2023年多媒体课后教学反思简短(3篇).docx

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1、2023年多媒体课后教学反思简短(3篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 多媒体课后教学反思简短篇一 1、激发了学生学习的爱好。 学习爱好是指学习者在学习过程中力求探究学问和技能、带有剧烈愉悦心情色调的认知倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。苏霍姆林斯基指出：相识本身就是一个激发生动的、不行熄灭的爱好的最令人赞美、惊异的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来

2、，一切学习活动包括语文学习活动在内都应当有深厚的爱好伴随。老师应当在整个教学过程中，在教学的每一个环节上留意调动学生的学习爱好。只要仔细去探讨、敏锐地捕获，我们就会拥有多种激发学习爱好的手段和方法。 皮亚杰说：“全部智力方面的工作都要依靠于爱好。”因此，在教学过程中，老师要坚持启发性原则，剧烈刺激学生的学习爱好，活跃思维，使之激昂起来，产生主动探求新知的欲望。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习的热忱，勾起了他们剧烈的求知欲。 2、可以使课堂更加活跃。 多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言与文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学

3、内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法呈现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而使学生爱好盎然地投人学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。 3、多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。 多媒体技术，特殊是网络媒体的介人，使教学实现了从文本认知到超文本认知的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有显明的时代特征。教化资源极其丰富，学生就能便利地查阅、获得相关学问，满意他们对学问的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新实力发展的要求。同时，也对老师的教化教学提出了新的标准，能更好地

4、驱动老师们去探求教法与学问结构的改革。 1、“不得已而为之”。 一些老师为了应对检查和听讲，便强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。仅以语文教学为例，在鸿门宴这篇课文中，有许多老师在借助多媒体课件授课时，往往会把课文照搬到课件中，再简洁地配置几张插图，在边看边读中翻译文章内容;在林教头风雪山神庙一文中，有的老师只是简洁地回放一下相应的影片资料，然后肤浅地点评，便草草了事;在教学我的空中楼阁时，有的老师从网络上找一些意在表现“空中楼阁”独特意境的图片让学生观赏，孰不知图片的表现力并不能与文字所供应给读者的无限想象空间相比。在实际教学中，这样的例子并不少见，老师往往出于狭隘的功利主义，运用多媒体来迎合某些已

5、走人形式主义的标准，而全然不顾所选资料是否与课堂教学的主题合拍。这种不得已而为之，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生的留意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。 2、盲目“借用”。 目前，真正能亲自制作课件上课的老师并不多。在这种情形下，老师想借助多媒体协助教学，怎么办?当然是“借用”。现在市场上、互联网上的课件许多，可以便利地下载。但问题的关键是一些老师养成了“不能自理”的毛病。一个胜利课件是制作者在深人钻研教材、仔细分析学生状况的基础上，结合其教学理念、教学环节支配等诸多因素设计制作而成的，它深深地凝合着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的相识

6、等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不行借用的。盲目“借用”，只能使课堂机械、僵化、缺乏特性。 1、创设情境，激发爱好。 爱好是由外界事物的刺激而引起的一种心情状态，它是学生学习的主要动力。中等职业学校的学生，他们的定向实力与普中的学生相比差一些，他们的留意状态仍旧取决于教学的直观性和形象性，很简单被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些状况，运用多媒体，可激起学生的学习爱好。 2、充分感知，把握重点难点。 学生的相识是遵循“详细一抽象一详细”的发展规律，多媒体可供应形象、丰富的信息，让学生感知。 3、在学习过程中，引导学生自我创建。 时一圣陶先生曾说：“老师主要在于引导学生求得学问，也就是

7、引导学生自己去发觉问题，自己去解决问题。”课堂上，老师不要以自我为中心去进行授课，要在师生的互动中，使学生亲自去探究书本中的隐含学问，从而让学生更能体会多媒体教学的乐趣。切记，不要使传授学问的课堂变成电脑艺术的演示厅。 多媒体教学渐渐代替传统的黑板加粉笔是时代的必定，然而它仍处于发展阶段，我们在运用的过程中应着眼于其“协助”作用。所以，只有正确地相识多媒体技术在教化教学中的作用，恰如其分地应用到课堂教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生相识过程的重点、难点服务，才能帮助老师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效。假如把课堂变成毫无朝气的“人机对话”，或为追求时尚，借此来哗众取宠，装饰门面

