2023年小学语文花钟教学反思花钟学反思教学反思(篇).docx

《2023年小学语文花钟教学反思花钟学反思教学反思(篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学语文花钟教学反思花钟学反思教学反思(篇).docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小学语文花钟教学反思花钟学反思教学反思(篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 小学语文花钟教学反思 花钟学反思教学反思篇一 二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和发展了学生的语言实力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，老师只是在阅读实践中，

2、让学生自我建构，学会阅读。 不足之处： 一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培育还不够到位。在以后的教学中会注意这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习! 二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。 三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。 小学语文花钟教学反思 花钟学反思教学反思篇二 花钟是小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文。课文根据“归纳现象-揭示缘由-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。由于校舍改建，现在的教室没有多媒体设备，课

3、堂上无法给学生展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学花钟前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮助他们理解课文内容。 在教学过程中，我打破了依次式的教学模式，从最好玩的段落学起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。 首先，我从课文的最终一部分学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的?学生的爱好被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢?我相机提问“组成花钟的花有哪些呢?你知道吗?”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。 第一自然段中描写花开了的语言特殊生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表

4、达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展开自己的花瓣等，用词非常美丽。因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的美丽,让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景, 让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写详细。 最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。激励学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并仿照植物学家也做一面花钟。 这节课学生的学习热忱较高，表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比较胜利。但是也有许多不足，原来我设计了第一自然段学习完

5、成后，仿照作者描写鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简洁地说了一下，没有落实到位。 小学语文花钟教学反思 花钟学反思教学反思篇三 本课不足以及今后的努力方向：教学反思不是“坐而论道的玄思”，“思”的最终目的是“改”，只有不断地勤于实践、变更自己的教学行为，才能实现反思到实践的跨跃。 1、加强小组合作学习，进一步创建“各抒己见”、“不懂就问”、“相互质疑”的学生言论氛围。 课堂刚起先时，有些孩子稍有“害怕”，出现思想顾虑，担忧问题的回答不得要领，有失“面子”，也明白自己的言行举止应当更规范，平常课堂上的争抢发言明显消逝。孩子们想保持好纪律，却丢失了生动活泼的本性。 以后教学中以此为目标

6、，使学生在提问、沟通、争议、补充、修正中解决问题，在沟通中看到自己的力气，以达到“和谐课堂”的完备境界。 2、体现课堂的有效性。 有效性是指在最短时间内达到最佳效果.提高课堂教学的有效性，关键在于，调动一切可以调动的力气，创建一个“和谐的语文课堂”，让学生在和谐的课堂气氛中，“促进学生全面、持续、和谐地发展。 个别孩子没有完全进入状态，问题的回答连接不紧凑。 如何提高课堂教学的有效性，是一个永恒的课题，也是我恒久追求的目标。 3、加强孩子们课堂言行举止的规范性，使之“习惯成自然”。 最终我想说：“业精于勤，荒于嬉。”只要我们对教学活动勤思，勤学，勤写和勤行，必能“集腋成裘、聚沙成塔”，不断提高

7、对教学的相识，发展教学实践才智，实现自己的专业成长。 小学语文花钟教学反思 花钟学反思教学反思篇四 丑小鸭是人教版二(下)的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，但是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们就应怎样引导孩子理解课文资料，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。 一、读准读好课文 “读”是语文学习的根本途径，它就应成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助必需的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗

8、读课文，从读得正确到读出必需的语感;默读课文是让学生学会思索问题，指名读，男女分主角读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。 二、想象是理解和朗读之间的桥梁 课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的挚友你会怎样讪笑他?假如你是丑小鸭你会想些什么?敬重每个学生的独特特性和生活阅历，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。 三、语言文字积累也很重要 语文课程标准一再强调语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三

9、、四自然段中，我抓住“欺压、厌恶、孤寂、讥笑”等词语重点理解，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭受的凄惨命运。课文中的许多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。 小学语文花钟教学反思 花钟学反思教学反思篇五 经过几天惊慌的打算，孔繁森一课最终上完了，而且取得了比较满足的效果。但再好的课也会有缺憾，现就我这节课的胜利之处和欠缺的地方作如下总结。 一、拉近学生与主子公的距离 孔繁森是80年头的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关切人民、为民族团结无私奉献的名贵品质是学习本课的一个难点。为了让孩子们对孔繁森有一些了解，课

