2023年小松鼠找花生教学目标(3篇).docx

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1、2023年小松鼠找花生教学目标(3篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 小松鼠找花生教学目标篇一 人生识字忧患始。对于诗人来说，短短的十数个字中，包含了太多喜怒哀乐，情感纠葛。而我们这些后来人，只能在不断地研读中揣摩诗人或困难、或激扬的情感，走进诗人，走进诗歌盛行的时代。 我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的

2、名句。教学难点定为体会作者的思想感情。 那么，依据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我采纳“分步朗读、渐渐深化”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。 一读、读准字音 本诗生字不多，但应提示学生要读准字音、还要读准押韵的字。本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落”字读lu，“银河”的银读yn。第三步就是要读出古诗特有的节奏。这样的支配，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的爱好，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。 二读、理解词句 学生从上幼儿园起日积月累地背诵了很多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。望庐山瀑布这首诗，让学生

3、在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。因此我激励学生提出自己不理解的地方，也激励其他学生赐予解答，当遇到困难时，再由我这个老师适时引导、指引，就这样，在生生互动、师生互动的过程中，学生很好地体会了“挂”字的妙不行言、“飞流直下”的气概磅礴，“银河落九天”的震天动地。在沟通中激活学生的联想，在质疑中绽开想象的翅膀，在互帮互助中想象画面，领会文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。 三读、体会情感 在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生体会作者表达的情感。自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感;老师引导读，在理解中体会诗的意境、感受诗人的情感、沟通自己的感受。另外多媒体课件的

4、出示，使学生虽身在教室，却有如身临其境、观看瀑布的飞流直下壮丽场景，倾听瀑布所发出的隆隆巨响，真实地体会瀑布的宏伟气概，以致脱口而出“山河壮丽”的感叹! 庐山，一座千年矗立的山峰，因为李白的到来而名垂千古;李白，一位视权贵如粪土的诗人，寄情山水而感叹：“疑是银河落九天”。但是，这份情，要通过诵读表达出来，对于二年级的小孩子是有难度的。如何引领孩子们入情入境的朗读，始终都困扰着我。 小松鼠找花生教学目标篇二 本次体育课我支配的内容是蹲踞式起跑和小推车接力赛。老师通过讲解、示范，指导学生主动的学习，所采纳的引导、激励、表扬、竞赛等激发学生的共同参加。从整体看课前的教学目标，安排、教材的选用、设计，

5、还算比较胜利。 在教学中采纳老师先示范，然后让学生仿照老师的动作起跑。结果，大部分学生起跑动作很慢。只有个别学生的爆发力好一点，跑的相对来讲快一点，但也只是在那猜口令。究其缘由，一是由于的动作不娴熟而造成的;二是不会做特地的动作练习;然后我便实行多种形式，让学生加以练习，先是两人一组相发令练习，接着三四个人一组，一人发令，其他人一起起跑，比一比看谁的起动速度快。在练习的过程中，老师发觉问题后，刚好订正，并让动作标准的学生到前面给同学做示范。最终我采纳了蹲踞式起跑三十米练习。我发觉通过小组练习使同学很快的驾驭了起动腿和起动线的距离。并且起动速度也相应的有了提高。 在嬉戏部分教学内容的合理搭配，对

6、学生的学习产生深厚爱好。在小推车嬉戏中充分体现了学生不怕困难的精神，好多同学由于上肢力气的缺乏，走到一半就支撑不住了，但是他们在全组同学的激励下，还是咬牙坚持住了。 总之，通过本节课学生对蹲踞式起跑有了肯定的了解，并基本驾驭动作方法，但由于蹲踞式起跑是个技术性较难的动作，在以后还需加强练习，尤其是起动后重心提的太高还有待于改进。 在本节课中发觉注意学生三基的培育很重要。 老师通过讲解、示范、指导;注意学生基本学问、技术、技能的学习。让学生知道什么而且更要让他知道为什么;老师是学生学习的榜样，基本技术、技能的学习，是干脆关系到动作质量的好坏，小学体育老师的技术、技能，对学生的终身体育熬炼至关重，

7、所以加强老师自身素养也不容忽视。 另外在教学过程中还应加强一下几点： 1老师的语言应接近学生的年龄，这样才能更好地体现学生的主体地位。 2培育学生良好的习惯是一个长期的工作，要坚持不懈地培育学生良好的身体姿态，扎实贯彻健康第一的思想,加强组织纪律，加强课堂的组织。 因此在以后的教学中，还需不断的努力，争取更大的进步。 小松鼠找花生教学目标篇三 本单元的文章呈现了文坛泰斗、文化巨人，教化家、学者的思想风采，将学生引向更为广袤、深邃的人文世界。傅雷家书两则是闻名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术沟通，蕴含着深刻的哲理。细细品尝，将使学生对人生，对艺术等问题有渐渐深化的领悟与思索。教学本文时，我充分考虑

