2023年小学课堂教学改革总结与反思(篇).docx

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1、2023年小学课堂教学改革总结与反思(篇) 总结是对过去肯定时期的工作、学习或思想状况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它有助于我们找寻工作和事物发展的规律，从而驾驭并运用这些规律，是时候写一份总结了。什么样的总结才是有效的呢？下面是我整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 小学课堂教学改革总结与反思篇一 依据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革试验中实行国家、地方和学校三级课程。 为了保证课程安排能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程安排。期末

2、教学目标考核制是指每学期末对课程安排所涉及的全部学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。 新的教化理念，呼喊新型的老师，志向的课程必需通过老师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体老师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。 1、3月份，按教化局文件精神，我校做老师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的详细要求，为改革做好思想铺垫。要求每名老师仔细学习理论材料，写好5000字的学习笔记，写好理论学习心得和实际工作的教学案例，学习方式实行老师自学和集体学习两种，7月初上交学习材料；要求老师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理

3、论真正应用到实际中；要求六月末每名老师逐步形成适合自己的教学模式。 2、有条不紊地支配老师参与培训。激励老师学习外地先进阅历，为外出学习创建条件。4月我校派陈生珍老师到重庆听课取经，另外派老师到西宁市和本县各听课取经，观摩学习。在学习中运用，将课改理念深植每一位老师的心中。 3、突破课堂教学，落实课程改革。 课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。 （1）、严格按新课程安排开课设节。做到有课时、有老师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。 （2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发觉甲课换乙课或放羊式教学等状况，马上登记，作为老师教学

4、常规检查的内容之一，并纳入老师工作评价。 （3）、开展课堂教学沟通与探讨活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮番主持，探讨本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂沟通，每位老师每学期必需上一堂教研课。上课后，刚好进行说课、评课，总结成果，找出不足。 （4）、主动开展教学大赛活动，分上中下三片进行。在大赛活动中，让老师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。 （5）、学校领导高度重视课堂教学，常常深化班级听课，并与老师一同探究，使课堂教学改革得以深化进行。 （6）、充分发挥学科带头人、骨干老师的带头作用，将学课、备课、导课、上

5、课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位老师、每一节课堂。 4、绘声绘色地抓好老师的业务学习。学校根据“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向沟通探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位老师搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干老师和一般老师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教化相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学探讨相结合。 5、有的放矢地抓好校本教研活动。常规教研不停步，学校采纳教研组长负责制来落实常规

6、教研工作，对本学科课改过程中遇到的一些小问题绽开教学探讨，本着“问题即课题，行动即探讨，案例即成果”的工作思路，引导全体老师搞好课改教学工作。实施研培结合工程，促进老师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了“五个一”工程。要求每位老师每学期研读一本好书、撰写20xx字读书笔记；出一节展示课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期老师写一篇教学反思。通过外出学习和培训，老师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。 开学初整理出学期教科研课改活动专题支配表。详细到主讲人，到月、到周、到某一课题。课改探讨活动做到了“六有”：有安排、有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料。开展课前研讨，课中

7、改进，课后评议反思，综合每个老师的课改实践优势，达到头脑资源、信息资源共享。 新课改试验中，建立同等、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提。学校对全体老师提出了“三多三少三带”的要求，即：多一些敬重，少一些专制，把微笑带进教室；多一些激励，少一些指责，把激励带进课堂；多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。几年的实践，我们欣喜地看到，教化教学正悄然发生着改变，老师的地位变了，老师不再是高高居于讲台之上，而是更多的走到学生中间，同学生同等的对话，创建性地针对学生实际开展教学活动。学生学活了，他们敢于在课堂上发表自己的见解，“我不同意，我认为，我觉得”这些词汇常常从他们口中蹦出。下课

8、了，他们还拉着老师的手问问题。很多老师反映他们“常常有惊喜”、“常会发觉学生的闪光点”，还有的老师说“学生的想象特别好玩”等等。 1、实行视察评价。 对学生日常学习的评价，我们要求淡化学生之间的横向比较，提倡学生与自己的过去比较，从中发觉学生的进步，并在此基础上提出详细的改进建议。 2、提倡二次评价。 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，加之学生在学习的发展层次上存在差异，我们以期盼的目光凝视学生的进步，单元测试老师激励学生对自己答题觉得不满足的，可以重新解答，这种“延迟评价”能让学生看到自己的进步，感受到获得胜利的喜悦，从而激发新的学习动力。 小学课堂教学改革总结与反思篇二

