2023年学弈两小儿辩日课后题学弈两小儿辩日课文笔记(3篇).docx

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1、2023年学弈两小儿辩日课后题学弈两小儿辩日课文笔记(3篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 学弈两小儿辩日课后题 学弈两小儿辩日课文笔记篇一 教学目标： 1.学会本课3个生字。能依据课后凝视疏通全文，了解故事内容。 2.正确、流利的朗读课文。背诵课文。 3.从课文中体会懂学习必需用心致志、不行三心二意的道理。 教学重点：指导学生正确的朗读。 教学难点：学生参考凝视读懂每句话的意思。 教学过程： 一、导入新课 谈话导入： 师

2、：今日我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文吗？ 生：古代的文章 生：古代的人写的文章。 师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区分。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文：”。白话文是从1919年的“五四”运动起先大力提倡的。古文与现在的白话文有很大区分。比如这个字（板书“之”）。谁能把它组成一个词语？ 生：荣根之星。 师：对，、我们学校评了许多“荣根之星”。知道词语的意思吗？ 生答 师：说明得不错，我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？ 生：就是“的”的意思，荣根的星。 师：讲得很明白

3、。谁还能组词？ 生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。 师：对。其中的“之”字怎么讲？ 生：当“的”讲。 师：也当“的”讲。刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有很多种讲法；我们今日要学的这篇课文里，“之”字前后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点困难。大家一会儿读的时侯要留意细心区分、理解。好了，现在大家打开课本，读一下课题。 生：（齐）学弈。（师板书课题） 师：翻开后页的注释。看看这个“弈”字是什么意思。（生看注释） 生：“弈”就是下棋。 师：“学弈”呢？ 生：学习下棋。 师：你是怎么知道的？

4、 生：看注释。 师：对，看注释是我们学习的一种方法。 二，试读质疑。 1，题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。 课文已经和我们第一次密切接触了，说说你的初步印象（都是难的印象） 师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发觉它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？音乐起，领读。 2，看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。 古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。 三、研读沟通 1，咱们的学习就从你们的疑问起先吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也） 学生沟通。 课件出示第

5、一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气确定，反复诵读。 2，最终一句：“为是其智弗若与？” 刚才老师强调了一个重要的方法，那就是看注释。同学们自己看注释，沟通。 假如可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。 有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗读这两句话。 指名同桌协作读对话，师生协作读对话，（师读问句，生读答句）师生协作干脆朗读对话。 3，师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？原委是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕弗若之矣。” （1）小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方

6、法。就让我们用这些方法合作学习这段话。 （2）还有什么疑问，尽管提出来。 生：我想说通过我们小组的沟通，我们也许弄懂了这段话的意思。能也许说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人 （3）宏大的发觉“有许多之字”用的许多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。 生：第一个是“的”的意思 老师：不太精确，关于这里“之”的意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字。 其次个之字注释有。 第三个：生：是天鹅，这个书上有注释吗？（没有）你说说你是怎么样知道的？这是学习文言文的又一个新方法：结合上下文。 接着提问题。对屏幕上

7、的话学懂了吗？一起读读吧。 师：文言文的朗读，假如可以依据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡察，并和一个同学一起小声协作读。找三个同学协作读句子（分别读第一个人的表现，其次人的表现。最终的结果）分组协作读。 （4）能分别找一个成语形容他们吗？ 其实你们说的成语有许多都来自古文，比如“心不在焉”，出自假如有人问你用心致志出自那里呢？你可以骄傲地告知别人这句话。 4，我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简洁的故事，这就是古代文化的魅力。 吟诵古文，想想自己是孟子，是 练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，信任自己

8、，你就是最棒的。 能也许背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读。 四，拓展延长 大家感觉到了文言文学习的味道了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不用心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？沟通状况不太好，师：你们须要什么？生：注释。 出示注释，学生自学，全班一起沟通。 师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：用心致志，则得也，则大有可为也。 五、作业： 课下看昨天告知同学们的网站，我发了两篇短文，有爱好的同学还可以网上和我沟通学习古文的感受。 读文言文教学的根本之道 学弈教学反思 欧阳利杰 小学生学习文

