2023年小学管理心得体会小学教学常规管理心得体会(五篇).docx

《2023年小学管理心得体会小学教学常规管理心得体会(五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学管理心得体会小学教学常规管理心得体会(五篇).docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小学管理心得体会小学教学常规管理心得体会(五篇) 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 小学管理心得体会 小学教学常规管理心得体会篇一 班主任与学生的关系是班主任所面对的各种关系中最基本、最常常，从而也是最重要的关系。 一、学生主体原则 1、深化了解学生的须要，调动学生的主动性 学生的须要是教化过程的动身点。班主任所实施的教化措施，要切合学生的须要，没有别的“法宝”，只有一个方法，那就是深化地了解学生。 2、培育学生的自我教化实力，实

2、现“教是为了不教” 一个健康的班集体的形成，当然不能没有班主任的细心组织与正确领导。对于小学生来说，虽然早在学龄前期和初期就已经表现出主动的、在道德上进行自我教化的因素，如仿照，但正真意义上的自我教化是较晚才出现的。自我教化从发轫到成熟，经验了一个较曲折的过程，其中，自我评价起着关键性的作用。 二、民主同等原则 在班主任工作中，要相识到老师与学生在人格和社会地位上是同等的，在班级管理中尽量地敬重学生，信任学生。 1、敬重学生的特性，严禁简洁、粗暴地对待学生 班主任在工作中贯彻民主同等原则，当然要严禁一切羞辱学生人格、践踏学生人权的行为。每个学生都有自己的特性，都是具有不同生命历程的个体，具有区

3、分于其他人的独特性，独立性和独创性，都有肯定的特长和爱好。 2、依据学生的意愿和利益来管理班级 有的班主任习惯于根据自己的喜好来管理班级，诸如指派班干部，评定三好学生，从不征求学生的看法。其实，对班级事务最有发言权的不是别的什么人，而是班上的同学。不要把自己的意愿强加到别人身上。 3、严格要就学生 苏联教化家马卡连柯在总结自己的教化实践时，曾经说过这样的话：对于我们不敬重的人，不行能提出更多的要求。当我们对一个人提出许多要求的时候，在这种要求里也就包含了我们对这个人的敬重。严格要求尤其要体现在对学生的错误和缺点上，不能因为是小毛病，或者是学生年龄小而姑息、迁就，要留意防微杜渐，从小打好基础。

4、我当过三年的班主任，但我有幸这次还能得到领导的支配让我参与教化部举办的中小学新任班主任培训班的学习，难得的机会，专家的讲座、我们学员间的沟通，有幸让我亲见了那么多教化名流，使我对班主任工作有了更深刻的相识，学到了一系列科学、优秀的管理方法，领悟了一系列先进的管理理念，使自己更有信念去做好一名班主任。 培训学习中，我们学习了班主任工作的基本规范、驾驭未成年人思想道德教化的方法、懂得如何指导开展学生的心理健康、学会了班级活动的设计与组织、积累了班级管理的妙招、明白了学校平安工作的重要。培训四天，倾听了叶玉明老师给我们传授的班级组织建设，镇海区中心学校徐英老师给我们传授的如何创建优质的班级文化、镇海

5、区仁爱中学潘鸣辉老师传授给我们的“班级学习指导”、镇海精英小学童丽萍老师给我们的班主任的自我修养与素养提升等，我受益匪浅，感受颇深。培训时间虽然短暂，但我的内心却充盈着沉甸甸的收获： 一、相识到班主任工作的重要性 因此，我特别珍惜这个难得的提升机会，刚好获得最先进的教化理念，捕获到最新的教化动态，呼吸教化前沿的气息，让自己的工作方法能真正做到“与时俱进”！ 二、聚点成圆，让我思想得到磨砺与升华 培训的很多内容，我们在工作中经验过，有种“似曾相识”的感觉，我的思想经受了一次苦痛的历练，因为我真的思索了！当我们反思自己时，是须要志气的。用学到的理念反观自己的教化行为，不能不承认，初为人师的我由于阅