9、 伏尔泰曾经说过：“要在这个世界上获得胜利，就必需坚持究竟。”xx畲族镇中心小学靠着坚持这种毅力，这种信念，这种精神在教学改革之路上走出了自己的特色之路，学校细心打造出柳小的“三段式”教学模式，即“尝试自学合作探究课堂检测”。现将我校的课堂教学改革总体工作状况总结如下： 伴随着课改大潮，我校以自己的方式走过了艰辛而又富有成效的课改路程，课改年级：重点是有导学案的三五年级，要求其他年级主动尝试。课改学科：语文、数学、英语、科学、美术、音乐。回首这一历程，老师尽可能自己讲得少，让学生多说，给学生自主学习、展示自我的空间和时间，学生的主动性、主动性增加，学生的责任感和合作实力明显提高，通过课改也促进

10、进老师的素养提高和专业成长。初步显现了我们柳小“三段式”教学模式的雏形，提高了教学的有效性，形成了自己本校的特色。 （一）打算力求“三个主动” 1、主动打算 根据武义县教化局关于课改的总体部署，我校领导高度重视，行动快速，主动部署，细心组织，20xx年12月学校领导班子和教务处老师召开了专题会议，传达教化局关于深化课堂教学改革工作精神，探讨探讨我校的课改有关工作，同时召集年级组长、教研组长、部分老师代表召开座谈会，征求了对开展课堂教学改革的意义和建议。 2、主动部署。 学校第一时间制订了推行尝试教学深化课堂教学模式改革实施方案，成立了以xx同志为组长的课改领导小组，周前会上，分管教学的副校长雷

11、老师在大会上向全体老师传达了课改会议精神，并具体为大家解读了开展此项活动的重大意义、目标任务、课改要求，使大家统一了思想相识，精确把握了课改方向，为课改这项工作的开展奠定了良好的基础。 3、主动宣扬 学校通过柳小学习网，通过宣扬标语做好课改重要意义的宣扬，扩大课堂教学改革的影响力。 （二）开展狠抓“六个落实” 1、落实课改理论学习 为了切实做好有效课堂教学改革的工作，学校以xx校长为组长全面领导和监督课改工作的开展和实施。同时，学校召集骨干老师汇编了三本xx小学教改材料（理论学习篇、小组合作篇、导学案篇），组织老师在寒假里好好学习这三本内容。同时教科室每学期下发各个办公室各种尝试教学书籍，要求

12、老师抽时间阅读，做好读书笔记，写好践行日记。为课改打下坚实的理论基础，提高了全体老师的课改意识。 2、落实课堂常规检查 在没有导学案之前，我们借助手头的语文作业本、同步练习进行“三段式”的教学，县级的导学案下发之后，我们又与导学案进行有机地结合。设计尝试教学“三段”式导学案模板，规范老师备课，从备课入手促使老师参加尝试教学实践。首先，在备课上要与导学案相融合，在集体备课中，主备人必需要充分钻研教材，紧扣导学案内容，分课时设计导案。在主备人设计的基础上，同组的其他老师依据自己和本班学生的实际进行二次备课，加入自己的思索，特性化的见解，使导案更充溢、完善、好用。教务处每月对课堂教学常规进行检查、反

13、馈，在在相关检查表格中也设置课改内容。其次年级联系领导每周必需随堂听课，检查老师导学案的运用状况、课堂学生的自主学习、合作沟通状况、备课的好用性等状况，学期给每个老师的课堂表现进行等级评定。 3、落实老师专业发展 我们在加强常规管理的同时，实行多种措施，为提高老师的业务水平和教改实力搭建学习、展示、提高的平台。校本培训与外出轮训相结合，老师外出学习、进修进行合理支配，学校支配了xx四位老师到上海参与“尝试教学”培训学习，今年4月23日4月25日，我校体育组钟军建、涂瑞伟、蓝子伟三位老师由xx带领下，有幸参与了在台州路桥螺洋小学举办的xx省教化管理分会20xx年学术研讨会暨“塔式发展学校联盟”第

