2023年小学数学教案五篇小学数学数学教案(6篇).docx

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1、2023年小学数学教案五篇小学数学数学教案(6篇) 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 小学数学教案五篇 小学数学数学教案篇一 p34-35 教学目标： 1、探究并驾驭“0和任何数相乘都等于0”这个规律 2、结合详细情境，能应用所学学问解决学习中的简洁问题，逐步培育学生的应用意识和实力。 3、 经验与他人沟通各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。 教学重点： 1、探究并驾驭“0和任何数相乘都等于0”这个规律。 2、探究并驾驭被

2、乘数中间、末尾有“0”的乘法。 教学过程： 一、“0”的乘法 让学生口答“05=?”并说说是怎么想的。 再让学生举出类似的例子，学生们举了很多例子，其中还提出了“00=0”，然后引导学生总结出：0乘任何数都得0，这一结论。 二、被乘数中间、末尾有“0”的乘法。 1、解决“1305=?” (1)独立思索，尝试解决问题。 (2)在小组中说一说怎么算的，计算时应留意些什么。 (3)全班沟通计算方法。 留意让学生理解算理。学会用较为简洁的乘法竖式的书写方法。 学生可能难以独立写出来，老师要指导学生学习这种写法。 2、解决“4023=?” 让学生先尝试独立计算，再让学生说说各自的想法。体验算法的多样化。

3、三、应用学问，解决实际问题。 练一练第1、3题由学生独立完成，集体订正。 练一练第2题，让学生先独立完成，再反馈沟通。 三、课堂小结 小学数学教案五篇 小学数学数学教案篇二 教学目标： 1、通过总复习，使学生对“时、分、秒”和“千米和吨”的学问加以巩固，提高计算和估算实力，以及运用所学的数学学问解决实际问题的实力。 2、提高学生学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 教学重点：让学生建立时、分、秒的时间观念，毫米、分米、千米的长度观念，克千克和吨的质量观念，知道各单位之间的进率。 教学难点：进行各单位之间的简洁计算和估算。 教学过程 一、归纳整理，相互沟通 1、谈话引导 同学们，到现在为止，数学

4、中我们已经学了几组表示事物及其特征的特定单位。你们知道有哪些单位吗？ 如：表示时间的单位有哪些？还有表示什么的单位？ 2、小组探讨 由小组长把探讨的结果记录下来。 3、沟通展示 并评出哪一组记录的最完整。 二、加深体验，建立观念 1、数一数 出示时间单位时、分、秒。探讨：怎样才能感受和记忆这些时间单位？ 让学生从钟面的相识，1时、1分、1秒内所干的事情，以刚好、分、秒之间的进率等方面复习时间学问。 2、比一比 出示长度单位：毫米、分米、米和千米 小组探讨：怎样感受和记忆这些长度单位？ 让学生通过用手比划，以及用语言描述，全面复习所学的长度单位及其进率，把前后学问联系起来，使学问系统化。 3、估

5、一估 出示质量单位：克、千克和吨 小组探讨：怎样感受和记忆这些质量单位？ 让学生通过掂一掂，估一估全面复习所学的质量单位及其进率。 三 、联系生活，实际应用 1、算一算 出示课本第122页的第9题，让学生说一说题意，再独立解答。最终沟通自己的算法。 2、 猜一猜 结合课本第10页的第4题，让学生依据路程的远近，猜一猜他们是步行、乘车还是乘飞机？ 3、 估一估 通过第125的第8题，使学生驾驭千克与吨之间的计算与估算。 四、巩固练习： 独立完成课本第122页的第10题，集体核对。 五、总结评价： 同学们，这节课我们复习了哪些学问？你驾驭的怎么样？还有什么困难？ 小学数学教案五篇 小学数学数学教案

