2023年小学小班化教学心得体会浅谈小班化教学(七篇).docx

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1、2023年小学小班化教学心得体会浅谈小班化教学(七篇) 我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面是我帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 小学小班化教学心得体会 浅谈小班化教学篇一 一、努力创设小班化教化的良好环境 (一)优化教学的心理环境 小班化教化的教学环境除了以上教室等设施及布置所构成的教学环境外，还包括在教学过程中通过师生交往、学生之间交往所形成的教学氛围及人际关系等心理环境。 1 .师生关系的定位 老师与

2、学生间的关系是教学中最基本的、也是最为重要的人际关系。这种关系是在教学过程中师生交往的基础上，通过师生相互影响、相互相识、相互间信息沟通而形成的，努力营造一种同等、民主、和谐、宽松的师生关系。 小班的组织形式不同于大班，因此，无形间给师生彼此的相识供应了更多时空。老师能在单位时间内关切更多学生的学习状况，学生受老师辅导的机会明显增多。老师基本能做到“面对全体”，加强了师生之间的情感沟通和教学信息的传递。 2.教学气氛的营造 在教学过程中，老师为满意学生的求知须要，创设各种教学氛围，在师生、生生之间形成和谐、民主、同等的关系，学生在课堂中时常会表现出满足、开心、合作、互动和互助等主动的情感状态。

3、 在课堂上，我们的老师也是充分利用小班的空间优势，随时调整着课堂气氛。我们常常看到语文课、英语课以及其他学科课上，孩子们不拘一格尽兴表现的场面。课堂上孩子们或小组探讨，或即兴表演，而老师则穿行其中或参加、或点拨，敏捷的教室布置给学生带来更多的空间；老师亲切的话语，同等的姿态拉近了距离，课堂上时常迸发出才智的火花。探讨中我们发觉，很多有效的教学手段在小班的条件下能发挥得更突出。如采纳嬉戏活动、角色扮演、戏剧表演、创意练习、影视观赏等各种生动好玩的动态教学。 （二）优化课程的设置 小班化教学由于资源上的优势，在很大一个层面上为课程的设置支配供应了广泛的空间。我校针对学生的爱好和须要，结合学校的传统

4、和优势，着眼于发展学生的爱好、须要和特长，关注学生的特性发展，引导学生在实践和探讨中学习。充分体现师生的自主性、能动性和创建性，促进老师专业水平的提高，真正满意学生发展的须要。 二、主动实施多位的学习方式的探讨 我们分别尝试了嬉戏学习、自主学习、探究学习的学习方式的探讨： 嬉戏学习 让每个学生都有机会展示自我，学生的自我表现实力得到培育。依据七年级学生喜爱动、乐意玩的年龄特点，课堂上老师们开展了一些嬉戏活动，学生在嬉戏中获得学问，在嬉戏中巩固学问 自主学习 新课程重体验，重实践。让学生亲自体验，看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、说一说、摸一摸、做一做、想一想，都能促使学生学会发觉，学会思索，进而

5、学会创建。 许多课堂上，学生能全员参加了探讨沟通，学生活动占课时的大半。他们分成小组学习，在组内把老师给的条件进行整理，一起出办法，一起计算，整节课是在老师引导下的学生自主实践活动，人人动脑，人人动口，并不是表面上的热喧闹闹。由于学生通过体验进行了思索，所以，学生学得扎实、学得好玩、学得主动。 探究学习 以自主性、问题性、实践性、参加性和开放性为主要特征的探究性学习，是一种全新的特性化的学习方式。在课堂教学改革的操作上我们强调“先放后扶”，即在学生充分自主学习、探究、实践、体验的基础上，老师再赐予精当的点拨引导，供应必要的帮助和支持，使学生的探究、理解进一步深化。老师的“扶”，扶在学习方式的指

6、导、重点难点的突破、困难学生的协助、新旧学问的联系、合作沟通的组织等方面。 三、初步的成效 我校开展小班化教化不仅是切合时势的教化改革，同时也正是我校教化改革的一次磨练，一种机遇。通过将一个学期的尝试，我们收到了肯定的效果。 （一）小班化教学，学生得到较好的发展 1.多样的教学方法促进了学生的发展。经过实践我们发觉小班学生各种实力整合得比较全面，学生性格更加活泼开朗，生生之间、师生之间更为和谐。 2.学生动手实践实力逐步养成。以活动为载体，通过试验、出小报、仿写、表演、实践、调查等多种形式学生的动手实践实力提升不少。有的尽管粗糙但是我们却看到孩子们的设计、想象、思维特别精妙。 （二）小班化教学

