2023年两只鸟蛋教学反思(篇).docx

《2023年两只鸟蛋教学反思(篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年两只鸟蛋教学反思(篇).docx（65页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年两只鸟蛋教学反思(篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 两只鸟蛋教学反思篇一 针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段协助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样好玩;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，熬炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。 1、相识“蛋、

2、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 “着急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感 多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 两课时 1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生视察。 2、说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言) 3、师：今日，我们要学习一首诗，写的就是一个小挚友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。 4、师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知) 5、

3、过渡：小挚友，你们肯定也很想读吧，快打开书本吧! 课件出示小组自学要求： 1、自读课文，划诞生字组成的词语，划出不理解的词。 2、读准生字，认清字形，记住字音 3、组内相互认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 4、沟通探讨不理解的词语 老师巡察、指导。(着重知道学生小组汇报、探讨的方法，看看是否每个成员都发言) 师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报胜利的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图) 1、请客人 多媒体课件出示本课生字词： 鸟蛋取下凉凉的好玩肯定捧着赶忙轻轻地 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向 这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。 (可以叫一人读，也可

4、叫小组成员一起读) 如有读错的，可请其他小组成员正音。 2、猜词语 老师做动作，学生细致看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。 (1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向 3、比一比： 师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。 小组汇报。(小组汇报主动的，方法优胜的可得一只鸟蛋。 4、解怀疑： 师：哪个小组有不理解的词?各小组沟通探讨。 学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“着急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。 (1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。 (2)让生想一想，“着急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。 (3)生回答后，把

5、说的词(如焦急、似乎等)代进去读一读，体会词义。 5、挑战读 (1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。 (2)一人为代表，向其他小组成员挑战读 (3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读 (4)让学生说说自己喜爱哪一组的朗读，并讲讲缘由 师生评出最佳朗读小组，嘉奖鸟蛋 6、评出学习优胜小组。 1、出示本课生字卡片，开火车认读。 2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱) 3、让生说说为什么这两个字都是口字旁? 4、师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。 5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁

6、的) 6、生在书上描红，临写，师巡察指导。 找寻、搜集有关鸟的学问介绍和图片，打算下节课沟通。 (一)取鸟蛋 黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字) 1、师：小挚友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要? 2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。 (二)找挚友 1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 2、老师把卡片发给学生，让他们找好挚友，然后一起读词组，再交换左右依次读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”) (一)学习一、二两节 1、学生自由读第一节。 2、让生说说：我仿佛望见了。 3、看课件：小男孩取鸟

7、蛋和拿在手里把玩的情景。 4、师：小挚友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读) 5 、师：小挚友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读其次节)指名回答 6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈着急担心的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。 7 、师：想一想，妈妈教育男孩时的话该怎么读?生自由练习。 谁情愿当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说) (二)、学习三、四两节 1、生轻轻读第三节 2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发觉的? 出示句式

8、：他是个的小男孩。(生自由说) 3、小结：小挚友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，当心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景) 4、师：谁能把小挚友疼惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读) 5、男生齐读最终一节。 6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了。 7 、师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑) 8 、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。 9 、师着重帮学生释疑：(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿? (2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生细致视察课件，自由读第四节并思索，然后四人小组探讨，最终集体沟通。假如

9、生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画) 10、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头快乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上翱翔的漂亮身影，还看到了小鸟和人类已成为了好挚友。让我们一起带着美妙的希望来读读最终几句吧!(齐读第四节，男女生分读) 11、齐读整首诗。 1、师：小挚友，喜爱这首诗吗?能不能记住它呢? 2、自由读，自由背 3、同桌互背。 4、指名背(可以边看整个故事的课件)，集体备诵 1、学生介绍有关鸟的学问，展示各种鸟的图片 2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的学问(如：世界上有多少只鸟) 3、老师还可告知学生：鸟类是人类的好挚友，我们要好好爱护他们。

