2023年乞巧教学设计及设计意图(十四篇).docx

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1、2023年乞巧教学设计及设计意图(十四篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 乞巧教学设计及设计意图篇一 乞巧是人教社课标版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传闻这一主题来编排的。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传闻中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上会面的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗

2、唐宋最盛。 借助古诗这一教学素材，通过“读、写、议、想、说”等敏捷多变且行之有效的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生地主体作用，使学生主动探求学问，培育他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。老师创设情境，激发爱好，敬重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。 1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。 2、有感情地诵读并背诵这首古诗，体会诗中丰富的想象。 3、讲讲民间传闻牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。 1、教学课件：牛郎织女的故事、织女配乐介绍、古典音乐。 2、有关牛郎织女的故事及织女的简介 一

3、、课前活动 1、同学们好，你们喜爱古诗吗？好的，我们一起来背背我们熟识的古诗吧！（生背古诗） 3、刚才我们一起背的几首古诗。都有什么共同特点，它们内容都有什么有关？这一节课，我们来学习一首与我国的传统节日有关的古诗乞巧。 二、初读自悟，整体感知。 1、（课件出示古诗）请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你想提示同学们在书写时留意什么呢？（板书：乞气。乞字中间少一横，乞字是“ ”，气字是“ ”）同学们在书写的时候，可肯定要留意哦！再读读课题。（学生读题） 2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。林杰是一位精通书法棋艺的诗人，而且特别的聪慧，六岁的时候就能写诗。今日我们学习的就是他的一首诗。请

4、大家看屏幕，自由读一读，请记住，读书有三到：心到、眼到、口到，所以在读的时候，留意读准每个字的字音。（学生练读）大家细致听听，他读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？（指名读） 3、正音：大家发觉了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？快想字典请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）那么怎么样来记住这个“渡”字呢？它是什么意思呢？字典真是我们学习上不行缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，留意读准（字音）（学生齐读古诗） 4、古人云：不动笔墨不读书。现在我们在读书之前，你能用最好的字把这首诗抄在

5、老师发的纸上吗？同学们想不想和我比一比，看谁写得又快又好。起先！写完的同学想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班沟通的时候提出来解决！五分钟够吗？起先吧！（学生探讨） 5、时间到！谁来说说你读懂了什么？（学生说）通过你们的合作学习，我们了解了古诗的也许意思，也正应验了孔子的话：三人行，必有我师焉。在平常的学习中，我们就要学会与他人沟通，向他人请教！ 6、那你还有什么不懂的吗？（1、“碧霄”是什么样的呢？2、诗句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿尽红丝几万条”）问得好！古人云：敏而好学，不耻下问。我们在读书学习时，就应当英勇地提出自己的疑问！ 三、品读鉴赏，积累内化。 1、要理解乞

6、巧这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传闻神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？（知道）谁来说一说。（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七） 2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说） 出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）在点点繁星中，有两颗星星尤为刺眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星） 依据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图）找到了吗？（引导学生找，辨别方位） 原来古诗还能帮我们解决问题呢！再来读读这首诗吧！（学生齐读） 它们在银河的两边，遥遥相望，只

7、有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（老师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读） 3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说） 可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答） 原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？（学生自由回答） 课件出示织女介绍录音：织女是天上的七仙女，她聪慧、和善、漂亮无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美

8、不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，活灵活现，真像活了一样，孩子们望见了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都艳羡，艳羡得不得了，它们艳羡什么呢？（织女的巧手） 你们艳羡吗？（艳羡）你们艳羡什么啊？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日乞巧节。 4、乞巧节是古时候人们特别喜爱的一个节日。同学们，你们最喜爱的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，四周是怎么样的节日景象呢？（学生自由说） 那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）闭上眼睛想

9、想，再和同桌说说这两句诗的意思，争取说得更好！（沟通指名回答） 四、体验升华，熟读成诵。 1、我们吟诵古诗的声音肯定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞美：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“莫非们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？ 2、你还想为哪些人乞巧呢？你们情愿为谁乞取什么呢？ 3、请同学们坐端正，闭上眼睛，静默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为挚友乞愿吧！（音乐） 4、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我信任你们的愿望肯定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝愿他人华蜜的人，自己同样能得到华蜜！下课

