2023年两只鸟蛋课文教案十篇(通用).docx

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1、2023年两只鸟蛋课文教案十篇(通用) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应当怎么写？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 两只鸟蛋课文教案篇一 在上课前，我充分地研读了教材：本课是一首叙事的小诗，一共四节，讲的是孩子在母亲的启发下，幼小的心灵萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。 我认为自己的这节课有以下做得较好的地方： 一、在教学课文的时候，我留意把理解课文内容和学习有感情得朗读结合起来，比如：在教学第一小节的时候，我留意只指导学生读出鸟蛋的好玩，读出小男孩对鸟蛋的宠爱，在孩子遇到困难的时候，我又通

2、过泛读来进行指导，令人兴奋的是学生一次比一次读得有进步。同时，我又留意让学生发觉鸟蛋的特点，凉凉的、小小的、圆圆的“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”的不同和相同之处。这样把理解课文与课文的朗读结合起来了。 二、教学时，我留意让孩子体会人物的内心。比如在教学第三节的时候，为了让孩子体会到小男孩的内心世界，我采纳请一生读，其他生进行表演，然后进行采访的方式，让孩子们体会到小男孩由一起先的玩鸟蛋到现在的担忧把鸟蛋打碎的转变，教学并没有就此停止，我又采纳情景造句的方式让孩子们体会到“我”为了不让鸟妈妈担忧而“赶忙走到树下边”。在教学中，我不仅体会到文中小男孩的可爱，更感受到我们班孩子的可爱。 教过之后，自

3、己还是感觉到有不少的缺憾： 第一，课件的制作须要进一步完善，在设置情景让孩子造句的时候，假如用课件提示会好些，在用换一换的方法识记生字的时候，进行对比的生字假如在课件上出示效果会好许多，也会节约时间。最终的写字假如运用课件进行示范和指导，效果会更好。 其次、在教学时，有的地方处理的不够敏捷，有牵着孩子鼻子走的嫌疑，比如我问孩子们喜爱小男孩吗？为什么的时候，孩子没能说到我板书的词语，我就急迫地说出了课文中的词语，再比如孩子们说自己为什么喜爱小鸟的时候，都说鸟很好看，我却肯定要补充鸟儿捉害虫，是人类的好挚友。 第三，课文有些小节的朗读指导做得不够到位，比如：其次小节妈妈说的话理解偏重，而朗读课文的

4、指导则轻了。 两只鸟蛋课文教案篇二 这是一首很好玩的儿童叙事诗，对于儿童来说比较好理解，且很有教化意义。 朗读方面朗读方面朗读方面朗读方面： 在有感情地朗读时，学生读完后请学生进行评价时，学生抓住了“凉凉的”“小小的”，为了让学生有更真实的了解，于是引导孩子描述鸟蛋的样子，并让他们说一说，你眼中的鸟蛋是什么样的？有的孩子说鸟蛋比鸡蛋小得多而且很光滑，我看到的鸟蛋是很小的，有的说鸟蛋在树上孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的爱好，对于书中的“拿在手上真好玩”读起来就水到渠成了。 工具性与人文性奇妙的结合工具性与人文性奇妙的结合工具性与人文性奇妙的结合工具性与人文性奇妙的结合读中渗透词语的理解

5、读中渗透词语的理解读中渗透词语的理解读中渗透词语的理解 如： “着急担心”的处理 你现在就是一只鸟妈妈，发觉自己的珍宝儿没有了你会如何？有的学生露出焦急的表情，有的说的话都已经断断续续，有的捶胸顿足我进行一个小结，对这就是“着急担心”。你现在就快点读出鸟妈妈的着急担心吧！ 如： “仿佛”的处理 我究竟听见没听见鸟儿的欢唱？在最终一节找到答案，一会儿功夫，学生就找到了，那你能换个词说清晰吗？ 引导孩子学会质疑引导孩子学会质疑引导孩子学会质疑引导孩子学会质疑 听了这位同学的朗读，你有什么不懂的问题吗？学生自然会提出： “为什么说两只鸟蛋就是两只小鸟？”个别学生也能解决这个问题。再如：细致读一读第三

