2023年举例说明小学科学常用的教学方法科学课常用的教学方法(四篇).docx

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1、2023年举例说明小学科学常用的教学方法科学课常用的教学方法(四篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 举例说明小学科学常用的教学方法 科学课常用的教学方法篇一 一 课题背景： 21世纪是以学问的创新和应用为主要特征的学问经济时代，教化和学习将起核心作用。因此，改革阻碍学生创新精神和创新实力发展的教化观念、课程结构、教学模式，全面推动素养教化，是落实“科教兴国”战略，实现我们宏大民族复兴的关键。 当今世界，数学自身发生了巨变，不仅成为一种普遍适用的技术，还视

2、为高新技术的带动因素。在这样的背景下，我国数学课程改革正如火如荼，方兴未艾。 新课标明确指出：“数学教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的阅历基础之上”，“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要形式”。因此，更新教学观念，提升教学理念，开展小学数学尝试教学试验与探讨，以图大面积、大幅度提高农村小学数学教学成果，是新课程改革的须要，也是 我们教化工作者义不容辞的职责。我们准备在全校范围内全方位、多角度开展尝试教学的试验与探讨。 二、课题探讨的指导思想： 以马克思主义关于人的全面发展理论，党 的教化方针和素养教化的思

3、想理念为指导，以教化学、心理学和社会科学理论为基础，在促进学生活泼、主动、和谐发展的同时，着力进行尝试、合作、创新学习的探讨，探究尝试教学法在农村小学数学教学中的运用与发展，使学生情愿并经过个人努力实现“先试后导”、“先练后讲”。提倡以学生为主、练习为主、创新为主。达到相互学习，主动实践，大胆创新，共同提高，共同发展。 三、课题探讨的有关教学原则 （一）、尝试指导原则 这是尝试教学理论中最重要的原则，具有其显明的特点，有了它就能区分与其他教学理论。 这个原则包含着两个要素，学生的尝试和老师的指导。这两个方面相互依存紧密联系的，学生的尝试以老师的指导为前提，老师的指导以学生的尝试为目标。 （二）

4、、即时矫正原则 学生尝试的结果要刚好反馈，刚好矫正。从教化限制论的观点来看，学生在尝试前接受老师指导和自学课本是汲取信息，学生尝试练习是输出信息，老师从学生 尝试练习中得到反馈信息，判定尝试 结果的正误是评价信息。因此，在尝试教学中，即时反馈，即时矫正是非常重要的。 （三）、问题新奇原则 尝试教学过程中，设计好尝试问题极为重要。提出尝试问题，是向学生提出尝试任务，也就是尝试目标，这是关系到全局的重要一步。提出的问题力求新奇，能够激发学生的新奇心和求知欲，引起学生心理上的“认知冲突”。 （四）、打算铺垫原则 利用学问迁移规律，用“以旧引新”的方法，去解决尝试问题。因此，出示尝试题不能太突然，事先

5、必需做好打算铺垫工作，为解决尝试题铺路架桥。 （五）、合作互补原则 课堂教学中的尝试活动特点，是个体尝试在群体之中，强调个体的尝试与群体的合作。合作互补原则的含义，就是尝试过程中充分利用班级集体的有利条件，加强学生之间的相互合作和相互不充。 （六）、民主和谐原则 民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证学生尝试胜利的重要条件。因此，创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生思维的保证。教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种方法就能发挥高度有效的作用。民主和谐原则要求为学生尝试活动创设一个民主和谐的课堂气氛，充分发挥情感的作用。 四、课题探讨的理论依据 尝试教学理论的实质是让学生在尝试

6、中学习，在尝试中胜利。它变更了传统的教学模式，不是先由老师讲解，把什么都讲清晰了，学生在做练习，而是先由老师提出问题，学生在旧学问的基础上，自学课本和相互探讨，依靠自己的努力，通过尝试练习去初步解决问题，最终老师依据学生尝试练习中的难点和教材的重点，有针对性地进行讲解。在现代的教学条件下，把老师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，创设肯定的教学条件，可使学生的尝试活动取得胜利。 尝试决心理论的基本观点是：“学生能尝试，尝试能胜利，胜利能创新”。尝试教学理论的特征，可以归纳成两句话：“先试后导，”“先练后讲”。进而可以概括成两个字；“先试”。“先试”就是“先让学生试一试”，这是尝试教学理论