7、，老师得到较大的进步 众所周知，任何一项试验的开展离不开老师的努力。同样，在这个过程中也为老师的发展带来了契机，开展小班化试验以来，我们觉得对老师的促进作用还是比较大的。 1.教学观念得到转变。 老师们更能虚心求教，仔细探究，尝试新的课堂教学方法。正是教学观念的转变，老师们起先更重视教法探讨，更重视学法指导，力求激发学生学习的主动性，努力引导学生自主学习。在抓实基础学问的基础上，培育学生的创新精神，发展学生的特性。 2.教科研实力得到提升。 作为一名老师，能否把握好课堂教学，能否紧扣教学要求上出有质量的课，能否在学生中取得较好反馈，这是至关重要的。小班化教学试验为我们老师们成材创建了条件。我们

8、在这片“试验地”里，毫无拘束地自由探究，尝试有效的教学方法，以此使自己的业务实力不断提高。 我校的科研工作也是随着小班化教学的试验，慢慢起步，老师起先意识到要在教学探讨中推动教化教学改革，以科研促教研，切实提高课堂教学质量。平常，在教学中应不断地培育自身的创新精神和发展自身的创新实力；要擅长把自己和他人的教学阅历进行分析与综合、抽象与概括，进而上升到理论高度。我们通过撰写案例、通过各种形式的教学研讨活动暴露问题，在问题中求证，从问题中总结，强化了科研意识。 通过几个月来的实践，我们深深感到：小班的魅力在于：我们自主地发挥，让自己有个发展表现自我的空间；小班的漂亮在于：老师能顾及到每一个孩子，让

9、我们表现更加精彩；小班的精神在于：培育孩子的自主独立自强和互帮互助的精神。我们会在不断的探究、探讨中取得更大成果。 小学小班化教学心得体会 浅谈小班化教学篇二 参与小班化教学试验后才知道小班化教化绝非一般意义上所理解的简洁削减学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都须要进行综合配套改革的教化形式，有利于学生的全面和谐发展和特性充分发展的教化组织形式的教化发展模式。 我从营造教学氛围、小组合作和多元评价等方面，进行了不同语文方法的尝试，通过一段时间的实践，有一点收获。 （一）教学氛围更和谐了。 我把发自内心的微笑带进课堂，用亲切亲善的目光凝视着每个学生，在整堂课中表现出对学生信

10、任与激励的神态。一句句“讲得好”、“说得不错”激起学生爱好，从而达到师生共享胜利乐趣的感情沟通。通过创设情景化的教学情景，激发学生的学习爱好。和谐的教学氛围的营造，使学生的每堂课都学得欢乐、轻松，使学生处于接受感知的最佳心理状态，符合“乐学”的原则。 （二）学生参加课堂的机会多了。 小班化教学使我的语文课再也不是老师与几位“课堂明星”的一唱一和，这样的协作挫伤了大多数学生学习语文的主动性。我把如今的语文课叫做“全生总动员”。不再担忧那些胆小、不善表达的学生影响教学进度、不敢请他们发言，而让语文课成为每个学生演出的舞台。 （三）小组合作雏形 五年级的孩子已经有了合作本事，学习和嬉戏是相通的，在担

11、当了学校小班化教学的.任务后，我明确了任务，我也要教会孩子在学习中的合作，帮助孩子养成合作学习的习惯。回顾在几个月来语文教学中的实践，谈谈自己的几点不成熟的做法： 1、识字学习中的合作： （1）找生字词：同桌比照一下找的一样吗？假如不一样一起读读生字所在的句子，商议一下该怎样组词正确。这是最简洁的合作，孩子们都情愿去做，且都有实力做，可以说是简洁的合作热身。 （2）学生字词：老师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方订正后再让对方读一读，读完后同桌交换读。这个过程既是相识的过程又是检查监督的过程，这是要求稍高一些的合作学习。 （3）去掉熟字读生字：请同桌两个人相互说说这些

12、字是怎么记住的，然后相互读给对方听；或小组内说说记忆生字的方法。 2、写字中的合作： （1）同桌把生字、词语读给对方听写，既巩固自己已经相识的字词，又监督了对方书写状况。 （2）小组相互监督平常的读写姿态、纪律状况、发言状况等。 3、阅读学习中的合作： a同桌比照一下自然段序号标注的一样吗？不一样的找一找问题在哪？ b同桌每人读一个自然段，不正确的地方立刻给对方订正，然后再读。 c 同桌对阅读中难读懂的句子，沟通、探讨理解，以便更好的做练习题。 （4）小组内分角色朗读，小组长分好工。（为今后真正的小组合作打基础，树立小组长威信） 4、为了让学生尽快学会合作学习，我把竞争也引入课堂，让学生在合作