9、言文，是让他们感受中华经典文化的魅力，接受经典文化的洗礼，培育自觉研读经典文化的爱好。但这也是学生第一次接触到文言文，对其学习方法一窍不通，如何能用学弈这篇文章的教学指导学生学会积累文言实词，把握一些学习方法，为阅读文言文打下坚实的基础；在学习中感受优秀的传统文化，提升学生的思想境界；引导学生初步感知古今汉语的不同，弄懂难理解词语和句子的意思呢？教学这篇文章，我做了如下尝试： 一、以读晓义 我见过很多老师的文言文教学，他们大多就是初读后就老师讲，学生登记文言文的意思，之后就是把每个字、每句话的意思死记硬背下来，这样学生学得死，毫无半点爱好，遗忘也快。 针对这一教学现象，我在教学中力求通过多次的

10、读，让学生在读中去理解意思，感悟学习方法，形成学习特性。 预习读。在教学之前，先让学生在家预习课文，把不相识的字在课前查字典解决，还支配学生通过查找相关资料，学会断句。上课之初就检查学生在家预习状况，指名学生来读，通过学生的读老师进一步解决文言文中的通假字音、多音字音。 听读。学生的在课前预习读时，往往会出现一些断句不妥当、节奏不精确，停顿不恰当的问题。但是文言文的读能起到帮助学生理解意思的作用，所以至关重要。因而检查预习之后，我进行范读，要求学生留意听老师的范读，用“/”划出停顿来，在此前自己读错的字上注上音节。 练习读。学生通过预习再听了老师的范读，肯定很想再试试，并且老师也肯定要让学生亲

11、自再练练，这样才能让学生把字音读准，节奏读正确，把字读出韵味。所以马上支配学生自我练习读，并通过不断的抽读、点拨的方式提高学生读的水平。 讲解读。读好是为了更好地理解，同时理解也能促进学生更好地读。在进入了理解文意时，每解析一句就要求学生把自己理解到的用朗读的形式表现出来，这样学生在读中加深了对文章内容的理解，更加读出文言文的音韵。 二、以读想境 文言文往往言简意赅，特殊是小学阶段选编的文言文，每篇文都有描写了丰富的意境。在文章学习完后，为了加深学生对课文内容的理解，我支配学生在熟读成诵的基础上，让学生想象其中的意境。我选择了一段与课文内容一样的动画，先让学生视察，比照文中情节，要求学生加入当

12、时的环境、时间、地点等因素，用讲故事的形式把课文讲出来。这个环节不仅让学生进一步理解课文内容，还让学生想象文章的意境，把文章的意境用自己的话讲出来，使文章的意境更加丰满，且具有特性，富有现实特征，给学生留下了难忘的印象。 三、以读悟情 文言文的学习，要让学生在学习中感受中华民族优秀的传统文化，提升学生的思想境界。因此，在学习文章中两个孩子跟弈秋学习下棋下的表现，我实行了多种方式的读，让学生来体会两个人的不同，从而体会文章的感情。 老师引读：“使弈秋诲二人弈，”学生分小组读两个人的表现；师读结果：“虽与之俱学，弗若之矣。” 还是老师引读：“使弈秋诲二人弈，”，男女生分开读两个人的表现，全体学生合

13、读：“虽与之俱学，弗若之矣。” 在多次的读中，学生明白了学习效果与学习看法的关系。只有用心致志，才能学有所成。 当学生悟出这个道理时，我适时地对学生进行了联系实际地拓展，问学生在自己的生活中，有没有遇到过这种状况，学生能结合自己的生活实际谈感受，学生真正在学习中得到了情感体验。 四、以读促升 文章学习，贵在得法。学习文言文，学生假如驾驭了肯定的学习方法，那对于以后的文言文学习将会起到事半功倍的效果。在教学时，我注意教给学生学习的方法：1、看注释；2、明句意；3、品韵味。 在学生理解完每一句的意思时，我肯定要让学生品读，读出情，读出味道，也在读中理解、巩固。为检查学生是否真正驾驭了学习方法，我设