7、的基本精神。驾驭了这个基本精神，就能敏捷运用尝试教学理论，就等于驾驭了灵魂。 五、课题探讨的主要内容与方法 （一）课题探讨的主要内容： 尝试教学法在农村小学数学教学中的运用和发展。 尝试胜利的因素。 新课该、新教材与尝试教学。 尝试教学中现代教化技术的运用。 探究尝试教学模式。二、课题探讨的方法 本探讨主要采纳文献探讨法、行动探讨法、调查法、视察法、试验法等探讨方法。本课题实行边探讨边试验、边总结的探讨方式。 六、探讨对象： 主式：冯兵（镇教研员）、刘中华（镇教研员）、姜德生（教育主任）、黄邦银（教研组长）、李明、韩邦正、高焕才、田娟、孙莉、张同玲（试验老师）。 被式：郭村小学二-六年级234

8、名学生。 七、试验探讨的预期成果（目标） （一）、探究适应农村小学数学大面积、大幅度提高教化教学质量的行之有效的形式和方法。 （二）、探究运用尝试教学与促进学生发展的关系。 （三）、探究尝试能胜利的因素。 （四）、探究尝试教学课堂评价体系的构建。 八、课题探讨的步骤支配： （一）、打算阶段（2023年9月-10月） 确立试验课题，起草试验方案，广泛征求看法。成立课题组，落实和分解子课题。 （二）、试验阶段（2023年10月-2023年7月） 1、完善子课题探讨方案，确立子课题负责人及探讨成员，全面启动 个项试验。 2、试验小组仔细总牢固验阅历，刚好指导试验开展。 3、深化班级调研，开展探讨与沟

9、通。 4、以课题为引领，对试验老师进行有安排、有针对性的理论探讨、业务培训。 5、请市、区教研室莅临指导。 （三）、总结阶段（2023年8月-9月） 完成试验课题的探讨报告及各子课题的试验报告。 表彰教改试验先进个人。 课堂教学胜利展示。 九、主要参考文献： 小学数学课程标准、走近新课程、邱学华与尝试教化等。 举例说明小学科学常用的教学方法 科学课常用的教学方法篇二 运用尝试教学法心得体会 李雪青 尝试教学法以“学生为主、自学为主、练习为主”，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生首先进行尝试练习，把学生推到主动的地位。近年来，尝试教学法已深化小学数学老师的课堂，纷纷“尝试”。下面，

10、我结合平常的教学，谈谈运用尝试教学时的一些做法。 一、细心设计“导学案”，授学生以“渔”。 让每个学生感动的教化就是让学生享受的教化，教化的最高境界就是让学生享受适合自己的教化。“导学案”好比学生的指路灯，引领着学生不断的前行。在我们农村学校，大部分孩子都属于留守儿童，生活上的照看都不完善，更谈不上学习上的辅导。学生多数没有预习、复习的习惯，作业只为完成老师的任务。这种前提下，老师的教学如被束缚，生怕学生不懂，反而让学生失去爱好。受尝试教学法的影响，我也起先了自己的尝试。在教学平行四边形面积前，我经过反复思索，细心设计了这样一个导学环节： （一）基本练习 （二）平行四边形面积探讨，我来试一试

11、1、我用的是剪拼法。把平行四边形延高剪成一个（）形和（）形，在把它们拼成一个（）形。原平行四边形的底是拼出的长方形的（），原平行四边形的高是长方形的（），因为长方形面积=（）（），所以平行四边形的面积=（）（）。 2、我还有其他的方法。 （三）尝试练习 我提前把导学案作为家庭作业发给学生，让学生课前预习完成。到上课时在进行沟通。汇报的结果比我预想的要好的多，学生们完全能理解学案上的分析，顺当完成。最为精彩的还是汇报自己的方法时，有的学生把平行四边形两边剪成两个三角形和一个长方形来拼：有的学生把平行四边形分成两个三角形，依据三角形面积来算。整堂课在学生的意犹未尽中结束，从孩子们脸上，我看到学习了