13、与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中正确阅读课文，在生生的相互帮助和提示中不断进步，这样的上课效果甚佳，我发觉全部学生合作学习的这一刻精力是高度集中的，思维得到最大发挥，记忆也特殊坚固。 （四）多元评价伴随孩子欢乐成长 1、讲究语言艺术，让学生感受被赏识的欢乐。 课堂上，我找寻机会给班上的特殊好动的侯家辉激励性评价。“瞧，今日白小玉坐得多直呀！”“你的发言真精彩，肯定是仔细听课了！”“要是你上课不乱动，老师就更喜爱你了。”降低对学习困难孩子的要求，提问时，也选择简洁的问题，让他感受到学习的欢乐！对学习自然就产生了爱好。在教学中，我还把这种赞许别人的评价教给每个学生，使他们更情愿合作，同学关系也

14、更融洽。 2、重视非语言评价，增加亲和力。 一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一个确定的眼神、一个轻轻的摩挲等等体态语都代表了老师的评价。这些都会牵动学生，达到无声胜有声的效果，同时可以拉近你和学生之间的关系。一次语文课，学习实力比较差的李伟同学犹迟疑豫地举起小手，我以亲切期盼的目光凝视着他，请他回答。他大胆地站了起来，我微笑着对他轻轻点头，他得到激励后，答得很好。我请全班同学用鼓掌给他评价。全班响起了雷鸣般的掌声。他坐下去后就有点得意忘形，讲起了小话，我看着他微微摇摇头，他立刻坐直，不讲话了。我立刻给他竖起大拇指。“无声胜有声”，无声的评价往往比有声的语言更能让学生接受，更能促

15、进学习困难孩子的转化。 小学小班化教学心得体会 浅谈小班化教学篇三 今日听了周院长的.讲座，特别的荣幸，感受颇深，下面是我对这堂课的收获和体会： 1.新课程改革15年。 2.复制城市模式。 3.我们能做点什么？ 1.明确农村学校教化教学改革，改什么？ 2.聚焦小微班化教学特点。 3.建立小微班化教学特点。 4.农村小学校是否不肯定要严格实行分科教学？ 5.小微班化课堂教学的空间关系。 6.小微班教学的心理关系。 7.让清育人与严格实行分科教学。 8.小微班化教学基本模式。 9.小班化教学基本方法。 10.小学化教学备课要点。 总之，以上十点体会和方法今后用到教学中去，让学生动起来。 小学小班化

16、教学心得体会 浅谈小班化教学篇四 眼看，这学期就要接近尾声，看着这群可爱而又天真的孩子们，想起了和他们开心的嬉戏、学习，我突然发觉这群可爱的珍宝们已起先渐渐成长! 孩子们都喜爱被老师、家长表扬。表扬过后，从他们的脸上显现的是骄傲与满意。同样有了表扬，他们才会更加精彩! 成人须要表扬和激励，那孩子就更须要了!尤其是才2岁多的孩子，老师表扬一下，他们一成天都会沉醉在微笑与快乐中。 刚起先喝汤时，宝宝们都不习惯，大多数宝宝都要老师端着碗喂。为了宝宝们学会自己喝汤，只要有宝宝自己喝完汤，我都会赐予表扬，特殊是很快喝完的人，我会嘉奖一朵大红花。久而久之，有更多的宝宝会自己喝汤。他们也经常喝完汤，拿了碗给

17、我看，我也总是简洁地说“恩，好的”、“真棒!” 有一天，琪琪拿着碗送到我面前说“老师，我喝完了”时，我突然发觉以前表扬他们说的表扬词是否太简洁!我是不是更多的在敷衍他们,只是想他们快点喝完汤。其实这些珍宝们在拿者着杯子给我看的同时，更多的是须要我对他们的激励和表扬，而我恰恰没有满意他们，他们心里该 有多呀因此，在以后的日子里，不管是他们拿着空杯子给我看，还是吃完饭 ，拿着空碗，我欣喜的跑来时，我都会真地回答“哎呀，真不错!”、“来，奖你一朵大红花”、!下次，争取第一名!”这样，他们不光可以得到表扬，同时，更能激励他们更加努力、坚持下去。 这些珍宝们得到表扬后，我想他们的进步会更大。在得到表扬的