10、前我布置孩子们收集孔繁森的资料。孩子们找了许多，有孔繁森的简历，有他的人生格言，有后人对他的评价，还有关于阿里地区的资料，但没有人收集关于他的小故事。这是一个欠缺。为此，在课堂上我给孩子们讲了孔繁森为挽救一位突发肺病，被浓痰堵住喉咙的藏族老人，用听诊器的皮管为老人吸痰的故事。然后播放公仆赞并配有关孔繁森的影视资料、图片。这样，学生对孔繁森就有了一个整体印象和初步相识，为进一步学习课文奠定了良好的感情基础，创设了深厚的情感氛围。 二、引导学生品读课文语言 孔繁森这篇课文，讲解并描述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的养分费帮助他们上学读书的动人故事。假如不引导学生抓住关键词句细细品读，挖掘句

11、子中蕴含的深厚情感，是很难让人感动的。因此，指导学生朗读课文，引导学生抓住重点词句从中体会感情是学习本文的重点。例如，学习“孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个藏族孤儿”一段时，我声情并茂地说：“孔繁森在西藏做的很多事情都让藏胞们感动得流下了热泪，请你仔细读读课文的其次自然段，找一找有没有让你也感动的句子。”学生带着要求去读。沟通时，有的学生说：“最让我感动的是曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。”这时我问他“读这句话时，你心里有什么感受?”学生说他觉得这三个孩子失去了亲人，很可怜。我又提出：“你能不能带着对这三个孩子的怜悯去读好这个句子?”这个句子读好了，再让学生去找有没更让人感动

12、的地方了?学生会找到“孔繁森就把他们接到自己身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。”这时，我引导学生联系生活实际说说爸爸妈妈平常是怎样疼他、爱他的。学生们很自然就能想到孔繁森怎样爱这三个孤儿。有的学生还联系后文中“你年纪大了，身体又不好”这一句来体会孔繁森对孤儿的爱。此外，究竟哪些句子会让学生感动，肯定要放手让学生自己去找。例如，有个学生讲他感受最深的一个句子是“1992年，拉萨旁边发生了大地震”。刚起先，我觉得惊奇，这一句怎么会打动他呢?让他说明理由时，他讲：“那里发生了地震，肯定会有许多孩子失去亲人，成为孤儿。”看，孩子的想象多么丰富。 三、合理运用多媒体协助教学 语文教学要创设教学情境，营造

13、良好的教学气氛，激发学生的学习爱好，化繁为简，化难为易，化抽象为详细，从而提高教学效率。多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。但归根结底，媒体只能起协助教学作用。它的运用在精不在多，用在恰当的时候，会起到画龙点睛的作用。假如不留意媒体之间的协作和协调，就会搞的课堂花稍、气氛活泼，而效果不佳。在讲孔繁森一文时，幻灯片由最初设计的十张，减至七张，又减为四张，最终只剩下了一张配有孔繁森影视资料、图片的公仆赞。原来我安排在结课时播放公仆赞，想起到深化中心、渲染气氛的作用。通过试讲，感觉效果不好，不如放在开头，既让学生了解了孔繁森的事迹，又营造了气氛。为学生学文作了很好的铺垫。 四、培育学生良好

14、的学习习惯 培育小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。素养教化要求，应让学生全员主动参加课堂学习活动，提高学生对学习活动的参加率。培育学生主动参加的习惯，老师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思索，主动操练，主动沟通，激起思维的火花，激发学习爱好，逐步形成主动参加的学习习惯。在上孔繁森一课时，课中有个小活动，让学生通过表演再现孔繁森去医院献血的情境。活动时，我只注意指导两个小演员而忽视了其余学生，出现了纪律涣散的状况，在今后的教学中值得留意。 小学语文花钟教学反思 花钟学反思教学反思篇六 我这节课的胜利之处： 1、深化挖掘教材。课文知资料和悟主题教学环节，结合学生