12、胜利的喜悦。邱老先生提出的“学生能尝试，尝试能胜利，胜利能创新”让我看到了希望。让我不禁想到了一句话：给我一个舞台，我将还你精彩。尝到运用导学案的甜头，在后来的教学中，我依据内容的须要，设计适用的学案，不仅帮助学生学习新学问，更重要的是学生慢慢养成了提前预习习惯，学会了预习的方法。 二巧提“自学提示”，为学生的“尝试”指路。 “老师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展供应良好的环境的条件”。学生的尝试学习，离不开老师的正确引领。试想，教学时，老师只抛出：“你们自学”，学生就会自学了吗？因此，在让学生尝试学习之前，老师要依据学习内容，奇妙设计自学提示,让围绕它进行自学，避开自

13、学时毫无目的，盲目学习。在教学比的意义时，我首先设计了这样的自学提示： 自学提示： 1、什么叫做比？ 2、通过预习，你会读比、写比吗？ 3、比的各部分名称是什么？ 4、比值可以怎样表示？用什么方法计算呢的？ 这样的几个问题紧紧围绕教学的目标绽开，但第2个问题却简单让学生的回答只停留在“会”与“不会”的层面上，指向性不强。于是，经过细致推敲，我把“通过预习，你会读比、写比吗？”改为：“怎样读比、写比？完成教材上的试一试。”这样，用详细的实例来引导学生自学，目的性更强。在教学时，我先让学生进行5分钟左右的自学后，在依据自学提示一一沟通，并结合问题出示相应的练习，讲练结合，效果显著。老师在设计自学提

14、示时要留意以下几方面问题： 1、自学提示要结合教学的目标，自学的重、难点绽开设计，目的在与帮助学生理解教学内容，学习更有目地性。 2、自学提示的问题方式是赋有启发性的问题，起到引导学生思索的作用。问题的内容要具有层次性，一般23个大部分通过自学能完成的问题，12个有挑战性的问题。 3、教学时，老师要依据学生完成的状况作出适当调整。对于学生都不会的问题，要降低难度，让学生提出自己的疑问。 三、精设“尝试题”，当堂完成。 尝试教学的特点是“先练后讲”、“当堂训练”。因此，尝试练习的设计内容要精，题量要适当。学生通过自学原委有没有达到学习目标，达到程度如何，都可以在尝试练习中得以反馈。老师设计尝试提

15、示可以分为三个层次： 1、初次尝试题，12道。内容可以和学生学习的例题相像，通过尝试了解学生初次学习的状况反馈。 2、再次尝试题35道，题要紧扣学习目标。运用于自学沟通，老师讲解之后，主要检查学生的学习目标达成状况。 3、发展练习12道。前两种练习让学生独立完成，尽量当堂订正，后一种练习可以让学生在小组内完成。练习时，老师可以运用一些激励性的语言，如“我来试一试”、“我敢尝试”、“尝试小先锋”等，激发学生想试、敢试的想法。 教无定法，贵在得法。在学生尝试学习的过程中，老师又何尝不是在尝试呢？当尝试教学法如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”时，一堂堂具有特性色调的尝试课堂好比雨后春笋般呈现在人们眼

16、前。尝试课堂的模式不是固定的，是在探讨中不断发展，提炼的，引领我们一线老师共同参加到教学探讨中来 举例说明小学科学常用的教学方法 科学课常用的教学方法篇三 尝试教学法在小学科学课的运用 单明刚 我校校领导开学初，请到了邱学华教授亲自为我们讲授尝试教学法，尝试教学法自邱学华教授从 1980 年提动身展至今,已成为一种具有中国特色的尝试教学理论,深受我国中小学乃至高校老师和专家的关注。尝试教学法为教学理论注入了簇新血液,在教学实践中产生了剧烈反响,在很多学科教学实践中的应用更显成效。尝试教学法符合教学方法发展的大趋势,具有很强的现代化特点。科学作为小学阶段一门重要的基础学科, 更须要汲取和采纳像尝