10、课中操：听歌曲小鸟，小鸟，生跟随老师律动 1、老师出示生字：连远 2、让生说说都是什么偏旁? 3、老师范写这两个字，生视察。师边写边提示学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。) 4、生描红、临摹 5 、出示：定向 6 、师：谁能写这美丽的两个字?指名板书。 7 、评议，师强调“定”的最终两笔，“向”的“口”要往上一些。 8、生描红、临摹 1、填空：红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的 小草( ) ( )小草 花儿( ) ( )花儿 柳枝( ) ( )柳枝 西瓜( ) ( )西瓜 大海( ) ( )大海 2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，

11、一人扮小男孩。(机动) 两只鸟蛋 板书设计： 取 拿 捧 还(爱鸟) 两只鸟蛋教学反思篇二 1、相识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。 3、知道爱护环境，爱惜小动物。 一、 导入揭题 导入一： 看图导入 1出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。 望见这些你会想到什么？ 2老师板书课题：两只鸟蛋 3、学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。） 4、课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？ 导入二：组词揭题 老师板书：蛋。用蛋字组词。 二、初读感知 1 自由读课文，要求读正确、读流利。 2指名分段读课文。 3 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，老师

12、随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法进行练读。 例：捧 连 忙 （1） 读第三小节。 （2） 用动作表示捧。 （3） 用赶忙说一句话。 定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 取、凉：练习 鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两 种短语形式。 蛋连与凉、定、捧、轻、仿、向学 生读准音较难，留意指导学生区分。 4、 自由读课文。把课文读正确、读通顺。 5、指名分节读课文。 6、 选择自己喜爱的小节进行练读。 7、 小组之间采纳互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 三、 再读感悟 1 再读课文，找一找文中写我动作的词语，圈出来。 学生回答，老师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向 2 说说我

13、是怎样做这些动作的？用划出。 老师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。 四、 书写指导 1、连 远 你发觉了什么？走之儿怎么写？笔顺怎样？ 2、口字旁的字口要写小些；走之底的写法细致指导，是三笔。 3、师范写，生书空。 一、 复习导入 1、开火车认字，并组词。 2、 除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？ 3、 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。 4、全班沟通：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。 二、再读课文，理解感悟。 1、 假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会真好玩。 2、假如你是鸟妈妈，望见这情景你的心情如何？理

14、解着急担心。 3、质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。 4 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来 三、拓展练习 1师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？ 2小组探讨，说一说，议一议。 3学了这篇课文，我们知道了什么？ 四、作业 a、收集有本课生字的报纸、杂志、商标等。 b、写一篇读后感，学了这篇课文，你知道了什么？ 两只鸟蛋教学反思篇三 、相识蛋、取等各生字。会写向、定两个字。 、初步朗读课文、读准字音、读通句子。 识记本课会认的字。 一、情景导入 我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围围着哪个字写的？ （爱）对了，其次单元是围围着人与人之间

15、的相互关切、相互爱惜来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今日老师就带你们学习一首儿童叙事诗。 两只鸟蛋（板书） 二、初读课文、学习生字 、指读课题，学习蛋字。 、自由读课文，留意读准字音，不相识的字，借助拼音或问问同桌。 、小组合作再读课文，留意要读通句子，同组相互帮助。 指名分小节读课文，正音。 、投影出示课文中含有生字的词语， 、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜爱的 符号把生字标出来，然后小组学习你喜爱的生字，说一说你的识记方法。 、在实际生字时随机理解仿佛读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。 三、检查对生字的学习 投影出示去掉拼音的课文，让

16、学生读一读。 四、巩固识字 出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。 五、拓展学问 做找挚友嬉戏 鸟蛋 凉凉的 小路 长长的 杨树 高高的 让学生换一下位置，挚友可以换位，换了位还是挚友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。 两只鸟蛋教学反思篇四 1、相识12个生字、会写6个字。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、培育学生朗读诗歌的爱好。 通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。 理解课文最终一句话的含义。 懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 激发学生留心视察四周的事物，从中感悟自然的漂亮。 图片、录像、生字卡 二课时 1、借助

