2023年二年级数学说课稿二年级数学说课稿冀教版六篇(模板).docx

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1、2023年二年级数学说课稿二年级数学说课稿冀教版六篇(模板) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 二年级数学说课稿 二年级数学说课稿冀教版篇一 花园一课是北师大版二年级数学上册第七单元第七课的内容。是学生在相识平均分与除法意义的基础上学习的。“倍”是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合“花园”的详细情境，让学生通过“摆一摆、圈一圈、填一填”等实践操作活动，体会“倍”的意义。对“倍”的意义的理解，教材要求学生既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学思想。 1、结合

2、详细情境体会“倍”的意义。 2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。 3、让学生通过“摆一摆、圈一圈、填一填” 等数学活动发展学生的数感， 结合详细情境体会“倍”的意义。 新课程标准提出“人人学有价值的数学”。依据这个教学理念，这节课我采纳了“情境教学法”和 “动手操作法”。由学生熟识的、感爱好的生活情境引入，让学生在详细情境中体会“倍”的意义。同时让学生感受到数学来源于生活，生活中时时到处有数学，以激起学生剧烈的探讨爱好，从而主动探究。让学生通过操作、视察、思索、沟通等学习活动，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，并初步学会运用“倍”的含义解决生活中简洁的倍数问题。把学习主权交给学生，老

3、师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，使课堂成为师生情感沟通、学问才智共享的园地。 新课程标准要求“确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发觉以及探究学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生学问与技能、情感、看法与价值观的整体发展。”依据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探究、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思索、探讨沟通，经验学问的产生、形成过程，学生在轻松开心的数学活动中，获得数学学问。激发了学生学习数学爱好与热忱，让学生充分体验到数学的价值和魅力。 （一）故事引入，创设情景。 1、（放音乐）一阵雷雨过后，天气晴朗了，森

4、林里很多小动物都兴奋出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！ 2、（出示多媒体图画）谁来介绍一下？有那些小动物？它们各有多少只？ （二）探究新知，构建“倍”的概念。 1、导入新课，揭示课题。 同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比较两个数除了“求和”、“比多少”的关系，还有另外一种关系叫做“倍”。今日我们就一起来学习“倍的相识” 2、构建“倍”的概念。 体会“倍”的意义是本节课的重点和难点，我设计个教学层次，层层递进帮助学生体会“倍”意，信任学生肯定会突破这个学习的难点。 （1）第一层教学：初步体会“倍”含义。 同学们！刚才通过数一数，我们知道猴子有几只？鸭子有几只？假如

5、我们用圆片代替猴子数和鸭子数，猴子摆几个圆片，鸭子呢？学生回答，老师在黑板上摆。（分2行，第一行摆猴子，其次行摆鸭子） 假如把3只猴子看作一份（老师在黑板把表示3只猴子的圆片画一圈），鸭子的只数有这样的几份呢？（先让学生说一说，再让个别学生到黑板分一分） 接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，假如把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是： 632，老师引导学生说：鸭子数是猴子数的2倍。 为了让学生进一步理解“倍”的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这样的几份？目的让学生明确假如用“倍”来描

6、述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作“一份”，再看与它比较的量有多少个这样的一份。 （2）其次层教学：加深对“倍”的相识。 同学们！刚才我们通过摆一摆、分一分发觉“鸭子数是猴子数的2倍”，“小鸡数是松鼠数的几倍呢？”（老师把问题板书在黑板）可以让学生说一说，并说出理由。 先要求学生画小圆圈表示小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会“小鸡数是小松鼠数的几倍”，然后小组沟通，全班沟通。 （3）第三层教学：放手让学生找寻倍数关系的问题。 有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中干脆找寻用除法解决问题。 通过刚才的学习，我们对

7、“倍”有了初步的相识，当两上数在比较时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。下面请同学先算一算，填一填，再说一说 （4）请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。 让学生初步体会应用“倍”的学问解决实际问题的乐趣，提升解决问题的敏捷性，进一步发展学生的学问应用实力。 （三）运用“倍”的学问解决简洁的数学问题。 依据课本的练习编排，我设计了闯三关练习，让学生带着爱好，玩中学，学生在轻松而又带有竟争性中解决有关倍的数学问题。 1、第一关“比速度”。 2、其次关“比高矮”。 3、第三关比记忆。 同学们每天都看天气预报吗？还记得最近的天气吗？看图理解，寻求要解决的问题。

