2023年年口算两位数加两位数教案(篇).docx

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1、2023年年口算两位数加两位数教案(篇) 作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 口算两位数加两位数教案篇一 （1）老师为学生供应了很多的学具，（例如：小棒、方块、计数器等）学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。小组内先商议一下，选择哪种学具帮助问题的解决。 （2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行沟通，还可以把摆的过程记录下来。 学生动笔算算试试。找一名学生板演，并说一说计算过程。老师引导学生进行比较，结果都是42，

2、从哪一位加起比较好？ （1）老师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。 （2）学生板演并说一说计算过程。 （3）老师引导学生视察这两道题你发觉了什么？和以前的计算题有什么不同？ （1）老师：这就是我们今日学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题） （2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要留意什么？ 小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。 过渡语：同学们算的都很好，刚才我们巡游了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。 评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过视察、思索发觉新学问的特点，并且引导学生自

3、己说出计算时应留意的问题，不仅获得了学问，而且从中培育了学生的学习实力。 出示右边的情境图，引导学生细致视察，然后解决练习题中的问题。 1、猜一猜贝壳下面的数是几。 说一说你是怎样算的，怎样想的？ 2、推断。 先独立思索，再举推断卡推断。 3、猜一猜，小海龟可能是几？ 学生有可能会说出很多不同的答案， 同时还要引导学生说出自己是怎样想的。 设计意图：运用所学的学问解决情境中的数学问题，生动好玩，收到良好的 教学 效果。学生体会到学问产生于生活情境中，又应用到生活中去。 下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的特别仔细，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导学生思索5

4、0个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。 口算两位数加两位数教案篇二 书p11例3的内容。 使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。 理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。 计数器、小棒、主题图。 教学过程 1板算。34+53 2口算。 （1）7+68+49+56+8 7+55+86+64+6 3订正板算。 提问：做笔算加法时要留意什么？怎样写竖式？从哪位加起？ 4导入新课。 提问：假如将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么状况呢？（个位相加满十） 老师说明：个位上的数相加够十了，

5、我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今日要学习的新学问。 1看教科书p11例3。 （1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？ 提问：看这幅图能干脆回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？ 看p8回答：二（1）班有多少人？（36人） 二（3）班有多少人？（35人） 两个班一共有多少人？请列式 列式：36+35= 怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。 请同学说说用小木棒是怎样算的。 提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？ 得到6捆11根 提问：11根里有没

6、有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71） 追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？ 老师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。 追问：个位满十，十是10个什么？（10个一） 向十位进1，1是1个什么？（1个十） （2）依据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。 提问：怎样写竖式？

7、（相同数位对齐。） 36 +35 提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？ 请看书上是怎样告知我们的？（从个位加起。） 老师说明：笔算加法时要从个位加起。 提问：个位6加5等于几？（11） 个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？ 老师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。 提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告知我们的？为什么不能写在横线下面？ 老师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。 36 +315 1 提问

8、：十位上怎么算呢？相互说说看。 你能说说十位上的7是怎样得来的？ 老师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应当写7，然后再在横式等号后面写71。 36 +315 71 请同学说说计算过程。 提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 2请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题37+53边做边说计算过程。 提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？ 老师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。 3学生独立做教科书p11做一做中的两题。 留意下边的提示，边做边说过程。 4小结

9、。 提问：今日咱们学习了什么学问？ 板书：两位数加两位数。 提问：与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？ 复习：个位相加不满十。 新课：个位相加满十。 师讲：像今日这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。 板书：进位加法。 提问：两位数加两位数的笔算，我们要留意什么？ 笔算加法要留意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。 提问：书上的小挚友还告知我们也可以从十位加起，假如从十位加起，要留意什么？ 老师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，肯定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。 1小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18

