2023年小石潭记教案三课时初中语文小石潭记教案(九篇).docx

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1、2023年小石潭记教案三课时初中语文小石潭记教案(九篇) 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 小石潭记教案三课时 初中语文小石潭记教案篇一 1.探究文中所写景物的特点；驾驭文中写景手法； 2.通过诵读来观赏文章的美。 二、教学难点 理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。 三、教学过程 1.听写字词。 篁hung 洌li 坻ch 屿y 嵁kn 参差c 佁y 俶ch 翕x 悄qio怆chung 邃su 2 文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？ 1.探究文中

2、所写景物的特点；驾驭文中写景手法； 2.通过诵读来观赏文章的美。 3.理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。 上节课我们从全文写景与抒情的角度入手解读，这节课我们从其他的角度入手，体会文章的精妙之处。 1试从标题的四个字入手，说说题文之间有什么联系？ 参考：紧扣“石”的语句有：明写的如“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，“日光下彻，影布石上”，“其岸势犬牙差互”等，暗写的如“闻水声，如鸣佩环”（只有水冲击到石上才会有如此悦耳好听的声音），“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”（石的形态各异导致“青树翠蔓”形态不同）等。 紧扣“潭”的语句有“下见小潭”“潭中鱼可百许头”“潭西南而

3、望”“坐潭上”等。 紧扣“小”的语句，明写的有“下见小潭”，暗写的有“潭中鱼可百许头”（在今日，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，环境污染太严峻了，而过去，河中，潭中到处可见游鱼，只有一百来条鱼的潭能说大吗？） 紧扣“记”的语句如“从小丘西行百二十步”，“乃记之而去”，“同游者”等。 2请问从“动与静”，“音形色”，“景与情”等角度你如何解读课文？ 参考： “动与静”，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，“俶尔远逝，往来翕忽”写游鱼之动，“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写树蔓之动，“闻水声，如鸣佩环”以声写动，“斗折蛇行”与“犬牙差互”则化静为动，“日光下彻，影布石上，佁然不动”写潭中鱼之

4、静，“四面竹树环合，寂寥无人”写环境之静（凄凉）。 “音形色”，“闻水声”，“如鸣佩环”写声音悦耳，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”写石之形态各异，同样“青树翠蔓，蒙络摇缀”也暗写出树蔓因石之形态各异而本身的形态各异，“斗折蛇行”用比方写溪身曲曲折折的形态，“犬牙差互”用比方写岸势相互交织的形态。竹之青色，树之青色，蔓之翠色，日光之金黄色，鱼的颜色，都可以想象。 景与情：开头因“如鸣佩环”之景而“心乐之”，略写平常不乐，见此景，听此声而忘却悲伤而乐，后来写游鱼“似与游人相乐”则是作者进一步忘情山水而乐，不过这种欢快终归是短暂的，在小潭的时间一长，小潭幽静之景又触发了作者心底的悲凉之情。这

5、可谓“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的一种翻版，可以说成是“寄情山水以销愁，触景生情愁更愁”。 3全文193字，却写出如此丰富的内容，不能不让我们赞美作者运用语言的深厚功力。请你品品文章的语言美在何处？ 4作者看到潭水游鱼觉得它们“似与游者相乐”，小石潭的环境却使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃。”该怎样理解作者这种思想感情的改变？ 明确：作者写小石潭境地的清幽奇妙和日光下彻时游鱼的活泼生动，流露出作者一时开朗明净的心情，寄情山水以排遣心中的郁闷。但内心的孤寂是无法真正排遣掉的，后来写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，触发了作者贬居中羁旅孤寂的心境。 本文是柳宗元永州八记中的第四篇，保持了永州八记

6、一贯的行文风格，视察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。 文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉心境，是一篇情景交融的佳作。全文孤独清幽，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其精确地写出潭水的空明清澈和游鱼的形神姿态。 假如小石潭要开发旅游资源，在潭边要修建一座亭子，请你给亭子命名，并撰写一副对联。 预习记承天寺夜游，解决朗读和字词的音、形、义。 收集描写月亮的诗词名句。 四、板书设计 小石潭记 柳宗元 小“下见小潭” 抓住特征，描写细致 石石底、石岸

