2023年小学四年级科学下册教学计划四年级科学课教学计划(4篇).docx

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1、2023年小学四年级科学下册教学计划四年级科学课教学计划(4篇) 时间就犹如白驹过隙般的消逝，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，让我们一起来学习写安排吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的安排吗？下面是我为大家带来的安排书优秀范文，希望大家可以喜爱。 小学四年级科学下册教学安排 四年级科学课教学安排篇一 进人四年级以后，学生对科学课的学习已经有了肯定的基础，求知欲和参加科学活动的愿望明显增加。学生已驾驭很多的科学学问和科学的方法，对科学探究活动特别喜爱，并能以自己的方式视察到很多细微环节的地方，爱好深厚，已经具备初步的探究实力，动手实力。另外，在进行着视察、提问、假说、预言、调查、说明及沟通等

2、一系列活动时，学生的合作意识和合作实力得到大大的增加。 由于学生年龄的局限，视察的深度、精确度还不够，视察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生学问面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候经常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间，这现象尤为突出。因此，本学年是培育学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，主动引导学生在学习中渐渐养成敬重客观事实、注意证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。 本册教科书有四个单元：“电”、“新的生命”、“食物”和“岩石和矿物”。本册教科书中的每个教学单元都有7个课题，这7个课题即是学习的内容，也反映了科学概

3、念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。一般每个教学内容为一个课时，但在详细教学中可对典型的过程和方法绽开充分探究，不以1课时为限制。 第一单元“电”是从“什么是电”起先的。学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的学问，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。这一单元将通过与电相关内容的试验、沟通、预料、检验、测量和推理、说明等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本试验操作技能。 其次单元“新的生命”单元是从“视察油菜花”引入的。由植物的花、果实和种子的系列视察活动，过渡到动物的卵、繁殖的视察和探讨，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的相识，并形成关于生命

4、的一系列发展性概念。教科书中的视察试验，特殊是一些探究性的试验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。 第三单元“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发觉自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。食物的改变和获得食物信息方法的探讨也是在帮助学生进一步相识事物的特征及其改变规律。 第四单元“岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石、矿物的视察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对爱护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。 1、培育学生科学的思维方法，努力发展学生解决问

5、题的实力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。 3、接着指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意视察试验中的测量，特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。 4、保持和发展对四周世界的新奇心与求知欲，形成大胆细心、注意证据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 5、亲近自然、观赏自然、珍爱

6、生命，主动参加资源和环境的爱护，关切现代科技的发展。 1、了解学生对所学科学主题的初始想法，特殊是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维改变，才能做出正确的教学推断，并避开客观事实与学生的想象混淆。 2、指导学生对试验结果进行比较和描述。教科书中涉及了大量的视察、比较活动，这些活动可以帮助学生发觉视察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要相识基础。 3、引导学生在视察和试验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观的记录视察到的现象，并随时

7、提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，老师每周都要对学生的记录进行督促和检查。 4、引导学生用精确、恰当的词汇描述视察到的现象和事实。活动中须要学生进行描述的内容许多，有些甚至是试验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维实力，教学中应耐性引导。 5、指导学生对视察和试验结果进行整理、加工，形成正确的说明。尤其要重视学生在视察试验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地运用这些信息做出科学说明。 小学四年级科学下册教学安排 四年级科学课教学安排篇二 热，改变的天气，振动与声音，分别涉及新课程标准的物质科学的部分。教材设计了多个探究活动、专题探讨，使学生获

8、得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的实力。 1、让学生在学习的过程中，利用已有的生活阅历与驾驭到的科学学问，自主设计试验活动解决问题； 2、提高学生视察的精确性和精确性，例如运用数据进行科学分析，利用测量得到的信息绘制图表等； 3、注意收集和了解事实，学会对事实进行简洁的加工、整理、抽象和概括。 （一）、科学探究 学会从生活中找寻探讨的问题，懂得用不同的探究方法解决不同的问题，并能对所提出的问题进行比较和评价。 组织学生在课堂上和课外经验一些有意义的科学探究活动过程。 。学习用比较的方法进行科学探究；进行有系统的科学视察训练。 （二）、情感看法价值观 激励学生新奇、爱问、爱想象。

