2023年义务教育阶段教师全员培训总结与反思(三篇).docx

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1、2023年义务教育阶段教师全员培训总结与反思(三篇) 总结是对过去肯定时期的工作、学习或思想状况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性相识上来，让我们一起仔细地写一份总结吧。信任很多人会觉得总结很难写？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 义务教化阶段老师全员培训总结与反思篇一 小学语文教学案例 我为你傲慢 背 景 阅读教学是语文课程中的重要任务，语文课程标准关于阅读教学的目标，在理念、要求上有了很大的改变。它指出“语文课程应培育学生正确地理解和运用祖国语文。在运用语言中丰富语言积累，培育语感，

2、发展思维。要敬重学生在学习过程中的独特体验。语文课程应当是开放而富有创新活力的”。阅读是师生、生生、文本之间对话沟通的过程，阅读教学的重点是培育学生具有自主感受、观赏和评价的实力。如何指导学生通过阅读使理解语言和运用语言相互促进，能创建性地学习和运用语言，很多老师为之努力探究。实践证明，抓住语言转换枢纽，创设学生熟识的情境，引导学生主动主动地转换语言，是促进创建性阅读，提高语言培育实力的一条好途径。 一个偶然的教学情景，使我对如何引导学生主动主动地转换语言，进行创建性阅读有了一个深化的相识。 情境描述 这天的语文课，我上的是人教版新课程标准第四册22课我为你傲慢这篇课文，讲解并描述的是“我”一

3、不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随着“我”。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上致歉信时，在慈祥又擅长教化后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子傲慢的美妙品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。 当讲到“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明白事情的经过，并真诚地向她致歉。”时，一名学生举手提问：“老师，小男孩为什么要写便条，不当面对老奶奶致歉呢？”我立刻意识到这是一个很有价值的问题，就不失时机地赞扬“对呀，你们想想这是为什么，他不当面认错？”学生纷纷争论开了。下面是

4、当时的教学过程实录： 生：因为他胆怯老奶奶不愿宽恕，当面骂，所以他用便条向老奶奶认错，这样就不用看老奶奶的脸色了。 生：因为他觉得这样老奶奶就算生气了，也骂不到他。师：有这种可能，还有其他看法吗？ 生：因为他觉得老奶奶每天微笑着跟他打招呼，而他却始终没有认错，到现在才向她说明事情的经过，很难为情的，所以他只好用便条来认错了（师微笑着激励接着说）他没有志气面对老奶奶。 师：是呀，那么假如你就是这位小男孩，你会在这张便条里写些什么呢？思索一下。生1：老奶奶，对不起，您家的玻璃是我打碎的，我始终没敢承认，今日我已经攒了7美元了，给您修窗子用，请宽恕我。 生2：敬爱的老奶奶，真的很对不起，那天我不是有

5、意打破您家的窗子的，这些天来我始终很内疚，不敢跟您说，每当看到您，我都觉得很不自由，今日我鼓起了志气，向您认错了，而且我把7美元钱也打算好给您了，希望您能宽恕我的过错。 师：这真是一个 生1接：这真是一个英勇的小男孩呀！生2：这真是一个诚恳的小男孩呀！生3：这真是一个能担当责任的小男孩呀！ 师：那么老奶奶收到信后，是不是很生气，想骂人呢？ 生齐说：不是的。师：你是从哪里知道的？ 生：她微笑着接过报纸，说：“我有点儿东西给你。”说明她当时没有生气。生：我打开开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你傲慢。师：那她当时怎么想的？ 生：这孩子真不错，我还是宽恕他，我把钱还给他吧。 生：他能

6、主动来认错，并给我钱，真是一个能担当责任的好孩子。师：因此老奶奶没有收下钱，但是她收下了什么？ 生：她收下了便条。 生：她收下了孩子的致歉。生：她收下了小男孩的一片心愿。 反 思 本教学片段紧紧的抓住这个问题，激发了学生创建性阅读和表达的爱好，使学生在与老师、同伴、文本的对话中，进行创建性阅读，敏捷自主地运用语言表达自己的理解和体会，是因为老师在教学中帮助学生抓住了语言转换的枢纽。 本课例给我的启示是： 1留意联系课文，语言的转换要有整合性 在语言转换训练时，既要留意训练内容与课文内容、学生生活的整合，也要留意学问、实力、情感看法价值观三维目标之间的整合，力求达到一举多得的志向效果。在本课例中