18、同时，他们拥有欢乐的一天，又何乐而不为呢? 小学小班化教学心得体会 浅谈小班化教学篇五 9月梁湖镇小最终的两个大班也被编排成小班了。学校进入了全面小班化探究与实践时期。小班化教化作为一种新的教化潮流和趋势，是区分于个别化教化的以班级为单位的集体教化，它不仅仅是一个班级学生数量的改变，隐藏在其后的是须要深化探讨的教化观念和思想方法的深层的理念变革。因此，要让小班教学成为真正意义上的有效我们须要专心的探究与实践。以下是我在小班教学中的一些粗浅体会。 一、 小班教学，让我们与学生走得更近 进入小班后我感受最深的便是与学生更亲近了。常言道：“亲其师，则能信其道。”良好的师生关系原来就是对教化教学效果起

19、着重要的作用。以往的大班四五十人，学生在课堂上擅长表达的人少，许多人就因在众人面前表达恐惊而奉行缄默。一节课下来，真正能与老师进行面对面沟通只有一二十人，大部分学生成为看客、听客。久而久之，这些学生的学习主动性和创建性就会被抹杀。也因此这些学生惧怕与老师沟通，成为课堂上被遗忘的角落。 而小班人数只有三十几人，每节课学生的发言机会至少为大班的两倍、甚至更多。每个学生在班上的沟通频率大大高于大班。在小班里学生人数少，学生表达的志气也大大提升了。他们不再是听众，而是参加者，在班内、组内可以充分展示自己的才华，尤其能让学生的口语交际实力得到充分发挥。同时，师生间沟通也更为密切，加深了师生间的相互了解和

20、情感沟通。在课上、课下，老师和学生之间谈心、交往、提问、解答的机会增加了，师生关系真正做到了“密切无间”。因此，小班化的教学，学生的自信念提升了，主动性增加了。在课堂上的操练频率和效率都得到了极大地提高，学习实践实力也得到了极大的改善，合作学习、自主学习使学生的创建实力和创新意识得到了有效的强化。 二、 小班教学，让我们更清晰的读懂学生 在小班教学中，我们能很快的获得学生学习过程中出现的问题，并加以急时的补救。兵书上说：“知已知彼，百战不殆。”专心读懂学生是我们每位老师都在实践的，对于下一部的教学工作意义重大。以往在大班的教学中，我们更多的是关切学生中的一些共性问题。而当深化学生特性领域时，往

21、往是力不从心。长此以往，一些学生就因这些小疾的积累终成大患!而在小班中，老师的.关注点削减了，投入到每一位学生身上的时间多了。再加上我校实行的协同教学两位老师同台互助。一位老师专心完成教学内容把握共性;另一位老师目视每一位学生的学情，适时教化教学关注特性。如此一来让小班教学更具效果。一年下来，所教学生成果有了大大的提升。 三、 小班教学，让我们与家长勾通更频繁 家校联系，学校始终特别重视。然而，在以往的大班教学中，我们与学生家长的勾通总是那么的匆忙。特殊在家长开放日的时候，许多家长就关于自己孩子状况的问题想老师进行沟通。但当一些家长看到老师被其它家长围得水泄不通时，这种本就不多的沟通欲望忽然全

22、没了。而老师想要沟通的也往往就是这些学生家长。平常的家庭访问工作虽说也在专心进行，但安排到每位学生身上总是不多的。但实施小班后这个局面就有了明显的改善。面访、电访、qq、还有每天的家作本上的信息传递。老师们与每一位学生家长都有了更为频繁沟通。这对学生的身心成长，学习发展都有好处。 今年我虽身在江山，然而江山小学也自然的形成了小班模式。协同教学也在这里生根发芽。信任凭借着学校领导的高度重视与我们老师们的共同努力，小班教学会在我们梁湖这块教化热土上形成很好的发展态势! 小学小班化教学心得体会 浅谈小班化教学篇六 因为我所理解的小班的前提是班额小，每班二十几个人，而按我们现在的状况，是根本无法达到这

23、一要求的。但近来通过进一步学习了小班化教学的相关理论，我明确了小班化教化决不只是学生数量的多少，它是一种理念，是一种教学精神，而不单纯是一种教学形式。它的核心是关注每一个学生，关注学生的每一个方面。在小班化教学中，每个学生有更多的机会亮出自己的观点，更多的得到老师的关爱，增加了师生互动和生生互动。这种互动，不仅可以激发学生的聪慧材质，发展他们的实力，而且更能为其一生的发展打下了扎实的基础。像我校这种状况是在大班额的状况下以小班化的理念进行教学。这就要求我们的老师必需更加关注每个学生的个别状况，更加关注教化细微环节的设计。同时，也促使老师去探究符合小班特点的教学方法。 为了探究小班化教学方法，我