10、元，小明和爸爸一共要花多少钱？ 列式： 写竖式：（） () () 答：小明和爸爸一共要花()元钱。 答：小明和爸爸一共要花（）元钱。 提问：你还能提出什么问题？列式解答。 2.做教科书p13练习二的第3题.在书上做，请同学边摆边算边说过程. 3.笔算下面各题.独立在本上做，老师边巡察边检查. 25+63=76+5=32+28= 两位数加两位数（进位加法） 36+35= 3636 +315+315 口算两位数加两位数教案篇三 课本p11p12例3 1、通过学生的沟通，发觉100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 2、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。 3、能运用数学学问尝试

11、解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。 1、通过学生的沟通，发觉100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 2、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。 使学生理解并驾驭进位的方法。 实物投影 一、情景导入，激发爱好 1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 设计意图：通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。 二、合作沟通，驾驭算法 1、教学例3。 独立思索，小组探讨沟通。 2、汇报各自的计算方法。 3、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 3、完成练习二第3题学生看图，了解题意，

12、或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。 5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1。 设计意图：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。 三、巩固练习，实践应用 1、完成p11做一做。学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。 2、完成p12做一做沟通视察到的信息。学生汇报。 3、完成p13第4题老师巡察、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。 设计意图：通过练习学生能更为娴熟地驾驭进位加法的计算方法。 四、课堂总结： 通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什

13、么收获？老师引导梳理。 五、随堂练习 口算两位数加两位数教案篇四 人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第8页的内容。 1学会两位数加两位数的笔算方法。 2借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段驾驭计算的方法，从而培育学生思索问题和解决问题的实力。 一、创设情境，引探算法 师：告知大家一个好消息。学校确定组织我们二年级的小挚友去参观博物馆，大家看学校先支配哪几个班去参观？ （媒体出示课本第8页的主题图） 生：学校支配二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。 师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何支配呢？这可把老师

14、给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？ （能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？ （想好后小组沟通） 师：哪个小组的同学情愿回答刚才的问题？ 生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二 （4）班的同学再合乘一辆车。 师：还有不同的乘车方法吗？ 生：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一辆车。 师：谁还能想出其他乘车方法？（学生视察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车方法，这些方法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你打算用什么方法验证呢？ 生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。 师：好，下面我

15、们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想方法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里沟通一下。 师：好，谁情愿汇报一下验证的过程？ 生2： 3630我是用口算验证的，先算303060，再算60666，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。 生4：我是这样想的：4030才等于70，3630当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。 生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。 生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位606，在个位下面写6；十位上336，在十位下面写

16、6，所以也等于66。 师：大家想出了这么多验证的方法，原委哪一种方法又快又精确呢？（学生探讨后反馈） 生1：我认为口算很简洁。 生2：我认为摆小棒更简洁。（很明显他不同意生1的说法） 生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。 师：大家各有道理，我们暂且保留大家的看法，用你喜爱的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。 （做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算303060，60565后面的65469还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：549，303060， 96096，得数算错了。） 师：看来学会用竖式计算两位数

17、加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应留意什么呢？（刚才用竖式计算的学生举起了手，老师请他到前面边写边介绍） 口算两位数加两位数教案篇五 课本第9193页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。 （一）学问与技能 1充分利用情景图激发学生学习新学问的爱好。通过例1的学习，使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。 2培育学生依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 （二）过程与方法 1引导学生结合详细情境总结出两位数加、减两位数的口算方法 （三）情感、看法和价值观 1进一步体会数学和生活的关系，提高学生学习数学的爱好。 2通过对情景图的视察

18、、分析、思索、沟通等过程，使学生真实感受到数学与日常生活的亲密联系。 让学生理解两位数加、减两位数的不同算法,并能用自己喜爱的算法进行计算。 1使学生驾驭口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。 2培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。 （一）打算练习 引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。 口算： 35+3 24+9 45+30 28+7 87-5 36-8 72-50 93-6 说出怎么计算的。 （二）学习情境创设 1春天到了，这节数学课老师支配就一次春游特殊行动，你想参与吗？ 2播放展示动画。我们将去一个非常漂亮的地方，一起去看看吧。 3可是漂亮的鸟岛却在海中心，我