14、七届研修活动，提高了老师教化教学实力；支配xx参与杭州千课万人听课活动，xx两位乒乓球老师分别脱产一个月到省女子三队训练基地蹲点培训学习。今年11月份，xx校长又带领学校部分老师参与塔式联盟第八届研修活动。学校选派xx等老师参与课堂教学模式比武，获得较好的成果，同时主动组织全校老师参与教学反思、案例、论文、课件等的评比活动。学校特殊抓实近三年安排的青年老师每周一次的业务培训活动，有课改理论学习，出名师录象观摩，有阅读沙龙活动等等，这些活动促进了老师的教学水平的提高，极大的促进老师专业发展，有力地推动了我校的教化教学质量。 4、落实小组文化建设 乐学学习小组文化的建设是课改的前提保障，学校领导特

15、别重视这块工作的开展。在业务层面上，领导小组注意落实、承上启下和详细的操作，以各年级组、各中队为单位进行实践和探讨，xx校长做了专题培训，舒荣芳老师开展了小组文化建设讲座以及为了全体老师做了一系列的培训，如：课堂评价运用培训、小组长培训、展示汇报规范用语的培训，此项活动真正做到点上有探讨，线上有指导，面上有落实，使每位老师更好地开展小组文化建设。 5、落实完善评价机制 在推行课堂教学模式改革的同时，我们非常注意学生合作、沟通实力的培育，并在这个过程中不断完善了学生的评价方式和课堂评价机制，让个人、小组每节课有意识地参加争取、每天可以看到自己和小组显性的劳动成果、每周评比班级乐学个人和乐学小组、

16、每月评比年级乐学个人和乐学小组、学期评比校级乐学小组、个人奖学金；有效地激发了学生组内、组间竞争的意识，极大地促进了学生学习的主动性和主动性。 6、落实教研备课组建设 开展“尝试教学在课堂”的系列活动。一是把“人人上一节好课”活动与领导推门听课结合起来，努力提高落实尝试教学；二是通过校内研讨课、公开课、优质课等努力探讨尝试教学的有效性策略和教学模式；三是教务处组织本校骨干老师舒荣芳、朱彩仙、王义勇等老师上好尝试教学示范引路课，各教研组长也有安排地定期组织本组老师轮番听课议课，促使每位老师都能按基本根据模式进行尝试法课堂教学。四是加大科研力度，努力形成探讨尝试教学的科研氛围。 两年来，一路跌跌撞

17、撞，有泪水，有胜利，有快乐，有收获。 1、我们完善了学生及课堂评价机制，完善了优秀班级体建设评价机制。学生的学习主动了，表现机会增多了，合作、自主实力也提高了。 2、课堂上老师充分的敬重和信任学生，主动营造民主、同等、和谐的育人氛围。在老师适时的引领、点拨和激发下，孩子们自主思索、主动探究、互助合作、踊跃展示、自信表达，生命的潜能和思维的火花在课堂上尽情释放和燃烧。 3、课堂教学改革为老师专业发展供应了很好的平台，课改的过程也是老师专业发展的过程。过去，我们的课堂是老师机械地讲，学生被动地听。课堂鲜有互动，学生缺乏质疑精神和创新实力。在传统教学中，老师抄教参、学生抄作业的现象普遍存在。在应试教

18、化体制下，老师往往忽视了专业化成长的重要性。课改后，课堂上学生的质疑和创新，对老师提出了前所未有的挑战，老师有了专业成长的迫切需求。组织老师参与课堂教学改革，在课改实践中学习，提高了老师素养、促进老师专业成长。 4、多数老师观念也转变了，在课上讲得少了，教学方式也有较大得改进。老师参与县级及以上论文评比、优质课竞赛、现场作文竞赛、说课试讲及其它各项赛事中，获奖率比以往有大幅度提高。特殊可喜的是雷伟凤、舒荣芳两位老师获得由中国教化学会尝试教学理论探讨会颁布的“全国课改优秀老师”荣誉称号，xx小学也被此探讨会评为全国示范试验学校。 柳小“三段式”教学模式改革，胜利引领老师入模，形成本校自己的特色，