10、！ 乞巧教学设计及设计意图篇二 乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传闻故事，表达了少女们乞取智巧、追求华蜜的美妙心愿。 1、学会“乞”等四个生字。 2、能字正腔圆地诵读乞巧，感受古诗的韵律，并会背诵。 3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品尝追求华蜜的情感。 4、适度拓展，增加语言积淀。 古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。 一、民间故事导入。 1、孩子们，你们喜爱听故事吗？你都知道哪些民间故事？ 2、29课古诗两首就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。 今日我们来学习第一首乞巧。 二、识字解

11、题、指导书写。 1、板书课题。学生空书，说笔画。 2、“乞”字和哪个字特殊像？（板书“气”）这两个字有什么区分？ 视察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写美丽？ 老师示范 拿出田字格本，工工整整、漂美丽亮地写一个。 3、“巧”字能组词吗？ 怎样把“巧”字写美丽？（老师示范） 工工整整、漂美丽亮地写一个。 4、一般话有一个音变规律，当两上连读时，前一个音读二声。“标本读变” 5、“乞巧”什么意思？ 6、对作者林杰有多少了解？ 师介绍：林杰，唐代诗人，特别的聪慧，六岁的时候就能写诗，还精通书法棋艺，惋惜他英年早逝，17岁就离开人世。全唐诗仅存其诗两首。下面，我们就一起领会大诗人林杰的文采

12、。 三、一读读音正确 1、请大家打开课本，自由、大声读一读，要求：字音读精确，诗句读通顺。 2、乞巧这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？“宵”“霄”。 你们有什么发觉吗？ 合作：查字典，看看字义有什么不同？有什么好的方法记住这两个字？ 有个顺口溜记住它们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄。 3、指名读。 四、二读读出韵味 1、见过古人读诗吗？读出古诗的节奏。 2、范读，老师读的和你们读的有什么不一样？ 3、师生合作，分句读。 4、齐读 五、三读入情入境 1、在小组内说说这首诗的也许意思。 2、沟通，你从诗句中知道了什么。 3、前两句中隐藏着一个传闻，知道吗？ 当你听到或读过牛郎织女

13、这个传闻后，想说点什么？ 引读：一双儿女最终见到妈妈了，读 盼啊盼啊，最终盼来了这一年难得的一面，读 人们都仰起头，为牛郎织女一家祝愿，读 4、就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢？ 看看课后的资料袋，你知道了什么。 由这两行诗你看到了怎样的场面？ 真的把这世上的红线都穿完了吗？ 5、 假如他有一双像织女一样的巧手，就可以 6、让我们一起来到这场景中，姑娘，你好！你姓 姑娘，你在月下干什么呢？ 不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们都在穿针引线，这正是 7、难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞美： （示）长安城中月如练，家家此夜持针线。这是怎样的盛况呀！民间乞巧歌这样唱道： （示）

14、乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。 8、（音乐起）就让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美妙的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是 男孩，在这美妙的七夕之夜，你也来乞点什么 这是我们每一个人的美妙心愿。 9、此情此景，诗人林杰不由自主的吟道 让我们把这美妙的心愿都融进这首诗中，一起来吟一吟 六、适度拓展、课后积累。 牛郎织女这个漂亮的传闻感动了很多人，七夕也成了一个漂亮又凄婉的节日，古往今来，多数文人墨客竞相题咏，留下了很多诗篇，课下去收集。读一读，背一背。 乞巧教学设计及设计意图篇三 1、相识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄

15、”等8个生字。 2、正确、流利、有感情朗诵古诗，背诵古诗。 3、了解诗中蕴含的民间传闻，并情愿讲给别人听。 乞巧一课为第一课时 1、相识“乞、霄、”个生字。 2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 3、理解古诗内容，帮助学生驾驭学习故事的方法，体会诗中的丰富想象。 4、了解诗中蕴含的民间传闻，并情愿讲给别人听。 ：把学生带入情境，有滋有味地朗读。 ：理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传闻，激发学习古诗与阅读民间传闻和神话故事的爱好，体会诗中丰富的想象。 1、教学课件、古典音乐。 2、收集牛郎织女的故事及相关古诗。 一、由本组课文导语导入 1、第八组的整组课文都是有关民间故事、神话传闻的，请