19、们坐什么交通工具去呢？ （三）师生互动活动 1组织活动1码头乘船。出示动画：万以内数的加法和减法p91-93例1 （1）仔细观看，回答问题。 二年级一班有23人， 二年级二班有31人， 二年级三班有32人， 二年级四班有39人。 一艘船限乘68人。 （2）依据这些信息，想一想，我们在乘船时将遇到哪些问题？ 学习不断提出问题，老师刚好确定，引导。激励拓展思路，尽可能多提出数学问题。 （3）选择书上例1、例2的问题，加以解决。 先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说缘由。 23+31= （4）相互沟通算法。 3+1=4 20+30=50 50+4=

20、54 23+30=53 53+1=54 31+20=51 51+3=54 （5）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！ 尝试计算32+39并说说算法。 方法总结：从高位算起，用第一个加数加其次个加数的整十数；再用第一步计算的结果加其次个加数个位上的数。 （6）对比两个算式，你要提示大家留意些什么？ 提示：留意进位！ （7）引导完成。 （8）我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？出示动画：万以内数的加法和减法p91-93例2 （9）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么支配？ 32-10=22 22-4

21、=18 强调退位在头脑中算。 两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加减一位数。 （四）教学效果测评 引导学生独立完成练习，集体评议。 1p93 做一做。 2练习十九 第1 题。 3练习十九第2题。 拓展性学习 1练习十九第5题 2把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。 （五）课题总结 今日的学习你有什么收获？ （六）板书 两位数加、减两位数 23+31= 方法一：3+1=4 20+30=50 50+4=54 方法二：23+30=53 53+1=54 方法三：31+20=51 51

22、+3=54 32-10-4 口算两位数加两位数教案篇六 教科书第45-49页，两位数加两位数(不进位)。 1、在详细情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。 2、探究并驾驭两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。 3、在用计数器、小棒说明结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的相识渠道。 4、培育学生提出问题、解决问题的意识和实力。 学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数的学问作为基础，数位的相识及100以内数的组成为学生学习本节课积累了肯定的数学方法阅历。有一小部分学生在上学前对竖式已有:简洁的了解，对于看图编故事和从图中提问题，

23、前面的学习中也有过练习。 实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。 第一课时 (课前支配学生唱赶海的小姑娘) 刚才，小挚友们唱了一首特别好听的歌曲，谁给老师介绍一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里，做什么?伴随海浪的声音，出示情景图，同时揭示课题:赶海细致视察，你发觉了什么?你能提出什么数学问题?可能提出的问题有: (1)一共捉了多少只大虾? (2)一共捉了多少只螃蟹? (3)一共有多少个小挚友? (4)沙滩上有多少只螃蟹? (5)天空中有多少只海鸥? (对于学生提出的可以干脆数出来的问题，可以让学生数一数，马上解决，如3、4、5题。老师板书1、2题)。 (一)一共捉了多少只大虾

24、? 1、探究: 师:小挚友们真了不得，提出了这么多有价值的数学问题。这些问题，有的咱们已经解决了。现在你能想方法解决“一共捉了多少大虾?”这个问题吗?怎样列式?猜想一下得数是多少? 引导引导列出算式“26+12”，并说出得数。 师:请小挚友用小棒或计算器来帮忙，验证一下得数是不是38，然后把你的想法在小组内说一说。 (学生动手探究，老师巡察，引导帮助有困难的学生，并在小组沟通过程中表达自己的想法和算法。) 2、汇报: 师:谁情愿把你的想法和算法告知大家?(学生汇报自己的想法和算法) 可能出现的方法有: (1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(:先把两个整十数相加，再把两个一