19、提高了教学的有效性，但是还有许多问题等待我们解决，须要我们不断的努力，主要表现在： 1、老师课改的疲惫区和“钟摆”现象。 2、不能最大限度解放学生。 3、课堂评价表没有很好地运用。 4、小组活动表面化，形式化。 5、点拨提升不能精要地抓准重点、难点、考点和易错点。 6、课堂40分钟的时间不能很好的安排，课堂检测时间不足。 7、骨干老师参与各项课改教学比武不能冒尖。 8、课改思想的引领和教学管理不足。 总之，课堂教学改革给我们学校带来了新的发展时机，但是“课改没有回头箭”，“已有的已是过去，欲求的远在征程”，课改之路长漫漫，我们肯定会以更坚决的看法，更有力的措施来改进课堂教学，扬长避短，真抓实干

20、，开拓进取，勇于创新，一起朝着课改明天的辉煌稳步前行！ 小学课堂教学改革总结与反思篇三 随着新课程改革不断推动，20xx年，我校以县教化局有关精神为指针，在县教研室的指导下，主动推行“学导为主，讲练结合”的课堂教学模式，彻底变更原有的老师“满堂灌”的授课模式。使学生“学”的主体作用得到真正的体现和充分的发挥，从而实现课堂教学的高质量、高效率。 新教改转变了老师的教学观念，改进课堂教学、改革教学方法，课堂授课形式发生了根本性改变，学生的学习方式多样化，学生的学习主动性得到了充分发挥，试验班的学生基本上达到了“学会、会学、乐学”的目标。但同时也出现了诸多问题。现反思如下： 一、取得的成果 1以新理

21、念为主导，建立新型师生关系。传统的“师道尊严”、“唯师是从”的思想观念，极大地压抑了学生创建性思维的发展。我们树立新的育人观，对学生敬重、信任、理解和宽容，给学生创建宽松的环境，消退学生心理压力，充分体现敬重信任和严格要求相结合，建立民主同等的新型师生关系。 2充分体现自主、合作、探究的学习方式，培育学生随时吸取信息、处理信息的实力。在学习过程中，遇到困难，集思广益，相互探讨。极大的调动和发挥学生的学习主动性、主动性，提高了学生的合作实力、学习实力、创新实力，张扬了学生的特性。 3转变师生的教与学的方式，注意了学生主体，发挥老师主导，引导学生主动发展，养成学生自主探究习惯。老师的角色转变为学生

22、学习的促 进者、参加者、合作者。形成师生互动、生生互动，让学生拥有充分的学习、思索空间，让学生“兵教兵、兵强兵”。让学生真正成为课堂的主子。老师的教学重点是探讨学生如何“会学”、“学会”和“乐学”，避开了从前的老师一言堂的局面。学生在老师创设的课堂上畅所欲言、思维活跃、争先恐后的举手发言，大胆展示。自学实力得到了大大加强。 老师作为组织者、引导者、参加者，在学生用自己的表达方式进行沟通的同时，赐予了适当的点拨、引导，并赐予了学生在活动中的成长的确定和激励，让学生更有爱好，更有信念进行探讨活动。 二、存在的怀疑 1学生的行为规范问题 课堂上不再是老师“一言堂”，开放、自主的“群言谈”使得学生有了

23、“动”感，一切就变得为所欲为，随意的、尽情地张扬，没了任何秩序和规范。这种状态表面课堂氛围活跃，而导致的却是教学效率的低下。如何“活而有序”显得尤为重要。 2评价机制问题 评价是什么？是观赏？是激励？是导向？改革中，老师的确放下了架子，变“呵斥”为“呵护”了。学生的确身心愉悦了。但，仅仅靠“你说得真好！”“你太有才了！”就能激励学生并取得效果吗？ 3课堂学习的有效性问题 致力于学生学习方式的转变是目前教学改革的重点，努力提倡“自主、合作、探究”的学习方式也正是课堂教学改革努力的方向。但，我发觉自主、合作学习的形式多，实效少。有的小组合作仅限于对答案，没有合作，没有探讨，结果你还是你，我还是我。