14、计了二组检查练习，在做练习时，我也是引导学生在读的基础上，解决问题： 一、此组训练旨在考查学生学习文言文方法是否能娴熟应用： 1、今夫（f）弈之为数，小数也。不用心致志，则不得也。 2、今夫（f）学习之为数，大数也。尔等用心致志，则得也。 二、此组训练支配的目的旨在考查学生是不是驾驭了本课所学的重点： 分别写出下列“之”字的意思： 1、弈秋，通国之善弈者也。 2、黄鹤楼送孟浩然之广陵。 3、思援弓缴而射之。 4、虽与之俱学，弗若之矣。 学生在读中，解决了问题，又一次巩固了本节所学，圆满完成了本节课的教学任务。 文言文它不同于现代文，也区分于古诗词，现代文重品，古诗词重吟，我想文言文应当重在读，

15、让学生读好才是教学文言文的根本之道。 学弈两小儿辩日课后题 学弈两小儿辩日课文笔记篇二 出示：“曰：非然也。” 师：读了这话你有什么问题？ 生：曰是“说”的意思，“非然也”是谁说的？ 师：你认为可能会是谁说的？ 生1：可能是弈秋说的。 生2：可能是孟子说的。 生3：可能是旁观者说的。 生4：可能是那个学习仔细的同学说的。 生5：可能是那个学习不仔细的同学反思后说的。 师：大家揣测的都有可能发生。第一组同学，你们就是弈秋，以“有一年，我收了两个徒弟”开头，说这个故事。其次组的同学，你们就是那个学习仔细专注的徒弟，以“有一年，我和我的师兄一起跟随弈秋老师学弈”开头，说这个故事。第三组的同学，你们是

16、擅长反思的师兄，反思是一个人优秀的人必需具备的品质。请你们以“有一年，我和我的师弟一起跟随弈秋老师学弈”开头，说这个故事。第四组的同学，你们就是旁观者，读了这个故事的人，以“今日我读了学弈这个故事，故事讲的是”开头，说这个故事。（学生练说） 生6：有一年，我收了两个徒弟，他们跟随我学习下围棋。小徒弟学习的时候用心致志，听得很仔细，大徒弟学习的时候却是心不在焉的，心里似乎在想着有一只天鹅飞来，要射箭把天鹅射下来。一年以后，小徒弟的棋艺很好，大徒弟的棋艺却不行。有人问我，是大徒弟的智力不及小徒弟吗？我说：“不是这样的。” 师：“弈秋”，那你认为是怎样的呢？ 生6：我认为是大徒弟学习的时候不用心，而

17、小徒弟学习的时候特殊用心。 生7：有一年，我和我的师兄一起跟随弈秋老师学弈。我学习的时候比较专心，老师讲的时候从不开小差。而我的师兄呢，他在课后对我说，老师上课的时候心里始终想着似乎有一只天鹅要飞来，我要射箭把它射下来。一年以后，老师说我的棋艺好，师兄的棋艺不好。别人问我，是你师兄的智力不及你吧？我说：“不是这样的。” 师：“师弟”，那你是怎么认为的呢？ 生7：不是我特殊聪慧，而是我学习的时候比较专心。 生8：有一年，我和我的师弟一起跟随弈秋老师学弈。老师讲课的时候，我不知怎么搞的，提不起爱好来，心里始终想：要是有一只天鹅要飞来，我要射箭把它射下来。一年以后，老师说我的棋艺不好，跟师弟的差远了

18、。别人讪笑我，说我是弱智。我说：“不是这样的。” 师：那你认为是怎么回事呢？ 生8：那是因为师弟学习的时候用心致志，从不开小差，而我却总是开小差。 生9：今日我读了学弈这个故事，故事讲的是：有一年，闻名的围棋高手弈秋收了两个徒弟。小徒弟学习的时候用心致志，特别好学；大徒弟呢，学习的时候却是心不在焉，他表面上在听，其实心里想着，要是有一只天鹅飞来，我肯定要射箭把它射下来。一段时间后，小徒弟的棋艺很好，大徒弟的棋艺却不行。有人说，两个人同样是跟随围棋大师学的，怎么一个好，一个差，是大徒弟的智力不及小徒弟吗？我看了这个故事后想说：“不是这样的。” 师：你为什么有这个感慨？ 生9：老师说过，人的智力其