6、历不足，自己许多行为是错误的，甚至是有悖法律、法规的，自己的管理方式存在着很多缺憾！联想起自己以前经验的一些小事，安静的培训学习竟让我的内心泛起波澜： 敬重学生这个理念我们早就知道，可事实上自己又怎么做的呢？初为人师，由于阅历不足，有的只是一腹的志向与满腔的热忱，可在工作中，却经常因为学生犯错误，不守纪律而为这大动肝为，高八度的嗓门训斥，而后看到他们一副很委屈的样子，忽然又心软了，想想他们也不想这样，不想每天得到班主任老师的斥责，他们也想争先进，当优秀经常这样自我前后冲突中担当着这份班主任工作。 在参与班主任培训中，我边学习、边思索。由原来的躲避，到敢于面对自己的不足，到后来主动思索自我超越的

7、方法，有一种“豁然开朗”的感觉。 三、明确了今后工作的导向 “教化观念确定了教化行为”，先进的理念指引着方向，但它与现实之间的确存在着差距：理念告知我们，要敬重善待学生，要承认差异，可现实是有优秀的生源就有优秀的成果；理念告知我们有创新实力，可现实是为了成果劳碌的我们经常是“坐井观天”；理念告知我们要做学生心理的保健者，可现实是我们因工作压力大而经常心情失控班主任要有责任心、细心、耐性，老师要对学生倾听，对学生的要求，对学生的希望，要细心地听。 我肯定要以一个优秀班主任的标准来要求自己，努力提高自己的境界，争取当一名合格的班主任。 小学管理心得体会 小学教学常规管理心得体会篇二 最新整理新课标

8、中指出，动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。每个学生的特性发展都有独特性，每个学生都有自己的须要、爱好和特长，都有自己的认知方式和学习方式，小组合作学习为满意每一个学生的特性发展的须要创建了广袤的空间。因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，培育学生的合作意识，给每一个学生创建主动参加学习过程的机会，促进学生的特性发展等。那么，在教学中如何进行合作学习，怎样才能在数学教学中更有效地开展小组合作学习呢？以下是我在教学过程中的一些见解。 一、合作学习应正确处理好组内优生和学困生的关系 小组合作学习的目的是要人人参加学习过程，人人尝试胜利的喜悦，但是，假如处理不好优生与学困生的关系

9、，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，从而优生更优，差生更差。为此，可实行以下处理方式。 首先，要做好学困生的思想工作，激励他们主动动手，大胆发言，勇于说出自己的看法；其次，在组内支配他们优先发言，让学困生先说出最简单想到解题策略，使他们体验胜利的欢乐；再次，要求他们仔细听取别人看法，听完再动手操作，细致分析一下过程；最终，老师应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。 二、引导学生在合作学习中友善互助。 老师要通过恰当的方式多激励学习有困难的学生多思索、多参加、多发言，保证他们容入小组探讨中，同时，既要为学有余力的学生供应机会发挥潜能，也要特殊注意学生的合作

10、技能培育。在合作学习中，学生要擅长接受异质的组员，能够接受不同特性、不同水平的组员在一起合作；要擅长倾听他人的看法，特殊是不同的看法，并主动思索；能对别人的观点提出疑问或建议，能围绕发表看法同学的思路主动思索；乐于帮助其他，共同进步等。在合作学习时，老师还要主动引导学生对合作伙伴要友善。学会赞美别人，对同学的精彩发要学会赐予激励，在相互赞美和激励中激发自信念。对学习短暂有困难的学生不卑视，要以挚友式的关爱去帮助他们。要建立相互信任、团结相互的关系。互助、互帮、团结、协作，共同提高，这也正是合作学习的本质。 总之，小组合作学习，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动