15、对课文的理解和学生一齐探讨、解决课文中出现的难以理解的问题。例如文章为何用很多篇幅写丑小鸭遭遇的卑视和打击他受到赞美后为何难为情“一颗好的心”是指什么样的心等等。在探讨过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度挖掘。每一个问题的答案依据力求在课文里找到，还原课堂真和活的一面，熬炼了学生的阅读理解潜力，熬炼了学生的口头表达潜力和逻辑思维潜力。 2、融入音乐画面语言。语言是完成教学中必要的工具，语文课中情境的创设，情感的体验、意境的感受光靠老师的讲授未免显得生硬，而音乐与画面在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。音乐具有剧烈的艺术感染力，能让学生思维超越时空，能启迪学生才智，陶

16、冶学生情操，培育学生审美情趣。在讲到课文的高潮：丑小鸭迎来了生命的春天时，我让学生配乐朗诵，文字意境与音乐渲染的氛围相互融合，引发学生情感共鸣，使学生在一种简洁愉悦的教学环境中感受丑小鸭的内心世界。例如用画面回顾课文资料时对音乐进行了选取，丑小鸭被迫流浪遭人讪笑打击的部分用的是低沉悲伤的乐曲，丑小鸭在主动追求美变成白天鹅的时候，选用的是喜悦简洁昂扬的音乐，使音乐很好的表达了丑小鸭的内心。生动形象的一幅幅画面给同学们带来了视觉上的第一印象，清楚了课文资料，和音乐与文字很好的协作在一齐。 3、插上想象的翅膀。想象是人的一种特别的心理活动，没有想象就没有创建，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的

17、个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动搞笑的，充溢着想象和童趣。课堂上，在讲到“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”同学们绽开了想象的翅膀，自由充分的表达自己的想法，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有特性地学习，就是要敬重每个学生的独特特性和生活阅历，在和谐自主的课堂氛围中，培育学生对自己身边的事物的独特感受。 4、由结束回到起先。导新课的部分让学生谈了自己对作者的理解，我在没有补充，而是导入新课。在入现实部分，我给同学们也举了个例子，写出如此感人故事的作者童话之父安徒生，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.于是我向学生具体介绍了安徒生的生平，并把他真实的故

18、事和丑小鸭相比照，让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞美这位童话之父，以此激起学生们阅读的爱好。 失败之处是： 1、在落实课文难点“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”说说“丑小鸭给你的启示”时，由于时间关系，启发不够，同学们没有绽开从多个角度去总结。 2、在入现实拓展部分，同学们在说现实生活中的丑小鸭时，没有深化的引导学生的人生观和价值观。 3、没有板书。板书会使课文的主题更显明直观。 透过这堂课教学活动，我深深体会到了自己还是欠缺实践阅历，同时更深刻地相识到校本教研的重要性，以后应当多上公开课，常常和老师们一齐沟通评课，提高自己各方面的素养。 小学语文花钟教学反思 花钟学反思教学反思篇七 1、

19、学生质疑问难。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要培育学生质疑问难的实力，必需供应给他们提出问题的机会。得此机会，学生提出了很多有价值的问题，例：我家生活拮据，中奖得到的汽车又得而复失，为什么说那一天是我家最富有的时刻?父亲中了奖，为什么还不兴奋?父亲面临的道德问题是什么?彩票上的k字为什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕迹?让学生将自己提的有价值的问题写到黑板上，更调动了学生提问的主动性和骄傲感。 2、小组合作探究。“自己提出的问题自己解决。”让学生自主选择黑板上的问题，深化读书思索，学生很快解决了大多数问题，这时老师提出两个问题：联系上下文理解父亲面临的道德难题是什么?你

20、怎么看这个问题?假如是你，你会怎么做?父亲是怎么做的?他这样做值得吗?为什么? 学生带着这两个问题，主动参加小组合作探究，人人都得到发言的机会，各抒己见，充分探讨，老师依据学生的发言，点出文章的中心：诚信是金。学生们则自觉运用学过的名句，概括出了“言必信，行必果”和“与挚友交，言而有信”两句话，画龙点睛，升华了主题。 3、学习写作方法。课文采纳总分总结构，开头点明中心，中间举例证明，结尾照应开头;以人物的情感改变为线索;遣词造句的精确性。 4、说话、写话练习。想象当库伯派人把汽车开走以后，我们全家人的表现，特殊是父亲，他会给我们讲哪些好玩的事情?由于受阅历所限，所以学生的思路一时打不开，于是我