6、篇三 本节课主要教学混合运算在实际生活中的应用，教材已经供应好了大体的框架和思路途索，教学时可以根据教科书提出的问题组织学生逐一解决，大体分为三大步骤，先引导学生从情境中发觉问题，收集信息，能够从详细的情境中抽象出数学信息和数学问题；再尝摸索索、找寻综合运用所学学问解决问题的方法，在学习与他人合作、沟通的过程中，形成解决问题的基本策略；最终通过反思解决方法的正确与否，让学生在沟通、评价中进一步明确解决问题的思路和策略。 学情分析 这节课是学习了两步混合运算的计算依次后教学的，是引导学生利用所学学问解决实际问题的一节应用课，前面学生已经积累了肯定的解决问题的思路和方法，教学时通过多种方式进行，进

7、一步培育学生分析问题、解决问题的实力，加强学生对混合运算学问的驾驭。 教学目标 1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。 2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决须要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。 3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号变更运算依次。 4在解决问题的过程中，培育学生仔细视察、独立思索、合作沟通等良好的学习习惯和酷爱数学的情感。 重点难点 1.利用线段图分析数量关系，驾驭解决须要两步解决的问题的步骤和方

8、法。 2.会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。 方法指导 引导法，提示法，学会视察，探讨法，探究法 预设流程 具 体 内 容 激趣导入 （约3分钟） 一顿养分的早餐是一天生活的起先。对将近10个小时不停消耗能量却没有补充的身体来说，早餐特别重要。早餐唤醒了身体，开启了身体高效的新陈代谢；早餐能把能量最先供应到大脑，以便让我们有清楚的思路和推断力进行一天的工作、学习。不吃早餐，不仅会养分失衡、引起胃肠疾病，还会出现身体不适、简单苍老、精神无法集中等各种问题，所以，要想学习好，早餐要吃好哦！ 自主学习 （约7分钟） 剩下的还要烤几次？ 1. 细致视察，你知道了什么？ 2. 谁

9、能完整地说说这道题的意思？ 3.要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？ 合作沟通 （约10分钟） 1.深化理解，体会方法 （1）一共要考（90 ）个，已经烤了（36）个，剩下（54）个没有烤，每次烤9个，剩下的要烤（6）次。 （2）在图示中，把要考的90个看做一个整体，分成（ 已烤的 ）和（剩下的 ）两部分，要求剩下的还要烤几次，必需先求出（剩下的量 ），再用剩下的数量除以每次烤的数量9个，就是要烤的（ 次数 ）。 （3）尝试解决，小组沟通。 （4）全班沟通，老师板书。 （9036）9 549 6（次） 分步列式： 综合算式： 903654（个） 5496（次） 追问：说说你是怎么想的。 （5

10、）说出自己的想法。 （6）老师精讲，再次理清题意。 2.检查反思，归纳总结 问题： （1）解答正确吗？说说你的想法。 （2）今日探讨的问题为什么必需两步解答？ 精讲点拨 （约5分钟） 小结：解决一个问题须要两个和它有关的信息，假如其中的一个 信息干脆给了，另一个信息没有干脆告知我们，我们要先 求出它来，再解决最终的问题。 测评总结（约15分钟） 1.达标测试。 （1） 问题： 你知道了什么？ 想求“平均每个笼子放几只” 你会解答吗？请写一写。 （2515）8 408 5（只） 说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。 为什么要先求“一共有多少只兔子”？ 解答正确吗？你是怎么知道的？

11、（2）剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？问题： 你知道了什么？ 要求“平均每天挖多少米” 你会解答吗？ 画一画，算一算，把你的想法表示出来。 （6015）5 455 9（米） 解答正确吗？你是怎么知道的？ 为什么这道题要用两步来解决？ 剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？ （3） 同学们在做操，假如9个人一排，可以站几排？ 问题： 你知道了什么？ 你会解答吗？把你的想法写出来。 639 189 2（排） 为什么这道题要用两步来解决？ 这道题的综合算式不须要加小括号吗？ 解答正确吗？ 2.课堂总结 解决一个问题须要两个和它有关的信息，假如其中的一个信息干脆给了，另一个信息没有干脆告知我们，

