2023年小石潭记教案免费小石潭记教案两课时(九篇).docx

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1、2023年小石潭记教案免费小石潭记教案两课时(九篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 小石潭记教案免费 小石潭记教案两课时篇一 1、驾驭重点实词和短语; 2、通过推敲、揣摩、品尝文中词语和句子,概括小石潭的特点; 3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 驾驭重点实词和短语; 通过推敲、揣摩、细细品尝文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。 教学过程老师活动学生活动 预习: 1、熟读课文 2、独立翻译文章并质疑。 3

2、、正生字、生词。 一、导入: 出示柳宗元像和江雪。 同学们相识这个人吗? 千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 这首诗大家应当很熟识吧?我们先一起读读这首诗。 大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪个字,为什么? 明确:是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,在一个非常寥廓、非常冷清、非常孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书:小石潭记。 三、初读课文,读准字音。 师:“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是写于被贬时期。首先,我想请几位同学读读这篇美文,看是否能精确、流畅地读出来?其他同

3、学在文中圈出读错的字和难读的字。 学生齐读全文。 四、整体感知。 历史上许多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应当是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇小石潭记。下面请大家再细致读读课文,看看作者都写了小石潭哪些景物? 水石树鱼源岸环境 五、细读课文,落实重点实词。 看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点, 投影:这是一个的小石潭。 (找景物,说特点) 并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗? 例如:读完此文,我仿佛望见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中这样写道,全石以为底,卷石底以出,为坻为屿,为堪为岩。我是从

4、“为坻为屿,为堪为岩”这几个词语看出来的。 留意:为,成为的意思。这句话的意思是:成为水中的高地、小岛和高耸不平的岩石。大家一起把这句话读一读。 明确: 老师预设: 填词理由重点讲解 树木青葱清树翠蔓参差披拂学生看注解理解 群鱼戏水潭中似与游者相乐定点写景 水清见底潭中似与游者相乐侧面描写 源头曲折潭西南而望斗折蛇行斗折蛇行 岸势坎坷其岸势犬牙差互不行知其源犬牙 环境凄清坐潭上悄怆幽邃学生看注解理解 五、品读课文,指导朗读。 刚才同学们用特别精炼的语言概括了小石潭景物的特点,对文中的重点词句也有了更深刻的理解。当年,柳宗元满怀壮志地参与王叔文等人的“永贞革新”运动,不幸失败,被贬到偏远荒芜的湖

5、南永州,那种心境不言而喻。小石潭记正好写于那个时候,下面就让我们再来读读课文,一起感受一下这位仕途失意者的心情。 同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受,也可以几个同学小声议一议。 投影:这是一个让人感到的小石潭。 (说心情,谈感受) 老师结合学生的理解指导品尝词、句并有感情地朗读课文。 老师小结:柳宗元参加改革失败后被贬职,他心中抑郁、愤懑,试图借助山水来排解自己的抑郁之情。漂亮的自然景物曾使他短暂遗忘愁苦,但这种欢乐终归是短暂的,幽深冷寂的环境使他最终还是寂静在一片悲伤和悲凉之中。板书。 接下来请大家听听我来读这篇课文,看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。 六

6、、探究。 请大家思索、探讨:柳宗元的境况与眼前的这个小石潭有没有相像之处? 明确:小石潭当然漂亮,惋惜人迹罕至,不为人知,我认为正好影射了作者自己身处僻壤、无人赏识、明珠暗投的心情,其实永州八记里的几篇文章都寄予了作者自己的这种情感,大家有机会再去研读研读其他的几篇作品。 七、拓展。 最终用我写的一首江城子读<小石潭记>有感来结束今日的这堂课吧! 江城子?读小石潭记有感 为民报国改革忙 奸人陷,没忠良 被贬永州,多年愁断肠 纵有闲情和逸致 独与雪,钓孤伤 忽见小潭喜心房 水清冽,游鱼畅 溪折蛇行,岸边着文章 快乐亦不行久居 离别时,又凄凉 自由表达 诵读全诗 自由品读诗歌 听老师介