8、 课程标准中要求学生能通过日常生活中的实例，会收集、整理、描述和分数据的过程，所以本环节试图培育学生搜集信息和处理信息的实力，而且让学生明白数学来源于生活。 （四）全课总结。 说一说你这节课有哪些收获。老师归纳：当两上数在比较时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。 通过探讨沟通后，学生自己试着归纳来完成的，培育了学生的归纳、总结的实力。同时，也让学生回忆了这节课的学习历程和探讨的成果，这样做更体现了“过程”。整堂课的设计，由生活情境导入，在详细情境中相识“倍”，再通过动手操作理解“倍”，解决有关“倍”的学问，最终到生活中找寻倍，层层递进，学生在老师指导下进行探讨性学

9、习，在探究过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题。 （五）教学效果预料。 在数学课程标准中指出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本课时中，“倍”这个概念，对于二年级的学生来说显得比较抽象。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，在详细的状况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探究新知。在操作活动中突破难点时，我设计了个层次。 （一）帮助学生理解“倍”含义。 在这个环节上，首先由学生在情境图中收集数学信息，并依据收集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节学生们都是可顺当完成的，但在揭示“倍”的含义时，就须要老师来帮一帮。这时我

10、就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来到确定假如把代表猴子的3个小圆片看成1份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样2份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍。 （二）协助学生加深对“倍”的相识。 在上一个环节，学生对“倍”的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反馈时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义。 （三）放手让学生找寻倍数关系的问题。 有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中干脆找寻用除法解决问题。设计了这样3个层次的教学，对于“倍”这个比较抽象的概念，

11、采纳层层递进的方法后，信任学生肯定会突破这个学习的难点。 二年级数学说课稿 二年级数学说课稿冀教版篇二 曹xx老师的这节课充分体现了新课改的教学理念，向学生供应了充分的从事数学活动的机会，始终让学生在实践中去视察、探究和探讨，使学生经验了如何将实际问题抽象成数学模型的过程，培育了学生的动手实践实力和创新意识。 在教学中，放手让学生去探究，注意指导学生操作，让学生通过自己的努力，主动获得学问，促进自身主动发展。如：“量一量”这一教学环节，先让学生自主探究量法，再在集体沟通中得出正确又简便的方法。把时间和空间教给学生，让他们通过视察、操作、独立思索、探讨、沟通去获得数学学问，得到主动发展。 “估测

12、”贯穿于整个教学过程。如：“量一量”这一教学环节，老师组织了几次估测活动：通过尺子测量去验证各自的估测，使估测与实际测量相互协作，有效地帮助发展长度的空间观念，增加测量的敏捷性，估测实力也得到了进一步的加强。让学生感受到了胜利的喜悦，获得了胜利的体验。同时也培育了学生的实际操作实力，加深了学生对厘米量长度的价值。 二年级数学说课稿 二年级数学说课稿冀教版篇三 6的乘法口诀是人教版九年制义务教化小学数学第三册第三单元第六课时的内容。是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了15的乘法口诀的基础上进行教学的。教材在编排上先出现一组打算题，每次加6，把得数填在空格里；再出现例10，看图写出乘法算式，并

13、编写出乘法口诀；然后进行巩固练习、并运用所学学问解决实际问题。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。依据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观等几方面制定了本课的教学目标： 教学目标： 1、学问目标：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中进一步理解意义，让学生在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀娴熟地进行计算。 2、实力目标：在口诀的整理中，初步培育学生发觉简洁规律的实力，提高应用乘法解决实际问题的实力。 3、情感目标：学生在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培育学

14、习实力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。 依据教学目标，我把本课的教学重点定为让学生在15的乘法口诀的编写阅历上，自主探究，编出6的乘法口诀，并熟记口诀。 同时，又由于低年级的学生年龄小，受其表达实力的限制，将其探究发觉的学问抽象出来，概括形成口诀形式这一过程和发觉口诀的内在规律，对学生来说，又是一个难点。 教学难点：编写乘法口诀，发觉口诀的内在规律。 小学数学教学法指出，教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地发展。本课教学是在网络环境下进行的，结合本课内容和学生实际，本课教学采纳故事情境法，发觉法、尝试法等进行教学。通过创设情境，学

