2023年师说说课稿分钟师说说课稿及反思(篇).docx

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1、2023年师说说课稿分钟师说说课稿及反思(篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 师说说课稿10分钟 师说说课稿及反思篇一 1.教学对象：二年级（3）班 共36名 男女均衡 2.基本状况：我执教的是低年级，学生活泼好动，有较强的求知欲，师生关系和谐融洽，班队集体荣誉感较强，但由于体质等缘由，学生的实力差异较为明显 1.跳动：立定跳远3（2） 2.嬉戏：欢乐的拼板1-（1） 跳动教材从纵一直看

2、，低年级只要求学习一些简洁基本的跳动动作，发展跳动实力，如单跳双落。而高年级的跳动教材，在教材内容上不仅增加了难度，而且对于素养的提高和实力的发展也提出了相应的要求，如一脚踏起跳区起跳，双脚落入沙坑这一教材不仅有助跑与起跳相结合而且还有空中动作等等。二年级立定跳远起着一个承上启下的连接作用。共三课时：第一课时解决落地灵巧的问题，本课时着重解决蹬地有力。 1.初步学会立定跳远的动作和方法，发展学生跳动实力。 2.初步驾驭欢乐的拼板嬉戏方法和规则，发展学生多种爬的实力。 3.培育学朝气智英勇的意志品质，团结协作的精神和集体荣誉感。 学生在发展过程中，客观存在着差异。老师假如采纳统一的目标。统一的方

3、法进行教学，不能真正的使每一个学生在原有的基础上获得不同程度的提高。因此，小班化教化应当充分相识并处理好面对全体与因材施教的关系，在面对全体使每一个学生均有所获的原则指导下，分层施教，逐步达标，从而使学生得到充分的发展，体现教化的均等性。个体性。充分性。主体性等小班化教化的本质特征，实现真正的面对全体. 实施素养教化，教材是载体，课堂教学是主渠道。为此，我在课堂教学的实践中，不断探究新的教学方法，努力构建新的课堂教学结构，尝试采纳小班化分层递进教学模式，来优化教学过程，提高学生各方面素养。 本课力图突破以往体育课上对每个学生整齐划一的目标，课中教学要求的提出，对于每个学生具有挑战性，能够使学生

4、跳一跳摘到果子，那么教学过程的绽开会比较顺当，比较有效。面对全体学生因材施教给学生设计不同的目标，让每个学生的特性得到自由发挥。让每个学生都能有胜利的机会。 模式如下： a.选择：学生按自己实际的练习状况，选择拼板。 b.分层反馈：练习结束后，按得到同颗星数的同学为一组进行汇报，可以相互评价或补充。 c.分层辅导：老师对各个不同层次的学生赐予不同层次的辅导。 d.自我调整：在选定目标后，觉得不能完成，可以选择次一个目标，或是低一级要求完成后再选择高一级的目标。 1.课的导入 语言激趣、引入课题 老师富有激情的说：小挚友们看到地上有很多色调缤纷的拼板，那么今日我们就要用拼板来学习本事。老师的激励

5、性语言大大激发了学生的求知欲。 2.热身嬉戏：创建时间隧道 学生按老师的要求听音乐与老师共同嬉戏。 3.韵律活动 在欢快的音乐声中，与嬉戏相结合的 踏板操拉开了本课的序幕。 4.跳动：立定跳远 创想练习 创设肯定的空间，使学生主动参加学习，发挥学生的创建力。 尝试练习 依据学生创想出来的各种图形的跳动动作：兔子跳、单跳双落。 上下左右交换跳、青蛙跳等很自然的引入到了主教材的学习。 学导练习 结合我校的双语教学在课中运用简洁的英语口令练习，大大加强了学生的练习爱好。 目标练习 在小班化教学中采纳分层递进教学模式。在主教材中，学生可以依据自己的实力，运用时间隧道，跳到三块板可以取三颗星星很自然的分