7、，我以文本为范例，以课程标准提倡的学习目标为导向，以情与境的交融点为语言转换枢纽，充分利用学生已有的生活实践阅历，引导学生进行创建性阅读，让学生通过语言完成对语言的体验、感悟、积累和运用，并激发了情感，提高了活用语言的实力。 2留意联系生活，语言的转换要有情境性 传统的语文教学中提出的表面的、抽象的，缺乏思索和创建价值的问题，往往难以激起学生的阅读爱好。而情境性的阅读，为学生供应了他们熟识的，呈现现实生活的详细情境，让学生体会到真实的情感，激励学生在有意义的情境中，主动主动地进行语言实践。 当然，抓住学生的问题进行语言转换，不但要创设情境，还要铺设思维的坡度，为学生进行创建性的阅读搭好“脚手架

8、”，让学生由浅入深地获得体会，精确表达自己的理解。这个过程使学生的相识得到提高，语言表达得到拓展。 义务教化阶段老师全员培训总结与反思篇二 2023年肇庆市义务教化阶段老师专业学科全员培训 学习心得 肇庆市第一中学 吴桂雄 我于5月22日至6月9日学习了“ 2023年肇庆市义务教化阶段老师专业学科全员培训”的学习，通过十多天的仔细学习，我从授课专家的视频讲座中，学会了不少义务教化美术老师所需的专业技术学问，让我对初中美术的教学有了新的理解和提升。 在这近十多天的网络培训，我学习的内容主要有以下几点： 一、宏观与微观：美术课程标准修订概览（专题一：美术课程标准修订的思路、过程；专题二：美术课程的

9、性质、基本理念和设计思路；专题三：美术课程目标与内容呈现；专题四：美术课程的实施）。 二、造型与表现：课程内容、教学策略与教学方法（专题一：“造型表现”的学习目标，专题二：“造型表现”的内容说明，专题三：“造型表现”的教学方法与策略，专题四：“造型表现”的评价要点）。 三、观赏与评述：课程内容、教学策略与教学方法（专题一：“观赏评述”的学习目标，专题二：“观赏评述”的内容说明，专题三：“观赏评述”的教学策略与方法，专题四：案例分析）。 四、设计与应用：课程内容、教学策略与教学方法（专题一：“设计应用”的学习目标，专题二：“设计应用”的内容说明，专题三：“设计应用”的教学策略与方法，专题四：案例

10、分析）。 五、综合与探究：教学内容、教学策略与教学方法（专题一：“综合探究”学习领域的教学目标，专题二：“综合探究”的主要学习内容，专题三：“综合探究”课程的教学策略，专题四：案例分析）。总共593分钟的视频学习。 我认为专家们从宏观与微观：美术课程标准修订概览，造型与表现：课程内容、教学策略与教学方法，观赏与评述：课程内容、教学策略与教学方法，设计与应用：课程内容、教学策略与教学方法，设计与应用：课程内容、教学策略与教学方法，综合与探究：教学内容、教学策略与教学方法等5个课题内容，具体地讲解并描述了各类的学问，把困难的教学方法运用简洁、形象，讲得通俗易明，生动而好玩，让学生在欢乐的课堂气氛中

11、驾驭学问。结合实际，因材施教，一切是为了学生，调动学生的主动性，促使学生主动学习，这是美术教学方法的关键。了解学生的动向，仔细视察学生的心理发展，对学生要有爱心和耐性。多想一想学生学习的境况、基础、压力，学生出现爱好下滑和厌学心情时，须要我们有耐性去引导，将学生的思维分散，可和学生做嬉戏、谈话等，不要产生急躁和厌烦的心情。坚持细心备课，设计好每一节课，上好每一节生动又好玩的课，让学生在活跃而好玩的氛围中学习学问，上好美术教学的课堂特点，综合实践活动课上得多一点趣味，把课变成师生心灵沟通的过程，发扬学生特性、挖掘学生潜能的过程，展示老师个人魅力的过程，让学生以老师为模范，学习老师的优点。学生若喜