21、给他们讲了选自左传中的一则故事不贪为宝，起到了抛砖引玉的作用，学生们忽然茅塞顿开，有的想起了钓鱼的启示，有的想起了华盛顿砍樱桃树的故事，有的想起了列宁小时候打碎花瓶的事情，还有的则想象文章中的父亲会讲自己小时候的故事，来说明父亲的诚信是从小养成的良好习惯。 由于课堂上的训练取得了良好的效果，所以课后学生完成的小练笔都写得绘声绘色，不但抓住了人物的语言、动作、神态，而且突出了诚信待人的主题。 小学语文花钟教学反思 花钟学反思教学反思篇八 本学月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生实力，本阶段特殊注意对学生学习方法进行指导。针对学生现状，实行切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，

22、尤其学以致用。 依据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方面。 其一，名著专题阅读，因为我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是“假阅读”，但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。针对此现状，首先让学生熟知考点及体型;其次，据“说明”让学生梳理课后“名著导读”中的篇目，给学生时间，自己在笔记本上质量依据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班相互沟通，老师适当点评;其三，老师补充课本中没有的作品，并组织学生笔记，赏析人物、语言等。做到以“假”乱“真”的目的，确保学生中考中不失分。 其二，接着课文古诗文的默写、理解。组织学生圈定“说明”中的古诗文篇目，做到三熟：熟

23、读、熟背、熟写，了然于胸。其中古诗词曲，以机械默写为主，理解性和迁移性默写为辅，以老师反复检查，学生相互检查为手段。同时，重点篇目中的名句，师生共同赏析，实行集体探讨，老师点拨的方法，使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。 古文部分，重点集中于字、词、句，尤其课内实词，重点句子。组织学生集体梳理，首先留时间学生自行翻译，并标注疑难，共同探讨，然后学生相互检查，查找疏漏，刚好弥补和更正。最终老师组织分组检查落实。 其三，现代文阅读部分。首先通过资料了解，驾驭一些做题方法及术语，并通过针对性训练，明确思路，切入点尤其术语的运用和作用。当然以老师讲解和说明为主。然后，以学习之友和资料为主，详细分析每道

24、考题所考察的学问点，并组织探讨，从而使学生巩固方法和术语，并能学以致用，举一反三。打好中考现代文阅读的基础，有效提升学生阅读的实力。 经过本阶段的复习，学生的实力有较大提升，但依旧有不尽人意之处：首先，老师对基础学问的强调较多，但因各种缘由，检查落实还需进一步加强。 其次，老师讲的许多，但忽视了学生对学问的消化，因而学生学习实力的提升也大打折扣。 最终，分类复习过程中，老师注意学问的细化，却忽视了学问的相互链接性和相关性，使学生所学学问显得零乱。 总之，通过本月的复习尤其学习方法的指导，学生学习目的明确，学习有了针对性。特殊做好本阶段的总结、反思，对以后冲刺阶段的复习定会有极大的指导和借鉴作用

25、。 小学语文花钟教学反思 花钟学反思教学反思篇九 教学本篇课文，我们要引导学生学习关切世界大事，培育酷爱和平的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于”一个酷爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的敬重。这个思想内涵的把握很重要，因为它确定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。 这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必需通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点： 一、 设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情意，二是面包店老板的看法转变。在自由朗读课文

26、4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思索：”原委我是怎么做的?勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板看法的转变，而老板的看法转变又衬托了我的爱国情感。 二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是中国留学生不说一个字，也没干脆写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如”迟疑”、”凝视”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作事实上更为有力的表现出我的深厚的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采纳找寻一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个详细的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。 三、朗读指导。课文很长，主要几个情感剧烈的点来指导，

27、而不是面面俱倒。如老板前后看法改变的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推动。 四、感悟说话。泡泡里的问题是“这时候,你想对面包店老板说什么?”我没有干脆用这问题,而是换了“这时候,你想对这个中国留学生说什么?”这个问题较之老板个说的话来比较干脆,孩子更简单说起,说好了此处的说话,对老板说什么就简单多了.孩子有的说:“我真佩服你,你真是一个爱国的人.”“你爱国旗,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真观赏你.”“你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习.”这是明说的,他用了个“捍卫”这词,真让我表扬了他一番,把这词语写在黑板上.呵,阅读面广的孩子就是会用词.”我太感动