24、们观看了录像课相识图形。在本节课的教学中，授课老师主要实行学生小组合作学习的方式组织教学，从教学效果看由于老师的教学方法比较能调动学生学习的爱好，学生学习主动性高，基本上达成了教学目标，但在实际操作的过程中，我们也发觉了不少的问题，引起我们的思索： 在本节课的教学中，由于学生人数多，所以学生被分成了8个小组，老师为了了解每个小组的学习状况，在学生小组合作的过程中，到每个小组中进行检查指导，这样第一个环节分类就用了接近半节课的时间，然后其次个环节摆图形也采纳对小组指导平均用力的方法，结果又用了15分钟左右的时间。这样一节课下来，老师集中授课的时间极少，而且老师上课也比较累，假如教材内容难，这样操

25、作极有可能完不成教学任务，因此我想，在小组较多的状况下，老师在指导的时候可不行以只对其中的几个小组重点进行指导，然后在学生全班沟通的过程中，让学生们通过思维的碰撞解决他们遇到的困难。 如何充分发挥小组的作用，使合作学习达到良好的效果，使小组内成员人人都参加学习过程，人人有机会发言，人人有机会操作学具，人人有机会参加竞赛，人人做学习的.主子，始终是试验老师们探讨的重点内容，而且从书上，从网络上我们也看到有不少老师提出了好的建议，但要充分发挥小组学习的作用却并不是理论说的那么简单。由于我们的试验刚进行不长时间，所以在这节课上，我们看到，在分类与摆图形两个合作环节中，只有两三个小组分工还比较明确，能

26、体现出是在合作学习，其它大部分有只是组长一个人在操作，其它小组内成员都无所事事，有的在说闲谈、有的在玩等;有的是小组成员都争着动手，没有秩序，场面比较乱，完成的作品质量不高，这些都导致了这些组的效率很低，没达到优生带动学困生的效果。从这种状况我们应看到：一年级的孩子年龄小，自制力较差，假如不能让他们刚好地驾驭合作学习的方法，小组不但不能令他们学有所获，反而会变成令他们养成学习惰性的罪魁祸首。因此，我们老师的当务之急是不断结合教学实际帮助孩子学会合作。 教室的布置是要为教学服务的。走进试验班级，发觉与传统的大班唯一不同的是学生的课桌是将四张桌子拼凑在一起，在教学过程中我们发觉，这样的支配势必会每

27、组有两个孩子不能正对黑板，于是在学习中这一部分同学只能不停地转向黑板、转回座位，这样我们就想到假如是语文课，孩子们抄写黑板上的字，不停地把头扭来扭去，那可真是一件受罪的事。除了课桌椅的摆放，还有教室中教学工具、学习资料等如何摆放、空间该如何布置才能便利教学都应是我们今后探讨的重点。 总之，小班化教学在起步期，不行避开地在着问题，这就须要我们做个有心人，不断地探究适合小班化教学的方法，信任小班化之路会越走越宽。 小学小班化教学心得体会 浅谈小班化教学篇七 小班化教化的核心问题是转变教化观念，即以提高全民族素养为根本目标，为21世纪培育身心健康的创新人才。小班化教化是当前小学阶段实施素养教化的一项

28、重要措施。所谓小班化教化就是相对传统的大班教化的一种新的教学组织形式，目前我所在的学校每个班的人数在36人以内。教学活动在时空上重组，活动参加者的活动密度、强度、效度以及互动关系增加，并引起教学内容、方式、手段、考核方式以及教化理念的一系列变革进步。小班化教化是充分发挥小班优势的新型教化模式，它符合“面对全体、全面发展，使学生生动、活泼、主动地发展”的素养教化思想，是“高标准、高质量普及义务教化”的政府行为的体现。实施小班化教化有利于针对学生个体因材施教，有利于提高每个学生接受教化的充分程度，有利于发展学生的特性。无论从教化民主化、学生本位化和现代教化发展趋势来看，或是从优化现有教化配置资源，