19、实都差不多的。学习好的同学，是因为他们勤奋，刻苦；学习差的同学，是因为他们不刻苦，不勤奋。弈秋的两个徒弟，也就是这样的。 师（转问生6，即“弈秋”）：你知道大徒弟学习的时候不用心，你提示过他吗？ 生6：我提示过他好几次了，可他屡教不改。 师（转问生7，即“小徒弟”）你知道大师兄学习不用心，你提示过他吗？ 生7：我也提示过他好几次，可是他就是改不了。 师（转问生8，即“大徒弟”）：他们提示你吗？ 生8：他们没有，一次也没有。（师徒在讲台前几个争吵起来） 师：大家看图，说说你们的观点。 生10：我觉得弈秋和师弟没有提示师兄，图上师兄根本不在听，不在看，而弈秋却仍讲得起劲，师弟也仍听得起劲。 生7：

20、是图上画错了，其实师兄表面上也是在听，就是心里不知想到那里去了。 师：我也觉得，更大的可能是图画得不是太真实，我建议大家给课后重画一幅，使人一看就知道，师兄表面是在听，而心里其实是想着别的事了。好吗？ 学弈两小儿辩日课后题 学弈两小儿辩日课文笔记篇三 教材分析： 这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事，说明白学习必需用心致志，不行三心二意的道理，文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习看法不同的人下围棋，学习效果也迥然不同，最终指出这两个人学习结果不同，不不是因为在智力上有多大差别。 设计理念：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。通过本课的教学，是学生初步感受文言文的

21、语言特点，驾驭文言文的朗读方法，了解古人的思想道德观点，同时加强学生的人文教化，提高他们的语文实力。 教学目标： 1、学会本课生字，能依据课文了解故事内容。 2、正确流畅地朗读课文背诵课文。 3、体会文言文的精妙。 4、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。 教学重点：文言文与现代白话文相比，在词语句式等方面差别较大，能否正确地断句，流畅地朗读是本课的教学重点。 教学难点：细致体会文章所运用的对比手法，深化理解文中所蕴含的道理。 教学过程： 一、谈话导入，激发学生学习爱好 同学们知道什么是古文吗？古文有时也叫文言文，我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章，都叫“白话文

22、”。白话文是1919年的“五四”运动起先大力提倡的。古文与现在的白话文有很大的区分，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文能够有效地提高我们的语言实力。 二、解题、质疑 1、板书课题，齐读课题 解题“弈”是什么意思？“学弈”是什么意思？ 2、质疑：看了这个课题，你能提出哪些问题？ （谁学下棋？结果怎样？） 三、看图了解故事梗概 1、细致视察插图，说说图上的内容，（出示文中插图）。 2、学生自己练说图上内容。 3、指明沟通图上内容。 四、读通课文 1、讲：古人云“书读百遍，其义自见”这就是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点也在于会读，读古文讲究“断句”，原来古文是没

23、有标点符号的，我们的课文为了大家学习便利加上了标点，读课文时，有标点的地方当然须要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，哪些没有标点符号的地方，须要拖个长音，这样读，你自己比较好理解，听的人也简单听懂。 2、范读课文 要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/用心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹊/将至，思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 3、生根据停顿，自由练读，然后再小组里读。 4、指导朗读 古人读书讲究吟咏，读得入情后，还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，你们试一试，看看能不能读出味道来。 五、理解课文内容 1、自学课文，在小组里沟通学习状况，不理解的问题提出来探讨。 2、结合课文回答 、谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？ 、他两个学生表象怎么样？学习的结果怎样？你喜爱谁？ 、为什么同一个老师教，会有不同的结果？你能用一些成语来说说两个人学习的状况吗？ 、你从中懂得了什么道理？ 六、拓展学习 表演“学弈”的故事 七、总结 今日，我们一起领会了我国古代文言文的韵味，它是那样的凝练，读起来意味无穷，其实我们平常说话或写作时也间或会用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，会产生很好的效果，因此我们要学好文言文。 八、作业 背诵课文