8、到这一点，打算课件，设计问题，教法学法上，都进行了斟酌。详细表现为： 一、教学打算：充分有理有序，趣与新与效和谐统一 为每天都能给学生一个全新的感受，细致翻阅了傅雷家书，上网查阅了很多诸如傅雷及其家人的很多材料，并下载了一些相关的图片，目的是加强学生的感性相识，加深学生对人物的理解，增加学生阅读学习的乐趣。同时新奇的教学设计程序，激发了学生的新奇心，调动了学生的主动性。 二、设计层次：由浅入深，由易到难。 初三学生真正接触的说理性的文章还不是许多，没有排列成一个系统的整体。考虑到这一因素，在教学层次的设计上，以字词的驾驭入手，以一封家书为导引，将学生带入美丽的意境，指导学生学会写信，留意书信的

9、正确书写格式，然后将两篇文章进行比照朗读，发觉两文的内在的共同精神，理出文章的主题，最终以其中一封家书为实例，引导学生筛选信息，组织相关要点，并大胆放手，让学生自主探究，从而学会精选信息的实力。 三、教学过程：突出重点，循循善导难点。 “坚毅”含义的理解是本文教学的重点，教学过程中，充分体现了这一点。朗读后学会筛选信息，组织了三个问题的探讨，设计讲究层次性。第一个问题：贯穿两则书信中的主线是什么?其次个问题：“坚毅在两则书信中的含义分别该怎么理解?第三个问题：我们所接触到的名人中，有哪些“坚毅”的人?选取两三个，说说他们的事迹。 难点是：“孤独”“赤子之心”的理解。将书本学问，文本价值奇妙结合

10、在一起，关注学生的独特体验，从优秀作品中吸取精神的食粮。 四、教学方法：比较阅读法，批注阅读法。 关注细微环节，关注文本，关注学生，关注互动，关注价值意义. 在课前预习中，引导学生进行批注阅读，小到一个标点，大到一篇文章，畅所欲言，发表自己的看法，教会学生赏析文本，赏析词句，激励学生逆向思维，大胆质疑，从而培育学生的批判精神，尤其是敢于向权威、经典问难的志气。 其次，考虑到两则家书的异同，引导学生进行比照朗读，设计三个层次的问题，让学生互动，自主探究，合作学习，同种求异，异中求同，理解教材选材之精之妙。 五、教学效果：主动调动学生思辨激情 整个教学流程犹如山间溪水，自然而流畅，实实能听见叮咚响

11、。由于调动学生已有的学问储备，调动学生的心情体验，所以学生主动发言，展示个体的欲望高。特殊是在拓展过程中，将学生自己与父母的沟通融入课堂，让学生有话说，很想说，不吐不快。结果几乎是抢着发言，学生整体的感受是，语文课关注我们的心灵发展，关注我们的心理健康，学生将生活中遇到的困惑，与父母沟通的绊脚石，一一呈现出来，大家献计献策，两节语文课下来，学生主动思辨，感觉心里痛快了不少，内心的苦恼终归须要宣泄。 六、教学体会：珍视学生的思维火花。 教学中特殊应当关注细微环节。这个班级学生很擅长思索，几乎每节课都能提出很多问题。比如本文，学生在自主阅读，并做了批注之后，有一个学生就问：“傅雷家书里这么多书信，

12、为什么就唯独选这两篇呢?”多好的问题啊!我立即让学生绽开探讨，几份钟后答案赫然出现：两则家书有代表性，有典型性啊。教学中注意学生的生活实践，关注学生内心的情感改变，关切学生的家庭生活，加强老师与家长之间的沟通，促进教化的立竿见影，实现语文教学的人文性与工具性的统一，这正是语文老师的追求。 教学瑕疵： 多媒体教学的普遍毛病，课堂反应轰轰烈烈，学生内心的情感很简单被唤起，但学问驾驭效果模模糊糊，导致学问点不够落实;另外，学生主动参加思索，但没能个个都主动发言，特殊是一些不善言谈的男生，听的入神但没能淋漓尽致的表达自己的感情。尽管听课老师共同反映，学生的主动性调动的比较好，但我觉得，大多人主动参加的地课程还不是好课，只有让每个人都有话说，都有跃跃欲试的冲动，都有非说不行的憋劲，都能酣畅淋漓的来一次心灵的洗礼，那才是一堂美丽的课程。