6、小节，这里有两个词感觉总是有些冲突？哪两个词呢？“赶忙与轻轻地”为什么男孩一边要快一点，一边还要轻轻地？学生的思维被调动起来了。 把握文本进行拓展练说把握文本进行拓展练说把握文本进行拓展练说把握文本进行拓展练说 在教学中充分运用图片，让学生思索想象。 “抬起头来，把目光投向高远的蓝天。 ”此时此刻，小男孩目光凝视着树杈上的小鸟，双手紧握在一起，小男孩在想些什么？ 孩子们立即活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。 两只鸟蛋课文教案篇三 两只鸟蛋是一首好玩的叙事诗，它是其次册第三单元中的一篇课文，本文突出表现了珍爱生命、爱护坏境这

7、一主题。课前我细心打算，多方查找资料，是教学尽量体现新的教化理念。 课的起先，我播放了一些鸟儿的图片，使学生在观赏的同时，喜爱上鸟儿，感受鸟儿为我们的生活带来的朝气与活力，产生爱鸟的情感。 识字教学中，留意激发学生自主识字的愿望，教给学生肯定的识字方法。感觉这一教学环节还应改进：一是增加趣味性，更能激发学生主动性；二是干脆出现词语（而不是单个汉字）使学生在词中识字，这样认字的难度会相应降低。 第三部分是引导学生理解感悟课文内容。此环节我下的力气最大，并且试讲时得到校领导及张z老师的帮助、指导，使自己从中受益匪浅，详细如下： 1、 例如运用实物，使学生感受鸟蛋的好玩，让学生看事物说一说、摸一摸，

8、同时进行语言训练；再比如引导学生体会鸟妈妈丢失鸟蛋时的心情，联系学生自身：假如妈妈找不到你了，会怎样？从而为学生创设了一种生活化的场景，使学生置身其中，学生的感受会更真实。 比如第一小节教学中对实物（鸟蛋）的视察及相应的语言训练；写字教学中让学生先自己仔细视察字形，再进行指导，增加了独立写字实力；在最终一小节的教学中让学生闭上眼睛想象：你似乎听到了什么？看到了什么？使学生真正走进了诗歌所描写的情境中，理解了爱鸟、护鸟以及人与自然的和谐这一主题。 听了专家点评，自己又对这节课作了进一步的反思，感觉还有不少须要改进的地方。其一课堂提问过多，生怕学生不明白，存在串讲串问现象；其二整个教学中，学生按老

9、师细心设计的环节，一步步前进，渐渐靠近文本主题，并无多大波澜，这可能就是学生主动性不是很高的主要缘由吧。假如把学习的主动权教给学生，让学生说出自己的理解，提出自己的疑问，学生的主动性是否会更高呢？是否同样能达到既定目标呢？教无止境，在今后的教学中，我将就这一问题进一步探究、尝试，不断提高自己驾驭课堂的实力。 两只鸟蛋课文教案篇四 回首两只鸟蛋的教学，总体设计是合理的、也不乏新意。课堂中学生参加主动、注意感悟积累、目标基本达成。 教学中，要求学生“把课文读给同桌听听，两人相互检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。”这种小伙伴互助的形式是低年级学生喜闻乐见的，把枯燥

10、的读书变成互为“小老师”，激发了学生的读书爱好，又能使学生在“互帮互学”中把课文读娴熟了。 识字写字是低年段教学的重点。文中的字学生大多已经相识，我放手让孩子们自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。归类识记使得识字系统化，高效化，比如“投、指”都有提手旁，字的含义都与动作有关。 感悟诗歌主题的教学，一起先就紧紧抓住文本的一条情感“主线”来引导。这样使学生对“小男孩”这个主要人物形象留下深刻的印象，从而为学生进一步“理解文本”，研读小男孩行为改变的缘由奠定了肯定的感情基础。 在学习第一节的内容的时候，很自然地让学生留意课文是怎样描写鸟蛋的大小、温度的。而后让学生换种说法，将形容小小的鸟蛋、凉凉的