9、 让每一个学生在科学学习的过程中，都能体现自我的价值，尝试胜利的喜悦，建立学习的信念，激发学习科学的爱好。 3、学习倾听别人的见解，敬重他人说话的权利；能运用各种方法记录与表达自己的事实。 （三）、科学学问 了解有生命体的共同特征、建立生物的基本概念。 围绕“溶解”的主题，运用对比思想探讨视察物质之间的相互混合、溶解的现象，进行溶解的视察试验，进一步扩展学生对溶解现象的相识。 相识天气的最基本要素，引导学生用各种方法去开展对天气现象的探讨活动。 4探讨声音的产生和传播，区分声音的大小和凹凸，区分乐音和噪音 经过一年的科学课学习，学生已经驾驭了肯定的科学探究的基本方法。但其科学探究实力的提高，对

10、科学探究的理解是渐进的。对此，四年级的科学教材对学生的科学探究实力提出了新的要求，老师在进行科学教学的过程中，要留意以下的几点要项： 要求老师尽可能供应时间、空间，创建学生学习的情境，使学生积累和驾驭某一科学事物的有关学问和视察阅历，激励学生用自己的方法来增进对探讨对象的了解，进行科学探究活动。 重视学生进行科学探究活动的过程，加强学生对事实收集和表达的指导与训练，要求学生更为精确和细致地视察物体，要求学生运用科学的测量方法，要求学生选择适当的词汇、数据和图表来描述物体有关的现象。 在视察和收集信息的基础上，对收集到的信息进行加工、整理、抽象和概括，以形成新的相识，并运用对比的方法进行抽象概括

11、，从而形成有关生物与非生物的概念。 1、第一单元：热 11课时 2、其次单元：改变的天气 11课时 3、第三单元：振动与声音 6课时 小学四年级科学下册教学安排 四年级科学课教学安排篇三 学生经验了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了肯定的基础。比如，对周遍的事物有了肯定的科学相识；初步驾驭了科学学习的方法，尤其是视察的方法；学生的求知欲和参加科学活动的愿望明显增加。因此，这一学年是培育学生科学素养的至关重要的时期。本学期，四年级（2）（3）（4）班有学生127人，大班额让教学产生了很多难点。每班学生中部分好动、思维活跃、主动性高，这也为科学课程的教学打下了较好的基础。但是也有部分学生基础薄

12、，学习习惯有待于改进，家庭条件和环境不够，给科学的教学带来了肯定的难度。 (一)、科学探究 1.学会从生活中找寻探讨的问题，懂得用不同的探究方法解决不同的问题，并能对所提出的问题进行比较和评价。 2.组织学生在课堂上和课外经验一些有意义的科学探究活动过程。 3.学习用比较的方法进行科学探究；进行有系统的科学视察训练。 (二)、情感看法价值观 1.激励学生新奇、爱问、爱想象。 2.让每一个学生在科学学习的过程中，都能体现自我的价值，尝试胜利的喜悦，建立学习的信念，激发学习科学的爱好。 3、学习倾听别人的见解，敬重他人说话的权利；能运用各种方法记录与表达自己的事实。 (三)、科学学问 1.了解有生

13、命体的共同特征、建立生物的基本概念。 2.围绕“溶解”的主题，运用对比思想探讨视察物质之间的相互混合、溶解的现象，进行溶解的视察试验，进 一步扩展学生对溶解现象的相识。 3.相识天气的最基本要素，引导学生用各种方法去开展对天气现象的探讨活动。 4.探究磁铁的方向特性，磁铁的两极，不同磁铁之间同极相斥、异极相吸的规律。 5.探讨声音的产生和传播，区分声音的大小和凹凸，区分乐音和噪音 1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特殊是一些概念理解过程中出现的想法。 2、指导学生反复进行限制变量的试验。（限制变量试验要加以指导） 3、引导学生在视察和试验的过程中做好相应的记录。 4、引导学生用精确、恰当的