28、了,你不顾自己肚子多饿,还是坚持维护祖国尊严,真令人钦佩呀!”.孩子说了许多,说完了,我才用书上的泡泡问题“你想对面包店的老板说什么?”此时孩子们就能够说出来”中国留学生的行为令人钦佩,而你的行为也是,你帮助了一个须要帮助的中国人,我也佩服你.”“我观赏你,面包店老板,因为你帮助了一个急需帮助的中国人.” “老板，感谢你!你帮助了一个这么爱国的人，说明你也特别爱国，值得我们钦佩!” “老板，感谢你!你是一个和善的、充溢爱心的人，你救了一个爱惜国旗连生命都不顾的人，值得!”“我想你确定是特别钦佩那个留学生才救他的吧!” 小学语文花钟教学反思 花钟学反思教学反思篇十 画家乡一文以五个孩子画自己的家

29、乡为内容，向小挚友们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色调，适合观赏、领悟的风景画。 语文课程标准指出：低年级的孩子要喜爱阅读，感受阅读的乐趣。激发阅读爱好在低年级教学中是重要目标之一。因此，每一堂的新授课上，阅读始终是教学重点。本堂课。我结合课文插图，合理利用课件向，孩子们展示祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为去巡游，让孩子们去祖国各地巡游、欣赏的同时驾驭语文文字，体会语言文字的魅力，让学习课文不再是一件枯燥的事，而是一次好玩的旅游。学生在开心的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的爱好。 课文学好了，

30、我们还得教给孩子们迁移运用。如何学会画自己的家乡?我给孩子们展示了我们瑞安市的图片，街道，高楼大厦，瑞安广场，体育馆等，引导孩子们仿照“京京的家乡”来说说。于是，有了下面的这段说话训练： 我的家乡在瑞安。我画的瑞安广场那么美，那么大。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座体育馆。那个正在瑞安外滩欢乐地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。 既让“那么那么”关联词得到了实际的运用，又让“宽宽的”“高高的”这些词语给孩子得到了积累。 本想依据课文的2-6自然段段式相像的特点，给孩子来个先习得方法，再来个举一反三的，可是有时候对于一年级的孩子想让他们自主学习，真的只是美妙的幻想，孩子们不知道如何自主，自己又总是

31、不自觉得又将孩子们攥在了自己的手心，渐渐教，渐渐学，要耐性啊，语文老师! 小学语文花钟教学反思 花钟学反思教学反思篇十一 在教学“神童”的秘诀这一课中，我从以下四方面朴实地体现了学生自主学习的一种理念。 一、读的充分 古人曰： “书读百遍，其意自见。”执教以来我始终把这句话作为钻研教材的座右铭。在语文教学中，我不仅把朗读作为钻研教材的起点，而且在课堂中，我也务必支配肯定 量的时间让学生朗读。因为反复的朗读课文，就是对课文细细咀嚼玩味的过程。让学生对无声的语言符号，用有声的语言去感悟文章语言的神韵，驾驭文章结构的脉 络，体会文章思想的精髓，从而达到与作者产生情感的共鸣，深刻地理解课文的目的。 二

32、、问的宽松 老师的问能引导， 启发学生提出问题，说出自己独特的感受。例如读熟课文后提问“你读了以后，了解到了些什么?体会了写什么?”这种提问“适而不死”。学生每说到一点再接着 深化，“你是从哪些词句中体会到，了解到的?”从而又回到了课文中，同时也把词语的理解和感悟也融汇其中。过后又问“你还有什么不理解的，想了解的?”这 一问调动了学生主动阅读的主动性，学生也表现出一种求知欲望。 三、说的自由 老师宽松的问能让学生放开的说，促使学生说的自由：“我体会到了多学多问的好处”，“我知道了好的学习原委指什么?”整堂课上，学生的学习心态，学习氛围轻松，自由，这正是我们语文教学所追求的。 小学语文花钟教学反

