2023年小石潭记教案一等奖小石潭记教案板书设计(13篇).docx

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1、2023年小石潭记教案一等奖小石潭记教案板书设计(13篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计篇一 1、疏通文意，整体感知课文内容。 2、通过推敲、揣摩、品尝文中词语和句子,概括小石潭的特点。 3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 4、体会文章根据游踪移步换景和抓住景物的特征。 5、品尝文章由景及情,以情入景的写作特点 。 6、激发酷爱自然的情感,培育健康的审美情趣。 目标2、目标4、目标

2、6 目标2、目标5 2课时 1、由唐诗导入 杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西。 想起了唐人李白让风儿带去对友人的劝慰这首诗-闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。想起了曾被贬谪到（距我校仅四公里）龙标尉-现贵州锦屏隆里古城，世称王龙标的王昌龄 。（古代文人多磨难） 2、转换并引入作者 出示柳宗元像和江雪。（同学们相识这个人吗?） “千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。” 这首诗想毕大家应当很熟识了吧?让我们先一起读读这首诗。大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪些字,谈谈理由? 明确：是“孤”和“独”。在一个非常寥廓、非常冷清、非常孤寂的背景下,有一个人在

3、“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元-世称柳河东，唐代闻名文学家，“唐宋八大家”之一。韩（愈）柳（宗元）欧（阳修）三苏（洵、轼、辙）， 曾巩 王安石。 “远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有永州八记、捕蛇者说等名篇。小石潭记是永州八记之一。 1、整体感知：历史上许多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应当就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇小石潭记。（板书：小石潭记） （1）、初读课文,读准字音。（指名朗读） （要求：其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。） （2）、听录音朗读。

4、（3）、上下桌探讨探究：（老师巡回指导） a、看看作者都写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境） b、请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真-！”为题，说说你对小石潭的印象。（静、清、绿、美） c、试用一个四字词语来概括上题小石潭某一景物的特点。并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗? 填充： 这是一个 的小石潭。 例：这是一个环境凄清的小石潭。我是从“坐潭上悄怆幽邃”这些词语、句子看出来的。（怪石嶙峋、 树木青葱 、群鱼戏水、水清见底 、源头曲折、 岸势坎坷 ） 1、结合注释，探讨探究。 （1）、作者是怎样发觉小石潭的？请用译文回答。（隔着茂

5、密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也快乐起。） （2）、小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形态。） （3）、课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。 发觉小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛 2、小组探究、引导探讨-发觉小潭：（小组朗读第一自然段） a、作者写发觉小潭，用了哪些精确的动词？请找出来。 明确：用隔、闻、伐、取、见等动词，写动身现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。 b、这一段写景用了

6、什么写法？ 明确：先闻其声，后见其形，用的是移步换景的写法。 3、小组探究、引导探讨-潭中景物：（小组朗读其次自然段） a、其次段写了哪些景物，用的是什么写法？ 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 b、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？ 明确：清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是

7、通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 c、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？ 明确：作者采纳动、静相结合的方法，作者把自己欢乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到欢乐似的。 4、小组探究、引导探讨-小潭源流：（小组朗读第三自然段） 问：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？ 明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比方的修辞手法。（两个比方，一静一动精确地抓住了景物的特征。） 5、小组探究、引

8、导探讨-潭中气氛：（小组朗读第四自然段） 问：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？透露了作者怎样的心情？ 明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切景语皆情语，写出了一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。 1、总结全文。从众多的古代诗文中，我们知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身观物，物皆着我之色调”。面对相同的景物，不同的人会产生不同的感情；面对不同的景物，同一人也会产生不同的感情。课文是一篇充溢诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己

9、在孤独境况中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，奇妙的比方，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。 2、拓展延长： “江山如此多娇，引多数文人、骚客竞相咏”，在浩瀚的古代诗文海洋中，出现了数不胜数的写景名篇。请说出你所知道的古代描写山水的名篇名句，并选一两句加以赏析。 3、作业设计： a把我们上课赏析的古诗文写景名句写到摘抄本上，并积累下来。 b学习借景抒情的写法，请拿起你手中的笔把我们苗乡侗寨一处景致登记来吧！ 小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计篇二 1、驾驭重点实词和短语。 2、通过推敲、揣摩、品尝文中词语和句子，概括小石潭的特点。 3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意