16、大家齐读121页导语，说说你读懂了什么？ 预设：民间故事可引发想象。（师简述神话、传闻的由来） 本组课文与神话、传闻有关、可感受古人想象的丰富 课外可阅读相关书籍。 2、是的，这些神话、传闻流传深远，古人很多诗词中都有描绘。今日我们就来学习与此有关的两首古诗之一：乞巧 二、说明题，知作者 1、现在请同学们看老师板书课题：乞巧 提示同学们“乞”与“气”在书写时的区分。（生练习书写“乞”字） 2、齐读课题，你知道“乞巧”是什么意思吗？（生借助注释回答古代节日七夕节） 3、作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？（唐代诗人林杰精通书法棋艺，小时候特别的聪慧，六岁的时候就能写诗，下笔即成章。乞巧

17、就是他的一首名诗。） 三、朗读古诗，初步感知 1、自由朗读，要求读正确、读流利。 2、本首诗中出现了两个同音字，是哪两个？（宵霄）字形有什么区分？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？汇报布置预习查字典的结果（“宵”是晚上，“霄”是天空）记住这一对形近字。 3、除了字正腔圆，你还能把这首诗读的更好吗？生练习，汇报读诗，老师指导。再读古诗，读出节奏韵律。 四、明诗意、悟诗情 1、七夕节这天晚上，大家都在干什么呢？（齐读一、二行诗）指名回答 预设：（1）碧霄 浩瀚的天空 （2）看牵牛与织女渡过银河会面 2、这两行诗涉及到一个流传千古的传闻牛郎织女的故事，你对此有所了解吗？（

18、指名简洁介绍这个故事） 3、牛郎和织女分别的日子是苦痛的。汉朝的古诗中就有过描绘：（师朗诵、课间出示牛郎星和织女星隔着银河的画面） 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤摸素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。 4、正因为如此，七月七日牛郎和织女的会面才显得如此宝贵。民间的人们在这天夜晚不由自主地仰视天空，想象牛郎和织女的会面的情景。看图想象，你仿佛看到了什么？ 5、谁来读一读一、二行诗，读出你的感受。 6、家家户户的人们都望着秋月，祈求什么？（齐读三、四行诗）默读资料袋中的内容，联系三、四行诗，说说你读懂了什么？ （1）祈求什么 恳求智巧 织

19、女心灵手巧，少女们个个艳羡的不得了，她们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日乞巧节。 织女乞巧歌 乞手巧,乞容貌; 乞心通,乞容颜; 乞我爹娘千万岁，乞我姐妹千万年.人们的愿望在心理感情上得到最大的满意，寄寓着人们美妙的向往和期望。 （2）乞巧又是一种怎样的活动呢？生联系诗中“家家”、“几万”二词说明人多。师述：人们从初一就起先办置乞巧物品，乞巧市上车水马龙、人流如潮，到了接近七夕的时日、乞巧市上简直成了人的海洋，车马难行、即便贵人，也只能步行。这情形，何其壮丽。观其风情，好像绝不亚于古代最大的节日春节。 （3）那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？（每家的少女们

20、都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园在全部能够看到月亮的地方，少女们都在月光下穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求华蜜的愿望是多么剧烈而美妙啊！） 7、指名读三四行诗。 五、体验升华，熟读成诵。 1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读配乐） 2、望见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他肯定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背） 六、拓展延长，日积月累 、师讲解并描述有关年的故事，并出示王安石的古诗元日 元 日 （北宋）王安石 爆竹声中一岁除 ，