33、思 花钟学反思教学反思篇十二 恒久的白衣战士这篇课文讲解并描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的斗争”抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。“非典”对于我们老师来说都亲身经验过，可“非典”那年我的学生才刚上幼儿园，他们对“非典”确定感受很肤浅，甚至没有什么印象，加之这篇课文篇幅较长，备课时我有些担忧学生对课文内容不感爱好，理解起来吃力。我对这课进行了充分仔细地打算。 昨天，我带领学生进行了第一课时的学习。学习生字新词，读通读顺，尽量读熟课文。 今日我们进行了其次课时的学习。我先要求学生自己选一两个段落仔细读一读，用“”画出干脆描写叶欣的行动或语言的

34、句子，再想一想从这些语句中体会到了什么。学生自学思索小组沟通后小手如林。紧接着起先了全班沟通。学生们能抓住重点词句体会叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心和对同事无微不至的关切，说到动情处他们还时常地发出赞美，有些同学还动情地朗读朗读。他们在思索沟通中被叶欣的精神感动着。 然后指导学生说话“默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度高效率的抢救工作的。”这个问题刚一提出，教室里就万籁俱寂了。我知道，这个问题对他们来说有点大了，我抓紧提示他们从哪些自然段中找。小手渐渐地举起来了。可是自始至终不太如意，学生只是读着课文里的句子，不会运用自己的语言表述这些语句的意思。表达

35、实力跟不上。 最终，我问学生，课题可不行以改为“恒久的白衣天使”?为什么?为什么叶欣是“恒久的”白衣战士?学生能说出叶欣是在抗击“非典”的战斗中牺牲的，所以她是“白衣天使”，更是“白衣战士”。叶欣恒久活在人们心中，所以说她是“恒久的”白衣战士。 我发觉学生和我越来越融洽了，课堂气氛也比原来活跃多了，他们已经和我有了肯定的默契，阅读理解实力也提高了不少。我信任，只要做一个有心人，调动起学生学习的主动性，实行适合他们的学习方法，学生就会越来越优秀。 小学语文花钟教学反思 花钟学反思教学反思篇十三 赐予树是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教化是本篇课文的教学主题。我们可以感受到紧紧围绕“爱”字绽开

36、教学，是本堂课的主要特点。在教学过程中老师抓住三个重点句段的理解、深化挖掘文本。 精彩之处： 1、理解“赐予” 其实“赐予”即为有形的赠送礼物和无形的赐予帮助两个含义。正是因为老师在一起先便让学生对这个词理解到位，所以也为后来所提出的 “课文中的赐予指的是哪些事情呢”这个问题做了很好铺垫，使学生能精确的理解和找寻。 2、体会“赐予”。 为了更深刻的理解金吉亚所“赐予”的东西，老师先让学生体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情。因此她从理解“盼望”一词入手，什么叫始终盼望?想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急迫心情。其实这个洋娃娃

37、不仅只是一个玩具，更是一个可以陪伴她、可以倾听她的话语，可以带给她暖和的挚友。所以学生就可以深刻的体会到，金吉亚所“赐予”给小女孩的是一种欢乐，是一种暖和，是一种爱。 3、创设情境，进行拓展与延长 文中没有介绍那个小女孩在卡片上详细写了什么，老师为了使学生和文本的主子公金吉娅产生心理共鸣，课堂中 创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的怜悯心。在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程中使学生的心灵受到了振动，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化地给予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的

38、人文素养。 4、注意情感的升华 最终，老师通过让学生在回答“赐予树是一棵什么样的树?”时，其实是让学生提升文章的情感一种方法，即“赐予树是一棵实现幻想、满意愿望的树。”“赐予树是一棵充溢和善和仁爱的树。” 5、板书设计精致。 把握了文章的重要内容，并以生动形象的板面展示。 建议： 1、对于“赐予”意义的延长 其实“赐予”不仅仅是送、给，让人得偿所愿，还意味着放弃、失去。课文中提到金吉娅所剩的钱只够买一些便宜棒棒糖的时候，她“默默无语”、“低着头”，她说话时那种惭愧、难过，说明白金吉娅作出选择时艰难冲突的心情。在这里老师是否可以点拨一下“赐予”其实是在自己放弃、失去某种东西的基础上带给别人欢乐的