6、到了c组，跳到四块板可以取得四颗星星那么就是b组了，实力最强的是跳五块板的同学为a组这样班级的层次很自然的区分了。然后我针对不同层次的学生，采纳不同的方法，不同的目标，不同的要求，运用分组形式，分层手段制定不同学问技能点。概念由表及里，内容由浅入深，练习由易到难，老师重点落在启发，点拨，分层指导。教学评价则承认有差异，重视多激励。使每个学生都能在原有的基础上，有所提高，并获得进一步的发展。 自主练习 对学生谆谆教导，激励差的学生向高一层的等级组挑战，对取得进级的学生加以表扬。教学中支配适应各层次不同层次的学生选择不同的三角协助器材，a类学生选择高度为20厘米的红色器材，b类学生择15厘米的蓝色

7、器材，c类学生选择10厘米的黄色协助器材。真正做到区分对待，因材施教，充分调动学生的主动性。 分组练习 b组 a组 c组 自不待言，老师可以针对三种不同基础的学生，实施分层教学。对于a类学生多赐予自学机会；对于b类学生，自学加老师适当点拨；对于c类学生，则由老师扶持其主动学习，或由a类学生帮助其主动学习，让他们有较多的练习巩固机会。让a类学生吃的饱，b类学生跳一跳，摘得到,c类学生在低起点、小坡度、密台阶的细心组织下，也能消化得了。 五星奖擂台赛 学生有剧烈的竞争意识，在主教材结束前，让学生们比一比、赛一赛。我赢了从你胸前摘下一个星星，有些小挚友不甘示弱还要和陈老师竞赛呢，此时的老师变换了角色

8、成为了学生们的挚友，学习气氛相当的融洽。学生们不但爱好高涨，同时也将课延长到了课后，小挚友都纷纷表示下课后我还要接着和同学竞赛。 5.嬉戏：欢乐的拼板 在嬉戏教学中，老师提示用拼板来做个爬的嬉戏。孩子们充分发挥想象力，只见组员们主动动脑，热情的探讨着，设计了各种不同爬的嬉戏，然后把自己的成果进行组与组之间的沟通。在全班竞赛时选择一种组员们认为最佳方案进行竞赛。嬉戏的规则是由老师与学生共同制定的，真正发挥了学生的主体作用。可以看到学生始终保持高涨的练习主动性和深厚的学习爱好，适应了学生求新、求变、求异的心理须要。我认为这样的教学过程既符合小学生的认知水平，也有利于学生在原有的基础上取得进步，从而

9、获得良好的胜利体验，更好的激发学生对体育的爱好。 6.放松 老师参加学生一起进行英语儿歌的放松活动，使课堂气氛活泼，这时师生关系更加融洽，从而能更好地激发学生的创建力和想象力。 1.驾驭学问 8085%学生驾驭立定跳远的方法。 90%学生驾驭嬉戏方法、规则。 2.运动量密度 全课练习密度40% 基本部分练习密度30% 平均心率 125次/分 3.对学生思想品德、心理素养培育状况 能主动帮助有困难的学生，团结协作互帮互助的完成教学内容。 师说说课稿10分钟 师说说课稿及反思篇二 1、教材简析孔子拜师是三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子

10、拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。 2、教学目标: 学问目标：能联系上下文，利用补白和给词语换个说法等方式来理解“远近著名、渊博”等词语。 实力目标：重点研读词语“风餐露宿、日夜兼程、学无止境”，正确、流利、有感情的朗读课文，感受人物品质。 情感目标：懂得为学要勤奋虚心，永不满意，为师要真诚、无私。 3.这节课的教学难点是体会重点词句的意思。这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简洁的评价。 1、新课标要求三年级的学生能联系上下文，理

11、解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。因此在授课时我准备引导学生抓住“风餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行礼”、“再次行礼”、“特地”、“毫不保留”等词语体会孔子和老子的品德。 2、新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练，要让学生在朗读中通过品尝语言，体会课文中的情感看法。因此，我准备采纳自读、指名读，齐读，创设情境读，默读等方式品尝语言，引导感悟，激发情感。比如：请用虚心的语气读出孔子的话。 3、本节课的关注维度是学生的表达实力，虽然现在才三年级，但我班学生的表达实力已出现了两极分化的态势，像程潇艺、祁致远等学生能针对老师提出的问题有理有据地阐述自己的观点，而像季文雅、徐仁贵等学生

