2023年小学生写人作文450字小学生写人作文题目(六篇).docx

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1、2023年小学生写人作文450字小学生写人作文题目(六篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 小学生写人作文450字 小学生写人作文题目篇一 他有一头不太黑的短发，刘海儿偏右边。不粗的眉毛，小小的眼睛眯起来，就像在打盹。特殊是他的身体，特殊强壮，手臂、背部还有腿上，全部都是肌肉。 他还是跆拳道教练呢！已经黑带三段了！虽然他的“武功”很高，但是他却很喜爱没事找事。比如说上次：小姨在刺绣，舅舅就装作没事一样的走过去，然后又偷偷拍了一下小姨，像没事人一样的去拿水。小

2、姨立马发觉了这点，找到舅舅，他们便起先了“恶战”。一个抄起水，一个拿起纸板，起先了周旋。 舅舅的力气特殊大，一条好好的毛巾，给他用了不到一个月，便活生生地变成了满破洞的抹布。唉，这都是他拧的。 他和我还是“好哥们儿”呢！我们都有共同的爱好，看武林外传，玩跑跑卡丁车，还有好多呢！ 舅舅惟一的不足就是都二十五了，都没有女挚友，唉，我都替他焦急！ 加油吧！舅舅！ 小学生写人作文450字 小学生写人作文题目篇二 我见过双手摇浆行船的船夫，我见过手撑长篙行船的船夫，我见过手握方向盘行船的船夫，但是，我没有见过如此特殊的船夫。 今年十一假期，我去了沂水县萤火虫水洞游玩。我们进了水洞，才知道看萤火虫是须要坐

3、船去的，水洞里又阴暗又凉快。我站在岸边，向洞窟深处望去，黑漆漆的一片，什么也看不清，我心想：里面这么黑，怎么可能有船？ 这时，只见一个模糊的身影从洞窟深处漂来。随着他离我越来越近，模糊的身影慢慢清楚起来，原来是一个年轻的小伙子，脚下踩着一支破旧的木船。看着他，我心里忐忑担心地想：这么年轻的小伙子，那么破旧的木船，能把我们平安地送到萤火虫洞里去吗？正想着，那艘船停靠在岸边。在船夫的帮助下，大家陆接连续地登上船。我正迟疑着怎么上船，一只大手向我伸了过来。我握着这只大手，感觉到它是那么厚重、有力，手掌上布满坚硬的老茧。我心里忽然踏实起来。 我登上船，才发觉船上没有浆，我心中不由得产生了一个大大的问号

4、：没有浆，船是怎么行驶的呢？只见船夫站在船头，用那双有力的大手，向悬在半空的粗麻绳用劲一抓，船竟然移动了。他双手不停交替着往绳子抓去，船平稳地移动着，向洞窟深处驶去。越往里走越黑，伸手不见五指。突然，我听到船夫轻声说到：“大家留意，前方有石头，当心碰头！”我低着头向上望去，黑漆漆的什么也看不见。我不由佩服起来：他是怎么望见的，可见他是多么娴熟! 船行驶到目的地，我下船后，向船夫挥手告辞，船夫也向我们挥起了他那双厚重的大手。我从那双手感受到了阵阵暖和。 这真是一位特殊的船夫啊！ 陈老师点评：一次平凡的旅行，一次特殊的偶遇，成就了一篇精彩的文章。小作者奇妙地运用线索的手法将眼线的船公描写的独具匠心

5、，同时小作者心理改变曲线的描写也是这篇文章的亮点之一。 小学生写人作文450字 小学生写人作文题目篇三 在你的生活中,有没有这样一个女孩呢?文雅、优雅，做什么事都一丝不苟，不慌不忙。不管你们身边有没有，反正我身边有一个，她就是邹依依。 她有犹如丝绸一般的黑色秀发，扎成一个马尾辫系在脑后，她的眼睛犹如黑夜里的亮光，可以照暖人们的内心，睫毛又黑又长，嵌在眼睛上方，点缀了这亮光。鼻子小小的，挺挺的。樱桃小嘴显得非常水润。 她不仅人长得好看，字也写得非常美丽，一横一竖，一撇一捺，方方正正，笔笔分明。当然，这都归功于她平常的仔细与用心。 记得有一次，老师布置了许多作业，因为赶时间，我们都是草草完事，字写

