2023年小学数学六年级教案详案小学数学六年级教案(五篇).docx

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1、2023年小学数学六年级教案详案小学数学六年级教案(五篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 小学数学六年级教案详案 小学数学六年级教案篇一 学号：134080303 院、系：数学学院 专业:数学与应用数学 20xx年1月22日 其次单元位置与方向 教学目标： 学问与技能： 通过解决实际问题，了解确定位置的方法，能依据方向和距离确定物体的位置。会看简洁的路途图，能依据路途图说出行走的方向和路途。 过程与方法： 通过解决实际问题，体会确定位置在生活

2、中的应用。 探究和发觉确定位置的有效方法。 情感态价值观： 体会到数学学问与实际生活紧密联系，感受到生活中到处有数学。 培育学生合作沟通的实力以及学习数学的爱好和自信念。 教学重点： 通过学习了解确定位置的方法，能依据方向和距离确定物体的位置。会看简洁的路途图，能依据路途图说出行走的方向和路途。 教学难点： 在学习过程中，发展学生的合情推理实力，使学生能进行有条理的思索，能比较清晰地表达自己的思索过程和结果。 课时支配： 六年级上册其次单元：位置与方向 第1课：位置与方向 教学内容：教材第19、20页相关内容及练习题 学问与技能： 通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的 方法

3、。 学会通过测量描述物体在平面图上的详细位置，并会依据描述在 平面图上画出物体的详细位置。 过程与方法：通过小组合作沟通探讨，驾驭画图的方法。 情感看法价值观： 体会到数学学问与实际生活紧密联系，感受到生活中到处有数学。 培育学生合作沟通的实力以及学习数学的爱好和自信念。 重点：能依据随意方向和距离确定物体的位置。 难点：依据描述标出物体在平面图上的详细位置。教学目标：教学重难点： 教学方法：合作沟通、共同探讨 老师：多媒体课件，直尺、量角器等。教、学具打算：学生：直尺、量角器。 教学过程： 一、情景导入 沟通例题中有关台风的消息。 同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？ 播放有关台风的消息

4、：目前台风中心位于市东偏南30方向、距离市600km的洋面上，正以20千米时的速度沿直线向a市移动。 师：听到这侧消息，你有什么感想？ 启发学生沟通，引导学生关注台风的位置和动态。 2导入新课 现在台风的准确位置在哪里呢？今日这节课，我们就来学习确定物体位置的学问。 板书课题：位置与方向（一） 通过沟通台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学学问，从而激发学生的学习爱好，为教学的绽开作铺垫。 二、探究新知 教学题例 投影出示例题。 学生视察情境图，沟通从图中信息？ （启发学生视察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。） 沟通确定

5、台风中心详细位置的方法。 让学生尝试说说台风中心的详细位置。 老师结合学生的汇报状况进行引导。 提问：东偏南30是什么意思？ （东偏南30表示的是台风中心位置相对于a市所在的方向，也就是台风中心位置与a市的连线和正东方向的夹角是30，即正东方憧憬南偏30。） 小结确定位置的方法。 提问：假如只有一个条件，能够确定台风中心的详细位置吗？ 引导学生得出：要确定台风中心的详细位置必需知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离视察点的距离，简洁地说就是要用“方向距离”的方法来确定物体所在的详细位置。 组织计算。 师：现在我们知道台风中心所在的详细位置了，那台风大约多少小时后到达市 呢？ 学生

6、独立计算，组织沟通。 6002030（小时） （二）教学例题 投影出示例题。 提问：在例题的图中，市、市的详细位置应当标在哪里呢？请你在例题的图中标出市、市的详细位置。 尝试画图。 学生独立思索怎样标出市、市的详细位置。 小组沟通作图的方法。 尝试画图。 老师巡察沟通，参加部分小组探讨，辅导有困难的学生。 组织全班沟通。 投影展示学生完成的作品。 组织沟通和评议，通过沟通明白在图上标出市、市位置的方法。 市：先确定方向，用量角器量出市的北偏西30（量角器中心点与市重合，量角器刻度线与正北方向重合，往西量出30）；再表示距离，用cm表示100km，市距离市200km，在图上也就是cm。 市：先确