21、春风送暖入屠苏 。 千门万户曈曈日 ， 总把新桃换旧符。 、用课件出示作业： 收集有关节日的传闻和古诗 乞巧 故事奇妙 乞巧教学设计及设计意图篇四 、相识“乞、霄、”个生字。 、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 、了解诗中蕴含着的民间传闻，并情愿讲给别人听。 、教学课件、古典音乐。 、收集牛郎织女的故事。 一、导入 在我国源远流长的文化长河中，古诗就像一颗绚烂的明珠刺眼夺目。在你的记忆中，有哪些古诗是与我国的传统节日有关的呢？背一背。 今日，我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗乞巧。 二、初读 、板书课题： 看老师写课题，会读吗？（指生读）。“乞”字有什么要提示大家的？指生说。

22、师板书比较“乞气”，书本，端端正正地写一遍。“乞”是什么意思？齐读课题。 、下面就来读读这首诗吧，留意： 读书有三到（谓心到、眼到、口到）。请你自由反复地读，努力读正确，读流利。 由读； 指生、读； 齐读。 、孔子曾说过： 学而不思则惘，思而不学则殆。 下面就请你再来读读古诗，边读边想，学思结合，可以借助注释、课后资料袋，想想诗句的意思，不理解的地方作上记号。 学生自学。 、学完的小挚友把自己的理解在小小组里相互沟通沟通，不明白的地方与大伙探讨探讨： 探讨。 集体沟通： 说说你读懂了哪些词句？ 是啊，三人行，必有我师焉。平常学习中，也要学会与人合作，向他们学习。 三、研读 、现在还有哪些问题未

23、能解决呢？指生说，师引导：敏而好学不耻下问。 、“七夕今宵看碧霄”： 请关注第一行中两个读音相同的字。 生找出来，师板书：宵，霄。引导组词理解； 在诗句中，“今宵”就是指：今日晚上； “七夕今宵”：七夕节的晚上； “碧霄”：深蓝的天空。 “碧霄”是什么样子呢？能想像出来吗？指生说。 在七月初七的晚上，抬头仰视天空，深蓝的天空中繁星点点，出示星空图。 七夕今宵看碧霄，看着这漂亮的星空图，你想到了什么？让我们一起来回顾这个流传甚广的神话故事播放故事。 多么生动的神话啊，让我们一起美美地来读读（一、二两句）。 、诗人写这首诗仅仅是讲解并描述牛郎织女的故事吗？还写了些什么再读读古诗： 自由读，指生说。

24、 向谁乞巧？ “织女”在天宫里不停地织着云霞，我们一起来观赏她的杰作。 看图片； 你想用哪些词句来形容这么美的云霞？指生说； 是啊，出示课件、齐读。 这么美的云锦都出自织女的巧手。 人们对织女的云锦啧啧稀奇，少女们也艳羡得不得了。她们艳羡什么呢？指生说，心灵手巧（板书），所以，七夕节的晚上，人们都会望着秋月乞巧（回题）。 出示：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”。 、轻轻地吟诵这两句，读着读着，你的脑海中隐隐出现怎样的场景： 指生说。 师相机评价引导：家家人多；望秋月地广；穿尽、几万条心诚。 （许多人穿了许多条线，可见特别喧闹。） 理解了这些，再来读读这两句，齐读。 每逢七夕，少女们都要恳求得

25、到像织女一样的漂亮、聪慧、心灵手巧，所以七夕节，又称“乞巧节”，齐读全诗。 四、延长 、在民间，还流传着乞巧歌，出示，自由读读，想想人们还在乞取什么呢？（自读，指名说，齐读。） 乞巧的内容更丰富了，人们乞巧的心愿也更真诚了，你能读出这种感觉吗？指生读；齐读。 、乞巧一诗表现出古代女子乞取智巧、追求华蜜的愿望，小挚友有没有自己的愿望？（指名说自己的愿望。）让我们借助此诗来表现自己的愿望，一起读。 、能把这首诗背出来吗？ 、七夕节是人们宠爱的一个节日。在古诗园里，还有许多表现七夕节的古诗。老师选取了两首举荐给大家，你可以读一读，简洁地学一学： 出示，自由读； 指生读，齐读： 这两首诗中，哪些地方又

26、让你感受到七夕节人们乞巧的场景？） 、“不积跬步无以至千里”（不积小流无以成江河） 积累是很重要的，把乞巧这首诗抄一抄，也可以把七夕摘抄在自己的积累本上。 乞巧教学设计及设计意图篇五 唐代诗人林杰所写的乞巧是人教版语文第六册第八单元中的一篇课文，它是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”。是传闻中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上会面的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。 在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首