17、试教学法这样有中国特色和现代化特点的教学理论和方法于科学课教化之中, 但目前尝试教学法尚未较好地运用到科学课教学中。我就开学以来尝试教学法在科学课教学中的应用谈一点收获与见解。 一、科学课教学与尝试教学法，尝试教学法着眼于培育学生装的探究精神 , 学生学习科学更须要敢于尝试、勇于探究的精神。尝试 胜利为其学习的主旋律,科学不仅有其完整系统的学问理论体系,而且与现实生活休戚相关,与学生的日常生活亲密相关,与学生身边的花草虫鸟相联系,这一切学生既时时刻刻接触到,有很熟识的一面,但其中又有许很多多的奇妙学生还未解知,一旦与科学学问的学习发生碰撞,必将产“火花 ” ,进入跃跃欲试的状态,都想“试一试

18、” ,极大地激发了学生学习的内驱力。 二、科学课尝试教学法教学程序 “尝试教学法它既有肯定的理论基础,而实践的方法又简便易行,几乎每个老师都能适应,它虽有一个大致的模式,但又反对机械搬用,强调从实际动身敏捷动用,它在实践中显示了巨大的效果。” 正因为如此,尝试教学法应用于科学课教学实践变为现实。 邱学华教授创立了尝试教学法的五步基本教学程序;出示尝试题 自学课本 尝试练习 学生探讨 老师讲解,并且还提出了多种改变,这些教学程序对生物学尝试教学具有其指导意义,但科学学科有其特点，科学课教学更有其特性。依据科学课及其教学特点、科学教学实践,我认为科学课尝试教学法教学程序如下： 科学课尝试教学法一般

19、教学程序:打算题板书课题学习目标自学指导（出示尝试题）自学课本尝试练习(或试验操作) 学生探讨结合老师讲解或二次自学课本 其次次尝试练习(或试验操作)要点回顾尝试作业。 目前我着重须要从以下两大方面实践着手: 1.课堂教学与教学效果的实践;2.教法与学法的实践; 举例说明小学科学常用的教学方法 科学课常用的教学方法篇四 尝试教学法在小学数学课堂教学中的运用 什么是尝试教学法：简洁来说,不是老师先讲,而是让学生在旧学问的基础上先进行尝试练习,在尝试的过程中老师指导学生自学课本,引导学生探讨,在学生尝试练习的基础上老师再进行讲解。尝试教学法的核心是“先学后教，先练后讲”。即学生先在旧学问的基础上通

20、过尝试题进行尝试练习，在尝试的过程中老师指导学生自学课本，引导学生探讨，然后在学生尝试练习的基础上老师再进行有针对性的讲解。可分为五步六层次进行，所以尝试教学法也可以叫“五步六层次教学法”。 一、基本训练（5分钟左右） 包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。小学数学基本实力的培育要靠每天练，这样做，把基本实力的训练落实到每一堂课之中。同时，上课一起先就进行基本训练，使学生马上投入惊慌的练习中，能安定学生心情，起到组织教学的作用。基本训练题的设计要留意为新课服务。 二、导入新课（2分钟左右） 从旧学问引出新学问，揭示新课题。一般要编拟一道打算题，从打算题过渡到尝试题经旧引新，能充

21、分发挥学问的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好打算。同时，使学生一起先就明确这堂课学的是什么，要求是什么。这一步时间不长，但很重要。只要花一、二分钟，开宗明义，马上转入新课。 三、进行新课（15分钟左右） 第一步:出示尝试题。这一步是提出问题。数学学问大都是通过习题形式出现的。出示的尝试练习题要同课本中的例题相仿,同类型同结构,这样便于学生通过自己阅读课本去解决尝试题。 新课起先，老师在宣布课题时,肯定要明确提出,这堂课学的是什么内容，要求的什么,然后再出示尝试题、尝试题出示后,必需激发学生的爱好,提出启发性的问题。如“老师还没有教,谁会做这道题目试着谁能动脑筋,自己来解决这个问题?”先让学