6、出来不是东倒八歪，就是少了一两个笔画。即使是以这样的字迹写完作业，我们都手酸得叫苦连天。 可她却不一样，身子端端正正地坐在座位上，认仔细真地写着每一个字。在家里没来得及完成的作业，就带到学校里，牺牲掉好几个课间休息的时间来写成。她写字的目光是那么的专注、仔细，以至于每一笔都写出了她最好的水平。怪不得老师总是表扬她那秀丽的字迹，字如其人，每一笔都透露着她仔细的品质。 假如把每个人都比作一颗星的话，那么邹依依或许不是最闪烁的，但却是最努力的那一颗。 小学生写人作文450字 小学生写人作文题目篇四 我的爷爷可爱吸烟了，他是巴不得雨天落下来的不是雨，而是一包包迷人的烟。 哎，其实谁心底里都知道，吸烟对

7、身体是有百害无一利。可谁都只是在心底里知道，世界上有多少人此时还戒不了烟，又有多少人因为烟而失去了珍贵的生命。 我的“烟灰缸”爷爷也是在芸芸爱烟大众中的一位，爷爷视烟如命，竟已把吸烟当成日常生活中不行缺少的一部分了。每次吸烟是一包不够，五包不多啊！妈妈每每见到爷爷就会一下子又变回原来唠叨的本性起先劝爷爷：“爸，你不能再吸烟了，你可要知道吸烟会导致癌症，最终还会死亡，还可能”爷爷听完后，深思了一会儿，老年人终归还是怕死的，后来几天，爷爷都没吸烟。 前几天，爷爷的烟瘾最终又发了，他拿出了自己的最爱，兴致勃勃地吸起来，恰巧被妈妈望见了，妈妈却没有耐性再次劝告爷爷，只是冷冷地丢下一句话：“哎，真是个“

8、烟灰缸”老头，也不知道这会丧命。” 爷爷至今还没有戒掉这害人的香烟，每次没吸烟前总是低垂着脑袋，没精打采，仿佛没吃饭一样；吸完烟后那可与没吸烟时是判若两人，（原本低垂的脑袋变的高扬起来，原本驼着的背挺直了，原本没精打采的神情现在变得神采奕奕起来，原本那缓慢的步伐现在变得矫捷有力起来。） 爷爷吸烟吸惯了，我们家谁也吸不过他。但这终归是有害的，慢慢地，爷爷的眼眶深深地陷了进去，脸上的颧骨明显地凸了出来。 以后，爷爷一吸烟就是5支，为此妈妈老是数落爷爷：“真是个“烟灰缸”爷爷” 小学生写人作文450字 小学生写人作文题目篇五 1启发谈话，唤醒学生记忆的表象 老师可采纳这样的导语：同学们，在你们的生活

9、中，常常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟识的人，有你喜爱的人，有你厌烦的人，有你钦佩的人能不能把他(她)们介绍给老师呢?今日先介绍你认为最须要尽早告知老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：（填表）最须要告知老师的那个人。这个人给你印象最深的事情（可以几件） 2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目。 老师先组织学生分四人小组沟通以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生依据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，老师可供应一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，老师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物

10、性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。 学生的习作素材有了，紧接着老师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。 1启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。 同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先探讨一下，然后我们一起来沟通。 2引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。 老师可引导学生回忆：同学们在课外读了很多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜爱的一篇向大家介绍一下。 3指导学生从习作“病例”中领悟写法。 把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不显明，内容不详细，

11、这是学生写人习作中常见的通病。针对这种状况，教学时，老师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生探讨。 (1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满足。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改看法，行吗? （2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后老师组织学生探讨：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？ （3）引导学生归纳写法：老师先组织学生探讨：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才探讨修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必需留意哪几方面呢?然后老师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住详细的事写人，可以是“一人一

12、事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。其次，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。 1创设情境，激发构思起草的爱好： 老师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不行能听同学们一个一个来介绍。假如你们将自己最须要告知老师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在40分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培育学生快速表达的实力) 2学生独立构思起草，老师巡察，并对习作有困难的学生作个别辅导。 3对在40分钟内完成习