7、定方向，干脆在图上找到市的正北方向，再表示距离，用cm表示100km，市距离市300km，在图上也就是3cm。 算一算。 台风到达市后，移动速度变为40千米时，几小时后到达市？ 200405（小时） 总结画图的基本步骤。 沟通：你们认为在确定物体在图上的位置时，应留意什么？怎样确定？ 总结： （）确定平面图中东、西、南、北的方向。 （）确定观测点。 （）依据所给的度数定出所画物体所在的方向。 （）依据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。 教学过程中应注意学生视察实力的培育，给学生足够的探究时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。

8、三、巩固练习 教材第20页“做一做”。 这道题物体所在的详细方向和距离都没有干脆给出，须要学生自己测量和计算。让学生独立进行测量、计算、填空。 组织沟通。 让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。 教材第21页“做一做”。 学生独立进行画图。 投影展示，组织评议。 沟通画图的方法。 四、课堂小结 今日这节课我们知道要确定物体的位置，关键须要方向和距离两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最终画出物体的详细位置，标出名称。 小学数学六年级教案详案 小学数学六年级教案篇二 第一单元：分数乘法 第一课时:分数乘以整数 教学内容：第12页，例1及“

9、做一做”，练习一1-7题。 教学目的： （1）使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。 （2）使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较娴熟地进行计算。 教学重、难点：（1）使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。 （2）引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学过程： （一）铺垫孕伏 1、出示复习题。（投影片） （1）整数乘法的意义是什么？ （2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？9个11是多少？8个6是多少？ （3）计算： 123333?？?？?？666101010 计算333?？时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看

10、到三个加101010 数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。 2、引出课题。 分数加法是否也有简便算法？今日我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数） （二）探究新知。 1、教学分数乘整数的意义。 出示例1，指名读题。 （1）分析演示：师：每人吃2块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。9 222问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生999 用以前学过的学问解答3个人一共吃了多少块？（老师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）2222?2?262订正时老师板书：=（块），（老师将3个双层扇形图片拼成一个一块999939

11、2蛋糕的图片）3 （2）视察引导： 这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。老师问：求三个相同分数 22的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。老师板书：？3。再启发学生说出？3表99 2示求3个相加的和。9 2（3）比较？3和125两种算式异同：9 提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生绽开探讨）。 通过探讨使学生得出： 相同点：两个算式表示的意义相同。2不同点：？3是分数乘整数，125是整数乘整数。9 （4）概括总结： 老师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。） 2、教学分数乘以整数

12、的计算法则。 （1）推导算理： 由分数乘整数的意义导入。22222问：？3表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：。学生计算，99999 老师板书：2?2?22?362?？。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：9993（块）老师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线） （2）引导视察：2?32的分子部分、分母与算式？3两个数有什么关系？（相互探讨）99 视察结果：2?32的分子部分23就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。99 （3）概括总结： 2请依据视察结果总结？3的计算方法。（相互探讨）9 22汇报结果：（多找几名学生

13、汇报）使学生得出？3是用分数的分子2与整数3下乘的积99 作分子，分母不变。 2依据？3的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得9 2的数要与原数上下对齐。然后让学生将？3按简便方法计算。9 （启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培育学生的语言表达实力和逻辑思维实力） 3、反馈练习： （1）看图写算式：做一做、练习一第1题。 订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？ （2）口答列算式： 3333?？?=（）（）4444 3个13是多少？5个是多少？1010 订正时让学生说一说为什么这样列式。 （3）计算： 25?4?81512 先让学生讲每个算式表示的意义

14、，然后老师提示：乘的时候假如分子分母能约分的要先约分，若乘得的结果是假白话文分数的要化成带分数。 （三）全课小结。 这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 （四）作业。 练习一5、6题。 其次课时：一个数乘以分数 教学内容：课本第46页，例2，例3及“做一做”，练习二14题。 教学目标： （1）使学生理解一个数乘分数的意义，驾驭分数乘以分数的计算法则。 （2）学会分数乘分数的简便计算。 （3）通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教化，激发学生学习动机和爱好。 教学重、难点： 理解一个数乘分数的意义，驾驭分数乘分数的计算方法；推导算理，总结法则。 教学过程： 一、复习。 1