7、绍 作者和背景 学生朗读课文 学生思索并探讨 学生思索并探讨 有感情朗读 有感情地齐读课文 自由背诵 自由发表自己看法 作业写一篇写景游记或散文,可以在文中附上相关图片 小石潭记教案免费 小石潭记教案两课时篇二 1、疏通文意，落实字词，整体感知课文内容，十六 小石潭记 教案(苏教版八年级上)。 2、理清课文的思路结构。 3、学生体会作者的感情。 目标1、目标2 目标1 教学步骤： 一、课前三分钟：（3分钟） 1、按学号说一则新闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生仔细听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。） （备学生）假如学生讲得不好，老师应赐予订正，学生评价若不知如何

8、说起， 老师要赐予指引。 二、创设情景，导入新课。（1分钟） 唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。上学期我们曾学过他写的黔之驴，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元。）今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。（板书课题。） 三、整体感知课文。 （备学生）假如学生未做充分预习，老师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时，要求学生落实驾驭字词。 说明及翻译。 1学生自由朗读课文。 2检查预习，落实字词。 投影显示： 给下列字词注音。 a、篁竹（）清冽（）为坻（） b为屿（）为嵁（山甚）（）佁然（） c俶尔（）翕忽（）差互（）

9、 d寂寥（）悄怆（）幽邃（） 下列句子翻译不正确的一项是（） a、全石以为底：（潭）以整块石头底。 b潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。 c佁然不动：（鱼影）呆呆的纹丝不动。 d凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。 3抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。 四、教学目标完成过程。（目标2） （备学生）以下操作先由老师提出问题，学生独立思索并通过小组探讨完成，其他学生自由发表看法。假如学生觉得问题较难的话，老师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表看法。 1引导探讨下列问题。投影显示以下问题。 作者是怎样发觉小石潭的？请用译文回答。 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉

10、佩、玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也快乐起来。 小石潭的全貌是怎样的？ 明确：一整块石头做为潭底，*近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形态。 游鱼和潭水有什么特点？ 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依*似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快，初中二年级语文教案十六 小石潭记 教案(苏教版八年级上)。 作者是怎样描写潭上景物的？ 明确：潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚。 课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，清说说本文写作思路。 明确：发觉小潭-潭

11、中景物-小潭源流-潭中气氛（投影显示） 2熟读课文。 五、小结：（1分钟） 请一学生概括这节课的主要内容。 六、布置作业。（1分钟） 1熟读并背诵全文。（a） 2翻译其次自然段。（b） 3、驾驭语文（c） 七、说课精要：文章技巡游的依次来写，条理非常清晰，老师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，增加直观效果。词语、生字在预习中解决，对文中的一些活用现象不必涉及，只作整体理解即可。 八、教学后记： 教学目的 1、学习体会写景抒情的方法。 2、理解作者借景所寄喻的心情。 教学重点目标1、目标2 教学难点目标1 教学步骤： 一、课前三分钟：（3分钟）

12、 1、按学号说自己最近的所见所闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生仔细听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。） （备学生）假如学生讲得不好，老师应赐予订正，学生评价若不知如何说起， 老师要赐予指引。 二、复习旧课，导入新课。（1分钟） 上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来喜闻乐见。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。 三、重点难点的学习和目标的完成过程。 1指名朗读课文第一段。 2、引导探讨下列问题： （备学生）以下操作先由老师提出问题，学生独立思索并通过

13、小组探讨完成，其他学生自由发表看法。假如学生觉得问题较难的话，老师 要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表看法。 第一段描写了哪些景物？作者写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词？请找出来。 明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔、闻、伐、取、见等动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。 这一段写景用了什么写法？ 明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 板书或投影显示： 发觉小潭 篁竹水声小潭青树、翠蔓 隔

14、闻伐、取、见（动词精确） 移步换票的写法 3全班齐读第一段。 4点一个小组读其次段。 5探讨下列问题： 其次段写了哪些景物，用的是什么写法？ 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 潭水有什么特点？作者是怎样描写的？ 投影录像：潭水、游鱼画面。 明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看 小石潭记教案免费 小石潭记教案两课时篇三 内容预览： 小石潭记教案4 一、目标与要求 1通晓文章大意并背诵全文。 2了解一些文言实词与虚词的用法。 3理解作者借游记寄予的思想感