25、位数相加。) (2)先算26+10=36，再算36+2=38。 (3)先算26+2=28，再算28+10=38(:先把12分成10和2，再计算。) (4)摆小棒:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12，然后一数，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。 (5)拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，一看就是38。(先让学生边说边拨，然后老师带领学生共同拨珠并说明结果。) (6)列竖式计算:先写一个加数26，在下面写其次个加数12，把加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最终计算6+2=8，20+10=30。答

26、案 是38(让学生边说老师边写，要强调列竖式时的留意事项) 3、: 师:以上几种方法中，你最喜爱哪一种?为什么? 提问，学生回答，老师给与适当与激励。 (二)一共捉了多少只螃蟹? 1、探究:师:刚才，大家通过自己的努力解决了第一个问题，特别好。现在，请小挚友们用你自己最喜爱的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(学生自由选择方法解决问题) 2、汇报 师:谁情愿说一说自已的想法和算法? 学生可能说出以下几种算法: (1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。 (2)拨计数器(边拨边说):先拨2个十，3个一，表示23，再拨1个十，1个一，表示加11，一看就是34。 (3)摆小棒计算(边

27、摆边说) 师:小挚友们想出了这么多好方法来解决我们提车的问题，真了不得。假如用竖式来计算，你会不会写呢? (学生列竖式计算，巩固竖式计算方法。对竖式稍作后) 师:老师这儿还有两道题，看谁算得又对又快。 (出示34+13?52+27=?) 师:（指黑板上的四学生说出得数后，让学生列竖式，并指名学生上黑板演示。） 3、: 请小挚友们视察这四个竖式，你能发觉什么? (学生自由发表看法) 师:为什么26+12中的2和1对齐?引导学生得出:因为计算时要把两个整十数加起来，两个一位数加起来，所以十位对齐，个位对齐。 师:说的真好。概括起来就是“用竖式计算，相同数位要对齐”。 在这一环节中，教材只通过一个例

28、子就作了，不符合学生学生认知规律，而要通过多个例子才能作出，因而以上教学对此作了变更，利用四个竖式作概括。 小壁虎找尾巴。 师:赶海的小挚友在海边玩够了，就提着小桶回家了。在回家路上他们遇见了几只断尾巴的小壁虎.看，多可爱的小壁虎，它们的尾巴哪里去了呢?你能帮他们找回自己的尾巴吗?(学生独立完成自主练习第3题) 师:谁情愿把你找的结果展示看看?(让学生到实物投影前展示，并有选择的让学生表达计算过程。) 师:在找尾巴时，你发觉了什么?你能给这条尾巴找到它的身子吗?(引导学生找出得数是43的一些加法算式，既激发了学习爱好，又增加了练习量，培育了学生的逆向思维) 在这节课中，你学会了哪些学问?你认为

29、自己表现得怎样? 1、收集信息。 上一节课我们随着赶海的小姑娘到了海边，见到了很多可爱的小虾小螃蟹，还帮他们解决了许多问题。小挚友们都表现得特别好，为了嘉奖你们，这节课老师带来了两幅画，小挚友们想不想看?(出示自主练习第5题挂图，让学生视察，对整幅图有肯定的感受) 师:谁能编一个好听的故事讲听听? 学生发言后老师引导梳理故事:森林里住着小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，突然望见一堆又大又红的草莓，剌猾哥哥兴奋极了，它抓紧跑回家叫来妹妹，哥哥一下运回了32个草莓，妹妹运回了24个草莓. (在这个环节中，力图使数学与语文学科相互融合，创设一种详细的情景，让学生在情景中学习，激发学习爱好。编故事