27、诗的意境之美跃然纸上。选编这首古诗的意图就是激发学生的想象力，体会到诗中展示的姑娘们乞取智巧，追求华蜜的剧烈心愿。 语文课程标准明确规定古诗教学应当：“诵读古诗，理解诗意，绽开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的美丽”。教学时，采纳意境互动教学策略，创设多种形式的互动，如借画面互动，借音乐互动，借吟诵互动，借想象互动来激发学生的想象力，加深对诗文的理解，以学生为主体，拓展学生的思维，培育学生的创新实力。引导学生诵读，感受，提升文学素养。 （1）学问与技能目标 学会“乞、宵、霄”三个生字，区分同音字“宵、霄”两字的含义。了解诗句的意思。 能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。 （2）过程与

28、方法目标 通过民间歌谣的引入，课件的激发，语言的启发，来引领学生理解古诗内容，升华情感体验。 （3）情感与价值目标 通过理解与朗读去感受古人美妙的愿望和丰富的想象力。 引导学生入情入境地朗读是教学重点； 理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，体会诗中的情感是教学难点。 教具打算：课件 一、 民谣激趣，揭题引入。 1、 出示织女乞巧歌，指名读，齐读。 2、说说民谣中的关键词，教学“乞”字。 3、简介织女及牛郎和织女的神话传闻。 4、揭题。 设计意图：（选用与课题内容亲密相关的民谣，激发学生的爱好及探究古诗的热忱，对“乞”的教学，既解了课题中的重点词，又带出了神话传闻，从而为古诗教学打好了铺垫。）

29、二、初读自悟，整体感知。 1、 解题。 2、简介作者。 3、采纳多种形式把古诗读通顺、读流利，读出节奏。 4、教学“宵”和“霄”。 5、整体感知古诗所呈现出的两幅画面。 设计意图：（通过个别读、合作读、齐读的方式，将古诗读通、读顺、并读出节奏。在反复朗读后，引导学生整体感知画面，抓住古诗的主线。） 三、创设情境，特性解读。 1、自由读古诗，依据课后注释及资料袋上的内容，想想自己读懂了什么？和同桌沟通这两幅画面各描绘了什么内容？有疑问的地方，做上记号，等全班学习的时候再提出来解决。 2、沟通。 3、创设情境，指导朗读。 4、配乐齐读。 5、配乐吟诵古诗。 设计意图：（通过引导学生沟通自己所看到的

30、两幅画面的内容，事实上是对古诗理解的一种体现，不仅降低了理解古诗的难度，而且避开了串讲的古板模式引起学生的厌倦感。在理解诗意的基础上，通过创设情境及由此带出的相关古诗，培育了学生的语言表达实力，想象实力、感情朗读实力、背诵实力及积累古诗的爱好。） 四、移情体验，升华情感。 乞巧教学设计及设计意图篇六 1、会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、霄、渡”四个字。 2、大致理解诗意，能带感情地诵读乞巧，感受古诗的韵律，并会背诵。 3、能通过拓展阅读丰厚对“七夕”佳节的相识，感受古人对这一节日的宠爱之情。 4、教学重难点： 会认“乞、霄”两个生字，能正确书写“乞、巧、霄、渡”四个字。能带感情地诵

31、读乞巧。 感受古人对这一节日的宠爱之情。 ppt。 一、回忆神话，导入新课 1、图片展示牛郎织女（介绍牛郎织女的故事） 同学们，你们相识他们吗？是谁呀？（牛郎和织女） 对了，正是牛郎和织女。牛郎呀，他是一个勤劳能吃苦的好伙子。而织女呢是天上的仙女，她有一双巧手，可以织出漂亮的锦锻，绣出活灵活现的图案。她绣的花朵特别逼真，就连蝴蝶都会停在上面。她是当时女子们的偶像呢。你们知道为什么吗？ 对呀，就这样，他们两个在一头老黄牛的帮助下，相爱了。过着平常而华蜜的生活，后来还有了一儿一女。可是，天上的王母娘娘知道了，她可不同意。这凡人和神仙怎么能相爱呢。于是她派天兵天将把织女抓走了。当牛郎追去的时候，王母