8、，或以此来掩饰自己基本功的不足等，将会使现代化的教学手段失去其主动的意义。 多媒体课后教学反思简短篇二 一、呆板的表现形式，激发了学生学习爱好，使学生对于抽象的学问能更好的理解。有利于学生思维的发展，更有利于学生素养的全面提高。下面结合本次学习和多年的教学实践，谈谈自己的几点体会： 对多媒体教学相识： 我认为在运用多媒体教学过程中应坚持以老师为主导，以学生为主体，以多媒体手段为媒介的原则。始终本着以教学为主，教学手段为辅的宗旨。 多媒体在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用，不能起主导作用，我们老师不能成为操作机器的机器，可有的老师误认为是一种全能媒体，整堂课均由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不

9、留一点痕迹。我们知道，多媒体功能的发挥是依靠于肯定条件的，并不是说在教学中采纳了多媒体就肯定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，相反需多考虑在什么条件下用，如何运用，怎样从实际动身，合理有效运用，而不是到处滥用。 在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要讲究美观性。运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的协作下，来营造一种赏欣悦目的语言学习氛围，激发学生的爱好和学习主动性，还能吸引学生留意力。粗制滥造的课件就不能起到这些作用，反而影响了课堂的.效果。 课堂练习是学生巩固所学学问的重要环节。老师对课堂练习的细心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。在设计习题时，可分为基本学问的变式

10、练习和思索性练习，既能照看中偏下的学生又能照看优秀学生，让全体学生都能得到训练和发展。达到了培育学生整体素养的目的。 老师还需加强对教学教法的探讨尝试将多媒体课件与教学实践、案例教学等各种教学方式相结合，充分发挥多媒体课件协助教学的实力要注意教学方法的创新，依据自己的课堂须要重新整合课件内容，形成新的、能够满意自己教学须要的多媒体课件。 多媒体协助教学有以下优势： 第一、用多媒体简单突破教学的重点难点 在教学中，有些重点难点往往不易突破，尤其是一些关于分子、原子这些抽象的概念，及一些无法掩饰的化学试验经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地驾驭所学的学问特征，强化了对新学

11、问的理解。同时，老师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。 其次、利用多媒体简单拓学生的理解思路，适应学生的个体差异，注意培育学生的思维实力。 学生学习实力的形成与学习的方法有着亲密的关系。实力的培育主要通过思维和操作形成。多媒体协助教学，能为学生创设一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动好玩的特点，提出与新学问有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造冲突冲突，进而激发学生的求知欲望。学生在这种情境之中会主动思索，在活动中会主动参加操作。 第三、利用多媒体能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。 课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的驾驭状况也从课堂练习中体现

12、出来。老师对课堂练习的细心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。老师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松开心的情境中练习。在设计习题时，要照看全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的是照看比较差一点的学生；其次层是基本学问的变式练习，目的是解决重点、难点学问问题，照看中等学生；第三层是要略微动脑筋的思索性练习，目的是照看优秀学生。这种多层次的练习，让差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱吃得好”。学生在做题时不但不感到乏味，反而会产生深厚的学习爱好。老师也达到了培育学生整体素养的目的。

13、 第四、多媒体教学的普及为老师的教学供应了快捷便利。 老师可利用网络资源制作出满足的课件，在课堂上有利于学问重难点突破，讲解清楚，教者利用了多彩的课件，融入了丰富的学问点，拓宽了学生的视野。多媒体利用图片、声音、视频多种方式激发了学生的学习爱好，活跃了课堂气氛，为学生创设情景，使学生真正走进课堂，真正走进课本，真正走进了作者的内心。 第五、活跃课堂气氛加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐 在新课的导入方面让学生产生新奇感，从而激发了学习新课的欲望。作为学生来说终归学问面比较狭窄，教者利用图片，音乐，视频的教学让学生记忆深刻，牢牢的巩固了学问点。因此，课件的学问表达实力更强，给学生

14、留下的印象更深。 总之，通过这次学习使我学到了很多学问，不仅开阔了视野，又提高了自己的实力，使自己以后能更好的胜任教化教学工作。特感谢讲解老师在百忙之中赐予我们的讲解。 多媒体课后教学反思简短篇三 素养教化的广泛开展对传统教学提出了严峻的挑战，在这种形势下多媒体教学应运而生了。它为英语教学供应了一个充溢朝气与活力的广袤天地，在教学中的作用更是日益受到重视。运用多媒体进行教学有其独特的优点，不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的主动性和主动性，使学生在较短的时间内驾驭较多的学问等。为了激发学生对英语的爱好，发展学生的智力，提高英语教学质量，近年来，我在初中英语的教学