39、。这样学生的理解会更深刻。 2、朗读的方式可以更多样话 本课教学中，朗读的方式基本上分为两种：老师指导个别孩子朗读和整体朗读。其实可以穿插一些小组竞赛读、男女生读等，激励学生朗读的爱好和情感。同时，多给学生一点朗读的时间，提高学生的朗读实力。 3、老师反馈的多样性和合理性。 本堂课中老师对学生回答问题后的反馈很刚好，但是比较单调。假如能依据学生的回家有针对性的赐予评价会更好。 小学语文花钟教学反思 花钟学反思教学反思篇十四 在本学期语文教学中，我都在尝试着在阅读教学中使工具性和人文性出于一个平衡状态。既不抹杀冀教版教材中深厚的人文内涵，又不忽视语文基础学问的传授和语 文实力的培育。这对于我来说

40、是很有难度的挑战。因为始终以来，我的语文阅读教学总是给人感觉不够深化，总像是走形式一样整个而过。经过细致分析探讨，我发 现关键在于对词句的理解流于表面，干脆影响了学生对文本思想情感的体会。找到症结之后，我确定要突破这个难点。老人和鸟一课就是这其中的又一次尝试。 这 篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，事实上就是人与动物和谐相处的故事。文章脉络清楚，情感发展自然：老人通过充溢真诚爱心 的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人密切无间。文章语言生动，美丽，富有诗情画意。读着这篇文章，使人不由自主地走进了一股人与自然和谐共生的奇妙画 卷中。人之爱，鸟之语，树之情，花之意，无不

41、充盈着温馨和美之情。本课的教学，应引导学生好好朗读，细细品尝，想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景，体会 老人的真诚爱心。 在备课的时候，我想起曾经看过的特级老师于永正先生的一段教学录像。内容是我的伯父鲁迅先生。那堂课的设计是逐个理 解文中描写的三件事，分别体会作者悼念伯父的情感。在其中穿插对阅读方法、写作方法的渗透，条理清楚层层深化。在备老人和鸟这一课时，我发觉这两课有 着异曲同工之妙。所不同的是，我的伯父鲁迅先生是从三个不同的方面来反映鲁迅先生宏大的人格，而老人和鸟却将老人和鸟的情感改变层层深化的绽开描 写，情感的发展改变较之前者更清楚可循。于是我确定仿照于永正老师的设计思路来设计我的这节课

42、。 我把精读的过程设计为：朗读理解如何建立 信任之后感悟课文最终鸟儿们对老人的怀念;再朗读理解请密无间之后再次体会文章最终鸟儿们对老人的悼念;然后再体会老人与鸟之间心灵相通的感情之后再来感 悟最终鸟儿对老人的深切哀思。每一部分之间的情感是层层深化的递进关系。这样的设计，使学生们较好的感受到了老人与鸟之间相处的和谐，情感的深厚。同时， 在这三部分的理解当中，我分别选择了不同的侧重点。在理解信任这一部分是，我侧重引导学生结合文中词句及生活阅历来体会老人的无私英勇和爱护，同时渗透了 比方句的好处。在理解密切无间时，除了结合文中重点词句理解之外，我重点让学生绽开想象下出文中没有写出来的故事，达到了读写

43、结合。此外，还渗透了省略号 的用法和含义。从整堂课的效果看较好的完成了预设的目标。但也有一些设计上不完善的地方，在课堂中显现出来。主要有以下两点： 1正杰克缺 少特性化的朗读，限制了学生情感的表达。阅读就是一个学生特性化读书的活动。在文中情感升华的地方，我都设计了齐读课文，由于齐读课文中要照看别人，所以 学生的语气语速等都受到了限制，也影响了情感的表达。假如那三处都设计成个人展示朗读，情感的深化和升华应当会体现得更好。 2在渗透工具 性时太过生硬，显得像是在灌输学问。如在体会第五自然段的比方句这一环节。我上来就先告知学生这里有一个比方句，请大家找出来，在体会这样做比方说明白什 么。这么做像是先告知了学生路怎么走，再让他们去实践，学生失去了自我感悟、特性化理解的空间。恰当的做法应当是读完这一段后，谈谈那句话最能体现鸟儿对 来人的赞美。请学生在品尝句子的过程中体会比方句的好处。 以上两欠缺，与我个人的讲课习惯有干脆关系，在今后的教学中应当尽量改进。