24、有的小组缺乏有效的组织和学生良好的学习习惯而变成了学生说笑或玩耍的机会。 三、努力的方向 1培育学生良好的学习习惯。 培育学生学习的良好习惯做为重点来抓，适时强化。在课堂教学中，培育学生合作的实力，合作的习惯，培育独立思索的习惯，在此基础上选择好合作学习的时机，切实提高课堂学习实效。 2注意学生的评价。 课堂评价从老师对学生、学生对学生、学生对老师入手，注意思维上的碰撞和相识上的飞跃。同时建立互助奖惩制度，表扬先进，促进后进生。 小学课堂教学改革总结与反思篇四 本学年，我们以教化局开展的教化共同体为抓手，以学校教研组为龙头联动全镇老师主动参加语文教化教学改革，坚持在“改中学，学中改”。一年来，

25、课堂教学改革以来取得的主要成果： 九年义务教化语文课程的改革要求：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。语文教化应当而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的须要，语文教化必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。为了达到全面提高学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。我校语文老师努力做到： 1、老师观念的转变。变课堂的管理者为组织

26、者，改过去独霸课堂的占有者为参加者。教学改革使老师们真正地觉得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习学问的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使老师从“累”而不讨好中走了出来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一番新天地。 2、教学方式的转变。教学改革使老师们的教学方式悄然发生着改变，老师们也光明正大地、投入了极大的热忱探讨教学方式方法，特别注意学生学法的钻研。一改过去上课“一只粉笔，一张嘴”的只注意讲授学问的教学模式。变重学问传授为重学生的发展改变，变重老师“教”为重学生的“学”，变重结果为重过程，变重统一规格教化为重差异性教化，在教学

27、过程中，出现了上课的新形式，新方法，一改过去教学中“老师讲，学生听；老师讲，学生记；老师讲，学生做”的老套路，课堂气氛变得生动活跃，学生踊跃参加进课堂中来了，真正第一次做起学习的主子，表现在：或在老师指导下的自主学习，或合作探究学习，师生互动，生生互动。在教学形式上，力图变更把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，实行多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深化探究或学问的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的相识。而课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦

28、点，思维的交汇点，教学的创新点。学生驾驭了些许学习方法，并运用它延长到课外的学习当中去。最可喜的是学校中又有了“教研”的氛围，老师们又有“教研”的动力，尤其是城乡共同体的建立，我校派出了大量的语文老师到其他学校学习，借鉴其他学校教学改革的优秀做法，老师教研的气氛浓烈，教学方式的沟通热情，老师的教学热忱再次被点燃，学生学习语文的爱好被激发，语文教学朝气重现。 3、教学改革激励老师对教材进行正确的解读。语文课程性质与地位确定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也

29、是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，强调“工具性”，忽视“人文性”，或重视“人文性”，淡化“工具性”，都是对语文教化的曲解。我们在教学改革中，经过备课组集体探讨，一样认为在教学中，应留意了处理三个方面与教材的关系：语文基础学问与语文实力的关系。文本的阅读和课外延长的关系。语文学问的传授和学生思想情感教化的关系。 4、在教学改革下，老师行为发生了很大的变更。它山之石，可以攻玉。擅长学习，擅长积累，擅长借鉴，是我们进行教学改革所依靠的有力工具。擅长学习，取他人之长，使老师们的教学理念得以更新；擅长积累，使老师们推行教学改革的方法更圆熟。擅长借鉴，使老师们在进行教改时，如同插上一双翱翔的翅

30、膀。老师们深信：引领学生走进语文天地，不是靠发号施令；提高学生语文学习的实力，更不是靠题海战术；激发学生的学习爱好，亦不是靠苍白无力的说教。要让学生爱上语文，学好语文，靠的是老师自身丰富的学识及娴熟的教学技能。假如缺少文化、文学底蕴，课堂语言将空洞贫乏，学生的胃口调不起来，对语文毫无爱好。教学改革，使老师们明白在当今现代化的教学中，不仅要不断地更新自己的学问，与时俱进，而且要擅长积累，擅长借鉴。现代社会的教学决不是孤立存在的。 1、教学改革前，我校语文老师大多采纳传统的讲授课的模式，一讲就是整节课，是典型的“满堂灌”的方式。课改后，都在注意学情，注意班情，因势利情，因势利导上下足了功夫。变盲目

