人教版六年级上册语文山中访友教学设计.docx

《人教版六年级上册语文山中访友教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版六年级上册语文山中访友教学设计.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版六年级上册语文山中访友教学设计 人教版六年级上册语文山中访友教学设计1 【设计理念】高年级的阅读教学，要注意揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。同时，阅读是学生的特性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。【课文简析】这是闻名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖、富有想象力、充溢新奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的挚友，与挚友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情。【教学重点】是感受作者对山里的挚友那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。【教学目标】1、会写8

2、个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。4、学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学方法】启发诱导法、探讨法。【教学打算】学生预习并完成预习作业;老师打算教学课件。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时一、导入新课，激发爱好同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉想不想到大自然中去放松一下心情那么今日就让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着闻名诗人、散文家李汉荣

3、先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者山中的众挚友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。板书：题目 山中访友作者 李汉荣 中国作家协会会员，闻名诗人、散文家。二、初读课文，整体感知1、正音：检查预习，读准字音。(课件)(抽学生试读，师生订正，学生齐读。)幽径(jng) 唱和(h) 蕴(yn)含 奥(o)秘 栀(zh)子花宁(nng)静 犬吠(fi) 湛(zhn)蓝 衬(chn)托 仪(y)式凝(nng)望 树冠(gun ) 吟(yn)咏 恩(n)泽(z) 短暂(zn)旋(xun)转(zhun) 津津(jn)乐道 雄(xing)浑(hn)2、老师范读：学生初步感知课文，思索

4、课后作业一：作者访问了哪些挚友作者怎么称呼他们课文为什么以山中访友为题目。3、回答思索的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：沟通明确：作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：古桥树林山泉小溪瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨归鸟。古桥老挚友 树林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂瀑布大哥 悬崖爷爷 云雀弟弟。从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了山中访友。4、快速阅读说话：你喜爱课文中的哪些挚友用我喜爱因为同桌说话。三、精读课文，领悟情感1、精读第三段，教给学

5、习方法：下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请大家一起朗读课文第3自然段。(生齐读第3自然段。)一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文，在书上画一画。(默读画句，读后沟通。)引导理解德高望重，说说你从哪体会到古桥的德高望重的沟通明确：德高望重：道德高尚，名望很大。德高望重的详细体现：(引导抓住几一百零一年、多少人马、躬着腰、俯身凝视等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是静默无闻，任劳任怨。)随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，静默地站在这涧水上，为大家服务。难

6、怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说(引读：啊，老桥，你如)小结：这就是作者探望的第一位老挚友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。探讨明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文。2、自学课文其他部分，并沟通，老师适时点拨。自学提纲：(课件)山泉部分：(朗读勾画理解体会诵读。)这段文字运用了_、_、_修辞方法。这段文字写出了作者的哪些挚友它们各有什么特征3、为什么把进山看景说成是山中访友文章表达了我怎样的感情探讨后归纳： 字里行间透露出作者

7、与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。作者构思新颖，想像丰富，充溢童心童趣。把进山看景说成是山中访友，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢4、作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么得到了怎样的启示探讨后明确：作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活。5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。其

8、次课时一、观赏佳句，积累语言回忆课文内容，并说说你对这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那童话般的世界。引导学生积累、沟通朗读以下的精彩句子：1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。示意山中访友充溢了好心情，同时点明白方有的时间是初夏的早晨。2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。比方，不但写出了桥的古老，而且也突出了它静默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和钦佩。3、走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位挚友间的默契和情意。4、我脚下长出的

9、根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界!从这些联想中，我们真实地感受到作者和树之间的那种知己情意，那种走进大自然物我相融的境界。5、你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!排比，同时运用拟人手法，把我和山里挚友之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳其次人称，拉近了作者与挚友间的距离，读来倍感亲切、热忱。6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香;是一片落叶，细数精致的纹理，我看到

10、了它蕴含的生命的奇妙，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。它们指落花和落叶。仪式指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。7、突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。奇妙比方，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽恩泽一词的含义是称帝王或官吏赐予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩

11、泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的宠爱与感恩之情。改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。二、学习首尾，体会写法1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么作者早晨进山，到带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人与自然的那份密切无间。2、体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到满怀的好心情，突出山中访友之行充溢了好心情，三、课外延长，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的挚友，难怪作者进山看景，变成了山中访友。这种类体验，你们也有过吗和同学沟通沟通。四、升华感情，背诵结课1、通读全文，沟通：课文为什么以山中访友为题。2、带着好心情，有感情地读课文，选择自己喜爱的一到三个部分，背诵下来。【板书设计】 上一篇：人教版六年级上册语文怀念母亲教学设计下一篇：六年级英语期中考试的复习学问第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页