10、后的孤清之情。 1、驾驭重点实词和短语。 2、通过推敲、揣摩、品尝文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。 （1）他是“唐宋八大家”之一。 （2）他21岁中进士，后参与王叔文政治集团，主见革新，失败后被贬为永州司马。写下闻名的永州八记 （3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。 柳宗元 小石潭记 1、学生自由朗读 2、举荐学生朗读 3、订正字音和节奏 4、全班齐读 1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭） 2、下面请大家再细致读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？ 水 石 树 鱼 源 岸 环境 3、小石潭的特点是什么？请

11、从文中找出一个字或词语 预设： （1）、清（水尤清冽） 句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。 学生朗读，说明。 链接材料：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(吴均与朱元思书） 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元三峡） 高峰入云，清流见底。 （陶弘景答谢中书书 （2）青 句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 学生朗读，赏析。 妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交织缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摇摆。此等仙境 ，令人心驰神往 。 （3）幽 句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹树环合 寂寥无人 总结1：小石潭

12、景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也没有。那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？ 4、找出描写“石”的句子 （1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩。 （2）其岸势犬牙差互 （3）凄神寒骨 看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点， 投影：这是一个 的小石潭。（找景物，说特点） 并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？细读课文，落实重点实词。哪些句子是欢乐的，这些句子中哪一句是最精彩的，同学们探讨（学生探讨2分钟） 例如：读完此文，我仿佛望见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，“全石？为岩”。我是从“为坻?

13、为岩”这几个词语看出来的。 留意：为，成为的意思。这句话 的意思是?大家一起把这句话读一读。 明确： 老师预设： 填词 理由 重点讲解 树木青葱青树，披拂学生看注解理解 群鱼戏水潭中，相乐定点写景 水清见底潭中，相乐侧面描写 源头曲折潭西南，蛇行斗折蛇行 岸势坎坷其岸势，其源犬牙 环境凄清坐潭，幽邃学生看注解理解 同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。、哪些句子是哀痛的，这些句子中哪一句是最精彩的？学生自由发言 投影：这是一个让人感到（说心情，谈感受） 老师结合学生的理解指导品尝词、句并有感情地朗读课文。 接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是

14、怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。 过渡语：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？ 预设：凄神寒骨，悄怆幽邃（悲伤孤寂）以其境过清（凄清） 那为什么前面提到“心乐之”“似与游者相乐”，怎样理解？ 出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经验和遭受，写下了有连续性的、精致的山水游记多篇，合称永州八记。小石潭记就是其中最闻名的一篇。（柳宗元的永州情结） 作者参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发觉小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与 游者相乐的愉悦心情；但

15、这种欢快终归是短暂的，一经凄清环境的触发，悲伤、悲凉的心境便会自然流露出来。 拓展：千古文人山水梦，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。 1、 （1）柳宗元的江雪：千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪 （2）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。（张岱湖心亭看雪） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼记承天寺夜游） 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（吴均与朱元思书） 2、老师读自己写的词：“报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年愁断肠。纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱

16、石写文章。虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。” 中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来 了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大安静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来找寻心灵的归依，找寻心智的独一。 小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计篇三 1.感受人生挫折中的志气与坚韧。 2.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 3.理清课文的思路结构。 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 理清课文的思路结构。 1.走入文本，营造课堂品尝文学美的氛围;

17、 2.启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。 一课时。 要求学生利用工具书和文下注释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义。 给下列字词注音。 a.篁竹( ) 清冽() 为坻( ) b.为屿( ) 为嵁() 佁然( ) c.俶尔( ) 翕忽() 差互( ) d.寂寥( ) 悄怆( ) 幽邃( ) 翻译全文。 唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。上学期我们曾学过他写的黔之驴，同学们猜猜看，这位作家是谁?今日我们一起来学习柳宗元的永州八记之一的小石潭记。(板书课题。) 一提起“艺术”呀，我们总觉得它特高雅，很高深但艺术也在我们