15、情。 教与导设计 学法指导 这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁悲伤之情的理解上，思索一下，是什么引起作者的悲伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。 重点与难点 1全文的结构层次。 第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。 其次部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。 第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁悲伤的心情。 第四部

16、分（5）：补充交待同行的人。 2课文的语言特点。 这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳好听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。 因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。 3如何精确理解作者的思想感情？ 这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一篇。因为被贬谪，作者的心请经常是悲伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。 这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。 但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐隐可知。 o问题与方法 1作者是怎样发觉小石潭的？ 从小山丘向

17、西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，特别悦耳，似乎佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中兴奋而新奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发觉了隔着竹林的小石潭。 2小石潭的全貌是怎样的？ 小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高凹凸低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。 3“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？ 这句话与上文中的“水尤清洌相呼应。 4，作者是怎样描写潭上景物的？ 作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。” 三、学与练设计 识记与理解 1依据拼音写汉字。

18、1）近岸，卷石底以出，为chi2（），为yu2（），为kan1（），为yan2（）。 2）影布石上，yi2然不动。 （3）chu4（）尔远逝，往来xi1（）忽。 2给下列加点的字注音。 (1)隔篁（）竹 （2）参（）差（）披拂 3)水尤清冽（） （4）悄怆幽邃（） 3说明加点的字。 1)伐竹取道 （2）蒙络摇缀 3)水尤清冽 （4）隶而从者 4翻译。 1)全石以为底 （2）闻水声，如鸣佩环 3)卷石底以出 巩固与驾驭 阅读下面文段，回答问题。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知

19、其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不行久居，乃记之而去。 1说明加点的字。 其:其岸势犬牙差互（） 以其境过清（） 可: 潭中鱼可百许头（） 不行久居（） 2翻译下列句子。 1)皆若空游无所依。 （2）斗折蛇行，明灭可见。 （3）以其境过清，不行久居，乃记之而去。 （4）凄神寒骨，悄怆幽送。 3小石潭的景与作者的情是如何统一的？ 4“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否冲突？为什么？ 0拓展与迁移 丰乐亭记 欧阳修 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉，激幽芳而南乔木。风霜冰雪

20、，刻露清秀，四时之景，无不行爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。 夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。送书以其名亭焉。 1这段文字以争论为主，写景不多，其中写四时之景的语句是： 2从文中找出叙写“与民同乐”的语句。 3文中说明人民能够喜获丰收、过上安定生活的缘由是什么？ 4为什么要取亭名为“丰乐亭”？ 小石潭记教案免费 小石潭记教案两课时篇四 小石潭记是苏教版八年级上册第四单元的第一课，本单元的主题是江山多娇。入选的课文都是描写壮美山河的，让学生体会江山的漂亮多娇。小石潭记是一篇文言文，是柳宗元的闻名山水游记“永州八记

21、”中的第四篇。作者从不同角度描写了小石潭的各种景物，着意渲染它的孤独、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己被贬失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清楚地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，描写生动、细致，充溢诗情画意。 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读文言文的实力，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 八年级学生已经学习了一些文言文，有肯定的文言文学问的积累，对于景物的描写以及抒情方式的表达有肯定的基础，能借助注释和工具书初步读懂课文，对文章的分析理解已经具备了肯定的实力，所以教学时侧重于对文言词汇、词类活用、特别句式的讲解，引导学生去

22、体会作者被贬之后寄情于山水的那种凄凉、悲伤的情感。学生学习文言文的爱好不是很深厚，在教学时要留意培育他们的学习爱好。 一、学问与实力： 1、了解常用文言词语的含义、词类活用、特别句式； 2、能够运用所学的文言词汇阅读浅显的文言文。 二、过程与方法：采纳合作、探讨、老师点拨等方法，借助注释疏通文意。 三、情感看法价值观：体会作者的情感，培育学生对祖国大好河山的酷爱之情。 教学重点和难点 教学重点：理解驾驭文中常用文言实词、虚词、词类活用、特别句式； 教学难点：引导学生体会作者被贬之后寄情于山水的那种凄凉、悲伤的情感。 小石潭记教案免费 小石潭记教案两课时篇五 （一）学问教学点 驾驭记叙的依次 （