31、的“一刀切”的教学形式为注意特性差异，因材施教。因此，学生学习的自信念增加了，爱好激发了，主动性被调动了，学习热忱空前高涨。使我校的语文成果有了质的提升。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，老师在上课时更留意方法的传授，注意学生的接受、理解、驾驭和运用。讲读课、阅读课、自主学习课、探究课等课型相继走进课堂。 2、教学改革，使学生的学习方式发生了根本性的改变。教改前，学生课堂学习的模式是单一的听、记、做。而现在，在充分激发学生的主动意识和进取精神的前堤下，提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂方式变得丰富多彩。学生的学习习惯得以进一步的形成。如规规则矩写字，清清晰楚说话，仔细致细读书，认仔细真写文

32、，踏踏实实练习。不动笔墨不读书。怀疑善问。时时到处学语文等。 在百花开放、旺盛似锦的教学改革的大好局面之下，也有语文教学的迷失。 1、 “形而上学”。教学改革，追求创新，让学生成为课堂的主子，为了让学生动起来，于是有层出不穷的教法，花样迭出的课型。于是不乏有歪曲语文的做法，如形式上的自主、合作、探究学习，美其名曰的多媒体现代化教学，喧闹非凡的活动课，脱离教学实际，追求形式，花里胡哨，误导学生。这是没有真正领悟教改的初衷。 2、否定传统。认为教改就是敢于打破一切“坛坛罐罐”，推倒旧的从来。不重视读书、写字，不重视学法，忽视习惯的培育，忽视语言的训练。基本功不扎实，基础学问走马观花，一股浮躁之气充

33、溢于教学中。这是有悖于语文的教学规律的。 3、老师急功近利，追求短期效应，甚至把新课型必当作一种出名的手段。针对上述现象，我们作为一名真正的语文教学者，应正视语文教学中出现的迷失。真正领悟教改革改的真谛，一切为了学生语文实力的提高，为了学生语文实力的发展，为了追求语文教学之道的真、善、美。我们应谛视自己的语文课堂，从而真正地走进语文教学改革。 本次教学改革进行到现在，不敢说胜利，也不能说成熟了，但也已证明是一条适合现阶段我们教化教学实际的教改之路。所以坚持下去是确定的。下一步我们的准备是： 1、接着深化课堂教学改革，使教改思想入脑入心，并固化为我们的实际行动。一路改来不简单，取得成果更不易。我

34、们要接着学习新的教学改革理念的精髓，最好通过我们的教学实践上升为属于我们的教学理论。 2、理顺教学流程，使教学各环节更清楚易操作。更深化的设计好学案，规范学案编制，从表头的设计，环节的支配，自学内容，到沟通合作的设计，拓展延长的设计，并大致设计各环节所用时间，更好的让师生明确各自的责权利。 3、开发设计各种课型的教学模式。课堂教学改革是一个系统工程，它不仅仅是授课的改变。更是课上课下，从外而内的思想革命。对我们语文组来说。我们不仅仅要搞好新授课的教学。还要搞好自习预习、课后复习、检测反馈等等环节的设计。 实践与事实证明，课堂教化教学改革是一条有效提升教化教学质量、提高师生华蜜指数的道路。我们要

35、坚决不移的走下去，在教学中不断创新，探究出适合自己特性特点的课堂教学方式。用更先进的教学理念来充溢我们的大脑，在教学中感受到教化的华蜜。 小学课堂教学改革总结与反思篇五 20xx年，我校以县教化局有关精神为指针，在县教研室的指导下，以“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略为指导，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，改进课堂教学、改革教学方法，课堂授课形式发生了根本性改变，学生的学习方式多样化，学生的学习主动性得到了充分发挥，尤其是四个试验班的学生基本上度达到了“学会、会学、乐学”的目标。全体老师也树立了新的教化观、人才观和质量观，营造了深厚的课堂教学改革氛围，有效地推动了素养教化发展

36、，确保了学校教化教学质量的稳步提高。 为确保课堂教学改革顺当推动，我们成立了课堂教学改革领导小组，书记校长亲自抓，教研主任任副组长，负责详细落实，保证各项工作有序进行。在实施过程中，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听讲评制度、作业批改制度、考试制度、业务学习制度等，使全体老师在实际工作中有章可循，有法可依。为了从根本上变更传统的教学模式弊端，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，实现“二元”目标（学会、会学）；二是遵循“五”字授课方式（导、学、赛、评、练），体现“五点”教学原则（精彩设疑的问题