15、53?5?1?21087 计算下列各题并说出计算方法。 上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。 二、新课。 引入：这节课我们来学习一人数乘以分数的意义和计算方法。（板书课题：一个数乘以分数）理解一个数乘以分数的意义。3（）第一幅图：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎样列式？5 3指名列式，板书：？35 333问：？3表示什么意思？指名回答，板书：或求的倍。555 3（）出示其次幅图：一瓶桔汁重千克，半瓶重多少千克？怎样列式？怎样表示半瓶？5 指名回答：半瓶用131表示；式子为：？。252 3133131说明：？是求的一半是多少，也就是求的是多少。板书：求的。5255252 32（）

16、出示第三幅图：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎样列式？53 323232指名回答，板书：？，问：？表示什么意思？指名回答，板书：求的。535353 引导学生小结。 指出三个算式都是分数乘法，比较三个算式的不同点：第一个算式与其次、三个算式中乘数有什么不同？ 想一想：第一个算式与其次、三个算式中乘法的意义有没有不同。有什么不同？ 学生齐读课本的结语。 练习： 课本的做一做、题。 说一说下列算式的意义。533?8?754 理解分数乘以分数的计算方法。 （）出示例（先出示第一个问题）。 问：你依据什么列出式子？ 11得出：依据“工作效率工作时间工作总量”列出式子：？。25 问：假如我们用一个长方形表

17、示公顷，那么 学生回答后，老师出示例的图（）11问：公顷的是什么意思？251公顷怎样表示？2 出示例图（） 要求学生视察图（），问：在图中 111?11?引导得出：？?252?51011的对于公顷来说，是公顷的几分之几？25 视察这个式子有什么特点？ 出示例的其次个问题。 学生列式，老师再出示例图（）11131问：已经求公顷的是公顷，那么公顷的应有这样的几份？就是多少公顷？252?525 131?33?板书：？?公顷）252?510 （）引导学生小结分数乘以分数的计算方法。 视察分数乘以分数的计算过程，谁能说一说计算方法？ 老师归纳，再看书上结语。 再说明，为了计算的简便，也可以先约分，再乘。

18、323?22?例：？?535?35 小学数学六年级教案详案 小学数学六年级教案篇三 教科书第112页例1、第113页例2及“做一做”中的题目，完成练习二十九的第14题 使学生在学过的百分数的意义和分数应用题的基础上，能够正确地解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题 将复习中的第1题图画在小黑板上，第2题写在黑板上 一、复习 1看图，回答下面的问题 （1）图中阴影部分占整个图形的几分之几？用百分数怎样表示？ （2）图中空白部分占阴影部分的几分之几？用百分数怎样表示？ 先让学生想一想，然后，再指定学生回答 2五年级有学生160人，已达到国家体育熬炼标准（儿童组）的有120人，占五年级学生人数的几

19、分之几？ 出示上面的复习题后，先让学生在练习本上做，同时，请3名学生在黑板上每人做一题 核对第2题时，老师可以说明：这道题是求五年级学生中已达到国家体育熬炼标准的人数占五年级全体学生人数的几分之几 然后提问： “解答这样的题目关键是什么？” “关键是应当以谁作单位1？” “用什么方法计算？怎样列式？” 老师：这是我们过去学过的分数应用题百分数的应用题跟分数应用题类似下面我们就来学习百分数应用题板书课题：百分数的一般应用题（一） 二、新课 1教学例1 出示例1：“五年级有学生160人，已达到国家体育熬炼标准（儿童组）的有120人，占五年级学生人数的百分之几？” 请学生读题，提问： “这道题和上面

20、复习中的第2题有什么不同？” “解答这道题应当以谁作单位1？用什么方法计算？怎样列式？”学生口述，老师板书：1201600.7575% 老师：这道题和上面复习中的第2题相比，题目的条件完全相同，只是问题不同因为这道题的问题是求占五年级学生人数的百分之几，所以要把结果化成百分数 2出示练习题：“一班种树40棵，二班种树48棵，二班种树的棵数占一班的百分之几？”先让学生想一想，再提问： “这道题怎样列式？” 让学生探讨一下 学生探讨后，老师说明：解答这样的题目，必需看清求的是什么，弄清以谁作单位“1”？把数量关系弄清晰了，才能确定怎样列式 3教学例2 老师：百分数在日常生活和生产中的应用特别广泛比