12、我们要先求出它来，再解决最终的问题。 3.布置作业 作业：第55页练习十二，第2题、第3题。第56页练习十二，第5题。 板书设计 解决问题 例4： （9036）9 549 6（次） 分步列式： 综合算式： 903654（个） 5496（次） 追问：说说你是怎么想的。 小学数学教案五篇 小学数学数学教案篇四 一教材依据 本节课所讲的圆锥的体积是九年义务教化人教试验版，第十二册其次章其次节的内容。 二设计思想 为了落实素养教化，主动推动新改革，充分发挥学生的主体作用，甘做学生的挚友，引导其主动主动地进行探究性学习。通过“小组活动”、“合作探究”全面调动每一位学生的学习主动性和参加性。通过学生的自主

13、学习、互助学习，自主探究所学的内容，完全变更过去被动的“填鸭式”的教学模式，切实提高课堂效率。 本节教材我想通过向等底等高的圆柱和圆锥中倒水或沙的试验，得到圆锥体积的计算公式v=1/3sh.即就是等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一。例2是已知圆锥形沙堆的底面直径和高，求沙子的体积。这是一个简洁的实际问题，通过这个例子教学使学生初步学会解决一些与计算圆锥形物体的体积有关的实际问题。前面学生对圆锥、圆柱立体图形的特征已进行了学习，对其特征也有了较深刻的相识，可以娴熟地计算圆柱的体积、表面积、侧面积。这是学习本节课的基础。 三教学目标 知 识 技能：理解并驾驭圆锥体积的计算方法，能运用公式解决

14、简洁的实际问题。 过程与方法：在实践操作中驾驭圆锥体积公式的.推导。 情 感 看法：培育学生乐于学习，酷爱生活，勇于探究的精神。 四教学重点 进一步理解圆锥的体积公式，能运用公式进行计算，能解决 简洁的实际问题。 五教学难点：圆锥体积公式的推导。 六、教法选择 利用多媒体、视察法、试验法、师生互动启发式教学 七、学法指导 视察试验 合作探究达标反馈 归纳总结 八教学打算 多媒体课件、同样的圆柱形容器若干、与圆柱等底等高的圆锥形容器若干、水和沙土。 九教学过程 1. 课件展示圆柱和圆锥的立体图形，并请学生说出图形各部分的名称。 2. 圆柱的体积公式是什么？ 1.多媒体课件呈现出动画情景故事（配音

15、乐）： 盛夏的一天，森林里闷热极了，小动物们热得喘不过气来，都想吃点解暑的东西。美丽的小白兔去冷饮店买了一块圆柱形的冰麒麟，聪慧的狐狸拿着一块圆锥形的冰麒麟想和它交换 （多媒体课件展示两块冰麒麟等底等高） 2.引导学生围绕问题绽开探讨。 问题一：小白兔上当了吗？ 问题二：狐狸和小白兔怎样交换才算公允？ 3. 导入新课，板书课题：同学们，要解决这些问题我们就来学习圆锥的体积这一节课，然后帮帮小白兔好吗？ 出示思索题：通过试验，你们发觉圆柱的体积和圆锥的体积之间有什么关系？你们小组是怎样试验的？ 1. 小组试验。根据试验程序要求和留意事项（多媒体课件展示） 每四人为一小组，各小组长带领三个成员动手