13、作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以接着写，已经完成习作的同学可以尝试修改。 4指导修改，完善习作： (1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信念把自己的习作初稿修改得更完备些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢! (2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，老师引导学生比照“是否通过详细事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。 3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨须要重新修改的地方，然后依据对方提出的修改看法进行再次修改。 (4)课堂沟通。指名沟通时，老师可要求按“原来怎么写的

14、现在怎么修改的为什么要这样修改”的依次说出自己修改的过程和理由 (5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。 1启发谈话，激发评赏的爱好。 启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够志向的作文，也有一二句美丽的.句子或几个闪光的词语。 你的习作通过自己几次修改，肯定有很多胜利之处。请你将自己习作中的胜利之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起共享你胜利的快乐。假如你认为自己全文写得好，就读全文：假如你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖。 2示例评赏，启发自我评赏 老师先选择

15、具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组沟通自评，畅谈习作收获，共享习作胜利的乐趣。 3老师组织学生评议班级“浪花奖”。 4创建发表条件，激发学生的成就动机。 (1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册，在班内(或学校同年级内)传阅。 (2)激励学生将自己的习作寄给远方的亲人。 (3)激励学生将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿。 (4)将班级中的优秀习作举荐给少儿报刊发表。 （5)当学生的优秀习作积累到肯定的数量后，老师可激励学生编自己的优秀习作集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。 评析以上作文教学设计体现了以下“三性”： 1情意性。首先，老师采纳“迂回”

16、的方式奇妙地向学生提出习作的要求，让学生领悟到“我须要表达自己熟识的生活”，使学生有了宽松的写作心境，变老师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。其次，老师采纳评奖、供应发表条件等多种激励措施，可以充分调动学生习作的主动性，让学生在习作训练的过程中受到心情的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。作文教学实践告知我们：只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。 2自主性。学生是习作的主子，老师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构

17、思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。并且，学生的自主学习体现了全体参加。老师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作爱好上，从而实现师生互动的和谐共振。 3规律性。小学作文教学必需遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计，从“积累(生活和阅读)一构思一修改一评赏”几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义“实践相识再实践一再相识”的相识论原理，也符合学生习作由“感悟生活理解表达修改完善评赏提高”这一心理规律。 小学生写人作文450字 小学生写人作文题目篇六 最近我似乎进入了“青春期”，而妈妈似乎却老了，变得越来越爱唠叨，我特殊反感。 最近，我迷上了投稿，晚上九点还兴趣盎然地打字投

18、稿，妈妈走过来说：“早点休息吧，明天还要早起呢！”我坚决地拒绝了喋喋不休的妈妈，接着打字，丝毫不知道乏累，妈妈看着我那专注的神情，轻轻地叹了一口气，离开了。到了晚上十点，我还没有睡觉的意思，好像已经被那个世界给迷住了，妈妈又走过来，说：“文文，你必需睡了，要不明天会没精神的！”我不耐烦地说：“妈妈，你就不要管了，ok？”妈妈皱了皱眉头，走了回去，我望了望电脑上的时间，心想：“没关系，大不了少睡几个小时。”接着忘我地打字。哎，妈妈怎么那么多话啊，我不就是少睡几个小时觉吗，有必要这么小题大做吗？ 到了十一点，妈妈忧虑地来到我面前，说：“文文，你现在必需睡，快点。”“好吧！”我恋恋不舍地离开了电脑桌

19、。 其次天，我睁开朦胧的睡眼，感觉脑袋昏沉沉的，头也有点痛。但还是挣扎着起床了，心里想着过一会儿就好了。 但这种症状越来越严峻，到了晚上，我头痛欲裂，一下一下的刺痛感和乏累熬煎着我，让我走路都摇摇欲坠。妈妈扶着我，心疼地说：“你不听劝说，这下生病了吧，以后不能这样熬夜了哦！”我郁闷地说道：“我也不知道会这样啊！”一边举步为艰地往家里走。使我想起了电影里的“含笑半步颠”，自嘲地笑了笑，心里追悔莫及。 我一回家就倒在了床上，啊，真舒适！难受一下子就减轻了很多，正值我打算甜甜地进入梦乡时，妈妈把我扶了起来，说：“珍宝，喝了这杯养分餐，要不明天精神不好。” “我想睡觉” “不行，必需要喝了睡”。好吧 心里暗暗地告诫自己：哎，不听老人言，吃亏在眼前 电报路小学六年级八班：谭善文 指导老师：张朝霞