21、如在农业生产中，要实行科学种田，播种前须要进行种子发芽试验，然后依据发芽的种子数占试验种子总数的百分之几，确定单位面积的播种量这样既能确保基本苗的数量，又可以避开奢侈种子通常把“发芽的种子数占试验种子总数的百分之几叫做发芽率”（口述后再板书发芽率的概念）求发芽率是百分数在农业生产上的一种重要应用 口述并板书发芽率计算公式： 发芽率100% 老师指着公式中的百分号说明：在这个公式中为什么要乘100%呢？因为发芽率是指发芽的种子数占试验种子总数的百分之几，假如公式只写成，不加“100%”，一般来讲，这只是分数形式，除得的商是小数，而不是百分数假如在的后面加上“100%”，相当于乘1，这样就可以使除

22、得的结果化成大小不变的百分数了所以在计算发芽率的公式中必需加上“100%”我们在这以后还要学习像出粉率、合格率、出勤率等等，这些也要用百分数表示，所以它们的计算公式也必需加上“100%” 小学数学六年级教案详案 小学数学六年级教案篇四 日常的新授课，我基本围绕“先学后教，当堂训练”的教学模式完成教学任务，先学和当堂训练都体现了学生一节课的自主性，老师只须要“点”。不过我个人认为教学模式不是一成不变的，比如数学有计算教学新授课、空间与图形教学新授课、统计与概率新授课等，不同的课型有时模式也是敏捷多变的，这样才能把一节课上实、上好。“先学后教，当堂训练”教学模式在课堂上呈现为“五个环节”。 1、导

23、入新课，板书课题环节。一般是开宗明义进入新课并板书课题，也常常采纳设问激疑法起动新课，引出课题并板书课题。 2、揭示目标，明确任务环节。一般采纳投影或小黑板方式呈现。要求简明扼要，详细明确，实实在在。 3、先学环节。一般包括学生看书和动态检测两个小环节。学生须要是小组合作先学，要手脑并用，主动思索。动态检测是对看书自学效果进行检查测验的手段，一般有提问、板演、书面练习等形式。动态检测中老师要擅长发觉学生在自学过程中出现的问题、错误，并主动思索备课，为进入“后教”环节做好打算。 4、后教环节。一般包括订正、探讨、补充、总结几个小环节。方式上通过订正、探讨，各抒己见，会的教不会的，必要时老师出面帮

24、助学生补充、订正、归纳、总结、完善，目的是让学生加深对所学内容的理解和巩固，最终形成分析问题和解决问题的实力。 5、当堂训练环节。这一环节通过训练巩固当堂所学内容，并把学问转化为分析问题和解决问题的实力，实现“堂堂清”。在训练设计上要特殊讲究，如低起点、小坡度、多层次、多类型，有必做题目、选做题目、思索题目等等，让不同学习状况的学生都达到不同的训练目的。 本节复习课我主要采纳“揭示课题、明确目标回顾整理、形成体系基本训练、查漏补缺综合应用、融会贯穿评价小结、提升学力”的复习课课堂教学模式。 圆的整理和复习说课材料 1通过整理和复习使学生进一步相识圆的特征，娴熟驾驭圆的周长和面积的计算公式，进一

25、步理解公式的推导过程。 2通过小组合作使学生学会分类整理的方法，感受事物之间是相互联系的。 3、培育学生敏捷运用圆的学问解决实际问题的实力，增加学生对数学的应用意识。 重点：整体把握有关圆的学问，理解圆的周长和面积的意义及计算公式的推导过程，能娴熟运用圆的周长和面积的计算公式。 难点：进一步体会“化曲为直”的思想，并能敏捷运用圆的学问解决有关的实际问题。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 师：（指着圆形图片）这是什么图形？ 生：圆。 师：圆已经是我们的老挚友了。子曰：温故而知新，可以为师矣。这节课我们就再次走进多姿多彩圆的世界，对圆的学问进行整理和复习。出示学习目标。 （设计意图：通过出示圆