11、学习沟通的重要途径。课堂中利用小组合作学习，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于发展学生的思维实力和语言表达实力，有利于增加老师、学生、教材之间的互动，有效的合作学习能挖掘学生合作的潜能。 小学管理心得体会 小学教学常规管理心得体会篇三 班级是校内教化教学的基本单位，是学生学习的教化群体，也是教化性的生活群体。班主任是学生班级的组织者、教化者、管理者，组织、教化、管理班级是班主任的职责，是班主任活动的主要组成部分。班主任受校内托付，根据国家的教化方针、培育目标对学生的学习、生活进行教化、指导、管理，这就是班主任的事业。 班级就像一个大家庭，学生们如兄弟姐妹般相互关切，相互帮忙，相互激励，相互

12、照看，一齐长大成人，离开这个家，走向社会。班级就像一座长长的桥，透过它人们到达志向的彼岸。班级就像一条船，乘着它，人们能够越过江河湖海，奔向能够施展自己才华的岗位。班级更向一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。一个班级管理得不好，同学间不团结，打架斗殴时有发生；歪风邪气上升，正气无法树立；深厚的学习氛围无法构成，想学好的同学也无法学习。管理得当，学生们在班级这个大家庭中，就能团结互助，相互关切，相互帮忙，构成巨大的合力，每个人都能充分发挥自己的潜力，多做好事，让班群众增加了实力，就能超越别的班级。 如何抓好一个班级的管理工作，首先要从常规抓起，班级常规主要包括： 1、学期常规： 要抓

13、好开学工作，抓好收心教化，让学生快速进入正常的校内生活； 充溢改选班干部，发挥班干部的作用，班干部中最关键的是班长，班级从纪律、卫生，到出勤、学习、体育、劳动、群众竞赛、社会服务都由班长总负责； 制定班规班纪，让每位学生都能自觉遵守班规、班纪； 制定本学期全班学生德智体全面发展的安排，同时指导每位学生制定好自己的个人学期安排； 期中考试结束，要对本班的学习状况进行分析总结，确定成果，反思不足，以便后半学期改善工作； 召开家长会，通报学生成果，指出存在的问题，要求家长专心协作校内和班主任工作，共同搞好学生的教化工作； 和任科老师多联系和沟通，了解本班学生的学习状况及上课状况； 学期末进行学期工作

14、总结，评比三好学生、优秀班干部、优秀小组长、优秀团员等，给每位学生写出激励性评语； 布置好学生的假期生活，要求学生参与力所能及的公益活动，遵守社会公德，仔细完成假期作业。 2、一周常规： 要求学生按校内规定，统一着装，严守纪律，人人参与升旗仪式；依据校内工作支配结合本班实际制定本周本班级工作重点；给学生上好周日晚的班会课，严格对学生进行训导，规范学生行为；督促学生搞好周五卫生大扫除，理解校内检查；召开班干部会议，抓好一周的班级工作小结，确定成果，找出问题；对学困生进行谈话，找出存在的问题，发觉他们的闪光点，勉励他们努力学习；理解校内流淌红旗的评估。 3、一日常规： 要求学生按时进教室，不迟到，

15、到了教室就读书，不在外面追逐打闹； 每堂课前做好课前打算工作，持续教室内宁静，等待老师上课； 上课要守纪，勤动脑、动口、动手，回答问题要大胆，完成作业要刚好； 课间休息要走出教室，上厕所，不违规、不违纪，不起哄乱叫； 课间操人人参与，不迟到，守纪律，动作用力精确； 午休实行静校制度，保证校内、寝室宁静； 教室、寝室、室外卫生坚持每一天三次清扫，教室做到桌椅整齐卫生，地面无灰尘、纸屑，刚好清倒垃圾； 人人讲卫生，爱校内、爱公物，不乱丢纸屑、果皮，不损坏校内的设施，爱惜校内的一草一木； 严守就餐纪律，自觉排队，督促学生吃饱、吃好，按时就寝，熄灯后不准喧哗、不准点蜡烛或者利用其它工具照明看书； 要求