15、生探讨沟通，达到师生互动、生生互动，老师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动。 新课程强调教化必需以学生的发展为本，必需以学生为中心，采纳多样化的学习方式。为此，本课教学注意发挥学生的主体性，以自主，合作、探究的学习方法为主，通过让学生视察、比较、动手操作等方式充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程。 依据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，本课的教学程序设计包括以下几个方面： （一）创设情境，激发爱好 精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的留意力，而且能激发学生的学习爱好。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一起先就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合

16、课件的动态演示，配以美丽的音乐，把学生带入了复习打算环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告知小熊用桥上的数字每次加上6，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟识6的连加，为学习6的乘法口诀打下基础。 （二）发觉问题，自主探究 布鲁纳说过：“探究是数学的生命线。”新课程标准也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。让学生去“经验、体验、探究”学习数学的过程，使每个学生依据自己的体验，用自己的思维方式自

17、由地开放地去探究，去发觉、去“再创建”。只有这样的教学，才能使课堂充溢生命的活力。 在探究6的乘法口诀的过程中，我设置了6种不同的水果，让学生自主选择进入练习，给了学生可选择的空间，体现了学生的特性化学习。6个练习都是编6的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。“再想一想”“你真棒”的提示，体现了人机对话。老师通过转播的形式达到人机互动，起到了相互学习、集思广益的效果。接着让学生运用前面驾驭的方法填出积，编出6的乘法口诀。同时在做题的过程中内化了思维方法。我这样设计，是为了实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一教

18、学理念。 （三）激导探究，巩固学问 练习的设计应遵循“多样性、敏捷性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。 在这个环节中，我设计了以下三个练习。 练习一：通过“探险”主题，让学生自由选择，可进入“小兔”或“海豚”两个画面，每幅图都有两种理解，能列出两个乘法算式，运用的口诀也是相同的。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话来推断对错，通过老师转播达到互动。 练习二：小狗爬楼梯，学生每算对一个乘法算式的得数，并说出所用的乘法口诀，小狗就爬一步楼梯。这样的练习，既可以激发学生的学习爱好，又培育了学生的计算实力。 练习三：通过让学生看动画，列出两个

19、乘法算式，并说出所用的口诀。既能提高计算实力，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。分页标题#e# 这三个练习，都配以漂亮的色调，美丽的音乐，还配上了感情色调，激发了学生的学习的爱好，提高了学生学习的主动性。 （四）应用学问，内化提高 数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学应当着力体现“小课堂，大社会”的理念。让学生在生活情境中发觉数学问题，并运用所学的数学学问解决问题，培育学生综合运用学问以及作出决策的实力，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，从而体会到数学的内在价值。为此，在学生驾驭了6的乘法口诀之后，我设计了以下4个练习。 练习一：通过“送信“嬉戏，让学生发觉口诀的排列规律，并说一说自己

20、所发觉的规律。这些规律学生在学习中已初步发觉，通过操作会感受更清晰，在嬉戏情景中，印象会更深刻。让学生在轻松开心的氛围中轻松地突破了难点。 练习二：帮帮我们。通过人机对话，培育学生运用乘法解决实际问题的实力，老师可以通过转播，达到思维的沟通，同时对学生进行品德教化。 练习三：创设实际生活情境，让学生互动探讨，找出实际问题，培育学生在生活中找寻数学问题的爱好和实力。 练习四：引导学生从1只青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只、5只、6只的填空练习。这个练习既巩固了16的乘法口诀，又让学生体会到了胜利的喜悦，并在嬉戏中内化了学问，娴熟了乘法

21、口诀。 为了让学生进一步体验胜利的满意与喜悦，激发学生的学习主动性，我在评价方式上主要实行了让学生以自评、互评与组评相结合的评价形式，让他们畅谈学到了什么，学得怎么样，有哪些收获，还有什么问题。 为了体现本节课的设计意图，更好地突出重点，我的板书力求简洁、美观、清晰。 总之，本课教学是在网络环境下进行的，老师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动，干脆诱发了学生在感情和行为上的参加意识。练习中生动好玩的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，把学生带进一个个崭新的学习境界，创建出激烈、昂扬、活泼的获得学问信息的氛围，让学生在自主探究中尝到学会创建、追求真知的乐趣，其参加性学习的程度是一般形