29、满意社会对教化的高需求动身，推行小班化教化都将势在必行。 小班化教化的最大特点是以学生发展为本，让全体学生主动参加教学的全过程。抓好教学改革就是要真正体现以“学生的发展为本”，让孩子们在一个充溢教化阳光的环境下有特性地全面发展，培育每一个孩子面对将来、适应将来的生存实力。教化改革的关键在于课堂，如何真正提高语文课堂教学的效益，充分发挥学生的主体地位，调动他们的主体主动性，以促进每一个学生全面而有特性的发展，让学生学得欢乐，让学生学有所获，这是每一个老师都要思索的问题。 华师大叶澜教授提出：“课堂教学应当成为师生共同参加、相互作用、创建性地实现教学目标的过程。”学生不是接受学问的容器，老师与学生

30、应当是生命体与生命体的碰撞，老师应让每一个学生感受到“阳光普照”，感受到欢乐和暖和。老师要充分运用课堂内一切教化资源，让教室内的每一个人在互动教学中感受彼此闪射的光线，到处体现教化的“阳光辐射”。 小班化教化首先就是学生人数的削减，它变更了传统的座位排列，这不仅在形式改变上给学生带来轻松感，而且供应了学生在课堂上相互探讨的客观条件，充分发挥学生的主体作用。教学中老师可以把不同性别，不同成果和学习实力存在差异的46名学生组成一组，小组探讨时，每一位学生都参与探讨，这样不仅让每一位学生都有表达的机会，使他们各抒己见，畅所欲言，而且激励并促使学生仔细听课，使他们的大脑始终处于兴奋状态，主动汲取、记忆

31、、理解、思索，激发起反馈表达的欲望。 我们语文教学要引进“欢乐学习”的理念，要让学生“乐学”，就是让学生爱学、会学、主动地学、创建性地学、持续发展地学。要充分发挥情感功能的主动作用，让学生以开心的情感进行体验学习，让他们把老师传授给他们的学问当作珍贵的礼物来接受，而不是当作沉重的负担去承受。 由于“小班化教化”供应了宽敞的教学天地，扩高校生活动范围，更好地为老师组织学生全面开展活动创设有利条件。因此，老师给学生一份自由，学生就可以在自己的天地里充分表现出自己的特性，使他们在欢乐、活泼的气氛中学到本事，感受学习带给他们的轻松和开心。 第一，从教化的表现形式看。当前的教化表现形式是“被动教化”，师

32、生间的关系被扭曲成了“教和被教”，“灌和被灌”的关系，并且不断地被强化，这种被动教、被动学的教化模式，压抑了学生参加教学过程的主动性和主动性，使学生对学习不感爱好，这种教化严峻束缚了学生的特性发展，捆住了学生的手脚，忽视甚至排斥了学生的主体地位，影响了教化方针的全面贯彻和教学质量的全面提高。 其次，从课堂的教学模式看。过去多年来课堂教学受“应试教化”的影响，老师为应试而教，学生为应试而学，教学始终处在“老师教，学生学；老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生记；老师考，学生背”的“师授生受”的状态。这种教学把学生变为容器，压抑了学生学习的主动性，与我国的培育目标是南辕北辙的。 教化经过不断

33、的反思，从古代的个别教化到近代的集体教化，再到当今的小班化教化，教化观念在作螺旋式上升，而小班化教化正是体现了以人为本、以人的发展为目标的先进教化思想。 我们老师在小班化语文课堂教学改革要从探讨老师怎么教，到探讨学生怎么学，把滔滔不绝的讲解变为让学生自主地学习，把课堂还给学生，让课堂充溢活力；把班级还给学生，让班级充溢生存信息；把创建还给学生，让教化充溢才智挑战。 我认为评判一堂课，首先要看学生对这堂课是否感爱好。一看爱好的广度如何：有多少学生感爱好，老师是否有教学的阳光普照的意识，常常关注课堂内有没有盲区、盲点，将师爱的阳光洒向每一个学生，让每一个学生都有所收获；二看爱好的厚度如何：通过一堂

34、课的2学习，学生的收获有多大，老师是“授人以鱼”还是“授人以渔”，除了教认知，是否还有实力的培育，学习技术、学习方法的辅导等。三看爱好的长久度如何：整堂课师生是否都以高涨的热忱投入到教学活动中，做到“课始趣亦生，课进趣更浓，课尽趣未尽”。小班化语文课堂教学策略如下： 以往大班授课因空间有限，一般实行秧田座式授课，不行否认，固定式的秧田座式使学生的活动形式和活动范围受到很大的限制。而今小班授课，活动天地变宽，这种空间的优势有利于在低年级语文教学中渗透探究性学习，从小培育学生探究、质疑、合作的意识，从传统的“先教后学”转变为“先学后教”、“边教边学”、“学后再教”，让学生真正成为学习的主子。 1、