18、身边。其实我们接触过许多形式的艺术，譬如音乐、美术、电视、电影、舞蹈对，别遗忘了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么?因为艺术都是抒写人的内心情感的。今日我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐隐约，脑海中会出现相关的画面，朦胧或者清楚? 1.试读。 2.悟情。 探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情? 他是想寄情山水，美丽的景色，嘹亮的天音，自由的鱼儿，的确让他遗忘了忧愁，但终归是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感

19、。(明确后接着试读，尽可能把感情韵味读出来。) 3.范读。 播放中心电台播音指导方明的朗诵。揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。 4.仿读。 探究：假如给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐? 配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲 老师供应音乐背景，学生朗诵玩味。 比较古典，有快乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。 活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章呈现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。 活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。 小组活动

20、：内部探讨。(老师巡回。) 成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。 小石潭记是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂密、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的欢乐也跃然纸上。文中这种例子实在许多。 (一)自主完成(投影显示)下列问题。 1.作者是怎样发觉小石潭的?请用译文回答。 隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也快乐起

21、来。 2.小石潭的全貌是怎样的? 一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形态。 3.游鱼和潭水有什么特点? 潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。 4.作者是怎样描写潭上景物的? 潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚。 5.文中哪些句子写了“石”?请说明理由。 “全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。(明写)“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”(暗写)文中描绘的景物无不浸透着“

22、石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音响亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的美丽形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的澄澈透亮。“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。 6.课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，清说说本文写作思路。 发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛(投影显示) (二)老师提出各种专题，供五人学习小组选择，并引导探讨。 1.浓郁的愁、清雅的景，怎样融汇成了一幅幽雅深邃的水彩画。 2.描写的视角转换(

23、“镜头”与“画面”)。 3.文中的“石”与文章的命题立意。提示：留意暗写。 4.文中的“水”。 5.文中“动”与“静”的协作。 6.文中“对比”与“烘托”的运用。 7.短句与浓郁的愁、清雅的景(“景”与“情”)。 8.文中“乐”与“凄”的关系。 9.文中“清”含义。 10.描绘的角度。 老师不是摄影师，只是从网上下载了一些相近的图片，就让我们在音乐中，在图片的变换中，依据提示，试着背诵全文。 小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按巡游视察的依次，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充溢着诗情画意情景交融，寄予了他凄苦悲伤的感情。 柳宗元的游记就是这样借景抒情、写景寓情、游踪清楚。他的

24、永州八记很值得一读。 艺术就是这样，很美，很高雅，很有魅力，但艺术绝不是难于接近的，不管哪一种形式，艺术是相通的，希望我们同学们能更多地去感受文学等艺术的高雅。 小石潭记把一代失意的文人地心态显现了出来。其实呀，中国文人太多这种遭受了：明珠暗投，理想难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其它人吗?(李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游)那是时代的悲剧啊!失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或潇洒、或大气假如有爱好，大家可利用课外时间，对这一系列的文人作一番深化的了解，从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的志气与坚韧。解读失意文人应是很有

25、品尝的事。请同学们课下搜集相关的作家作品，组成一幅历史画廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。 教学中对教材有独到的发觉，是一种境界;老师在教学中若能点拨学生建立“发觉”的意识，积聚“发觉”的志气，学到“发觉”的技能，则又是一种境界。老师除了引读、讲读，还应特殊留意“教读”，特殊留意教给学生学习的本事。 小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计篇四 1、 教材地位和作用 小石潭记是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇写景记游，借景抒情散文。课文作者通过细致入微的视察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的美丽景观。从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在接着让学生积累文言学问，培育学生视察实力，

26、学会多种描写技巧，领悟寓情于景的写作方法。 2、 教学目标 依据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为： (1) 学问目标：落实字词，疏通文意，积累文言词。背诵课文。 (2) 技能目标：培育学生视察实力，学会多种描写景物的技巧。 (3) 美育目标：体会小石潭美丽的景色，培育审美情趣。 (4) 情感目标：把握作者的感情改变。学习寓情于景的写法。 3、教学重点、难点 重点：抓住景物特征细致视察，综合运用多种技巧细致描写事物。 这一重点是依据本文的特点所定。 难点：体会作者思想感情的改变。 确定依据：学生年龄尚小，对生活的理解实力有限，很难体会作者由“乐”而“忧”的感情改变。 新课标指出“