7、 潭潭水、鱼、溪流 寓情于景，情景交融 记“记之”“同游者” 小石潭记教案三课时 初中语文小石潭记教案篇二 内容预览： 小石潭记教案 1、驾驭记叙的依次 2、学习综合运用多种技巧，细致真实的描写事物的方法，培育学生有意视察的实力。 3、体会作者笔下小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，对学生进行美育教化。 4、领会文中描写的自然风光的美 1、重点：驾驭记叙的依次。学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。 2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。 初一年级时，我们学了黔之驴这则寓言。作者是唐代的文学家柳宗元，今日我们学习他的散文小石潭记。 1、作者简介 柳宗元（773-819），字子厚

8、，唐代河东人，闻名文学家。唐德宗贞元时中进士，年二十一岁。授校书郎，调蓝田蔚。升监察御史。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马，又任柳州刺史，故亦称柳柳州。与韩愈提倡古文运动，并称韩柳，同被列为唐宋八大家。有柳河东集。 2、背景材料 柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最闻名的是他被贬到永州以后写的始得西山宴游记、钴坶潭记、钴姆潭小丘记、至小丘西小石潭记、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记，这就是为人称道的永州八记。这些作品，画廊式的呈现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元水经注的传统而有所发展。水经注是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流

9、露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭受、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄寓自己的不幸遭受，倾注怨愤抑郁的心情。 1、检查预习 读准字音 翻译句子 水尤清冽：（小潭的）水特别凉爽。 蒙络摇缀，参差披拂：覆盖、缠绕、摇动、连结、参差不齐，随风漂浮。 日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在石上。 四面竹树环合，寂寥无人：四周环绕着密密的竹子和树木，宁静得见不到人影。 2、结合注释，朗读课文，理解课文内容。 3、概括文章每一小节的主要内容。 明确：第1节，写小石潭的环境及发觉小石潭的喜悦心情，还写小石潭的形态及潭上的景物。 第2节，写潭水

10、和游鱼。 第3节，写小石潭的水源及潭上的景物。 第4节，写作者对小石潭的总体印象和感受。 第5节，登记与作者同游小石潭的人。 1、依据刚才对课文内容的概括，说说作者写景的依次。 明确：以作者的行踪巡游视察点为依次。 2、说说作者巡游视察点在整个巡游过程中的改变。 明确：开头是随着人所处位置的改变而改变，此时写景叫移步换景，对潭中游鱼的描写则属于特写镜头，后来坐在小石潭上视察四周而写景，则属于定点扫描，与前后有区分。 3、说说写景过程哪些词和句给你留下了深刻的印象。 提示：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写形态的角度谈，可以从情与景的角度谈，只

11、要言之成理即可。 4、依据背景资料说说本文与永州八记中其他文章的联系，体会文章开头的一种方法。 明确：本文首句从小丘西行百二十步紧扣永州八记中的第三篇钴姆潭西小丘记，这样的文章放在一组文章内，让人感到自然而又贴切。 5、文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？ 明确：借写游鱼突出水之澄澈，写水是紧扣文章的标题的。 6、文章第一段中写小石潭的全石以为底的特征与下文写水的澄澈有联系吗？ 明确：正是因为小石潭以整块石头为底的特点，才会有潭中如此澄澈的水。 7、说说作者心情的改变，请联系背景谈。 明确：先写闻水声，如鸣佩环后心乐之，联系背景看，柳宗元参加改革，失败被贬此处，失意之情自然溢之于外，寄情山

12、水便是最好的排遣方式，因而听到奇妙的水声，便心乐之，后来写鱼似与游鱼相乐则是这种状况的延长，但一经凄清环境的触发，悲伤、悲凉的心境又自然的流露出来，感到凄神寒骨，悄怆幽邃。 文章在写景时景中含情，抒心中之情时情与景和谐的统一。 其次课时 一、复习导入 1、关于作者柳宗元。 2、说说全文写景的层次与方法。 1、对一篇文章的解读可以从多个角度绽开。本文的解读也是如此，上节课我们从全文写景与抒情的层次和方法的角度入手，2、试从标题的四个字入手，找寻题文之间的联系。 提示：紧扣石的语句有：明写的如全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩，日光下澈，影布石上，其岸势犬牙差互等，暗写的如闻水声