16、操作试验，老师在教室巡回指导。 2. 全班沟通。 组织收集信息 引导整理信息 参加处理信息 3. 引导反思。试验过程让学生主动发散思维，各抒己见。 4. 公式推导。 全班同学集体观看多媒体课件的试验过程，并结合自己的试验活动试着推导圆锥的体积计算公式。 圆柱的体积等于和它等底等高的圆锥体积的3倍；或者圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积1/3。 用字母表示为： v=1/3sh 5.思索：假如要计算圆锥的体积，必需知道那些条件？ 6.问题解决。 故事中的小白兔和狐狸怎样交换才公允合理呢？它须要什么前提条件？（课件出示：等底等高） 例2：建筑工地上有很多沙子,堆起来近似一个圆锥,这堆沙子大约 有多

17、少立方米?(结果保留两位小数) 详细解题过程让同学们自己大显身手，个别学生可以上讲台板演，然后老师作最终讲评。 课件出示，师生共同完成。 一推断。 1、圆柱体的体积肯定比圆锥体的体积大。 （ ） 2、圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体的。 （ ） 3、正方体、长方体、圆锥体的体积都等于底面积高。（ ） 。 4、等底等高的圆柱和圆锥，假如圆柱体的体积是27立方米，那么圆锥的体积是9立方米。（ ） 二填表。 已 知 条 件 体积 圆锥底面半径2厘米，高9厘米 圆锥底面直径6厘米，高3厘米 圆锥底面周长6.28分米，高6分米 ： 有一根底面直径是6厘米，长是15厘米的圆柱形钢材，要把它削成与它等底等

18、高的圆锥形零件。要削去钢材多少立方厘米？ 通过这节课的学习，你们对圆锥的体积有哪些新的相识？请谈谈自己的感想和收获。 课本25页第3、5、8题 小学数学教案五篇 小学数学数学教案篇五 一、创设问题情境，复习旧学问，激发学生爱好，引出本节要探讨的内容 活动1 纸币问题 小明手头有12张面额分别是1元、2元、5元的纸币，共计22元，其中1元纸币的数量是2元纸币数量的4倍求1元、2元、5元的纸币各多少张？ 学生活动设计： 设1元2元分别为x张、y张，如何列方程组？用什么消元法比较好呢？ 只设一个未知数，用一元一次方程能否求解？（能，但不便利。对未知量较多的问题，所设的未知数越少，方程往往越难列。其实

19、题中有三个未知量我们就设三个未知数来解决。） 自然想法是，设1元、2元、5元的纸币分别是x张、y张、z张，依据题意可以得到下列三个方程: x+y+z=12，x+2y+5z=22，x=4y.这个问题的解必需同时满意上面三个条件，因此可以把三个方程合在一起写成 老师活动设计： 在学生活动的基础上，适时给出三元一次方程组的概念，并激发学生探究其解法的热忱 板书：三元一次方程组：含有三个相同的未知数，每个方程中含未知数的项的次数都是1，并且一共有三个方程，像这样的方程组叫做三元一次方程组 活动2 探讨如何解三元一次方程组 我们知道二元一次方程组可以利用代入法或加减法消去一个未知数，化成一元一次方程求解

20、那么能否用同样的思路，用代入法或加减法消去三元一次方程组的一个或两个未知数，把它转化成二元一次方程组或一元一次方程呢？视察方程组： 仿照前面学过的代入法，可以把分别代入，得到两个只含y，z的方程： 4yyz12 4y2y5z22 即 得到二元一次方程组后就不难求出y和z的值，进而可以求出x了（问题：同学们还有不同的消元法吗？比较一下哪种方法较好。） 总结： 解三元一次方程组的基本思路是：通过“代入”或“加减”进行消元，把“三元”转化为“二元”，使解三元一次方程组转化为解二元一次方程组，进而再转化为解一元一次方程即 板书： 三元一次方程组 二元一次方程组 一元一次方程 消元（代入、加减） 消元