27、充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。因此，确定的教学方法如下： 1、诵读法。实践证明这是一种良好的传统教学方法，特殊是对这种文质美丽散文。以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主子，鉴赏的主体。 2、探讨点拨法。在探讨中，使学生得到启发，订正相识的偏颇。 3、情景教学法。利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。 4、迁移练习法，让学生将学到的学问运用到自己的的写作中。 古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，课前布置学生充分预习，培育学生主动自学的好习惯，课堂中在老师的指导，点拨下，让学生通过听读，朗读，默读去进一步自学课文;通过自主合作探究的学习方式，归纳，

28、总结，识记感知课文的内容，以达到“学生是教学的主子”的教学效果。 (一)导入 “爱好是最好的老师”，我依据学生的写作实际设计导语：同学们，面对漂亮的大自然，你确定有无限的感慨，确定想用最美的语言把它形象生动的描述出来，今日，就让我们走进唐代大散文家柳宗元的写景美文小石潭记，想必他能教给我们一些好的写景方法。这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创建出良好的情景，激活学生学习的爱好。 (二)展示课题和学习目标。 目的是让学生明确本课学习的方向。 (三)作者及文体简介。这既增长学生的文学常识，更为后面把握作者的情感改变打下基础。 (四)整体感知 a)朗读课文：多媒体播放美丽的山水画面，同时显

29、示字幕，声频播放配乐课文朗读。目的是使学生能读准字音，在美丽的画面中感受课文的美，感悟作者的情感，初步了解课文内容。 b)提示一些字的读音。(多媒体显示)(目的是检查学生的预习状况) c)自读课文，落实词义，读通全文，目的是使学生驾驭新词词义，能通译课文。 (多媒体展示资料，检查学生的自学状况，帮助学生积累词语) d)学生依据多媒体展示的问题有感情的朗读文中的句子。 写发觉小潭经过的句子。 描写小石潭全貌的句子。 描写水和鱼的句子 描写潭上景物的句子。 e)每段用四字短语概括巡游内容，理清巡游依次。 (发觉小潭潭中景物小潭源流潭中氛围) 通过有目的的读，一方面让学生理清文章的脉胳，学习游记的写

30、法，另方面教给学生背诵的方法。尽量做到当堂背诵。 (四)研读、探究。 (多媒体展示以下四个问题) 作者在叙述发觉小石潭经过时用了哪些精确的动词 ，用了什么描写方法。设计这一问题是为了让学生学习移步换景，全景描写特写的方法。 潭中的水和鱼各有什么特点，用了什么描写方法。 作者描写小潭源流各抓住了溪身，岸势的什么特点，运用了什么修辞手法。 潭中的气氛如何?流露出了作者怎样的心情。 设计这几个问题目的是引导学生学习抓住景物特征，运用各种描写技巧描写景的方法。 (在学生回答问题的过程中完善板书设计，这一板书让学生对课文内容，景物特点，写作方，抒发的情感一目了然。) b、探究思索：在行文中，作者前后一乐

31、一忧，该如何理解?这是本节课的难点。目的是为让学生结合作者当时的境况，精确体会作者的感情改变及寓情于景的写作方法。 依据学生实际，老师不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。 (五)总结、扩展 总结：本文生动描绘小石潭的美丽景色，并寓情于景，抒发了作者在孤独境况中的悲凉凄苦之情 主要写作方法有：移步换景、全景描写与特写相结全，动景与静景描写相结合，侧面描写与正面描写相结合。 设计意图是加深学生对课文内容及写作方法的理解。 扩展：美丽的文章、往往得力于作者视察细致。如鱼在水中“然不动，尔远逝，往来忽”的情态;溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致视察是