13、，如鸣佩环（只有水冲击到石上才会有如此悦耳好听的声音），青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂（石的形态各异导致青树翠蔓形态不同）等。 紧扣潭的语句有下见小潭潭中鱼可百许头潭西南而望坐潭上等。 紧扣小的语句，明写的有下见小潭，暗写的有潭中鱼可百许头（在今日，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，环境污染太严峻了，而过去，河中，潭中到处可见游鱼，只有一百来条鱼的潭能说大吗？） 紧扣记的语句如从小丘西行百二十步，乃记之而去，同游者等。 3、试从动与静，音形色，景与情等角度解读课文。 提示：动与景，潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，俶尔远逝，往来翕忽写游鱼之动，青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写树蔓之动，闻水声，如

14、鸣佩环以声写动，斗折蛇行与犬牙差互则化静为动，日光下游，影布石上，依旧不动写潭中鱼之静，四面竹树环合，寂寥无人写环境之静（凄凉）。 音形色，闻水声，如鸣佩环写声音悦耳，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩写石之形态各异，同样青树翠蔓，蒙络摇缀也暗写出树蔓因石之形态各异而本身的形态各异，斗折蛇行用比方写溪身曲曲折折的形态，犬牙差互用比方写岸势相互交织的形态。竹之青色，树之青色，蔓之翠色，日光之金黄色，鱼的颜色，都可以想象。 景与情：开头因如鸣佩环之景而心乐之，略写平常不乐，见此景，听此声而忘却悲伤而乐，后来写游鱼似与游人相乐则是作者进一步忘情山水而乐，不过这种欢快终归是短暂的，在小潭的时间一长，小

15、潭幽静之景又触发了作者心底的悲凉之情。这可谓抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁的一种翻版，可以说成是寄情山水以消愁，触景生情愁更愁。 4、还可以从明与暗等角度绽开探讨。 5、试依据以上探讨，说说本文的写作艺术。 提示：修辞手法，特殊是比方的运用。 衬托手法，动与静的衬托，音形色的衬托以及游鱼与潭水的衬托等。 对比手法，作者心情乐与悲的对比。 （三）反复诵读 结合上面的探讨得出的内容之多，说说本文语言丰富的表现力。 提示：全文193字，却写出如此丰富的内容，不能不让我们赞美作者运用语言的深厚功力。 （四）总结全文 本文是柳宗元永州八记中的第四篇，保持了永州八记一贯的行文风格，视察入微，描摹细致。肖其

16、貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉心境，是一篇情景交融的佳作。全文孤独清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其精确的写出潭水的空明清澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则空游无所依，则水的清澈透亮，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。 小石潭记教案三课时 初中语文小石潭记教案篇三 第26课 小石潭记 1给下列加点字注音。 篁竹 清冽 坻 屿 嵁 佁然 翕忽 幽邃 2说明

17、下面加点的字。 (1)水尤清冽 尤：特别。 (2)卷石底以出 卷：翻卷。 (3)潭中鱼可百许头 许：用在数词后表示约数，相当于同样用法的“来”。 (4)斗折蛇行 斗：象北斗星一样。 蛇：像蛇一样。 (5)以其境过清 清：凄清。 (6)不行久居 居：停留。 (7)隶而从者 隶：随从。 (8)俶尔远逝 俶尔：突然。 (9)皆若空游无所依 依：依托。 (10)四面竹树环合 环合：环绕合抱。 1用原文填空。 (1)全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。 (2) 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 (3)日光下澈，影布石上。 (4)写溪流曲折的句子是：斗折蛇行，明灭可见。 (5)抒写作者感受

18、的句子是：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 2将下列句子翻译成现代汉语。 (1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青翠的树木，碧绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风漂流。 (2)皆若空游无所依。 都像在空中游动没有什么依托似的。 (3)俶尔远逝，往来翕忽。 突然向远处游去，来来往往，轻快敏捷。 (4)凄神寒骨，悄怆幽邃。感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，充满着悲伤的气息。 (5)以其境过清，不行久居，乃记之而去。因为小石潭的环境太凄清，不适合久坐，于是登记了它的情景就离开了。 侧面描写潭水澄澈的一段话。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，傲尔远逝，往来翕忽。似与游者