12、很少发言，还有部分学生表达时不够流畅、连贯。针对以上问题，在这节课中我将实行以下策略：课前就本节课的内容给学生发放了预习要求，要求他们以作业的形式较扎实地完成预习。我这样做的目的是：希望上课时那些不爱发言的学生不要总是在优秀生的带领下完成学习目标，只有他们真正读懂了课文，他们才会乐于表达，才会情愿听别人说。在感受人物的品德时，以学生的汇报沟通为主，给他们表达的时间。对于表达有困难的学生要求他们复述别人的话，在倾听和仿照中渐渐提高他们的表达实力。 (一)导入新课，整体感知 用课文最终一段：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。引入今日的学习，让学生在自读课文的同时思索人们敬重孔子和老子的什

13、么品德呢?用“”标出相关的句子，并在文中注一注他们的感受。从而让学生整体感知课文内容。 (二)谈孔子的品德。通过研读“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”等句子体会孔子虚心好学的品德。假如学生在理解词语、感悟句子时有困难，我将采纳给词语换个说法、创设情境、换位思索等方法引导学生达成教学目标。 (三)谈老子的品德。让学生默读课文2、3自然段，并思索：面对这样一个虚心好学、不畏艰辛的学生，老子又是怎么说的，怎么做的呢?你又体会到了老子的什么品德?引导学生抓住“听说你要来，我就在这儿恭候”等句子感受老子的虚心等。 (四)小结：正因为孔子和老子虚心好学、诲人不倦的

14、品德，才赢得了后人对他们的敬重。用骄傲的语气读文章最终一段，来赞颂两位大思想家的学识与品德。 (五)以“我想对孔子说”或以“我想对老子说”为开头写或说几句话。激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 (六)升华情感，拓展延长。我从两个方面来做。一是诵读、理解课后列举的几句传诵最广的孔子名言。二是学生读一读他们课前预习时搜集的老子和孔子的名言。 通过这样的拓展，学生对孔子和老子有了更深的相识，让学生亲近祖国的优秀传统文化。最终在诵读这些闪耀着先哲圣贤们才智的名言中结束本课时的学习。 师说说课稿10分钟 师说说课稿及反思篇三 各位评委老师： 我说课的题目是一般中学课程标准试验教科书音乐鉴赏中的第八

15、单元划时代的音乐大师-贝多芬中第十五节贝多芬。 我说课的程序主要有以下几个部分： 这个单元主要探究贝多芬的音乐作品，一共有两首，分别是第23钢琴奏鸣曲第三乐章和第九交响曲第四乐章。 依据中学音乐课程标准的要求和学生已有的音乐学问和感知实力，确定了以下教学目标： （1）学问目标：初步了解奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的基础学问。 （2）实力目标：能够会唱快乐颂的音乐主题；并能看懂4拍子的指挥图示。 （3）情感目标：感受、体验作品的音乐心情，加强学生对欧洲古典主义音乐及贝多芬精神的相识。 本课的重点是通过学习第九交响曲第四乐章，引导学生正确把握贝多芬的作品风格及内涵，了解作品的曲式结构，启发学生把学习、

16、生活同乐曲所表达的深刻内涵紧密结合起来。 坚持以倾听为主的教学原则 ,在音乐鉴赏活动中不但要听辨音乐的改变，感受音乐的艺术魅力，还要注意培育学生对音乐情感的辨别力、表现力和理解力，了解音乐表现的方法手段，培育对音乐形象的感知和体验。 充分调动学生主体意识和自主学习的主动性，让学生能主动、主动地参加学习： 1.在对学生进行学法的指导时，启发学生在对音乐形像与音乐情感的体验中充分绽开想象，建立肯定的音乐思维空间。 2.在音乐学问内容的学习方面，采纳师生间相互沟通合作、共同探究的形式，避开枯燥的学问灌输和单一的讲解。 3.在教学实践过程中（包括课前打算），引导学生学会收集、整理相关信息，做到会提出问

17、题、能分析问题、善解决问题，增加与他人间的协作实力，享受学习的欢乐过程。 1.课题引入： 与学生一起倾听第23钢琴奏鸣曲第三乐章，通过听辨音乐激发学生的学习爱好，为下一环节做好铺垫，并引出课题划时代的音乐大师-贝多芬 2.讲授新课： 讲新课之前，先请几位同学把我们上节课要求大家针对以下问题收集的相关资料给大家展示一下。 a、贝多芬的生平简介； b、贝多芬创作的作品分类； c、贝多芬第九交响曲的创作背景及音乐主题； d、试举例，说说贝多芬创作的作品主要有哪些？（各组代表介绍）。 完整倾听第九交响曲第四乐章，回答该作品体现了贝多芬怎样的宏大思想？ 分段鉴赏，听辨后列出各段的演唱形式、人声音色的改变

