告，那一害羞学生终于请到台上来了，进而让话剧表演进行下去。这不仅让学生主体得到发挥，让不同特性孩子得到熬炼，也充分体现出孩子们的合作意识。 评价功能不仅仅在于甄别、选拔，更注意于促进学生的全面发展。这就告知我们必需擅长利用评价这一工具，让它成为学生学习活动的肋推器和动力源。好的评价一方面要擅长确定学生学习过程中的每一个精彩点，每一个闪光点，让学生获得胜利的情感体验，以激起学生学习的愿望，为深化学习注入新的活力，另一方面更刚好指出学生学习中的不足之处，使学生能有前车可鉴，并为说好供应努力方向。在这一堂课中，每一环节的对话沟通都进行了多层次的评