35、在阅读教学中采纳探究教学 每教一篇课文，课前都让学生进行预习，找寻信息，课内设计一些开放性的练习，课后更是让小学生到广袤的天地中去探求学问，以增加课的厚度和深度，培育学生的探究实力。比如在讲解一些文言文的时候，老师可以先不讲，但是先发布导学案，提出问题，由学生去探讨，探究。当然，问题必需有针对性和能吸引学生的“点”，这样做的效果就比单纯的老师讲要好的多。 2、在质疑解疑中探究学问 爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。平常那些学习上没有问题的学生，恰恰是问题最大的学生。我们要带着学生走向学问，而不是带着学问走向学生，激励学生质疑解难。提倡发觉疑问，有疑就问，发觉错误，有错必纠，包括对

36、老师，对教材，弘扬科学的批判精神。我在小班化语文教学中努力创设宽松、愉悦、民主的教学氛围，让他们在课堂上发表自己的看法，不管学生提出什么问题，只要敢于提问，都可以得到老师的激励，调动起学生的提问主动性，然后指导学生逐步提高提问的质量。老师用以下的方法让学生学习提问：在教学课文时，先让学生独立对课文进行提问，然后在小组内沟通各自的提问，经小组评议举荐出最佳问题，代表小组在班内沟通，参与最佳问题评比，老师将学生提的问题进行整理、归类，哪些问题属于学问性的一般问题，哪些问题属于理解性的问题，哪些问题是富有探讨性的引人深思的好问题。用这样的方法，教会学生思索，教会学生提问。 我们要在课堂上尽一切可能创

37、建机会，让学生通过动脑动手去驾驭学问，培育学生发觉问题、解决问题的实力。说给我听，我会遗忘；指给我看，我会记住；让我自己做，我会理解。让学生在做中学、在实践中学、在发觉中学。学生能学的尽量让学生自己学，老师能不讲的尽量不讲，使课堂教学成为师生共同参加、相互合作、创建性实现教学目标的过程。 语文教学的内容接近生活，但是要让他们理解某些学问，提高整体素养却是不简单的,须要老师依据教学内容创设情景,让学生在体验中感受语言文字的内在魅力。同时,老师的语言要富有感染力,要用自己的激情去点燃学生学习的热忱,让学生发觉美、体验美、继而去造美。渲染情感在诗歌教学，散文教学中可以取得学生更多的情感共鸣。如在教授

38、项脊轩志中的细微环节时，许多场景可以让学生结合自己的家庭状况，可以有更切身的感受。 学生活泼好动爱表演，很少羞涩，乐于接受新颖、趣味性强的事物。利用活动的无意留意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素养教化的要求，也符合小班化课堂爱好教学策略。 活动教学化符合小班化学生的年龄特点和爱好特征，在教学中开展以活动、嬉戏为主要载体的教学活动，动静结合，活泼好玩，使学生处于接受感知的最佳心理状态。尽可能地将枯燥的语言现象转变为乐于接受的、生动好玩的活动形式，创建丰富的交际情景，使学生在玩中学、学中玩，使学生的潜能得到充分发挥。课堂上，老师把课

39、堂的空间和时间尽量多地给学生，让他们主动参加、主动探究、主动思索、主动操作，在活动中驾驭学问，老师充当好学生的指导者、合作者。 活动教学在涉及到演讲，新闻类的文章学习时更是应当大胆采纳，激励学生大胆实践，相互激励往往会有更好的效果。 美国闻名心理学家罗杰斯认为：“当学生自己选择学习方法，参加发觉自己的学习资源，阐述自己的问题，确定自己的行动路途，自己担当选择的后果，就能在最大的程度上从事意义学习。”小班化教学中的选择策略就是给学生以自由，激励学生有选择地进行学习。激励学生选择学习的内容，主动学习，成为学习的主子。 比如不少课文几个小节是相像的，允许学生选择自己感爱好的内容进行学习，将选择相同学