32、娘娘用银簪一划，天上出现的一条银河，牛郎再也过不去了。于是，就剩下了牛郎一个人，而他们的一双儿女也成了没有母亲的孩子。多么可怜呀。他们的故事感动了喜鹊，于是千万只喜鹊飞来，在银河上搭起了一座桥。让牛郎织女走上鹊桥会面。王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥会面。由此，形成了中国的一个传统节日“七夕”节。 2、“七夕”节又叫“乞巧”节。咱们是第一次见“乞巧”。我们一起来写一下好吗？ 示范写“乞巧”（板书） “乞”谁有好方法记？（减偏旁、气减一横） 谁会用“乞”组个词？组词：（乞丐、乞讨、乞儿） 二、初读古诗，感知节日 1、今日我们就要来学习一首古诗，他的作者是林杰。林杰小时候特别聪

33、慧，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十七。这是他流传下来两首古诗中的一首。 2、生自由读 3、指名读（同学正音） 4、提示：每首诗都有它的韵律存在，假如把它的节奏读出来，会更好听 5、生自由读、师指名读 6、读了这首诗，你有什么发觉吗？（同音字：宵、霄） 三、研读古诗，感受节日 （一）、学习“七夕今宵看碧霄”（图片出示） 1、师范读。 2、这两个宵，霄意思一样吗？ 宝盖头的宵是什么意思？ 宵今宵今日的晚上 雨字头的霄又是什么意思？ 霄碧霄深蓝色的天空 3、除了意思不同，还有什么不同？（写法不同。） （部首不同雨来自天空，所以“霄”；“宝盖头”表示屋顶，在屋下看夜晚，就是“宵”。

34、） 4、我们在七夕的夜晚抬头仰视天空，看到了什么？ （深蓝色的天空，星星，牛郎和织女） 5、那是一个怎么样的夜晚。（漂亮，美妙，奇妙） 6、谁能把这种美女的感觉从句子中读出来？（生自由读，指名读，师范读，齐读） （二）、学习“牵牛织女渡河桥” 1、看着，看着（生齐读诗句）（渡就是渡过的意思。由三点水和度过的“度”组成。师板书渡字） 2、平常，牛郎和织女是怎么渡的？ （孟郊：古意，河边织女星，河畔牵牛郎。未得渡清浅，相对遥相望。 河畔：河边的意思。未：没有。清浅：指银河。 师范读。 3、平常，牛郎，织女是怎么渡的？ 他们只有等过了364天，才能在七月初七的这天会面。一年也就这么一天。这一天是多么

35、的（珍贵）这一天，牛郎和织女会面是多么的（兴奋） 4、生齐读“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥” （读出会面时的兴奋） 生再齐读 （三）、学习“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。” 1、他们会面时，不仅牛郎和织女是这么兴奋，连人间女子也是特别的兴奋的。 请你们读读。人间女子在高兴奋兴地乞巧。乞巧是什么意思呢？ 请同学们读一读课本上124页的资料袋，划一划重要的信息。（生划重要信息） 乞巧是什么意思？（乞取智巧） 人间女子除了会恳求心灵手以外，还会恳求些什么呢？ 2、当时，流传着这样一首名谣。 生自由读 （乞巧歌：“乞手巧，乞容貌。乞心通，乞颜容。乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。” 姊妹z mi：姊

36、和妹的合称，现经常用于兄妹和姐妹的统称） 乞巧什么？（恳求心灵手巧） 女子的心愿这么多，一条一个心愿，一条一条，几万条。 穿尽了就是“穿没了”怪不得，诗人说“穿尽红丝几万条”。 那还是红丝吗？这分明就是“心愿”。 生自由读，指名读，示范读，齐读 谁家在乞巧呀？（你姓什么？噢，沈家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条） 百家姓，万户人。 怪不得“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。” 3、这七夕在人们心中就是一个什么样的节日呀？ （美妙） 4、听音乐，蕴感情 指名读、师示范读、齐读、（正音、齐读） （四）、这是多么美妙的节日呀，让我们把它收进我们的脑海中吧。像朗读一样把它背下来吧。 （生自由背） 试背。 四、