30、时，可由大家相互补充一个人哪怕只说一句话也应予以确定，尽可能多给学生表达的机会。) 2、提出问题。 师:听了小挚友讲的故事，老师觉得你们已经长出了一双数学的眼睛，你能依据这个故事提出数学问题吗? 引导学生提出以下问题: (1)哥哥和妹妹一共运回了多少个草莓? (2)哥哥比妹妹多运回了几个草莓? (3)妹妹比哥哥少运回了多少个草莓? (4)为什么哥哥运的多，妹妹运的少? (老师板书问题1，对于问题2、3可允许学生用自已喜爱的方法放进47页的“问题口袋”里，以后解决。对于问题4可马上解决。) 3、解决问题 师:刚才，我们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，有的放进了“问题口袋”里，现在咱们来解决“

31、一共运了多少个草莓?”这个问题。 (让学生独立思索，问题解决后沟通自己的想法和算法。) 1、师:(把自主练习第2题、第4题做成气球图片，一边往黑板上贴一边说)刚才，小挚友把老师带来得两幅画编成了特别精彩的数学故事。老师这儿还有很多美丽的气球，小挚友看多美啊!有红的、黄的、蓝的、还有绿的，你想得到吗?要得到它们可不简单，得付出你的劳动才行。下面请组长摘气球，只要你能算出后面的题，这气球就是你们组的了。 (小组长摘气球:算出后面的题并说出算法。其余学生。) 师:大家都想得到气球吧?不要急，人人都会有的。下面请小组长揭开小气球，让组里的小挚友算后面的题，谁算对了就把小气球奖给谁。(小组活动，老师巡察

32、，留意算法沟通) 在这一环节中，老师遵循教材的基本原理、内容、和方法，结合自己的教学实践，创建性地运用教材，用足用活了教材，使学生在好玩的嬉戏中不知不觉地完成了练习，得到了提高。 师:小挚友们都从组长那里得到了奖品。现在我们一起去商店看看吧! (出示第6题挂图，挂图中增加第7题中的三角板图片一套。) 师:商店里有什么?它们的价格是多少?请选出你最喜爱的两种物品，并算出须要多少钱. 可能有以下几种回答: (1)我最喜爱彩笔和小狗，须要36元。算式是25+11=36。 (2)我最喜爱文具盒和蛋糕，须要22元。算式是14+8=22。 (3)我须要25元。 (此时可以让其他学生猜这位同学最喜爱的物品)

33、 2、师(事先把自主练习第7题做成学具，装入信封，每个学生面前放一个):小挚友都选中了自己喜爱的东西，我们的好挚友园园选了两套彩色三角板。她还要用它们拼出一幅漂亮的图案呢!你想不想和她比一比，看谁拼出的图案美丽? 师:那就赶快从你桌上的信封里拿出图片来摆一摆吧! 此环节让学生在嬉戏活动中用所学学问解决购物问题。拼一拼、摆一摆，是对前面所学方位与图形学问的回顾。老师激励学生自主拼摆，在动手操作中体会数学的对称美。 师:通过这节课的学习，你学会了什么?懂得了什么? 引导学生从以下几个方面进行梳理:学会了提问题和解决问题；学会了讲故事，知道了要仔细听别人说话。学会了两位数加两位数。 师:这节课我们学

34、会了不少学问，也懂得了很多道理。老师为你们取得进步感到兴奋！ 口算两位数加两位数教案篇七 学习内容：第9页例1 做一做 1、使学生学会两位数加两位数的不进位加的笔算方法； 2、使学生能正确地进行竖式计算，提高计算实力； 3、培育学生良好的学习习惯。 驾驭竖式的结构和计算方法。 课前打算：主题图、投影片 学具打算：小棒 学习过程： 老师出示参观博物馆的情景图，引导学生细致视察图中内容。 请学生说说图中有什么，告知了我们什么事。 引导学生发觉每班的人数和车辆的准乘人数。 问：你能提出什么问题？（学生自由提问） 假如学生提不出乘车问题，老师就提问：哪两个班可以合乘一辆车？ 学生先小组探讨，再请代表发