11、鸟蛋变成了鸟蛋小小的、鸟蛋凉凉的。学习同种意思可以用不同的句式表达，感受汉字的奇妙。在有学到运用，供应图片为平台让学生“说话”练习，一方面熬炼了学生的仿说实力，另一方面激发了学生对诗歌的爱好。其次节主要引导学生理解鸟妈妈肯定会“着急担心”的心情和体会出小男孩意识到自己行为自私的情感。这既是本课教学重点更是难点。为了突破这一段的教学难点，我细心制作了多媒体课件，轻松化解了难题，学生脱口而出的“以后更不能损害小鸟了”就是最好的证明。第三节在教学设计上主要通过创设“送鸟蛋”的情境，感受小男孩珍爱鸟蛋的情感。从教学效果看，设计特别合理。学生的朗读效果比较明显。 第四节总觉得学生朗读的与原来的预设还有些

12、距离。“情感体验”还不够“浓”。以至于学生读书之味亦不够“真”。 两只鸟蛋课文教案篇五 两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。 为了总结教学阅历，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下： 本课胜利的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。 1、创设学习情境，激发了学生的求知欲。 一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点。为此，我首先播放小鸟出壳的画面，提高了学生的学习爱好，激起了学生

13、学习本课的欲望。 2.利用小组合作，识字教学，大大提高了识字效率。在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，沟通了识记生字的方法，而且培育了合作沟通的意识和实力。通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字爱好。 3、加强了朗读的指导和训练。 在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教化。此外，我还让学生齐读，指名读，挑战读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读实力和爱好。 4、对学生进行了思想品德教化。 两只鸟蛋这一课，

14、来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习爱好，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的挚友，培育了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的酷爱和爱护之情，培育了学生的环境爱护意识。 但是，这一课上下来也存在肯定的不足，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中肯定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。 两只鸟蛋课文教案篇六 “我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天”。小男孩在想什么了？他在蓝天上看到了什么？孩子们学着小男孩的样子，抬起头来望向教室外面的蓝天，托起腮帮若有所思的眨着眼睛。 我问孩子们： “大家看到了什么？”孩子们纷纷举

15、起了小手，有的孩子望着教室外面的蓝天说： “我看到了漂亮的鸟妈妈带着小鸟在天空翱翔，他们在唱歌呢！”有的孩子说： “我看到了鸟妈妈在天上望着树上的小鸟蛋叫着，她在叫鸟宝宝起床呢。 ”“小鸟从壳里出来，挥着翅膀跟着鸟妈妈翱翔呢”孩子们的眼前出现了一幅幅的画面，是一幅人与小鸟和谐共处的美景。 这篇文章以诗歌的形式呈现，读来朗朗上口，孩子们喜爱读。在朗读的环节中，孩子们读的很仔细，融入了自己的感情和体会，有的孩子加上了动作表演，仿佛他们到了漂亮的树林里，当心的捧着鸟蛋放回了小树杈上一个小小的情景剧搬到了现实中。 本课我以鸟蛋为主题，把生字宝宝放到了一枚枚小鸟蛋中，激发了孩子们的识字爱好，孩子们把一个

16、个生字宝宝看作是小鸟蛋，专心去欣赏、分析着它们，总结出了许多的识字方法，收到了不错的效果。 望着一个个可爱、活泼的孩子，我似乎看到了一群漂亮的小鸟，在漂亮的蓝天上翱翔，书写一份欢乐，演绎一份华蜜。 两只鸟蛋课文教案篇七 这是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的关爱。 两只鸟蛋是我本学期上的课，这是一首叙事诗，我在上这节课的时候，在很多方面有不少感想，以下是我的教学反思： 在课的起先，我播放了许多漂亮鸟儿的图片，让小挚友们感受鸟的漂亮，鸟儿在大自然中是不行缺少的。

17、小挚友们看着漂亮的鸟儿，发出了许多赞美声，从而对这篇课文产生了爱好。我趁机训练小挚友们的说话实力，引导小挚友们把话说得完整。 在识字教学方面，力求识字方法敏捷多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语教学，我采纳了指名读、开小火车等师生共同嬉戏的方法，小挚友的参加度较高，课堂气氛较好。有的生字我把它们进行了归类，第一种是读音上的分类，后鼻音的生字有“凉”、“定”、“捧”等，前鼻音的生字是“蛋”、“连”，通过我的导读，让小挚友自己发觉这些生字的共同点，并且读好它。其次种是“捧、抬、投”这三个字，都与动作