18、，在表达情感，增加艺术感染力中所起的作用。 学唱快乐颂主题，体验合唱心情与表达的感情。说说它对你在今后的学习和生活方面有什么启迪？ 课堂实践：引导学生在学唱的同时，感受4拍子的节奏特点，能看懂4拍子的指挥图示，并尝试指挥合唱快乐颂主题。 3.拓展与探讨 对比倾听维也纳古典乐派的海顿、莫扎特、贝多芬的作品未完成交响曲、小步舞曲、命运交响曲片段，说说有何异同点？ 4.课堂小结 今日我们学习了第九交响曲的第四乐章，并对乐圣贝多芬的生平和坎坷遭受有了较全面的了解，信任大家也都有不同的收获。大家在日常的学习、生活中，都会遇到这样或那样的一些挫折与困难，如何正确的面对这些挫折、困难？或许你已经从贝多芬以及

19、他的作品当中，得到了一些启示？希望同学们都能够树立远大的志向，培育良好的学习心态，英勇地去面对困难与挑战。 以上是我的说课内容，感谢各位评委！ 师说说课稿10分钟 师说说课稿及反思篇四 1.初步了解空气是看不见的、摸不着的。 2.知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃、充气的作用。 3.喜爱进行小试验活动探究空气的隐私。 1.白色塑料袋每人一个。 2.玻璃杯、蜡烛、气球、充气用具每组一套。 3.装有水的玻璃盆1个，小玻璃杯、打火机各一个、面巾纸。 1.老师出示玻璃杯，提出问题，引起幼儿的爱好。 2.老师做试验，请幼儿细致视察，证明试验用的杯子里有空气。 试验一：在玻璃杯里放进面巾纸，将杯子口

20、朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，过一会儿再将杯子垂直拿出来，杯子里的纸没有湿。 试验前，引导幼儿猜想：面巾纸会与不会湿?为什么? 试验后，老师提问：面巾纸为什么没有湿? 对于面巾纸为什么没有湿，幼儿充溢怀疑。在幼儿的怀疑中，起先其次次试验。幼儿对此，特别新奇，爱好极为深厚。 试验二：假如杯子在水中倾斜，面巾纸会不会湿?为什么?杯子倾斜时，你会看到什么会从杯子里跑出来? 老师启发幼儿留意视察，仔细思索，引导幼儿进行猜想与探讨，寻求答案。 最终老师小结：刚才的两个试验告知我们：杯子里是有空气的。 3.引导幼儿探究试验，找寻空气在哪里，发觉空气是无处不在的。 (1)请幼儿拿塑料袋在活动室各处找空气。

21、 (2)视察空气的颜色，闻一闻空气的味道，摸一摸，启发幼儿说出空气无色无味，看不见，摸不着。 (3)启发幼儿说出还有哪里有空气? 老师小结：空气在我们的生活中无处不在。空气是无色无味，看不见，摸不着。4.小组试验，探究空气的作用。 试验一：请幼儿为气球充气;老师提出问题：为什么气球会鼓起来? 试验二：把点燃的蜡烛用玻璃杯罩住。 老师引导幼儿试验时留意视察并思索：用玻璃杯罩住后，点燃的蜡烛为什么会熄灭? 试验后，小组探讨与沟通试验的发觉与结果。 老师小结：空气有充气和助燃的作用。 5.引导幼儿依据生活阅历探讨：为什么说空气是珍贵的? 帮助幼儿了解空气与我们生活的关系，了解人与动物都离不开空气。

22、老师为幼儿创设了一个自由宽松的.语言环境，让幼儿相互沟通自己获得的学问和阅历，加深幼儿各自的相识。老师启发式的提问，激发幼儿主动思索，大胆表达自己的想法，然后老师归纳梳理出空气的重要作用。 在整个活动中利用幼儿的新奇心引起他们的学习爱好，并且达到了预期目标，效果特别好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了试验胜利时的欢乐、增加了自信念，也知道了爱护环境的必要性，同时也培育了幼儿的视察力及动手操作的实力，这个活动在中班开展是特别有意义和有必要的。 师说说课稿10分钟 师说说课稿及反思篇五 我最好的老师写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学学问“教”给了学生，让学生们测验都得了不