32、难以描写出来的。 扩展的设计是强化学生留意视察生活的习惯。学以致用。 (六)朗读背诵： 依据多媒体展示的一幅幅画面朗读背诵课文。这样做既引发了学生的爱好，降低背诵的难度，又让学生得到美的熏陶。 (七)巩固迁移：视察某一地方的景色，运用移步换景，定点特写的方法，写一段话。 这样做的目是让学生把所学的学问运用到自己的写作中去。 (六)、(七)课堂没时间可课后完成。 (八)布置 1、 一词多义(略) 2、 翻译句子(略) 作业的设计为积累学生的文言词，加强学生对文言文的翻译。 小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计篇五 内容预览： 小石潭记教案 1、驾驭记叙的依次 2、学习综合运用多种技巧，细致真

33、实的描写事物的方法，培育学生有意视察的实力。 3、体会作者笔下小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，对学生进行美育教化。 4、领会文中描写的自然风光的美 1、重点：驾驭记叙的依次。学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。 2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。 初一年级时，我们学了黔之驴这则寓言。作者是唐代的文学家柳宗元，今日我们学习他的散文小石潭记。 1、作者简介 柳宗元（773-819），字子厚，唐代河东人，闻名文学家。唐德宗贞元时中进士，年二十一岁。授校书郎，调蓝田蔚。升监察御史。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马，又任柳州刺史，故亦称柳柳州

34、。与韩愈提倡古文运动，并称韩柳，同被列为唐宋八大家。有柳河东集。 2、背景材料 柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最闻名的是他被贬到永州以后写的始得西山宴游记、钴坶潭记、钴姆潭小丘记、至小丘西小石潭记、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记，这就是为人称道的永州八记。这些作品，画廊式的呈现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元水经注的传统而有所发展。水经注是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭受、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄寓自己的不幸遭受，倾注怨愤抑郁的心情。 1、检查预习 读准字

35、音 翻译句子 水尤清冽：（小潭的）水特别凉爽。 蒙络摇缀，参差披拂：覆盖、缠绕、摇动、连结、参差不齐，随风漂浮。 日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在石上。 四面竹树环合，寂寥无人：四周环绕着密密的竹子和树木，宁静得见不到人影。 2、结合注释，朗读课文，理解课文内容。 3、概括文章每一小节的主要内容。 明确：第1节，写小石潭的环境及发觉小石潭的喜悦心情，还写小石潭的形态及潭上的景物。 第2节，写潭水和游鱼。 第3节，写小石潭的水源及潭上的景物。 第4节，写作者对小石潭的总体印象和感受。 第5节，登记与作者同游小石潭的人。 1、依据刚才对课文内容的概括，说说作者写景的依次。 明确：以

36、作者的行踪巡游视察点为依次。 2、说说作者巡游视察点在整个巡游过程中的改变。 明确：开头是随着人所处位置的改变而改变，此时写景叫移步换景，对潭中游鱼的描写则属于特写镜头，后来坐在小石潭上视察四周而写景，则属于定点扫描，与前后有区分。 3、说说写景过程哪些词和句给你留下了深刻的印象。 提示：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写形态的角度谈，可以从情与景的角度谈，只要言之成理即可。 4、依据背景资料说说本文与永州八记中其他文章的联系，体会文章开头的一种方法。 明确：本文首句从小丘西行百二十步紧扣永州八记中的第三篇钴姆潭西小丘记，这样的文章放在一组文

37、章内，让人感到自然而又贴切。 5、文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？ 明确：借写游鱼突出水之澄澈，写水是紧扣文章的标题的。 6、文章第一段中写小石潭的全石以为底的特征与下文写水的澄澈有联系吗？ 明确：正是因为小石潭以整块石头为底的特点，才会有潭中如此澄澈的水。 7、说说作者心情的改变，请联系背景谈。 明确：先写闻水声，如鸣佩环后心乐之，联系背景看，柳宗元参加改革，失败被贬此处，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而听到奇妙的水声，便心乐之，后来写鱼似与游鱼相乐则是这种状况的延长，但一经凄清环境的触发，悲伤、悲凉的心境又自然的流露出来，感到凄神寒骨，悄怆幽邃。 文章在写景时