37、课堂激情奔放的情感课堂；教与学相对应的实效课堂；倾听为中心的静思课堂；展示课题方向的探讨课堂）；三是把培育学生的创新意识和实践实力作为教学重点。要求老师运用新理念取得良好的教学效果。 1、以新理念为主导，建立新型师生关系。传统的“师道尊严”、“唯师是从”的思想观念，极大地压抑了学生创建性思维的发展。我们要求老师树立新的育人观，要对学生敬重、信任、理解和宽容，给学生创建宽松的环境，消退学生心理压力，充分体现敬重信任和严格要求相结合，建立民主同等的新型师生关系。 2、转变师生的教与学的方式，养成学生自主探究习惯。我校在开学后即组织老师学习区教体局和中心学校关于课堂教学改革的有关方案、文件，结合学习

38、杜郎口的阅历，提倡实行“自主、合作、探究”的学习方式，每班成立了“学习合作小组”，在自己的教学中运用合作探究的方式解决疑难问题，老师的角色转变为学生学习的促进者、参加者、合作者。形成师生互动、生生互动，让学生拥有充分的学习、思索空间，让学生“兵教兵、兵强兵”。让学生真正成为课堂的主子。老师的教学重点是探讨学生如何“会学”和“学会”，避开了从前的老师一言堂的局面。学生在老师创设的课堂上畅所欲言、思维活跃、争先恐后的举手发言，大胆展示。自学实力得到了大大加强。赵建国、常守恩、赵海涛等老师的互助合作小组，搬掉讲台走下课堂，与学生密切融洽的关系，使师生关系发生了巨变，课堂回答问题再也不是冷冷清清的情景

39、了。如六年级语文老师唐应海结合学习杜郎口教学阅历，在讲解最终一头战象时，首先设疑，布置重点思索题，让学生围绕问题预习课文，自主阅读和思索，然后分小组进行沟通探讨，解决疑难问题。在其次课时展示课上，他让学生自由发言，“这头战象再次见到象鞍时的举动和神情你有何感想”“这头战象在江畔有哪些感人的行为”“对战象自掘坟墓你有哪些话要说”等，这些问题学生畅所欲言，各抒己见，探讨争辩热情，深刻体会到战象和善、忠诚的高尚情怀。小组长把代表看法在全班沟通，老师以问题引导学生探究合作，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。 3、以新技术为利器，提高课堂效率。我们变更了陈旧的教学手段，充分利用远程教化资源，通过多媒

40、体等协助教学，充分发挥现代教化技术优势，激发学生爱好，提高课堂效率。主动引导老师找寻电化教化与教材的结合点，恰当运用现代教化技术，提高教学效率。调动了学生学习的主动性，教学达到了引人入胜的境地，收到了良好的效果 即教案本、典型题解题本、学生易错试题本，学校定期对此进行检查评比。有效的提高了教学质量。 学校在组织老师学习有关教化理论后，分年级进行集体备课，探讨如何把教案变为学案，如何在教案中体现学生的自主创新实力的培育。从备课探讨记录、详案、简案、反思等方面逐一进行要求，使老师的教案更加好用，更加科学与规范，使课堂教学改革有一个更有力的文字依托。 我校推行的教学改革，转变了老师的教学方式，变更了

41、学生的学习方式，提升了师生的整体素养，老师学生的精神面貌面貌一新，学生的自学实力、自律实力得以培育和增加，校内文明氛围得以形成，学校真正成为了师生的乐园。 在今后的工作中，我们将再接再厉，不断推动教化改革，为培育具有创新性人才不懈努力。 小学课堂教学改革总结与反思篇六 新课程标准明确指出：“数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。”“学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。”从今可以看出，数学教化教学要关注学生作为一个主体，一个活生生的人的存在价值。 20xx-20xx年

42、是我校教学改革年，对于我来说也是促进自身改革，不断提升自己教学素养和教学实力的一年，下面就针对教化教学改革做如下总结： 从小学数学的角度来看，数学的教化意义不在于培育数学家，而在于培育学生的数学观念和数学思想，让学生经验、探究一些学问的形成过程，从而开拓学生头脑中的数学观念，促进学生的全面发展。现在提倡数学教化教学，既要体现数学“学问与技能、过程与方法以及情感看法价值观”的课程功能，从这个层面讲教化教学改革对数学教化教学的发展起到了肯定的促进作用，特殊是小组合作学习，它促使学生变更了旧的学习方式，促使老师变更了旧的教学模式，并不断探究新的适应学生实力发展的教学模式。例如：在合作探究环节，引导小