26、形图片，加上简洁的语言使学生的留意力，从关注外部形象引到思索内在联系上，水到渠成的进入数学学问的复习。） 二、回顾整理，形成体系。 师：请同学们回忆一下，圆这一单元我们主要探讨了哪些学问点？ 生：圆的相识，圆的周长，圆的面积 1、学生自主整理 师：刚才，同学们说的都是圆这一单元的重点内容，但有点乱，怎样是这些学问更有条理呢？这就须要我们对这些学问进行整理。下面就请同学们先看一遍教材，然后依据这些学问要点和它们之间的联系用自己喜爱的方式进行整理。要求整理的结果肯定要简洁，清楚，一目了然。（学生整理。老师巡回指导。） （设计意图：先让学生依据自己的学习状况自主地对学问点进行归纳，分类，整合，使学过

27、的学问系统化。） 2、以小组为单位相互沟通，探讨完善整理结果，取长补短，构建新的认知结构。 （设计意图：通过小组沟通、探讨，使学生对自己的整理的结果进行取长补短。） 3、全班沟通，指名汇报，其他小组进行评价、补充。 要求：在别的同学进行汇报时，要留意倾听；评价时要看学问点是否完整，是否有条理；不要重复汇报。 （设计意图：面对全班同学汇报沟通，目的是创生更多的学习资源，让不一样的整理方式、不一样的思维模式进行碰撞，让学生在沟通中相互矫正、相互补充、相互借鉴，让学生在头脑中形成完整的学问体系。） 4、依据整理结果，让学生对重点内容进行消化、汲取。 师：通过整理图表，对于本单元你又有哪些收获？ 圆有

28、哪些特征。 圆的周长的意义，计算公式以及推导过程。 圆的面积的意义，计算公式以及推导过程。 圆的周长和面积的联系和区分。 相同点：计算时须要的条件一样。 不同点：意义、计算公式、计量单位不一样。 （设计意图：整理沟通完后，再让学生结合自己的状况，进行自我内化汲取、自我完善，以达到对学问娴熟驾驭的目的。） 三、重点练习、强化提高 师：刚才，我们对所学的学问进行了全面、系统、有条理的整理和复习，下面我们就用这些学问来解决一些实际问题。 （设计意图：使学生进一步加强对圆的周长和面积计算公式的理解，培育学生敏捷运用所学的计算公式来解决实际问题的实力，增加对数学的应用意识，在解决实际问题中同时也培育了学

29、生的学习欲望和胜利感。） 最终，老师对本节课学生的学习状态和学习结果进行总体评价。 圆的复习不但要起到一个回顾学问点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出学问之间的内在联系，形成更加完善的学问网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应当让学生成为课堂的主子，通过学生之间的沟通碰撞，引发学问的重新构建，并形成一个完善的体系。在复习整理这一块的学法上，学生几乎是一片空白，以至于到现在有些学生在复习过程中没有安排，没有目标，对于自己的学习状态也不太了解。反思以往，发觉自己在教学中为了授之以鱼而经常遗忘了授之以渔。其实，所谓教学，应追求的是教法和学法的统一，在处理教法与学法的关系中，教是

30、为了不须要教。明显，这样的“教”，就得教到点子上，也就是要教学生摸到“学习”的门径，从而达到自己学习的境界，虽然起步晚了一些，但只要迈出这一步，应当会让学生受益匪浅的，所以这堂课的重点，我就将其定位在学生复习整理的学法指导上。而事实证明，当学生通过自己整理得到的复习方法印象特别深刻，学生情愿并且重视相互之间的学习。 小学数学六年级教案详案 小学数学六年级教案篇五 教学内容 教科书第7072页例1，第72页课堂活动及练习十六。 教学目标 1进一步了解统计表和三种统计图的特点，并能依据实际须要选择合适的统计图来表示数据和反映状况，能利用统计图的特征获得有用的信息。 2体会数据对决策的作用，体会统计

