2023年将相和的说课稿汇总.docx

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1、2023年将相和的说课稿汇总 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 将相和的说课稿篇一 将相和是一个流传千年的动人故事，是依据司马迁的史记、廉颇蔺要如列传改写的，被选入12册第三单元，是一篇精读课文。下面是我整理的将相和说课设计，大家一起来看看吧。 将相和是一个流传千年的动人故事，是依据司马迁的史记、廉颇蔺要如列传改写的，被选入12册第三单元，是一篇精读课文。课文以战国时期，秦赵两国的冲突为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和

2、蔺相如由和到不和，又到不和好的发生，发展过程赞扬了蔺相如的机灵英勇和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。 三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是其次个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。其次个故事是第一个故事的结果。第三个故事又是第一、二个故事的结果。假如把这三个故事看成一个整体，课文的第一句话“战国时候，秦国最强，经常进攻别的国家，”又是整个故事的起因。 纵观全文蔺相如“完璧归赵”,不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉频的羞辱而忍辱负重以及后来廉频的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想

3、基础。古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形式下，将相和这个故事无疑被给予了新的历史意义。 依据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，我将本课的教学目标制定为： 1、驾驭璧、诺、瑟、怯、缶、拒、卿7个字的音形义。正确读写“召集、协商、隆重、约定、害怕、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、义正词严、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心同德”等词语。 2、有感情地朗读课文。 1、了解课文内容，分清事物的前因后果，领悟三个故事之间的内在联系及各个故事与整篇文章的关系。 2、抓人物言行感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。 3、进一步学习通过人物的语

4、言、行为理解课文，概括特点的读书方法。 1、懂的“国家的利益高于一切”、“和为贵”的道理，从小培育酷爱祖国、团结协作的品质。 2、体会故事的曲折生动和人物形象的活灵活现，感受名著的魅力、激发阅读名著的.爱好。 深化品析人物言行，感受蔺相如和廉频忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 1、分清事物的前因后果; 2、搞清三个故事之间的内在联系及与整篇文章的关系。 本班学生具有了肯定的阅读实力，写作实力和语文综合运用实力，也驾驭了肯定的学习方法。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习实力较差，思维不够敏捷。 1、正确朗读课文，相识课文的7个生字，会写9

5、个生字。借助工具书理解“和氏璧、无价之宝、义正词严、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心同德”等词语。 2、找找有关将相和的图书或戏曲片看一看。 3、把课文读两遍，说说“将”“相”各指谁?并分别用文中的词语概括三个故事。并思索三个故事之间有什么联系。 教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读。为了避开将三个“相对独立”的小故事教程“肯定孤立”，我将视觉投向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，将冲突的焦点聚焦到蔺相如所说的“话”上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采纳“读议结合、读演结合、读写结合”的方法，逐层推动。在读中绽开对话过程，将学生的思维引向深化。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“

6、国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。 读议结合、读演结合。通过让学生自读、自悟，在阅读实践中逐步驾驭读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。 第一课时主要是检查学生字词的驾驭状况、对课文读的娴熟程度及对课文内容的整体把握。下面主要说其次课时的过程： 这一环节主要完成b类教学目标1，须要时间大约10分钟。 1、老师出示课题将相和，通过预习让学生了解： 课题中的“将”指谁?(相机教学生字“廉颇”)“相”指谁?“和”是什么意思?老师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。 1、是检查学生的预习效果如何。2、培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达的实力。3、

7、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。假如把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必定会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。 2、老师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们阅读课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的缘由。学生可从第16节中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。” 从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读实力，又初步了解到课文内涵的冲突冲突。整个学些过程将围围着“廉颇的话说的是不是有道理，

8、蔺相如该不该升官”这个问题绽开。 3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思索课文哪些部分写了造成两人不和的外部缘由?(“完璧归赵”、“渑池之会”而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程)再依据小标题，思索课文主要讲了一件什么事?练说。 其次次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事务来对待，树立联系地看问题的观念。 这一环节主要完成b类目标2和3，约需15分钟，分三步进行。 1、读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给学生足够的时间读“完璧归赵”部分，突出以“骗”对“骗”，再指导学生用“”和“”划出描写人物言行的句子。接着，沟

9、通从中读懂了什么，深化剖析人物性格品质。最终探讨还有什么地方没读懂?如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是有意恐吓秦王呢?为什么?”这个问题必需通过仔细读书，联系上下文，主动动脑思索，才能找到正确的答案：蔺相如既不是肯定要撞柱子，也不是单纯的恐吓秦王，他是见机行事。假如秦王因爱玉而妥协，他就不撞;假如秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的英勇，又能反映出他的机灵。让学生自读、自自得，诱发学生思维，激励学生争辩，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充溢灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最终引导学生总结学习方法，读

10、文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。 2、半扶半放。抓住“逼”字根据以上学习方法学习“渑池之会”，突出以“逼”制强。探讨：廉频说得有无道理?蔺相如该不该升官?学习围绕“和”与“不和”绽开探讨，始终不脱离这一主线。在自学汇报及师生评议过程中，重点从以下两方面引导学生领悟。(1)渑池会上，赵王和秦王分出了输赢，还是打成了平局?(2)这一功劳应归功于谁?指导学生加强朗读，并配以肯定的表演以烘托气氛。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应当的，却成了两人不和的外部缘由，同时也为下文的高潮蓄势。 3、自学沟通。抓住“避”字教学“负荆请罪”，突出以“避”对“

11、傲”。以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问题。再结合课文插图，四人共同协商，廉频、蔺相如会各说些什么?请几组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达实力。 以上的教学，老师以学生为主体，在语文教学中以培育学生的语文实力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，形成阅读实力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主子。 这一环节主要完成b类目标1，约需5分钟。 三个小故事中，哪个集中写了将相和好?为什么还写另两个故事?通过深究课题使学生明白其次个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果

12、是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文，让学生把书读好。 1、学完全文，四人小组探讨：你对蔺相如、廉频有什么相识?你最大的收获和体会是什么? 2、你觉得本课在表达上有什么特点? 3、以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的依据是：以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素养。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必需理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的实力，启发学生潜在的智力。 将相 廉频 和 蔺相如 (知错就改)(爱国)(顾全大局) 板书设计揭示课文的主要内容，呈现文章脉络和故事之间的因果关系，简洁明晰。 s(content_relate);