23、二）实力训练点 学习综合运用多种技巧，细致真实的描写事物的方法，培育学生有意视察的实力。 （三）德育渗透点 体会作者笔下小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，对学生进行美育教化。 （四）美育渗透点 领会文中描写的自然风光的美 学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可从写作依次入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和写作背景。 1、重点：驾驭记叙的依次。学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。 解决方法：老师讲解 2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。 解决方法：学生自读，从书上勾画出来。 3、疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？ 解决方法：老师启发，学生回答

24、。 1、通读课文，把握文章大意。 2、精读课文，体会写景抒情方法。 3、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。 4、口头作文：依据老师展示的画面，细致视察，然后进行口头小作文训练。 一、导语 初一年级时，我们学了黔之驴这则寓言。作者是唐代的文学家柳宗元，今日我们学习他的散文。 二、解题 1、关于作者 柳宗元（773819），字子厚，唐代河东人，闻名文学家。唐德宗贞元时中进士，年二十一岁。授校书郎，调蓝田蔚。升监察御史。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马，又任柳州刺史，故亦称柳柳州。与韩愈提倡古文运动，并称韩柳，同被列为唐宋八大家。有柳河东集。 2、背景材料

25、柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最闻名的是他被贬到永州以后写的始得西山宴游记、钴坶潭记、钴姆潭小丘记、至小丘西、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记，这就是为人称道的永州八记。这些作品，画廊式的呈现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元水经注的传统而有所发展。水经注是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭受、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄寓自己的不幸遭受，倾注怨愤抑郁的心情。 三、整体感知 1、检查预习 读准字音 翻译句子 水尤清冽：（小潭的）水特别凉爽。 蒙络摇缀，参差披拂：覆盖、

26、缠绕、摇动、连结、参差不齐，随风漂浮。 日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在石上。 四面竹树环合，寂寥无人：四周环绕着密密的竹子和树木，宁静得见不到人影。 2、结合注释，朗读课文，理解课文内容。 3、概括文章每一小节的主要内容。 明确：第1节，写小石潭的环境及发觉小石潭的喜悦心情，还写小石潭的形态及潭上的景物。 第2节，写潭水和游鱼。 第3节，写小石潭的水源及潭上的景物。 第4节，写作者对小石潭的总体印象和感受。 第5节，登记与作者同游小石潭的人。 四、赏析课文 1、依据刚才对课文内容的概括，说说作者写景的依次。 明确：以作者的行踪巡游视察点为依次。 2、说说作者巡游视察点在整个巡

27、游过程中的改变。 明确：开头是随着人所处位置的改变而改变，此时写景叫移步换景，对潭中游鱼的描写则属于特写镜头，后来坐在小石潭上视察四周而写景，则属于定点扫描，与前后有区分。 3、说说写景过程哪些词和句给你留下了深刻的印象。 提示：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写形态的角度谈，可以从情与景的角度谈，只要言之成理即可。 4、依据背景资料说说本文与永州八记中其他文章的联系，体会文章开头的一种方法。 明确：本文首句从小丘西行百二十步紧扣永州八记中的第三篇钴姆潭西小丘记，这样的文章放在一组文章内，让人感到自然而又贴切。 5、文章第2段写游鱼与写潭水之

28、间有什么联系？ 明确：借写游鱼突出水之澄澈，写水是紧扣文章的标题的。 6、文章第一段中写小石潭的全石以为底的特征与下文写水的澄澈有联系吗？ 明确：正是因为小石潭以整块石头为底的特点，才会有潭中如此澄澈的水。 7、说说作者心情的改变，请联系背景谈。 明确：先写闻水声，如鸣佩环后心乐之，联系背景看，柳宗元参加改革，失败被贬此处，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而听到奇妙的水声，便心乐之，后来写鱼似与游鱼相乐则是这种状况的延长，但一经凄清环境的触发，悲伤、悲凉的心境又自然的流露出来，感到凄神寒骨，悄怆幽邃。 五、小结全文 文章在写景时景中含情，抒心中之情时情与景和谐的统一。 其次