35、言。 请学生说明自己的想法，哪两个班可以合乘一辆车？为什么？ 预料发生： 生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车 师：为什么？ 生1：这两个班的人数合起来是66。 师：你是怎样算的？说说算式。 学生说，老师板书算式。由于学生能口算，老师板书得数。 1、请学生说说口算时是怎样算的， 说时边摆小棒边讲。 师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。谁会写竖式？ 请学生写写看，师生对其写法进行评价。 2、老师教写，边讲解边板书： 先写“36”，在36的左下方写“+”，再写“30”，写30的时候要留意与36对齐数位，再写“”。 计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。 3、请学生

36、自己写竖式， 指名写在投影片上，集体订正。其他学生同位互查。 4、探讨：列竖式计算要留意什么？ 用投影出示题目， 指名做在投影片上，其他学生写在书上。 全班学生看投影片，集体订正。 然后同位相互检查，相互评价。 老师投影出示练习题： 35+2= 26+30= 45+20= 86+3= 请学生随意选两道题，用竖式计算。 同位检查竖式的书写格式是否正确，书写、计算正确的可以画一颗星。 用竖式计算应留意什么？ 板书： 3 6 + 3 0 6 6 口算两位数加两位数教案篇八 1使学生在理解的基础上驾驭计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理初步学会两位数加两位数的笔算加法 2培育学生作业 书写格式

37、规范、字迹工整的好习惯 3培育学生初步的视察实力 在理解的基础上驾驭进位加法的笔算方法 理解“个位满十，向十位进一”的算理 （一）复习打算 1、指名学生板演： 34+25= 2、口算 5+7 8+6 50+30 6+28 34+9 57+3 师问：6+28=34你是怎样想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得 3、让板演的同学口述计算过程 师问：在笔算列竖式时应当留意什么呢？（依据学生的回答板书） 板书： （1）相同数位对齐； （2）从个位加起 （二）学习新课 1导入 新课 师：我把上题中的其次个加数25换成了28，（边说边板书：3428=）这道题写成竖式怎么写？

38、生：相同数位对齐（老师板书竖式） 师：从哪位加起？（从个位加起） 师：个位4加8等于几？满十了吗？（个位 4加 8等于 12，满十了） 师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今日要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法（老师边说边板书课题） 2教学例3 （1）边摆边说 老师在数位板第一排挂34根小棒，在其次排挂28根小棒学生在画有计数单位的纸上摆小棒 师：34和28各是由几个十和几个一组成的？（34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的） 师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是 4个一加 8个一，得 12个一） 师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12

39、满十了） 师：12满十了，在竖式里怎么写呢？ （2）边摆边算 师：个位 4加 8满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上学生仿照老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边） 师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上） 师在竖式横线下对齐个位写2 师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加2个十记，再加进上来的1个十，一共是6个十师在竖式横线下对齐十位写6） （3）看竖式叙述计算过程 师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的

40、1得6，在十位写6 找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程 （4）仿例练习：（边说边做） 56+37= 3教学例4 老师在数位板第一排挂46根小棒，在其次排挂24根小棒 师板书： 师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？ 生：向十位进“1”，个位写0（师板书） 师：个位不写零行不行？（师强调：个位一个也没有要用“0”占位） 师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7最终得 70 4总结法则 师：今日学的笔算加法和过去学的有什么不同？（个位满十了要进位） 师：进位加法还应留意什么？（个位满十，向十位进1）师同时板书 全体齐读 （三）巩固反馈 1在练习本上计算（同时请3人板演） 2在里填什么数可以使它成为进位加法题？ 师：请同学们任选两个数，在练习本上计算 3编两位数加两位数的进位加法题留意十位上的数不要太大，和不能超过100学生编题，老师板书如：2639，4538，3743，5425， 学生探讨：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？ 4思索题 在里填哪些数合适？ 板书设计 探究活动 小猫钓鱼 5.嬉戏目的 巩固百以内的加减法