23、及格之后，他才说出真相。以此教化他的学生时刻保持警惕，不要认为课本和老师就恒久正确。文章短小深刻，充溢哲理。 我觉得这篇教材不只是对学生有极大的启示，对我们老师而言，如何做“最好的老师”，培育学生的创新实力也能起不小的警示作用。 第一、问题情境：课堂成为整体。这篇文章语言朴实，但内涵深刻，锁住题眼“最好”，把“为什么作者认为怀特森先生是最好的老师”作为一个大的问题情境来探究。 其次、冲突冲突：课堂变得鲜活。我抓住“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“生气”和峰回路转深感“佩服”。这在个环节中，让学生“情在朗读中感，理在体验中悟”。就在这咀嚼词句和转换角色中

24、，体会到了怀特森先生的“好”。 第三、价值引领：课堂变得深刻。课文中的“好老师”与我们的普遍相识是有肯定差别的，课文所提倡的怀疑主义也是当下学生所缺乏的。在教学这课的后半部分，把如何依托文本，帮助学生构建价值观的文章再做足、做细，让课堂有深度，加深对科学精神的理解，建立起“怀疑主义”这个新的价值观。 本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章支配材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有

25、对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教化效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加显明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。 文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师独具匠心的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是老师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑老师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思索方式的挑战。 以“怀特森老师

26、是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言”“我的心情改变”“我们的行为改变”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习沟通中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。 教学时间：1课时。 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 老师打算重点语句的课件。 一、沟通谈话，导入新课 在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特

27、性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题） 二、整体感知，理解“最好” 师：1自读读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？ 生：它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生质疑的故事，） 师：你从文中哪些语句体会出怀特森是最好的老师，勾出来读读，然后小组议议，（可以从对老师的评价、老师的语言、动作，我的心情改变、我们的行为改变去找。） 学生汇报： （一）生1：他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。出示ppt 师：你找的是对老师的评价的句子，“有特性，方法独特”说明跟许多老师不同，可以说成“别出心裁”，板书课文以哪件事为例请你说说。 生2：。把

28、错误的学问教给学生，并把考试成果记入成果册。教学方法独特，坚持把科学真理注如孩子心中。 师：有意把错误的学问传授给学生，而且课堂上还做到“夸夸其谈”这真是一种别出心裁的方法。什么是“夸夸其谈”体会到什么？ 生3：义正词严，镇定自若的谈话。让学生们体会到他的博学，对科学学科的精通。 师：遇到博学的老师，孩子们的表现如何？齐读 全班读：“我们全都仔细做了笔记，然后是随堂测验。” 师：随堂测验后孩子们有什么反应？抽一人找出来读读。 生4：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆都得了零分。” 师：从这段话你体会到什么心情？ 生4：对于老师的做法他们不明白，感到惊异，特殊通过“目瞪口呆”体会到的。 师

29、：你们体会到了吗？通过朗读表达出来。全班齐读。 生5：我从“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”体会到我们因为被戏弄感到生气的心情。（多抽几个读，再齐读） 师：这堂课我的心情从非常惊异到万分生气这是怀特森先生是先想到过的吗？为什么这样做？ 生6：从“夸夸其谈”体会到：打算的充分，博学，精通，才会让孩子深信不疑，到最终知道上当后反映才会剧烈，从而留下深刻的印象。这是怀特森老师有意所为。 师总结第一部分：怀特森老师的博学及独特的教学方法给我们留下了深刻的印象。他是个“很有特性的人”我们是从老师的行为、语言；我的心情改变体会出他是最好的老师。齐读ppt （二）师：你还从哪些地

30、方体会到他是最好的老师？ 生1他说，每个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的实力，同时也应当具有怀疑的实力。齐读ppt 师：怀特森主要是想让我们学会什么？ 生2：学会思索，学会推断，学会质疑。板书学会 师：这节课我们没有对什么地方提出质疑？ 生3：有马脚处，老师提示的地方。 师：这次考试零分计算，我们接受了吗？回顾他说的话，齐读ppt 师：怀特森老师的语言再次让我们感受到到了他是“我最好的老师”齐读板书（课题）还从哪方面看出他是我最好的老师？ （三）生1从今，科学课对我们来说就成了一种”冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个藐似正确的“论点”，我们经常会