14、词语描述视察到的事实和现象。 5、引导学生对视察和试验结果进行整理和加工，形成正确的说明。 6、引导学生从日常的学习、生活习惯着手，养成良好的视察、思索、记录等良好的学习习惯。 1、环保教化 通过对“溶解”、“声音”、“天气”、“我们的身体”四个单元的教学，培育学生的民族骄傲感和自信念，学生酷爱大自然的情感以及主动探求新知和细致、科学的看法，激发他们的创新欲望。提倡人人参与环境爱护。 2、心理素养 合作、同等的师生关系：在课堂教学过程中，创建一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参加者。通过小组探讨、师生对话等形式，开发学生的心理素养，激发学习

15、爱好，培育学生以开心的心情，以特别的情境教学提高学生的心理素养。 体验胜利，增加自信念：在教学中留意尽量分解难点，通过学习能看得懂，学得会，并比较轻松地完成学习任务，让学生在学习过程中获得胜利感，让他们建立自信念。 激发爱好，大胆地探究：依据学生实际状况，创设探究活动的愉悦情境，耐性启发诱导，使他们树立正确的学习目的，形成良好的学习动机。充分挖掘教材中的爱好因素，运用直观教学手段和敏捷多变的教学方法来激发学生学习爱好。 刚好评价、适时引导：对学生在学习过程中的缺点和错误，要赐予足够的宽容，耐性地矫正，坚持表扬激励为主，特殊是对成果处于中下游的学生赐予刚好表扬、确定，使他们发言踊跃，课堂活跃。

16、小学四年级科学下册教学安排 四年级科学课教学安排篇四 以培育小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 1、培育学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的实力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。 3、接着指导、引导学生学习运用假

17、设，分析事物之间的因果关系，注意视察试验中的测量，特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。 4、保持和发展对四周世界的新奇心与取知欲，形成大胆细心、注意证据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 5、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境的爱护，关切现代科技的发展。 1、整体学习状况：四年级我带1、2、5三个教学班，学生整体学习爱好高，比较仔细，但缺乏敏捷性、学习习惯较差。不擅长设法自主去获得学问并在生活中敏捷运用学问。因而学生对基础学问的驾驭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用实力差。 2、已有学问、阅历：学生由于各

18、种条件的限制，科学常识比较缺乏，科学探究实力和意识不强。家长们偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师刚好、周到的指导，使学生没能很好地在视察、试验、调查等实践活动中获得学问、发展实力、培育思想情感。 3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。 1、全册内容状况： 本册是科学教材的第四册。全册教材包括了“电”、“新的生命”、“食物”、岩石和矿物”四个单元，由30多个典型活动组成。教

19、材的主要目的在于激发学生学习科学课程的爱好，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清楚的科学学问和技能。 2、教学重点： 重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育小学生的科学素养。 3、教学难点： 通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究实力。特殊是试验中限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。 1、了解学生对所学科学主题的初始想法，特殊是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维改变，才能做出正确的教学推断，并避开客观事实与学生的想象混淆。 2、

20、指导学生对试验结果进行比较和描述。教科书中涉及了大量的视察、比较活动，这些活动可以帮助学生发觉视察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要相识基础。 3、引导学生在视察和试验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观的记录视察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，老师每周都要对学生的记录进行督促和检查。 4、引导学生用精确、恰当的词汇描述视察到的现象和事实。活动中须要学生进行描述的内容许多，有些甚至是试验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维实力，教学中应耐性引导。 5、指导学生对视察和试验结果进行整理、加工，形成正确的说明。尤其要重视学生在视察试验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地运用这些信息做出科学说明。