16、学生睡觉前对当日的上课资料过电影，作自我总结。 小学管理心得体会 小学教学常规管理心得体会篇四 前段时间，仔细学习了中小学幼儿园平安管理方法，随后又上网查阅了有关资料，感觉学有所得，颇有收益。 其一，通过学习，看到了国家致力于校内平安管理矢志不移的决心和力气，作为分管教化平安工作的我受到鼓舞和推动。在学习中，阅读了中华人民共和国教化部令第23号后，从中看到了党和国家对少年儿童人身平安特殊关切、并实行有力措施坚决不移地推行校内平安管理的决心。关爱生命，情系校内，平安举措，拳拳之心，激烈民心，更激励着我们每一个教化工作者。“谁言寸草心？报得三春晖”。我想：党和国家关注民情，顺乎民意，对少年儿童平安

17、的人文关怀所实行的重大举措，肯定会受到全国民众的拥护和赞扬；国家之决心必定能带动社会各阶层人士之心，带动教化系统各教职工之心和家庭各成员之心，使之心心相印，形成动力，就能有力推动中小学幼儿园校内平安管理工作的顺当进行；全国各部门都仔细履行中小学幼儿园平安管理方法规定的管理职责，齐心合力，依法治校，定能开创中小学幼儿园平安管理工作的新局面。 其二，通读中小学幼儿园平安管理方法，了解其内容，领悟其精神实质，觉得它的内容很详细，条款很分明，操作性极强，的确是教化系统平安管理工作的指南。统观中小学幼儿园平安管理方法全文，觉得关于校内平安管理制度、平安教化的内容是重点。围绕这个重点内容绽开深化的学习，我

18、明确了教化的平安管理职责，驾驭了教化系统平安管理工作的重点内容是：防溺水、防交通事故、防危房倒塌、防食物中毒、防火、防外来犯罪、防触电、防爆炸；知道了可实行的平安措施详细有： 1、将平安管理工作纳入教化教学安排。 2、出台有关保证教学活动平安的措施。 3、落实平安工作责任制。 4、开展平安教化日和平安教化月活动。 5、每周进行平安工作检查。 6、制定平安工作预案，开展平安演练活动。 7、开展专题整治活动；懂得了处理平安事故的方法步骤。在此基础上，对中小学、幼儿园平安工作的相识又得到提高，能够想到：国家高度重视学校幼儿园平安管理工作，社会各部门尽力投入学校幼儿园平安管理工作，给学校幼儿园平安管理

19、工作创建了良好的外因条件，那么，作为学校幼儿园平安管理的内因条件校内平安管理必需紧紧跟上。要紧紧跟上当今平安管理的时代步伐，我们教化工作者必需牢记平安管理职责，绷紧平安观念之弦，忠于平安管理之事，加倍努力，做好工作，才能不负众望。 小学管理心得体会 小学教学常规管理心得体会篇五 班级管理是一门学问，假如潜心探讨，大有文章可作。班主任不同于车间主任，因为面对的是一群活生的主体，他们有自己的尊严、人格，作为老师，特殊是班主任，或许应当更多得去探讨他们的心理。 老师和学生在人格上是同等的，但人格魅力是不同的，老师的作用就是让自己的人格赢得学生的敬重。这种敬重不是权威，而是相互理解、相互沟通的基础上产

20、生的信任，彼此之间是挚友，但又不同于一般的挚友，这种挚友是上辈对下辈的关切与下辈对上辈的信任和依靠。下面就谈点我的看法： 第一、把学生当作自己的探讨对象。班主任一项重要的任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们。我们对潜能生，往往都特殊的头痛，但假如我们能把他们当作自己的探讨对象，或许就会乐此不疲，他们会给你很多惊喜。 其次、以“酷爱学生”为自己工作的动身点，去处理一切学生的问题。作为班主任，对学生中的不良行为，就刨根问底，“严”字当头。人非圣闲，何况是青少年学生。我们应当允许学生犯错误，换句话说，假如一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。我们老师的任务不是去指责，而是去引导，