17、拼音读课文，读准字音； 2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 1、出示生字卡片； 2、出示词语卡片。 1、自读这篇课文， 2、探讨：为什么“我”会把目光倒戈高远的蓝天？ 3、指导汇报。 书空，相识“蛋”。 1、学生用自己喜爱的方式读课文； 2、划诞生字。 1、自由读； 2、开火车认读生字； 3、假如读错，同学帮助指正。 4、扩词 1、读完后说说最喜爱哪个小节，为什么。 2、提出自己不理解的问题，和小组成员进行探讨。 3、小组在全班汇报。 4、沟通自己读后的体会，谈谈自己的理解。 1、师范读。 3、配乐朗读。 4、指导评价，激励学生向优胜者学习。 1、先选自己喜爱的小节进行朗读。 2、学生用自己喜

18、爱的方式朗读课文。 3、学生进小组内进行竞赛，选出优胜者参与全班的竞赛。 4、对参赛选手进行评价。 学生通过朗读，进一步理解课文，感悟春天的美妙。 树立榜样，激励学生背诵。 1、指导学生发觉字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走之底。 2、指导学生写好走之底。 3、指导学生在作业本上书写。 4、展示写得整齐、正确的作业。 开火车认读生字。 比比看谁读得准。 1、视察字型，说说所学字的特点。 2、指名在黑板上写 3、学生相互评价。 1、背一背：将课文朗读给父母听。 2、写一写：完成随堂练。 两只鸟蛋教学反思篇五 板书课题后提问：读了课题你想知道什么？（这两只鸟

19、蛋在什么地方？它们怎么了？） 干脆出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。（不会的可通过向别人请教或查书来解决） 老师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。 出示“我会读”中的短语让学生认读。 自由读课文。要求：把字音读精确，句子读通顺。 老师检查读书效果，指导学生读正确。 齐读课文，要求：读得正确、流利。 学生喜爱哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜爱。 老师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。 第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。 其次小节：要把*的语气读出来（可分角色朗读）。 第三小节：要把送还鸟蛋时当心翼翼的样子

20、读出来。 读第四小节时可以质疑。 第四小节中的“仿佛”可换词来理解，“仿佛”就是“似乎”的意思。通过看插图理解“目光、投向”。提问：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？ 读后提问：你喜爱课文中的“我”吗？为什么？ 两只鸟蛋教学反思篇六 1、相识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 相识12个生字，会写6个字，能正确流畅地读背课文。 书写连、远。 小组合作探究。 生字卡片。 2课时。 一、激发情感，导入新课 1、播放音乐百鸟朝凤，你们听到了什么?仿佛看到了什么? 2、在生气勃勃的大自然中，鸟类是一个繁

21、盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? 3、出示投影书上的插图(不显示小男孩) 学生回答，老师相机板书课题： 两只鸟蛋 (学生齐读课题，相识蛋字。) 二、初读课文，读准字音 1、请小挚友自由读课文： 留意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或简单读错的字作个记号。 2、同桌相互读一读，相互订正字音。 3、请小挚友选择自己宠爱的一小节，读一读： 其他小挚友仔细听，比一比谁的耳朵灵，能够发觉这个小挚友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提示他。 随着学生的发觉，顺势指导学生学习生字。 4、请小挚友分四人合作小

22、组再读课文： 相互听一听，比一比谁读得准。 5、出示词语，让学生自己读词语，词语： 鸟蛋，取下，凉凉的，肯定，捧着，赶忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向。 三、细读课文，促进感悟 1、学生自由读课文。 2、全班沟通： 第一小节： 当学生说出我知道鸟蛋小小的、凉凉的，老师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。 沟通感受： 当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受? 把自己的感受讲出来。 指导朗读： 学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的，我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。 其次小节： 当学生说出我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 依据学生已有的生活阅历组织沟通： 你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟

23、? 出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。 (一只鸟蛋就是一个生命) 此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样? (读词语：着急担心) 启发想像： 小挚友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做? 指导朗读，读出鸟妈妈着急担心的语气。 第三小节： 学生谈理解后，让学生边读边演。 第四小节： 学生读理解后，老师问： 读了这一段，你还有哪些不明白的地方? (理解我把目光投向高远的蓝天) 启发想像： 假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰视蓝天，能望见什么? 课文中的孩子和你们一样，都望见了鸟儿美妙的明天。那这一段该怎么读? (自由读，指名读，齐读)