19、相乐。 小石潭记选自柳河东集，作者柳宗元是唐(朝)文学家。字子厚，因其诞生于河东，故又称柳河东。其人文名远播，与韩愈并称“韩柳”，和韩愈、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩等七人并称“唐宋八大家”。 小石潭记教案三课时 初中语文小石潭记教案篇四 内容预览： 小石潭记教案4 一、目标与要求 1通晓文章大意并背诵全文。 2了解一些文言实词与虚词的用法。 3理解作者借游记寄予的思想感情。 教与导设计 学法指导 这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁悲伤之情的理解上，思索一下，是什么引

20、起作者的悲伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。 重点与难点 1全文的结构层次。 第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。 其次部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。 第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁悲伤的心情。 第四部分（5）：补充交待同行的人。 2课文的语言特点。 这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳好听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。 因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。 3如

21、何精确理解作者的思想感情？ 这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一篇。因为被贬谪，作者的心请经常是悲伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。 这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。 但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐隐可知。 o问题与方法 1作者是怎样发觉小石潭的？ 从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，特别悦耳，似乎佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中兴奋而新奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发觉了隔着竹林的小石潭。 2小石潭的全貌是怎

22、样的？ 小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高凹凸低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。 3“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？ 这句话与上文中的“水尤清洌相呼应。 4，作者是怎样描写潭上景物的？ 作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。” 三、学与练设计 识记与理解 1依据拼音写汉字。 1）近岸，卷石底以出，为chi2（），为yu2（），为kan1（），为yan2（）。 2）影布石上，yi2然不动。 （3）chu4（）尔远逝，往来xi1（）忽。 2给下列加点的字注音。 (1)隔篁（）竹 （2）参（）

23、差（）披拂 3)水尤清冽（） （4）悄怆幽邃（） 3说明加点的字。 1)伐竹取道 （2）蒙络摇缀 3)水尤清冽 （4）隶而从者 4翻译。 1)全石以为底 （2）闻水声，如鸣佩环 3)卷石底以出 巩固与驾驭 阅读下面文段，回答问题。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不行久居，乃记之而去。 1说明加点的字。 其:其岸势犬牙差互（） 以其境过清（） 可: 潭中鱼可百许头（） 不行久居（） 2翻译下列句子。 1)

24、皆若空游无所依。 （2）斗折蛇行，明灭可见。 （3）以其境过清，不行久居，乃记之而去。 （4）凄神寒骨，悄怆幽送。 3小石潭的景与作者的情是如何统一的？ 4“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否冲突？为什么？ 0拓展与迁移 丰乐亭记 欧阳修 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉，激幽芳而南乔木。风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不行爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。 夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。送书以其名亭焉。 1这段文字以争论为主

25、，写景不多，其中写四时之景的语句是： 2从文中找出叙写“与民同乐”的语句。 3文中说明人民能够喜获丰收、过上安定生活的缘由是什么？ 4为什么要取亭名为“丰乐亭”？ 小石潭记教案三课时 初中语文小石潭记教案篇五 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的实力； 2、学习对景物入微地视察并抓住特点写景，借景抒情的写法； 3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境； 4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏实力。 疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点； 理解文中的乐与忧。 小石潭记是柳宗元的闻名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各

26、种景物，着意渲染它的孤独、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清楚地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，描写生动、细致，充溢诗情画意。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱。 u盘。 3课时。 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅美丽的山水画呈现在我们面前。今日，我们就一同观赏他的八记之一小石潭记。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。

27、曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发觉了很多风景佳丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的永州八记。(始得西山宴游记钴姆潭记钴姆潭西小丘记小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记 ) 小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 a、 生初

28、读课文，圈诞生字、生词。 b、师范读课文，生轻声跟读，并补充。 参差cenci 寂寥j lio 摇缀 yo zhu 隶 l 篁竹hun zh 清冽qn li 为坻wi d为屿wi y 为嵁wi kn 佁然y rn 俶尔ch r 翕忽x h 差互cjhu 悄怆qio chun 幽邃yu su 探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？ 他是想寄情山水，美丽的景色，嘹亮的天音，自由的鱼儿，的确让他遗忘了忧愁，但终归是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后接着试读，尽可能把感情韵味读出来。） 探究：假如给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？ 配古筝音乐，很