18、有关，引导学生进行了体验并且组词，效果很好。简洁地告知孩子一个字的读音已经不再是作为一个老师的工作了，我们应当从如何培育孩子获知的实力入手，教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。 教学本课前我明确了语文的主旨，确定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深化浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“着急担心”、“当心地”、“赶忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，通过老师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深化课堂，走进文本。 教学课文第一小节，我拿出鸟蛋让学生摸一摸，看一看，感受鸟蛋的特点，让他们说出感受，从而引出小小的、凉凉的，孩子们

19、的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的爱好。我先教育小挚友读好词，再读句子。课文其次小节，主要引导小挚友体会鸟妈妈“着急担心”的心情。第三节是最能体现小男孩爱鸟的诗节，也是学习的重点。我先漏词朗读，让小挚友自己发觉表现动作的词语。接着从孩子的动作中，我抓住重点词语“当心地、赶忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子立刻能答出“我怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”、“不快点鸟妈妈会很焦急的”看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩当心的样子。 不足之处：读的力度不够。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这句话，只让孩子看了短片，没有通过各种形式的反

20、复朗读让学生来领悟，所以造成学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点未能完全理解。 课后未能进行很好的延长，也是我这节课一个不足之处。一年级的孩子大多还未养成多看书的好习惯，假如在结课时能向孩子举荐一本课外读物，如我的野生动物挚友，信任他们会感爱好并慢慢养成读书习惯。 “冰冻三尺，非一日之寒”，自己本身语言功底不深，经常是“纵有千般深情”，通过自己的语言表述出来，却是苍白无力。所以，自己的教学语言，还有待锤炼。 两只鸟蛋课文教案篇八 两只鸟蛋是义务教化课程标准试验教科书一年级下册第三组的一篇课文，本课以儿童叙事诗的形式，向学生讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗

21、里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。 在这堂课中，我执教的是其次课时，以理解课文主要内容和有感情的朗读诗歌为主，主要实行“情境创设、情感朗读、自主表演、直观感受、想象感悟、文本扩展”等教学方法。重点选用“了解内容、积累词语、品读感悟、体验情感”等学习方法。 这堂课得到了我校听课老师的一样认同，回顾教学，本课主要有以下特点： 在整堂课的教学设计中，针对低年级学生的学习习惯和爱好，始终从孩子的角度动身，激发他们学习的爱好，课堂气氛活跃。比如学习第三节，我抓住重点词语“当心地、捧、赶忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子立刻能答出“他怕把鸟蛋打碎了”

22、、“他怕鸟妈妈找不到自己的宝宝焦急”看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩当心的样子，老师适时范读，最终认孩子做动作表演读课文，这样不仅能加深学生们对课文的理解，而且还增加了他们的学习爱好。 一年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维，因此我协作教学设计制作了多媒体课件。学生的主动性很高，被一幅幅美丽的图片所吸引，上课的纪律也比平常好许多。在学习其次节时，通过课件展示，让学生了解小鸟是由鸟蛋孵化出的，知道一个鸟蛋就是一个生命。这时候，我紧紧抓住“着急担心”这个词语，引导学生体会鸟妈妈找不到鸟蛋的心情是什么样的指导孩子朗读，孩子们都读出了鸟妈妈的焦急。 在这堂课中，我采

23、纳了老师范读、自由读、指名读，齐读、表演读等朗读形式，并且给每次的朗读都确立了详细目标。通过深化浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“当心地”、“赶忙”、“轻轻地”等一些词语，通过老师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深化课堂，走进文本，效果还不错。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”、“鸟妈妈这会儿肯定着急担心”等这些朗读难点，通过抓关键词语“着急担心”反复体会来突破难点。所以学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点的理解水到渠成，达到了很好的教学效果。 叶圣陶先生说：“作者始有境，入境始觉亲。”儿童诗的创作源于生活，读者唯有入其境，才能领其情。为了帮