24、四、借助想像，升华感情 1、学生齐读全文： 一边读一边想像课文所描述的情景。 2、沟通： 你喜爱课文中的我吗?为什么? 五、学写生字远、连 1、出示生字，相识，视察，说说怎样把字写美丽。 2、重点指导写好连、远的走之。 3、书写练习。 其次课时 一、背诵诗歌 二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背 三、复习巩固生字词 1、出示不带拼音的词： 学生认读。 2、显示红色的生字： 学生采纳适合自己的方式记忆生字的字形。 (启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。) 3、做走迷宫的嬉戏： 复习巩固生字。 四、写字练习 1、出示我会写中的其它四个字： 学生相识，视察，描一个，写一个，再评议。

25、 2、再练习写字。 五、实践活动 引导学生积累词语： 1、出示我会读中的词语： 指名读。 2、男女同学轮读左边的词组与右边的词组： 说说发觉了什么。 六、扩展练习 1、找挚友嬉戏： 把写有花儿、小事、天空、红红的、绿绿的、蓝蓝的的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，读一读;再让两个挚友交换左右依次，读一读。 2、老师供应图片，引导学生照样子说几组词语。 3、学习小组合作沟通，展示平常积累的词语。 4、小调查： 爱护鸟类： 找寻有关益鸟的图片、资料，想想应当怎样爱护它们，然后全班沟通。 9、两只鸟蛋 取下妈妈说 (爱护小鸟)送还 两只鸟蛋教学反思篇七 这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取

26、下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！ 诗歌语言美丽流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而渐渐熟悉诗歌，酷爱诗歌。 1、相识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜爱朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 课时：两课时 一、

27、情境导入，激发爱好。 方案一、听音乐导入 1、播放百鸟朝凤片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题： 在生气勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？ 学生齐读课题。 方案二：看图导入 1出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。 望见这些你会想到什么？ 2老师板书课题：两只鸟蛋 学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。） 方案三：视察、触摸实物导入。 1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？鸟蛋 2、让学生视察实物后齐读课题。 （教学设计：老师依据教学条件及学生实际可采纳不同的导入方法。

28、上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、开心、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。） 二、读课文，整体感知 1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、沟通：说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，订正其缺点。 5、齐读全文。 设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注意了课堂的刚好评价，让学生和学生之间干脆沟通，体现了评价的生生互动。 三、结合语境，识记生字 1、学生在课文中圈诞生字，读读，想想，有什么好的记字

29、方法。 2、同桌或小组沟通：有哪些记住生字的好方法。 3用多种方法识记。 做动作识字：取、捧、抬，连 联系生活常识识字：蛋、凉、轻 找反义词识字：轻 说话识字：仿佛、定 做练习题，区分向和像，学习向 （设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要留意让学生相互启发，相互帮助。） 4、把生字放回课文生自由读课文。 5、选择自己喜爱的部分读给大家听。读后指名评价 6、分小节练读。指名读，相机指导小组内表演读，全班表演读。 设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训

30、练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。 四、总结。 从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去钦佩的目光吧。（出示文中插图） 五、作业 把课堂上收获说给你的家人或好挚友听。 巩固字词。 抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。 （设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地驾驭旧知具有不行低估的作用，因而切不行轻易放弃。） 细读课文，促进感悟 1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。 2、全班沟通，分小节学习课文。 第一小节 1、指名读课文。 2、说

31、说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。 3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。 其次小节： 1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。） 探讨：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。 2、指导朗读。 1）此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：着急担心） 2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？ 练习读出鸟妈妈着急担心的语气。 （设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，老师要从小培育学生自主学习、合作沟通的习惯，使

32、学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。） 第三小节： 学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（老师范读），读出我送还小鸟时当心翼翼的样子。 第四小节： 1、学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？） 启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰视蓝天，能望见什么？ 2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）师生评议 （设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读渐渐达到突破难点的目的。） 三、借助想像，升华感情 1、学生齐读

33、全文。沟通：你喜爱课文中的我吗？为什么？ 2、喜爱读这篇课文吗？为什么？再读，体会诗歌的韵味。 四、写字指导。 1、老师指导学生视察田字格中的生字，驾驭以下重点： 1）、写好口字旁听、唱 2）、写好走之。 3）、写好向字的半包围结构上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 五、实践活动 小调查：爱护鸟类 为了了解有关鸟儿更多的学问，组织学生在课外去找寻关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内沟通。 拓展性资料 1、鸟蛋。 世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟

34、蛋的颜色和花纹有爱护色的作用，可隐藏自身，不被敌害发觉。 2、鸟类的有关学问。（略。见义务教化课程标准试验教科书老师教学用书p67） 两只鸟蛋教学反思篇八 激发情感，导入新课 播放音乐百鸟朝凤，你们听到了什么？仿佛看到了什么？ 在生气勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？ 出示课件书上的插图（不显示小男孩）学生回答，老师随机板书课题：两只鸟蛋（学生齐读课题，相识“蛋”字。） 初读课文，读准字音 请小挚友自由读课文，留意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或简单读错的字作个记号。 同桌相互读一读，

35、相互订正字音。 请小挚友选择自己宠爱的一小节，读一读，其他小挚友仔细听，比一比谁的耳朵灵，能够发觉这个小挚友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提示他。（随着学生的发觉，顺势指导学生学习生字） 请小挚友分四人合作小组再读课文，相互听一听，比一比谁读得准。 出示词语大转盘，让学生自己转动大转盘，转到哪个词语就读该词语。（词语：鸟蛋，取下，凉凉的，肯定，捧着，赶忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向） 细读课文，促进感悟 学生自由读全文。 全班沟通。 a.第一小节：当学生说出我知道鸟蛋小小的、凉凉的，老师顺势出示挂图或实物，让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。 沟通感受。当你看到或摸到这小小的、

36、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。 指导朗读。学生朗读，师生共同评议，发觉学生朗读中出现的闪光点，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 b.其次小节：当学生说出我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 依据学生已有的生活阅历组织沟通：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？” 出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件时，引导孩子们说看了之后知道了什么。（一只鸟蛋就是一个生命） 此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：着急担心） 启发想像。小挚友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？ 指导朗读，读出鸟妈妈着急担心的语气。 c.第三小节：学生谈理解后

37、，让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以引导，读出“我”送还小鸟时当心翼翼的样子。 d.第四小节：学生读理解后，老师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（为什么“我”把目光投向高远的蓝天？） 启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰视蓝天，能望见什么？ 课文中的孩子和你们一样，都望见了鸟儿的美妙的明天。那这一段该怎么读？（自由读，指名读，齐读） 借助想像，升华感情 学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。 沟通：你喜爱课文中的“我”吗？为什么？ 背诵诗歌 学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。 复习巩固生字词 出示

38、不带拼音的词，学生认读。 显示红色的生字，学生采纳适合自己的方式记忆生字的字形。（记发学生用熟字加偏旁、换偏旁待方法记忆字形。） 做“走迷宫”的嬉戏，复习巩固生字。 学写生字 出示“我会写”中的字。相识，视察，说说怎样把字写美丽。描一个，再写一个，师生评议。 依据学生的实际状况，重点指导“连”、“远”，指导写好“走之”。 实践活动 引导学生积累词语。 a.出示“我会读”中的词语，指名读。 b.男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发觉了什么。 c.扩展练习 “找挚友”嬉戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，读

39、一读；再让两个挚友交换左右依次，读一读。 老师供应图片，引导学生照样子说几组词语。 学习小组合作沟通，展示平常积累的词语。 小调查：爱护鸟类。 找寻有关益鸟的图片、资料，想想应当怎样爱护它们，然后全班沟通。 两只鸟蛋教学反思篇九 1、相识蛋、取等12各生字。会写向、定两个字。 2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。 识记本课会认的字。 一、情景导入 我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围围着哪个字写的？（爱）对了，其次单元是围围着人与人之间的相互关切、相互爱惜来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今日老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书） 二、初读课文、学习生字 1、指读课题，学习蛋字。 2、自由读课文，留意读准字音，不相识的字，借助拼音或问问同桌。 3、小组合作再读课文，留意要读通句子，同组相互帮助。指名分小节读课文，正音。 4、投影出示课文中含有生字的词语， 5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜爱的符号把生字标出来，然后小组学习你喜爱的生字，说一说你的识记方法。