29、课时 一、复习导入 1、关于作者柳宗元。 2、说说全文写景的层次与方法。 二、探讨性学习 1、对一篇文章的解读可以从多个角度绽开。本文的解读也是如此，上节课我们从全文写景与抒情的层次和方法的角度入手，这节课我们换一换，从其他的角度入手，体会文章的精妙之处。 2、试从标题的四个字入手，找寻题文之间的联系。 提示：紧扣石的语句有：明写的如全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩，日光下澈，影布石上，其岸势犬牙差互等，暗写的如闻水声，如鸣佩环（只有水冲击到石上才会有如此悦耳好听的声音），青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂（石的形态各异导致青树翠蔓形态不同）等。 紧扣潭的语句有下见小潭潭中鱼可百

30、许头潭西南而望坐潭上等。 紧扣小的语句，明写的有下见小潭，暗写的有潭中鱼可百许头（在今日，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，环境污染太严峻了，而过去，河中，潭中到处可见游鱼，只有一百来条鱼的潭能说大吗？） 紧扣记的语句如从小丘西行百二十步，乃记之而去，同游者等。 3、试从动与静，音形色，景与情等角度解读课文。 提示：动与景，潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，俶尔远逝，往来翕忽写游鱼之动，青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写树蔓之动，闻水声，如鸣佩环以声写动，斗折蛇行与犬牙差互则化静为动，日光下游，影布石上，依旧不动写潭中鱼之静，四面竹树环合，寂寥无人写环境之静（凄凉）。 音形色，闻水声，如鸣佩环写

31、声音悦耳，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩写石之形态各异，同样青树翠蔓，蒙络摇缀也暗写出树蔓因石之形态各异而本身的形态各异，斗折蛇行用比方写溪身曲曲折折的形态，犬牙差互用比方写岸势相互交织的形态。竹之青色，树之青色，蔓之翠色，日光之金黄色，鱼的颜色，都可以想象。 景与情：开头因如鸣佩环之景而心乐之，略写平常不乐，见此景，听此声而忘却悲伤而乐，后来写游鱼似与游人相乐则是作者进一步忘情山水而乐，不过这种欢快终归是短暂的，在小潭的时间一长，小潭幽静之景又触发了作者心底的悲凉之情。这可谓抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁的一种翻版，可以说成是寄情山水以消愁，触景生情愁更愁。 4、还可以从明与暗等角度绽开

32、探讨。 5、试依据以上探讨，说说本文的写作艺术。 提示：修辞手法，特殊是比方的运用。 衬托手法，动与静的衬托，音形色的衬托以及游鱼与潭水的衬托等。 对比手法，作者心情乐与悲的对比。 （三）反复诵读 结合上面的探讨得出的内容之多，说说本文语言丰富的表现力。 提示：全文193字，却写出如此丰富的内容，不能不让我们赞美作者运用语言的深厚功力。 （四）总结全文 本文是柳宗元永州八记中的第四篇，保持了永州八记一贯的行文风格，视察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出作者

33、贬居生活中孤凄悲凉心境，是一篇情景交融的佳作。全文孤独清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其精确的写出潭水的空明清澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则空游无所依，则水的清澈透亮，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。 小石潭记教案免费 小石潭记教案两课时篇六 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的实力； 2、学习对景物入微地视察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏实力 3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境； ：学习对景物入微地视察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏实力 ：理解作者寄

34、情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧 ：多媒体 1、诗歌导入：同学们，大家先看一首诗，多媒体展示元好问的论诗三十首其二十：“谢客风容映古今，发源谁似柳州深。朱弦一拂遗音在，却是当年孤独心。” 大家知道这首诗中柳州深是指哪个诗人吗的？对了，他就是唐代诗人柳宗元，下面就让我们一起走进小石潭，走近孤独的柳宗元。 （板书：小石潭记，柳宗元 ） 2、多媒体展示“作者介绍”和 “记”的文体学问 作者介绍：柳宗元，字子厚，唐代闻名文学家，在河东（今山西永济县）人。他因政治缘由被贬湖南永州，后迁柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。在任永州司马时，写下了有连续性的山水游记多篇，合称永州八记，小石潭记是其中的一篇