22、生思索一番,这时就转入了其次步。 其次步:自学课本。出示尝试题后，学生产生了新奇心,同时产生解决问题的愿望。这时,阅读课本例题就成为学生切身的须要。阅读课本前,老师可预先提一些思索性问题作指导。例如,学习异分母分数减法,1分母不同怎么办？2为什么要通分？有什么道理？由于尝试题与课本例题相仿，学生经过肯定的训练是能够看懂的。学生可通过看例题举一反三,学会解答尝试题的方法。这样带着问题自学课本，目标明确,要求详细,效果好。因为自学课本后，必需解决黑板上的尝试题,自学课本的效果当时就能看到,这样就可以调动学生的主动性。通过自学课本例题,大部分学生对解答尝试题有了方法,都跃跃欲试,时机已经成熟就转入第

23、三步。 第三步:尝试练习。一般让好、中、差三类学生板演,其他学生同时在草稿本上练习,老师要巡回视察,刚好了解学生尝试练习的状况。学生练习时,还可以接着看书上的例题,一边看一边做。尝试练习结束后,就转入了第四步。 第四步:学生探讨。尝试练习后,可能一部分学生作对了,一部分学生做错了。老师依据三类学生板演的状况,引导学生评讲探讨。在评讲探讨的过程中,学生已在尝试讲算理了。这有利于发展学生的数学语言的表达实力以及分析推理实力。学生尝试算、尝试讲以后,迫切须要知道自己算得对不对,讲得对不对。这时听老师讲解又成为他们的迫切要求，就转入第五步。第五步:老师讲解。学生会做题目,并不等于驾驭了学问,还必需懂得

24、算理,理解学问的内在联系。因此在学生尝试练习后,老师要进行系统讲解。这里老师的讲解同过去的方法不同,不要什么都从头讲起。现在学生已经通过自学课本,亲自尝试做了练习题。老师可以针对学生感到困难的地方和教材关键的地方重点进行讲解。老师的讲解,可以确保学生系统驾驭学问。 四、摸索练习（其次次尝试练习，6分钟左右） 一般采纳几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生对新学问的驾驭状况，特殊要了解差生的状况。这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，老师可以重点补充讲解，解决中差生学习新学问存在的问题。这一步可以说“进行新课”的持续，又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。 五、课堂作业（10分钟左右） 为

25、了使学生进一步理解和巩固新学问，提高练习效率，应当使学生有充裕的时间，宁静地在课堂里完成作业，这是一堂课不行缺少的组成部分。布置作业不要一刀切，要面对中差生，可为优秀生另外打算“超产题”。学生练习时，老师要留意巡回辅导，特殊对差生，要刚好帮助他们解决困难，这“课内补课”的效果特好。 六、课堂小结（2分钟左右） 学生做完课堂作业并不是课的结束，因为学生通过亲自练习，发觉了困难，须要得到解决。同时还有一个迫切的心情，自己做的作业，究竟哪几题对了，哪几题错了。老师应依据学生的作业状况，把这堂课所学的学问，老师再重点归纳小结。由于学生经过了非常钟左右时间集中练习，再听老师归纳小结，体会就更深了，这能起到画龙点睛。所以，应当支配这一步，做好一堂课的结束工作，这样一堂课的支配就善始善终了。 总之，尝试教学法，给每一个学生更多的选择机会与发展机会，真正让学生在“动”中学，在“活”中学。老师只要驾驭尝试教学的精神实质，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，老师的主导作用，课本的示范作用，学问的迁移作用，学生之间的互补作用，师生间的互动作用，就能激发学生的学习爱好，乐于尝试，并使尝试取得胜利。从而达到数学课堂教学的优化和教学效率的提高。 论述人：x x xxxx年x月x日