31、在现实生活中的价值。 教学重点 依据实际须要选择合适的统计图来表示数据，并能利用统计图的特征获得有用的信息。 教学难点 依据实际须要选择合适的统计图来表示数据。 教学打算 教具：多媒体课件。 学具：计算器。 教学过程 一、联系实际，引入新课 老师：同学们，我们在学校已经学习了6年时间，同6年前刚进校时相比我们自己有哪些改变？ 学生自由发表见解，老师进行适时引导。 老师：是啊，随着年龄的增长我们获得了更多的学问，同时我们的身体也在发生着改变，今日我们就利用已经学过的统计学问来展示我们的身高改变吧！ 板书课题：综合统计活动 二、自主探究，学习新知 1、教学例1 （1）汇总搜集的资料，填写统计表。

32、老师：我们课前已经从医务室的档案里查到了自己这6年来的身高数据，现在我们以小组为单位相互交换自己的身高资料，一起填写书71页的统计表（一）。比一比哪组同学协作得最好，完成得更快。 学生合作完成，老师巡察并指导速度比较慢的小组合理进行分工合作。 老师小结：在刚才的合作中，有的小组团队协作意识很强，而且有比较明确的分工，两个同学为一个单位，本单位填好后马上与另一组的两个同学互换资料。这样既合理地支配了时间，同时又避开了合作中的混乱。 （2）完成每组中平均数的计算。 老师：现在我们再次以小组为单位，借助我们手中的计算器，计算出组内同学在每个年级时的平均身高。想一想我们该怎样合理地支配人员，才能更快更

33、精确地计算出平均身高？ 引导：两人一组，同时计算同一个年级的平均身高，以确保数据的精确性。 （3）汇总全班同学的身高并计算出平均数。 老师引导：在刚才的合作中，我们进行了有效合理的支配-谁与谁同时计算一、二年级，谁与谁同时计算三、四年级这样既节约时间，又保证了数据的精确性。现在我们想要汇总全班同学的身高并分别计算出同学们在每个年级时的平均身高，大家想想又应当怎样合理地支配呢？如何有效利用其他小组整理的结果呢？ 让同学各抒己见，老师梳理出合理的方案。 老师：正像同学们所想的那样。我们首先要计算出自己小组同学在各年级的身高总数，然后指定各年级的平均身高计算，我们就指派各对应小组成员同时计算。 指派

34、计算各个年级的平均身高计算的小组，每个小组依次汇报本组各年级的身高总数。 汇报计算的结果完成教科书71页统计表（二）。 （4）制作统计图。 老师：依据同学们在各个年级时的平均身高制作成统计图。三种统计图你会怎么选？（强调为什么不会选择扇形统计图，从而突出扇形统计图的特征-反映部分属于总数之间的关系） 老师引导：事实上关于平均身高的统计图我们既可以选择条形统计图又可以选择折线统计图，因为它们都能直观看出数量的多少。两种统计图有什么区分呢？（强调折线统计图突出的特点是还能看出数量的增减改变状况。） （5）看图和看表分析 老师：视察这幅图你能获得哪些信息？ 学生各抒己见，老师引导学生重点视察平均身高

35、每一年各是多少，平均身高在发生怎样的变更？ 老师：6年来全班同学的平均身高增加了多少？ 老师：视察统计图你能否发觉小学身高增长的关键期是什么时候？此时你会给学校伙食团长以及家长提出什么建议？ 学生各抒己见，老师引导学生注意熬炼和养分搭配。 （6）然后解决教科书72页第（4）题的第个问题。 老师：如何才能知道现在班上有多少个同学的身高不低于全班的平均身高？（回顾最简洁的数据收集方法-点数）算一算占全班人数的百分之几？ 2、课堂总结 老师：今日我们学习了什么？（综合统计活动）你有什么收获？ 三、课堂活动 老师：假如我们想把全班同学按现在的身高分成5组，你们会怎么分？每组的统计结果又怎样表示？ 学生充分发表自己的看法，老师小结：可以按从最低到最高的身高分出相等的5段，然后统计出每段中的人数。 依据学生的想法完成第三个统计表。 身高（cm）（)（） （）（） （）（ ）（）（） （）(） 人数（人） 老师：对于这一个身高资料你认为还可以选择哪种统计图进行整理和分析？（依据学生的回答在word中自动生成扇形统计图，并进行分析） 四、拓展应用，促进发展 完成练习十六第1题。