21、三元变二元最佳方法： 1、有表达式的用代入法；2、缺某元，消某元；3、相同未知数的系数相同或相反或整数倍的用加减消元法。例分析：p114习题1 二、主体探究，培育学生解决问题的实力 例题分析：解三元一次方程组 分析：方程只含x，z，因此可以由消去y，得到一个只含x，z的方程，与方程组成一个二元一次方程组 解：3，得 11x10z35 与组成方程组 解这个方程组，得 把x5，z2代入得 因此三元一次方程组的解为 板书：（可略）解三元一次方程步骤、格式：1）、三元变二元（有的可干脆变一元），利用代入消元法或加减消元法或其他简便的方法，把三元变二元的方程组；2）、解这个二元一次方程组，求得两个未知数

22、的值；3）、将这两个未知数的值代入原方程组中较简洁的一个方程，求出第三个未知数的值；4）、把这三个数写在一起就是所求的三元一次方程组的解。 小学数学教案五篇 小学数学数学教案篇六 设计说明 从已知整体与其中的一部分，求另一部分用减法计算，到比较两个量相差多少用减法计算，是学生相识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有肯定的困难，所以在教学设计上主要突出以下两点： 1注意激活学生已有的学问阅历。 教学伊始，先支配一个“摆一摆”的嬉戏，引导学生重温用一一对应的方法比较多少，使学生感受到这种方法在比较多少时的优越性，从而自觉地接受并驾驭这种方法，为学习新知奠定基础。 2注意学生对减法意义的理解。 在

23、教学中，引导学生用“摆一摆”或“画一画”的方法表示题目中的信息，分析数量关系，使学生明确“求一个数比另一个数多几(少几)”与“已知整体与其中的一部分求另一部分”一样，都要用减法计算。从而加深学生对减法的理解，提高学生的解题实力。 课前打算 老师打算：ppt课件 学生打算：圆形纸片 三角形纸片 教学过程 嬉戏导入 1摆一摆，说一说。 师：第一行摆5个圆形纸片，其次行摆和第一行同样多的三角形纸片。边摆边想：怎样摆才能让大家一眼就看出圆形纸片和三角形纸片同样多呢？ (学生动手操作，老师巡察) 师：我一眼就看出这位同学摆的圆形纸片和三角形纸片同样多，不用数就看出来了，能说说你是怎样摆的吗？ 预设 生：

24、我是一一对应着摆的。 师(演示课件)：是这样摆的吗？大家觉得这种摆法怎么样？ 师：请大家根据刚才的摆法再摆一摆，摆的三角形纸片要比圆形纸片多4个。 (学生操作后汇报自己是怎样摆的) 师：用一一对应的方法来摆，能很清晰地发觉谁多谁少。 2导入新课。 这节课我们就来学习解决“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题。(板书课题) 设计意图：通过嬉戏“摆一摆，说一说”，让学生直观地感知数量的多少，体会一一对应方法的重要性，为后面的学习奠定基础。 探究新知 1课件出示教材21页例6情境图。 师：从情境图中你们知道了什么？ 请学生细致视察，从图中找出数学信息和要解决的问题。 预设 生1：同学们在玩套圈嬉戏

25、。 生2：已知小雪套中了7个，小华套中了12个。 生3：求小华比小雪多套中几个。 2运用多种策略解决问题。 (1)动手操作，理解题意。 摆一摆：用圆形纸片将小雪、小华套中的个数分别摆一摆。 分一分：将小华的圆形纸片分成两部分，看看小华比小雪多多少。 说一说：图中的各部分分别表示什么？ (2)列式计算，解决问题。 师：你们能列出算式解决这个问题吗？ 预设 生：1275(个)。 师：谁能说说算式中的各部分分别表示什么？ 预设 生：“12”表示小华套中的个数，“7”表示小雪套中的个数，“5”表示小华比小雪多套中的个数。 (3)明确比的过程和方法。 思索：假如没有小雪套中的7个，能确定小华套中的被分成了哪两部分吗？ 小结：把小华套中的12个分成两部分，一部分是和小雪同样多的7个，另一部分是比小雪多的5个，所以求小华比小雪多套中几个，用减法计算。