24、助学生顺当进入意境去品悟，这就须要我们老师擅长为学生搭建“入境”的阶梯。如在第一节的指导读处，出示小鸟蛋的图片，再通过让孩子想象自己手里有两只鸟蛋，拉进了“文本”与学生的距离，使之自然地走进了“文本”，从而进行有感情地朗读，无需指导，学生朗读的绘声绘色。其次节既是本课教学重点更是难点。为了突破这一段的教学难点，我细心制作了多媒体课件，轻松化解了难题，学生脱口而出的“以后更不能损害小鸟了”就是最好的证明。第三节主要通过创设表演“送鸟蛋”的情境，感受小男孩珍爱鸟蛋的情感，学生的朗读效果比较明显。 虽然这堂课得到了大家的好评，但自己还是觉得有很多不足之处。由于备课时间不够充分，一些环节设计没能锤炼，

25、加上学生是第一次到录播室录课，感觉学生比较放不开。除了这些客观缘由，主要还是我课堂教学语言比较零碎，对学生学习困难时缺少等待，总是急于引导；课堂教学评价语言不够丰富，自己的教学语言还有待锤炼；还不能真正把课堂交给学生，课堂上有牵着学生的鼻子走的痕迹，如何放手让学生去学，让学生成为学习的主体，是我迫切须要解决和学会的事；课堂上对学困生指导不够，为了使自己的课能够顺当地上下去，在本课的品读训练时不舍得把时间过多的交给学困生，这其实是教学的一大忌，希望在以后的教学中有所改进。 两只鸟蛋课文教案篇九 两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能

26、看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。 为了总结教学阅历，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下： 一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点。为此，我首先以送礼物的的形式引导学生视察有美丽鸟蛋的图画，引出课题，再以讲故事的形式引领学生起先学习课文，这样把学生带进无限美妙的学习情境，提高了学生的学习爱好，激起了学生学习本课的欲望。课中我又以变魔术的形式引导孩子感悟词语的改变，激发孩子积累词语，积淀语感的主动性。还通过听一听、说一说、演一演的形式让孩子深化理解课文，走进文中人物内心，感受文中小男孩爱鸟护鸟的纯真心灵，从而在孩

27、子心中播下一颗爱惜小鸟，珍爱生命的种子。 在本节课中，我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、开火车读字男女竞赛读词语，演一演猜词语等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字爱好。 在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了较细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教化。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读实力和爱好。 两只鸟蛋这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习爱好，通过本课教学使学生懂得了鸟类是我们人类的挚友，培育了学生爱鸟的意识和情感，激发了学

28、生对大自然的酷爱和爱护之情，培育了学生的环境爱护意识。 但是，这次授课也存在肯定的不足之处，例如我没有强调识字的方法，对学问点“鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋”的学习不够深化，学生拓展训练还不到位。另外在写字教学方面还存在肯定的缺失。我希望在今后的教学中肯定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。 两只鸟蛋课文教案篇十 两只鸟蛋是一首很好玩的叙事诗，对学生很有教化意义。我在讲解这首叙事诗的时候，尽量体现新的教化理念。 在课的起先，我拿出了鸟蛋，让孩子们亲自上前边，摸一摸，看一看，体会鸟蛋的特点，并让他们说一说，你眼中的鸟蛋是什么样的？有的孩子说，我看到的鸟蛋是很小的

29、，有的说鸟蛋是凉凉的，有的说摸起来特殊光滑孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的爱好，从而激起了孩子们学习课文的爱好。 在识字教学方面，力求识字方法敏捷多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采纳“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。 在识字方法上，学生运用多种方法进行识记生字，加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生爱好很浓，驾驭的生字比较坚固，效果好。 在教学中充分运用图片，让学生思索想象。在学习最终一小节时，我问同学们，小男孩望见了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立即活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。再体会“着急担心”这个词语时，我依据实际状况来理解，假如放学了，你没有刚好回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了打算。 在讲读的过程中，我注意了朗读训练，采纳老师范读，学生跟读，学生自己练读的多种方法，朗读指导到位，真正体现了诗歌的美。在读好文的基础上，又进行了思想品德的教化，使学生知道了鸟是我们人类的挚友，我们要好好爱护小鸟。