12、爱你和你的课，学生就会主动学习，觉得老师身上许多优点和学问可学，那你的美术教学就胜利了。 在这次网络培训中，我仔细学习了初中美术老师专业学科学问，并将会在今后的工作实践中充分发挥个人魅力，创建性性地进行美术教学，把学到的理论学问运用到美术教学中，全面提高学生的美术绘画和设计及观赏的实力，在新时代的美术课程改革中作出更大的贡献。 2023年6月10日 义务教化阶段老师全员培训总结与反思篇三 学员总结 教化不能急功近利、急于求成。管子曰:“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如数木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。”在如今“一切为了高考，一切为了成果”的功利社

13、会现实中，我们的教化忽视了教化的本真和目标，我们的老师失去了华蜜，我们的学生失去了身心健康。我们是否该呼吁，让教化回来本真？让老师回来自我？让学生回来真诚？对于学生核心素养的培育，老师在教化教学过程中起着极其重要的作用。一节有效的语课堂，应当是以育人为目的，承载优秀文化传统的传承，审美情操的培育，思辨实力的提升等多种功能。然而，如何能将育人与课堂完备融合？让课堂如一汩清泉缓缓流淌在学生的心田，滋养、浸润、感化 一、培育学生自主学习，为其管理自己的学习与生活 自主学习的实力关乎一个人的终身学习。对学生自主学习实力的培育始终贯穿在教学的全过程。且自主学习是中国学生发展核心素养的重要因素之一，是一个

14、学生成长的基础和关键。联系生活实际，激发自主学习的内在动力。动机是学习的内在驱力，学生学习动机不足，一是不能正确相识学习在生活中的价值；二是对学习缺乏爱好，觉着味同嚼蜡。 我们的课堂只有从现实生活中找到一个突破口，才能为课堂找到生命的源动力。学生不喜爱学习，往往在很大程度上是不会学习。课前预习、课堂学习、课后复习都能呈现一个学生自主学习的习惯及实力。而如何预习、复习，如何抓住课堂，也须要我们赐予方法的指导，从某种程度上，可以说是习惯的养成。让学生慢慢从被动学习到主动学习，从不会学到会学，这才是我们教化的宗旨与方向。学生只有在自主中找到自我，才能真正做自己学习和生活的主子。 二、引领学生读书，为

15、其能够开拓视野、理解生活 课程标准素养的内涵是特别丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不行或缺的基本修养。引领学生读书，读好书是落实素养养成的重要实践活动，是为学生奠定文化内涵、增长学问、开拓视野的重要途径。 虽说这是一个缓慢而长久的过程，但它更须要我们坚守信念，树立信念，并做好合理、有效的读书培育安排。依据学校学生的状况，要求学生每月读一本书，并定期督促检查，开展丰富多样的读书活动。读书过程中，指导学生读经典名著，并指导怎样写读书笔记，怎样写随笔感悟。读书是每一天养成的习惯，在读书中去理解平凡的生活，寻求完善的自我。 三、和学生一起学做人，为其

16、酷爱生活 教化假如有归宿，那落脚点应当是生活。人生就是一门课，和学生一起探究这门课，一起在人生路上活出味道，活出自信的自我。变更以往急功近利的教学状态，寻求最真诚、最快乐、也最有意义的课堂。在课堂的教学实践中，要努力创设宽松的教与学的环境，创建良好的师生关系。少一些居高临下的权威式的“吩咐任务”，多一点与学生情感的沟通；少一些面红耳赤的指责指责，多一点耐性的引导。敬重学生的特性差异，实行综合性的评价和内容。正如贾玲老师所言:换一种评价方式，就多了一批优秀的学生。对于优秀学生的有思想、有创新的答案，要赐予激励与确定，发挥他们的潜能，促成他们优秀思维品质的提升和发展。而对于更多的基础平平的学生，要耐性指导，发觉和确定每个学生身上的优点，并刚好激励他们在学习生活中的进步，让他们在进步中找到自信念。 同时，更要和学生一起学做人。 真善美是衡量艺术的标准，更是衡量一个人的标准。作为一名老师，牢记这一朴实而宏大的真理，恪守“才智要靠才智去培育，和善要靠和善去熏陶”的教化格言；秉承学校“好人教化”的文化理念；坚持老师“育人最重要的是培育一个健康的人”的基本准则，在教化路上渐行渐远。 这，就是我在今次师德修养、中国学生发展核心素养理念培训中的感悟。