37、抄写乞巧教生字（出示整首古诗，生字用田字格代替）（宵，霄。） 乞巧教学设计及设计意图篇七 1、有感情的朗读古诗 2、培育学生古诗画面想象的实力 难点:描述画面的实力 一、导入：创设情境 师：同学们看我们的教室跟之前有什么不同？ 生：多了一些字画，师：自古作画题诗。今日呀，老师就想带着同学的去愿悟这诗中话画的美 在此之前，老师想跟大家过一招！看到这幅画你会想到哪首诗？清明 看到这幅画面，让你不禁想起元日这幅画面呢？九月九月忆山东兄弟 读着读着文字，这些传统节日的画面仿佛在我们眼前一一出现，多么奇妙！ 你知道这种学习古诗的方法叫什么吗？（板书：画面想象） 二、那就让我们带上想象，起进唐代诗人林杰笔

38、下又一描写传统节月的诗作乞巧板书课题 三、乞巧的故事 师：同学的你的知道气巧的意思吗？ 生：乞巧又名七夕，向织女乞取智巧（向织女恳求一双巧手的意思） 师：你是怎么知道的？ 生：看注释，查资料袋（板书：看注释、资料袋） 师：是的，这也是我们学习古诗的一种方法。 四、看资料袋 师：那你们通过查资料袋的学习方法，你们知道哪些关于乞巧的习俗吗？ 五、接下来，请同学们依据老师刚才所说的画面想象的学方法，向由朗读乞巧，发挥想象，在乞巧节这天晚上，你看到了什么？点名读，其他同学思索，读古诗须要留意哪些问题？ 1、读准字音，读通句子 2、读的有节奏、音韵感（形成肯定的节拍感和音乐性） 3、语言的强弱，语言的长

39、短（重读、轻读）（快读、慢读） 六、通诗意 读了这么多遍，同学们心中有没有出现出什么画面呢，谁来说一说？“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”你看到了什么？你们能给这句诗的画面题个名字吗？“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”这句诗你看到什么？说说诗句的意思。 七、想象画面 我感觉呀，同学们说得还不够美，意境还不够深远，那我们就想象一下动笔写一写，把诗意再扩写一下 请一二组同学用笔写第一幅画面，三四组同学写其次幅画面。最终我们比一比谁的画面写的最美！ 八、诗意配诗句读 那这首诗，给我们传达出一种怎样的情感呢？过节的喜悦，追求华蜜的美妙祝福 九、拓展古诗 乞巧这首诗表达人们在七夕节恳求华蜜的美妙祝福，那

40、我们来看下秋夕这有诗，也是借牛郎织女会面表达美妙的心情吗？请同学们依据这节课所学的学习方法，自由朗读秋夕 理解体会秋夕描绘了一幅怎样的画面，传达出一种怎样的心情？失意宫女孤独的生活和苦闷、凄凉的心境。 十、结尾 中国三千年诗韵如歌，它用极简短的字眼，却表达出了无穷的含义。希望同学的在今后的学习中，要多读、多运用画面想象这一学习方法，去感悟诗词之美。 乞巧教学设计及设计意图篇八 乞巧是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传闻这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的欢乐中去，感受古人的想象是多么丰富。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象

41、丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传闻故事。 语文教学要求突出学生的主体作用，培育他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求学问，进入古诗境界。老师创设情境，激发爱好，引导学生全程参加，在探究活动中达到自悟自得。 1、相识“乞、霄、”2个生字。 2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 3、了解诗中蕴含着的民间传闻，并情愿讲给别人听。 1、教学课件、古典音乐。 2、收集牛郎织女的故事。 1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗绚烂的明珠。这一年来，老师与你们共同诵读了很多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。（学生诵读清明、元日、寒食、九月九日亿山东兄弟） 2、那同学们在平常学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？（学生回答：古人云，读书百遍，其义自现。我会多读几遍来理解诗的意思；我会看注释，查字典来理解；我会把诗背下来，或者记在古