15、实践中，开展了多媒体协助教学的探究试验，取得了良好的效果。下面结合英语教学的详细实践，谈谈多媒体的重要作用。 对话教学中，老师往往要创设一些情景，让学生尽可能在实际交际中学会对话，并付诸实践。但老师所设计的情景往往存在一些非真实性，有些情景在实物、图片、投影片解决不了的时候，就须要我们借助多媒体教学手段，自制课件，把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用，使语音与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动、形象、印象深刻。 以下列句子为例，对话内容很简洁，where are you from? im from但在实际操练中显得很枯燥，因98%的学生会一样回答：“im from china。”

16、再无别的答案了。我利用计算机设计了两张地图，做成课件。一张是中国地图，有学生熟识的北京、上海、广州等城市;另一张是世界地图，有纽约、伦敦、巴黎、东京、悉尼等城市，在每个城市名称旁设有一个按钮，点击按钮，屏幕上就会出现一幅具有该城市特征的彩色风景画，如宏伟壮丽的长城，白雪皑皑的富士山，庄重的凯旋门，幽静的悉尼歌剧院等。在画面的一角，通过扫描，呈现出学生的照像，使学生置身于画中，由他来回答问题。如此进行对话教学，内容丰富多彩，学生主动参加，主动性高涨，反复的操练使学生轻而易举地驾驭这课的难点，既活跃了课堂气氛，又相识了很多国家的地名，把学生的视野扩展到世界各国。 新教材中每单元的其次课都是阅读课，

17、要求一课时完成。假如运用传统的教学手段，很难在有限40分钟内把课文讲透，同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。假如利用电教媒体结合，就能使课堂容量和密度加大，节奏加快，学生参加面广，使课堂教学收到满足的效果。 初学英语者，对语法学习望而生畏，尽管老师在课堂上细致、清晰地讲授语法学问，学生当时也能听懂，但过后遗忘率较高，印象不深，运用过程中往往出错。我把语法学问点制成动画片、幻灯片等，用生动形象的画面来呈现，再结合语言结构进行交际，在语境中学习语法，使语法更好地为交际服务。 如：在教学现在进行时态时，有些动作，老师可以干脆表演出来，学生简单理解，但有些动作在课堂上无法表演，如爬树、骑马、修车、看电

18、视等，与其让学生想象动作，还不如让学生依据一张张真实的画面进行回答。我设计一幅爬山的动画片，画面有一座山，点击，一个男孩跳进画面，站在山下，再点击，此男孩一步一步向山上走，这时老师问：“whatshedoing?”学生答：“hes climbing the hill。”男孩停止爬山，学生说：“hes having a rest。”男孩在喝饮料，学生说：“hes drinking a bottle of orange。”男孩拿出一本书，学生说：“hes reading a book。”男孩接着走，显得很兴奋，唱起歌来，学生说：“hes singing a song。”再次点击，又跳进一个女孩，此

19、时用复数表示，画面重复以前的动作。学生在大量的操练中不知不觉地熟识，驾驭所学语法学问。实现了课堂教学的大容量、多信息、高效率预想方案，达到了在情景中呈现和在语境中学习语法的目的。 每个单元的最终一课是复习课，教学时在总结、复习这一单元的主要内容后，学生须要通过大量的练习来巩固驾驭所学学问，利用电教媒体建立反馈渠道，能刚好、精确、真实地获得对教学的反馈信息。它能增加“反馈矫正”次数，能在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，刚好检测学生，改进教学。电教媒体能够供应丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式，比起传统的反馈方式如：提问、到黑板前书写，留家庭作业、考试等，

20、电教媒体所能获得的关于学生学习状况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加刚好、更加精确、更加真实。 如：复习形容词的比较级时，把练习以幻灯片的形式打出。第一张练习，列出一些形容词，要求学生把它们改成比较级和最高级;其次张，做10个选择填空练习，把比较级和最高级运用到句子中去;第三张，做10个填空练习，要求学生依据句子内容，正确运用比较级;第四张，做补全对话练习，把比较级运用到实际交际中去;第五张，先后出现一组高矮学生，三只大小盒子，三本新旧课本和一组价格不同的事物等，要求学生用所学学问谈论这些人和物。在练习中，学生出现错误，老师可以刚好帮助订正。 综上所述，多媒体的运用，能激发学生学习爱好，节约学习时间，提高学习速度，提高教学效率，是英语教学的有效方法和途径之一。但制作课件并非简单的事，老师在教学中运用计算机，要动脑筋，要花大量的时间和精力，要做大量的打算和多次的试验，因此不太可能每课都有课件。但假如有了网络教室，每个学校供应一、二个优秀课件上网，资源共享，那么所应用的教学资源就丰富了，全面提高教学质量也在情理之中!