35、。 记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可争论，可描写。 比如桃花源记 岳阳楼记 核舟记 醉翁亭记 3、感知文章 （1）初读：请同学们结合课下注释自由朗读课文，要求读准读顺，声音嘹亮。 （2）正音：有没有不会读的字词？假如没有，我从文章中挑了几个词语来检查一下，哪位同学情愿给大家读一下？ 悄怆（chung） 篁（hung）竹 清洌 （li） 为坻 （ch） 为屿（y） 翕（x）忽 为嵁（kn） 差（c）互 寂寥（lio） 幽邃（su） 佁（y） 然不动 俶（ch）尔远逝 龚 （gng）古 读得很好，下面大家齐读，每个词语读两遍 （3）听读（播放多媒体）：我们听一听录音示范朗读文章，

36、留意体会作者感情 （4）同学举荐代表范读。要求带着感情朗读，其他同学留意倾听。 老师评价：读得很好，并且能够带着感情。我们就从文章中找一找能集中表现作者感情的词语。 小石潭记教案免费 小石潭记教案两课时篇七 1.疏通文意，驾驭文中字词的含义。 2.学生熟识课文，感受小石潭的美景。 3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。 4.培育学生观赏美、发觉美的实力。 学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。 本文是一篇美丽的山水散文，本课教学打算通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过老师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。 教学手段：运用多媒体教学 教学方法：探究式

37、 合作学习 第 一 课 时 教学内容： 学生自读，驾驭文中字词的含义，老师带领学生疏通文意，熟识课文，了解文章内容。 第 二 课 时 教学步骤 ： 一、导入 新课 二、老师范读课文(放录音，出示画面) 三、学生整体感知课文： 1、提问：小石潭给人的印象如何?(用一个字概括) 2、学生回答，老师引出美。 四、研读课文，分析品尝 (一)、展示小石潭的美景 1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中出现出了哪些漂亮的画面?你能选择一个景点和大家说说吗? 2、学生自由发言，说说自己的发觉。 3、老师依据学生的发言作几句小结。 (二)、理解人物的乐 1、小石潭的景色如此美，让人为之沉醉，假如你身处其中

38、，会产生什么感受呢? 2、引导结论：乐 3、小石潭究竟有哪些乐趣呢? 4、学生探讨、回答(老师依据学生回答快速在屏幕上现场出示) (三)、体会人物的忧 1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受愁闷，哪一句显出了作者的愁闷之情? 明确：凄神寒骨，悄怆幽邃(说明) 2、作者的忧从何而来呢? 、朗读第一段的一、二两句及第四段。 分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到孤独难耐，悲从中来。我们说：一切景语皆情语，这也是与作者当时的心境分不开的。 3、作者背景简介。(屏幕出示) 4、学生尝试着将情与景结合起来，说明作

39、者心情悲伤的缘由。 5、老师小结： 作者是被贬官到此，不幸的遭受令他感伤，原来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊羡不已，流连其中，得到了不少乐趣，短暂遗忘了心中的苦痛，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，愁闷、悲凉的心情自然地流露出来。 五、总结全文。 六、拓展练习： 视察自己的学校，写一篇二三百字的短文，留意写出景物的特征和你的感受。 小石潭记教案免费 小石潭记教案两课时篇八 ： 疏通文意，整体感知课文的主要内容。 通过推敲、揣摩、品尝文中词语与句子，概括小石潭的特点。驾驭抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己

40、的鉴赏实力。 理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。 预习课文，依据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。 反复朗读课文，合作沟通探究课文景物的特点和写景方法。 结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。 理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，对学生进行美育教化，领会文中描写的自然风光的美。 教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。 教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。 1、课前播放自然风光视频，创设情境。 2、导语：高山流水的旷远让我们深深沉醉其中，我们不得叹服大自然的奇妙。法国闻名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。 1、生齐读课题，明确文章文体。 记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代闻名文学家，“唐宋八大家之一”，有（柳河东集）永州八记等留存，其中最负盛名的是第四篇小石潭记，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。 3、生初读课文，整体感知。 学习指导：知文意