43、组合作时，我们会先指导学生产生自己的观点，而后小组内展示汇报，沟通想法，达成共识，而后班级展示，学生展示，这个环节，倾听与质疑是我重视的两大要素，只有让学生仔细倾听，才能让学生自己反思，找出自己对思索思路的共同点和须要质疑的地方，从而为自己的发言找准契合点?经过思维的碰撞，学生基本都能自己解决一些数学问题，从而培育了学生的数学实力，在这个过程中“学生为主体，老师为主导”的原则是须要老师去把握的，既要给“学生以充分的自主学习的权利，更要给孩子创建一个良好的学习氛围”，这也是我不懈追求的教学境界。教化课程改革给我的一个更大的感受就是课堂评价机制的不断完善，学生能给自己以及同伴的学习一个正确、科学的

44、评价，通过这个评价来实现自我反思，这种机制特殊有利于学生良好的学习习惯的养成，我在教学中也在不断引导孩子自我反思，以促进他们更好的发展。 我在教学中也特殊重视小组合作学习，对二年级的学生来说，由于二年级孩子较小对课堂纪律、课堂、小组汇报的评价均有老师把握，我们是以4人为一小组，编为1号、2号、3号、4号，1号为组长，2号为副组长，4号一般为学困生，这样在组内实行14结对，23结对的帮扶模式，当有困难时，相互帮助，小组评价和个人评价两种模式。在班内，对于学生的管理实行捆绑式的评价，不针对个人。也就是对整个小队进行评价，这就要求小队内每一个学生都不能掉队，有一人跟不上，整个小队就不会得周冠军、月冠

45、军、学期冠军等，所以小队内每个成员都要帮助相对落后的成员，小队长在家里就会打电话问4号同学学问驾驭状况，这样就会出现三个帮一个或四个帮一个的局面。再就是在小组展示的时候，4号回答的40分，3号得30分，2号得20分，1号得10分，这样就不会出现只是1回答问题的现象，可以把机会让给4号，而在有些课堂上，许多时候4号是没有机会回答问题的，因为他学习不好呀。在学习型的组织中就是让每一个学生都有机会，都有一个发展、展示的舞台。这个学习型组织最大的特点把常规管理和学习等各个方面都捆绑在一起。小组合作是本学期课堂教化教学改革变动较大的地方，也初见成效，但由于年级低，多数由老师评价为主，随着年级的增长要不断

46、的改进自己的教学方式方法。 通过一个学期的实践，学生的学习习惯有了显著的提高，特殊是在自我反思方面，大多数学生能查找出自己的不足，特殊是小组合作学习对学生实力的培育方面有了显著的成果，在小组结对互帮互助的模式下，大多数学困生都有了不同程度的提高。就我个人而言，对课堂教学的调控实力，在不断的实践中有了显著的提高。但是在小组合作中也有些许的缺失，主要表现在小组合作评价方式单一，以老师评价和学优生评价为主，没有充分挖掘全体学生参加评价得热忱，另外就是对学困生的把握不够到位，有时当堂达标时，学困生并不能按时完成，从而导致他们依靠本组学优生的现象。这也是在以后教学中必需仔细关注的问题。在以后的教学中，要

47、增加前置性学习。在每节课前，前置性学习老师都要依据教学内容，对学生进行有针对性的辅导，然后让他们在课上展示，一方面，熬炼了孩子们的逻辑思维实力和表达实力，另一方面，这样的教学方式，转变了过去“要我学”为“我要学”的学习动机，极大地激发了学生的学习爱好和求知的欲望。 小学课堂教学改革总结与反思篇七 一学期来，我校根据教化局的支配和部署，在中心学校的关切指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期主动开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注意校本教研活动，取得了阶段性的成果，下面对本学期体育课堂教学改革工作总结如下： 一、结合实际，落实课程安排。 依据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革试验中实行国家、地方和学校三级课程。为了保证课程安排能够落实到位，学校实行“两制”管理。月教学进度检查制，期末教学目标考核制。月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程安排。期末教学目标考核制是指每学期末对课程安排所