29、缓很低的古筝乐曲 比较古典，有快乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。 1、小组沟通（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；老师巡察，师生沟通。 2、 师生共同疏通文意。 （1） 古今异义。 去：（古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译） 以其境过清（介词，表缘由） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩

30、。（动词，“成为”） 清： 下见小潭，水尤清冽（形容词，澄澈） 以其境过清（形容词，冷清） 不行知其源（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交织） （3） 翻译 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 斗折蛇行，明灭可见。 溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清晰。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 静静静的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太宁静幽深了。4推断。“若”“似”“如”都可以用来打比方，但有时不肯定是打比方。试辨别下列句子哪些是比方，哪些不是。 闻水声，如鸣佩环。（ ）

31、 皆若空游无所依。（ ） 似与游者相乐。（ ） 天际若比邻。（ ） 1读，背课文。 2、翻译课文。 齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。 1、齐读课文，把握课文大意。 第一段：写发觉小石潭及小石潭的景物。 其次段：写潭水澄澈，游鱼活泼。 第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。 第五段：登记与作者同游小石潭的人。 2、课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，清说说本文写作思路。 发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛交代同游者 1、 作者是怎样发觉小石潭的？请用译文回答。 隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嘹亮声音

32、，我的心情也快乐起来。 2、 小石潭的全貌是怎样的？ 一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形态。 3、 游鱼和潭水有什么特点？ 潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。 4、 作者是怎样描写潭上景物的？ 潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚。 5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬

33、居生活孤凄悲凉的心境。 6、 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？ 7、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？ 柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热忱却遭贬很相像；短暂的快乐一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来。 8、朗读课文，体会文章中写景的美丽文字，找出观赏点，讲明为什么？ （1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 坻、屿、嵁、岩，形态各异，写出了潭的奇妙可爱。 （2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”视察入微

34、，刻画精确。 （3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。” 特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。 （4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。” 写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。 （5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。” 明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真实、形象。 （6）“其岸势犬牙差互，不行知其源。” 笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。 （7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不行久居，乃记之而去。” 凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。 小石

35、潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按巡游视察的依次，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充溢着诗情画意情景交融，寄予了他凄苦悲伤的感情。 背诵全文。 1、文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 “全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写） “闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”（暗写）文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音响亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的美丽形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的澄澈透亮。“犬牙差互”不仅摹出了两

36、岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。 2、 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的澄澈透亮。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比方，写出了小溪的形态。 3、 文中的“动”与“静” 游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流淌的。用了这两个比方，一静一动来描

37、写小溪。 4、 文中的“对比”和“烘托” 为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。 5、 文中的“景”与“情” 作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓 情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充溢了朝气“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭受相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是

38、为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更简单激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了剧烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 6、 文中的“镜头”与“画面” 在第一段，作者采纳的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在其次段作者描写潭水、游鱼， 采纳了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就栩栩如生地描出了潭水中游鱼的美景。 围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？ 围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小

39、石潭本身，作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发觉小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。 第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是澄澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿纹丝不动，潭底石头上印着清楚的鱼影，这是静态描写；突

40、然，鱼飞速地窜往远处，特别活跃，似乎跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己欢乐的心情渗透到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样感到欢乐。 第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，精确地抓住了景物的特征。小溪曲折延长，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。 老师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？ （1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采纳了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比方形容水声悦耳，用“心乐之”的主观

41、感受启动读者的爱好，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就非常令人神往。 （2）抓特点，用比方。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比方“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形态，给读者的印象特别显明突出。 （3）正面描写。写岸上景物，则采纳了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得犹如图画。 （4）正面、侧面相呼应。其次段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的逍遥自在，又侧面表现了潭水的澄澈透亮。 （5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者奇妙地把“佁

42、然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。 （6）拟人。“似与游人相乐”，采纳了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。 活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章呈现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。 活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。 小组活动：内部探讨。（老师巡回。） 成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。 小石潭记是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂密、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的欢乐也跃然纸上。文中这种例子实在许多。 小石潭记是一篇充溢诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比方，对潭水、岩石、藤