38、景中含情，抒心中之情时情与景和谐的统一。 其次课时 一、复习导入 1、关于作者柳宗元。 2、说说全文写景的层次与方法。 1、对一篇文章的解读可以从多个角度绽开。本文的解读也是如此，上节课我们从全文写景与抒情的层次和方法的角度入手，2、试从标题的四个字入手，找寻题文之间的联系。 提示：紧扣石的语句有：明写的如全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩，日光下澈，影布石上，其岸势犬牙差互等，暗写的如闻水声，如鸣佩环（只有水冲击到石上才会有如此悦耳好听的声音），青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂（石的形态各异导致青树翠蔓形态不同）等。 紧扣潭的语句有下见小潭潭中鱼可百许头潭西南而望坐潭上等。 紧

39、扣小的语句，明写的有下见小潭，暗写的有潭中鱼可百许头（在今日，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，环境污染太严峻了，而过去，河中，潭中到处可见游鱼，只有一百来条鱼的潭能说大吗？） 紧扣记的语句如从小丘西行百二十步，乃记之而去，同游者等。 3、试从动与静，音形色，景与情等角度解读课文。 提示：动与景，潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，俶尔远逝，往来翕忽写游鱼之动，青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写树蔓之动，闻水声，如鸣佩环以声写动，斗折蛇行与犬牙差互则化静为动，日光下游，影布石上，依旧不动写潭中鱼之静，四面竹树环合，寂寥无人写环境之静（凄凉）。 音形色，闻水声，如鸣佩环写声音悦耳，卷石底以出，为坻，

40、为屿，为堪，为岩写石之形态各异，同样青树翠蔓，蒙络摇缀也暗写出树蔓因石之形态各异而本身的形态各异，斗折蛇行用比方写溪身曲曲折折的形态，犬牙差互用比方写岸势相互交织的形态。竹之青色，树之青色，蔓之翠色，日光之金黄色，鱼的颜色，都可以想象。 景与情：开头因如鸣佩环之景而心乐之，略写平常不乐，见此景，听此声而忘却悲伤而乐，后来写游鱼似与游人相乐则是作者进一步忘情山水而乐，不过这种欢快终归是短暂的，在小潭的时间一长，小潭幽静之景又触发了作者心底的悲凉之情。这可谓抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁的一种翻版，可以说成是寄情山水以消愁，触景生情愁更愁。 4、还可以从明与暗等角度绽开探讨。 5、试依据以上探讨，

41、说说本文的写作艺术。 提示：修辞手法，特殊是比方的运用。 衬托手法，动与静的衬托，音形色的衬托以及游鱼与潭水的衬托等。 对比手法，作者心情乐与悲的对比。 （三）反复诵读 结合上面的探讨得出的内容之多，说说本文语言丰富的表现力。 提示：全文193字，却写出如此丰富的内容，不能不让我们赞美作者运用语言的深厚功力。 （四）总结全文 本文是柳宗元永州八记中的第四篇，保持了永州八记一贯的行文风格，视察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉心境，是一

42、篇情景交融的佳作。全文孤独清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其精确的写出潭水的空明清澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则空游无所依，则水的清澈透亮，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。 小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计篇六 循“忧去忧来”的情脉（也是本文的文脉），抓住打上作者独特情感印记的景物描写及心理描写的词句，深化体会作者悲苦、凄凉的内心世界，并感悟作者在山水游记中所体现出来的审美特征精微性、酣畅性和独特性。 在景物描写的微小处、独特处体悟作者的情感律动和思想特性。 抓住详细的细微环节，深化感悟作者在山水游记中表现出来的审美特征精微性、酣畅性和独特性。 1课时 请5名学生分段朗读课文，依据朗读状况，刚好正音，并检测其对疑难词句的理解。 1、重点字词：伐竹取道、蒙络摇缀、斗折蛇行、以其境过清 2、说明+演示（借简笔画、肢体语言、或相关实物，再现情景）的句子： 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。 1、快速寻读：小石潭，说穿了就是一个小水塘