31、在课后花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证。然而，正是在一个个饶好玩味又充，满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。我是从我们的行为改变来找的。 师：通过我们行为前后改变体会出什么？ 齐读板书：（学会思索、学会推断、学会质疑） 生2：不再迷信权威，仔细倾听，发觉问题立即指出。也看出孩子们喜爱上他的课“因为从饶有爱好，充溢刺激”读出来的，说明大家喜爱他，他是我心目中最好的老师。“貌似正确”上文说的.马脚之处。看起来正确其实不正确 师：你还从哪些地方看出他是最好的老师？ （四）生：这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学们明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不

32、要迷信权威。出示ppt 师：上有一个词跟“迷信”同义。 生1：“深信不疑”。 师：对什么深信不疑？为什么？ 生2：对书本对权威深信不疑。 生3：1是老师夸夸其谈让孩子们佩服老师的博学，2是长期孩子对书本对老师的一种信任的思维定势。既然能发表经过了许多人的检验，当然就简单深信不疑 师：对错误的人和事也深信不疑，这就是迷信。 师：什么是权威，？ 生：在某方面最有威望、地位的人或者事。 师：那么怀特森老师代表权威还是代表书本？ 生：精通科学方面的学问的人，在孩子们心中就是权威 师：怎么理解这句话？齐读：不要迷信书本，也不要迷信权威。 生：敢于质疑书本和权威中错误的东西。学会思索、学会推断。 师：怀特

33、森老师这种训练是我们终身受益，对我们的影响深远板书影响深远、 师：我心目中最好的老师是什么样的，让学生总结全文：（据板书） 生：教学方法独特，让我们学会思索、学会推断、学会质疑；让我们明白：不迷信书本，不迷信权威的老师是最好的老师。 师总结：是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅变更了孩子们的学习方式，也变更了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国闻名作家大卫。欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。试想假如他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今日的大卫。欧文吗？ 师：你喜爱什么样的老师？（学生自由谈论） 师：拓展：课前老师给你们看了些资料，谁给你们留下的印象最深，再

34、看看，想象，等会儿议议。 生自由发言： 师总结：不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 我最好的老师 别出心裁：学会思索影响深远 学会推断 学会质疑 师说说课稿10分钟 师说说课稿及反思篇六 敬重的各位评委，你们好！ 今日我说课的内容是语文版七年级上册第七单元第30课诗五首中的望岳。 有这样一位诗人，他的诗感时伤世；他的诗忧国忧民；他的诗沉郁顿挫；他的诗也壮志豪情。他就是被尊称为“诗圣”的杜甫。 在人教版九年义务教化课程标准试验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容杜甫诗三首。这三首诗都是历来喜闻乐见的名篇，学习本课学生对诗

35、歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分相识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。 新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。 学问和实力目标 1、驾驭古诗的主要内容，理解诗意。 2、深化体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。 过程和方法目标 1、通过查阅资料，了解作者、作品。 2、通过设疑、点拨、探讨，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。 情感、看法和价值观目标。 体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感 教材的重点、难点： 教

36、学重点是理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。 教学难点则是引导学生进入意境，体会诗人情感。 埃德加富尔曾说：将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。叶老也说：凡为教者必期于达到不教。 我力求做到：创设情境网络交互学问内化拓展深化 让学生达到：初步感知自主探究特性展示即兴创作 第一课时望岳 一。创设情境，初步感知 1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。 草堂留后世，诗圣著千秋。 2、走近杜甫，背景介绍（由学生展示有关文字资料）通过这种方式培育学生收集资料、沟通合作的实力。 3、初读全诗 学生比照注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领会到诗人蕴含于景物中的

37、凌云壮志、万丈豪情。 二、网络交互，自主探究 1、向学生们举荐网站，引导学生自主阅读。 2、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。 3、合作探究： 你们能谈谈对望岳的了解吗？（让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。） 4、师生共同配乐朗读。 三、学问内化，特性展示 1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器（多媒体显示），让学生从中选出自己最感爱好的一种乐器来协作这首诗。并说出：为什么你要选这种乐器？来一个特性大展示。（让学生之间相互评价，学生的思维得到尽情放飞，最终老师作综合点评，这样学生的自信念和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。） 2、为了进一步提高学生的朗诵爱好，我又组织