21、让他们走出人生的误区；让他们在人生的品位中，找寻真实的生活。 第三、我们的教化应当是“给以希望的教化”。只有充溢希望的人生才是主动的人生。潜能生听惯了指责，对指责已经麻木不仁。而人是有感情的动物，活着就有自己的企盼，所以，我们的教化应当是“给以希望的教化”。很多潜能生在父母、老师的指责和指责下无望了，他们感到：在父母、老师的眼里，自己什么也不是，这种教化可以说是一种“给人以无望的教化”，学生不喜爱这种教化。教化改革家魏书生认为，每个学生都有自己的闪光点，问题或许是我们缺少发觉。因此，我呼喊“给以爱和希望的教化”。 教化是社会性的，光靠老师学校或许仅仅是杯水车薪，作为班主任因紧密联系家庭、社会，

22、勤于家访，只有这样才能对症下药，起到更好的教化作用。 学习了魏书生一系列教学阅历后，我们不难发觉魏书生之所以能获得教学的胜利？那就是：高效率的班级管理。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他胜利的班级管理就没有他今日的教学奇迹。 一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想 关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采纳的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最显明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的相识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。“民主”管理提高了学生对管理活动的相识，最大限度地调动了学生参加管理的主动性、解决

23、了学生听从管理，投入管理的问题，“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化，二者结合，不仅没有损伤被管理者的主动性，还在肯定程度上极大地解放了学生的特性与创建性，使班级管理沿老师设计的预定轨道上运转，达到了志向的管理效果。 魏书生的做法使我进一步坚决了以下相识： l、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应当把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。胜利管理的前提是敬重他们的意愿，敬重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。如：我在处理一件学生偷钱事务时，处理前，我了解该学生丢钱的经过，询问该宿舍的同学，找出近段有异样现

24、象的同学，为了防止出现纰漏，我联系了家长，问他给了孩子多少，从家长哪儿得到了真实的情报后。我就起先断案，我把整个宿舍的同学叫了起来，我问他们：假如某同学的钱和菜饭票丢了，将会出现什么状况？她该怎么办？同学们都争先恐后的说开了，有的说在宿舍里找，有的说向老师借，有的说打电话给家长，有的说我告知她们中学老师可不肯定借给你，家长能常常丢下手中的活儿来送钱吗？听后，她们语塞了。我就“在宿舍里找”，对她们进行思想教化，钱就丢在宿舍里，同住一室的你们，应当像兄弟姐妹一样，而中间却有小偷，晚上你们睡得安心吗？于是，我建议拿钱的同学，把钱静静放回，假如用完了就用纸条写清晰归还的时间，不署名，假如按我说的做，事

25、情过后决不追究，以后再也别犯了。一个星期以后，钱自动回来了，这件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。 2、班级是学校教化教学工作的基层组织，从肯定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为老师，我们首先要了解学生，敬重学生，信任学生。 3、从表面上看，老师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而另一方面，共同的教化目标（即学生的学习目标）确定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主子，前提是要赐予他们充分的信任并实行高超的教学策略。 4、传统班级

26、管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生经常无所适从。我们说，没有制度谈不上管理，但制度既体现了学校教化的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必需考虑到学生对制度的接受程度，应当看到，只有学生情愿接受且情愿听从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些老师规定必需听从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至抗拒。 二、自我管理思想 让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创建，然而魏书生管理本身最显明地体现了这一思想，其教学策略之高超，教学手段之奇妙令人称道。首先，他特别留意提高学生对管理活动的相识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任

27、吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除奇妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的相识，使学生自觉意识到管理的必要性，特殊是自我管理的必要性，在客观效果上，削减了学生对管理的抵触以至对抗的心情，大大削减了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教化管理的实效。 大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新奇之

28、处表现在四个方面： 1、全员参加，相互制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而老师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，老师如何不轻松？ 2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。 3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明文”，目的是让学生进行自我教化，但他同时训练了学生的书面表达实力。办班级日报沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教化的过程吗？另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。 4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做究竟，既显示了制度执行的一贯性，又熬炼了学生的意志力。 在详细实施中，从老师这方面说，魏书生首先留意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除留意干脆参加管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，管理中他特殊留意班集体的班风建设，并实行了多种措施增加学生的向心力和凝合力，这些为学生的发展进步供应了一个良好的外部环境，也集中体现了他管理的效益观念与质量意识。