40、习内容的同学编在同一组，进行专题探讨，然后，各组通过沟通展示自己的学习成果，互当“小先生”。这样，大大激发了学生学习的主动性和创建性。 激励选择学习的方法，主动探究，熬炼自学实力。 课堂内，面对一个学习任务，学生可以看书自学，可以找同学探讨，可以借助工具书学习等等，激励殊途同归。 激励选择学习同伴，团结互助，增加合作意识。激励选择课后练习，自由发展，体验胜利的欢乐。 这里所说的做人是做一个敬重他人、理解他人并能与他人同等合作的人。当今社会是强调合作的社会，课堂教学是一种集体性的教学活动。开展合作教学既可以培育学生的合作实力，又可以提高教化教学的效果，让学生在小组内合作学习、相互启发、共同发展。

41、为了使小组学习真正具有合作学习的实质，我强化了小组的建设，优化了小组的结构，同时教会学生小组合作学习的方法。首先，我让学生在全员参加的同时发挥每个人自己的才智，为本组的胜利尽最大的努力。其次，我让学生学会发觉别人，使学生能看到每个成员都有优点，对小组都有作用，要敬重他人，而且意识到只有全组通力合作才是取胜的关键。最终，使学生4意识到每个人又都有缺点，要理解他，并帮助他改正缺点，正如他人帮助自己一样，要设身处地为别人想想。 很多课文我都让学生在课后合作排演课本剧，再支配时间让他们展示，这样除师生沟通外，更多的是生生之间的多向沟通，在不变的教学时间所供应的发展机会猛增了几倍，并把课从课内延长到课外

42、，而且在同龄人之间，没有权威因素，每一个学生都能畅所欲言，不用怕出丑。老师常常以小组为单位开展竞赛，老师评价与激励的语言也针对小组来讲。这样，小组内每一个人的活动都得到其他人员的关注，常常看到会的同学舍命的教不会的同学，要把他教会、教好。不会的同学努力地学，不能给小组抹黑。促使每个学生都参加教学活动，大大提高单位时间学习的效率。 世界上没有两片相同的树叶，人也如此。两千年前孔夫子就告知我们要因材施教，而我们的教化至今还在追求整齐划一。如今小班化保留了传统班级授课制的优势，但是它避开了传统的大班额必定带来的不能充分适应学生特性差异，无法照看每个学生的爱好、爱好，学生的特性化培育受到忽视的状况。

43、而在小班化教学中，我们可以摈弃了这一传统的做法，采纳分层教学，也可以说是因材施教，就是老师从学生的实际状况动身，依据学生的个别差异，有的放矢地对学生进行有差别的教学，使每个学生都能够最大限度地发挥他的潜能，获得最佳的发展。 1、分层提问：课堂内简洁的问题请c层同学回答，难的问题让a层的同学回答，无论哪个层次，只要答对了，都可以得到激励。 2、分层作业：就是考虑到不同层次学生的学习，把学习任务分成必做题和选做题，学生可依据自己的实际水平选择学习任务。 3、分层评价：在评价学生时，留意用不同的尺度去评价，不光看他学问的驾驭，更要看他的进步、学习的投入度等，充分发掘每个人身上的闪光点，给每个层次的学

44、生都供应展示才华的舞台，让学生身心得到满意，促进学生潜能的开发。 “阳光课堂，欢乐学习”的前提是老师要与学生产生“情感共鸣”，建立民主同等的良好师生关系，同等的师生关系是开启学生心智的钥匙。老师要敬重、理解和信任每一位学生，要深化学生的内心世界，促进师生之间、生生之间的教学互动。要擅长变更自己的角色，从讲台上走下来，深化学生之中，从一位单纯的学问传授者变为与学生站在同一方向的探究者，师生教学相长，共同探究胜利的乐趣。努力创建适应每一位学生的温馨的教学氛围，激发起学生的爱好，让每一位学生都能在表现自我，在自由、开心的环境中最大限度地发挥潜能与创建力。 “阳光课堂，欢乐学习”的关键是教会学生学习的

45、方法，培育学生探究性学习实力，帮助他们形成一种主动探求学问，并重视解决实际问题的主动的学习方式。培育他们的探究意识、探究技能、探究气质，激励学生以一种类似科学家、艺术家、学者从事探究的方式去运5用学问、检验学问，发觉问题和解决问题。使学生从中体验到胜利的欢乐，激发学习的爱好。 学生是老师的一把尺子，学生学得投入，是教学技术的尺子；学生学得欢乐，是教学艺术的尺子；学生学得有收获，是教学胜利的尺子。我们要把崭新的教化和自我带入21世纪，让教化的阳光充溢教室的每个角落，洒向每个学生的心田，让课堂活起来，让学生动起来，使课堂成为学生学习的乐园。让学生乐，家长乐，老师乐，这是我们老师共同的愿望，也是我努力的方向。