38、全班同学分组竞赛朗读。 （至此，课堂教学达到高潮，学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。） 四、拓展深化，即兴创作 情景作文，仿照青年杜甫的口吻，把望岳改写成一篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。 各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体会诗人的酣畅豪情；在网络交互中重获立体的语文世界；在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏；在反复诵读中展示学生的特性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。 以上就是我这节课的全部内容，不足之处敬请指责指正。 师说说课稿10分钟 师说说课稿及反思篇七 首先我依据美术课程标准所确立的阶段目标

39、，确定新奇的泥名片一课属于造型？表现学习领域，即通过对作品、媒材、工具、制作过程的体验及探究，培育学生初步对艺术作品的感知实力、造型表现实力及口头表达实力。 本节课要面对的教学对象是小学2年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创建力特别丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受实力和艺术创建实力，我确定本课的教学目标： 思想目标：体会制作泥名片的意义，形成用泥设计、制作文字和图形的价值观念和情感看法。 学问目标：通过教学活动，让学生了解泥名片，尝试运用不同的表现形式设计和制作。 实力目标：培育学生对生活情感的表达实力，发展创新思维和审美实力。 明确了教学目标，本课的重难点就

40、自不待言了： 教学重点是：1、了解美术在生活中的作用，学习用简洁的图形和文字装饰。 2、培育学生运用语言学会表达、学会交往。 教学难点是：制作得新奇，生动，作品美观，富于特性。 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注意人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学2年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生主动互动，体会创作的欢乐，发展学生的想象力、提高学生的创建力。 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经验美术的过程、体验审美的欢乐，顺当达成教学目标，我

41、设计的教学流程如下： 1、学生自我介绍。 2、引出课题。 3、老师出示自己的泥名片，感受泥名片的新奇之处，观赏名片。 4、出示课题。 1、通过分析老师的名片，了解名片的组成部分。 2、了解更多的名片造型，开阔学生眼界。 （1）观赏名片，总结特点。 （2）放手探讨探究，让学生学会自己提问，并自己解决。驾驭制作方法。引导学生解决： a 、这些名片是用什么来装饰的？装饰的方法除了用橡皮泥粘，还有什么方法？可以借助哪些工具？（还可以用压、印的方式，找寻身边的工具，请学生示范） b、底板的形态可以怎样做？不同颜色的底板是怎样做的？（老师发给学生各种形态的卡纸底板，学生自己选择喜爱的底板进行制作。同时示范

42、在卡纸底板上制作泥底板的过程，可采纳搓、压等方式。） c、名字用什么方式来制作？应留意什么？（不要太粗了） d、制作步骤：底板名字装饰。 e、留意色调的搭配。 这些同学的泥名片颜色艳丽，形态各异，图案丰富，给我们带来了美的享受。 1、师：你学会了自己设计名片，可以向别人介绍自己，也可以让自己相识新挚友。（请学生拿着自己的名片来介绍） 2、活动：找挚友。 师：在找挚友的活动中你观赏了许多新奇的名片，你最喜爱谁的？说说他的名片好在哪里？ 3、总结：同学们的名片为我们的生活带来了色调，给了我们美的享受，我们生活中还有很的美的东西，让我们一起去找寻吧！ 最终，我给学生留了一个拓展延长的作业：和家长共同

43、创作一个更美丽的泥名片拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同共享。 1、自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？ 2、互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参加过程中产生思想的沟通和碰撞，提高审美实力。 3、老师评价：依据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，确定孩子们的各种表现，爱护他们的主动看法和创新意识。点评时留意给实力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，信任我能行。这样，让全体学生都成为学习的主子。 （课件） 依据教学活动的支配，板书设计分三部分：课题新奇的泥名片基本特征示意图和展示区。 总之本节课通过细心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创建，他强调把学生当成发觉者、激励学生主动思索，自行探究，培育学生的主体意识和互助、参加合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新实力的培育，真正实现了学问与实力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要老师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满意他们新奇、好动、好说的特点，教学效果肯定会事半功倍。 师说说课稿10分钟 师说说课稿