22、式下的授课所难以达到的。同时增加了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生特性思维的发展供应了空间，很大程度地提高了教学效率。 二年级数学说课稿 二年级数学说课稿冀教版篇四 首先我对教材进行如下分析： “数学广角”是义务教化课程标准试验教科书二年级上册起先新增设的一个单元，也是新编试验教材向学生渗透数学思想方法做出新的尝试。 本次数学广角其目的在于试图让生感知重要的排列、组合数学思想及其方法。本课主要对例1进行教学,通过一系列的活动，培育学生初步的视察、分析实力，以及有依次地、全面地思索问题，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础,解决一些实际生活问题。 本教材处于二年级上册，简洁的排列

23、组合对二年级学生来说已有不同层次的接触，也有肯定的生活阅历。但大部分学生还不能有依次地、深化地全面思索问题。同时二年级的学生好动，留意力不够集中，以形象思维为主。因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，采纳直观教学方法，提高数学爱好，吸引学生留意。培育学生有依次地、全面地思索问题意识。 依据教材与学情，我确定以下教学目标： 1、通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。 2、体验探究简洁事物排列与组合规律的过程，培育学生初步的视察、分析实力。 3、培育学生有依次地全面地思索问题的意识。 4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信念。 其中教学重点是：向学生渗透数学思

24、想方法，并初步培育学生有依次地、全面地思索问题意识。（因为学生抽象思维较弱，对多个事物的排列与组合，经常出现遗漏、重复。所以本课教学重点定为初步培育学生有依次地、全面思索问题意识。） 这节课的教学难点是：感受简洁事物排列与组合的不同，让学生在合作、沟通探究中突破难点。（因为二年级学生积累学问，理解实力有限，简单将排列和组合混淆，因此我将感受简洁事物排列与组合的不同作犯难点。） 本节课的教学打算是：师生共同打算数字卡片0、1、2、3，学具。 本课教学，我打算从学生的生活情景动身，对教材进行敏捷处理。利用学生到数学广角做客作为新课的引入，运用直观情境教学例1，让学生通过摆一摆，说一说，从中发觉要想

25、摆得快又摆得精确，就必需有序地排列。（理念是动手操作是学生由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段，是尝试开启才智的钥匙，给学生更多的动手机会，让学生亲身体验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。）然后通过课堂演示法、探讨法、谈话法多种方法的组合，激发学生的求知欲望，从而提高课堂效率。 我通过合理地支配小组学习、共同探究、独立思索的学习模式，使每名学生能充分发挥自己的特长,便于相互学习、取长补短、共同成长。让全部学生在课堂上真正动起来，提高解决问题的实力，巩固所学学问。 第一步创设情境，导入新课。 上课伊始，老师利用谈话创设情境：在数学王国中，有一个特别好玩的

26、地方，哪里有很多的挑战，你们敢去吗，想去吗？今日就让我们一起走进数学广角看一看吧。在此揭示课题并板书：数学广角。（这样的创设情境，激发学生的学习爱好，符合低年级儿童新奇、好胜的心理特点，抓住了“童心”，为新课的顺当进行作好了铺垫。） 第1环节初步感知排列的方法。 依据课本内容进行改变，我设计了比较生活化的“客人来访”，把数字“1”和数字“2”当作两位小客人来到数学广角做客，把数字1和2配上音乐、图画、艳丽颜色进行多媒体演示。告知今日学生小客人给我们带来一个问题：由1、2这两个数字可以组成哪些两位数？让生先猜一猜，同伴之间再摆一摆，并进行沟通（利用客人来访再提出问题，通过猜一猜，摆一摆，说一说这

27、一系列活动，让学生不悱不发。）依据学生的回答板书12、21。假如学生说出11、22这样的两位数，这时就要留意引导学生视察，这样对吗？让学生说出理由：只有一个数字1和2，不能摆出。接着抛出问题：12、21这两个数有什么不同？（引导学生说出2个数字交换位置，依次变更，数也发生变更。这就是交换法并板书） 首先提出问题，让生思索。接着利用多媒体出示活动要求：小组合作，3人摆，一人记录，由1、2、3三个数字可以摆出哪些两位数？摆完后，小组沟通，你摆了哪些数？你是怎么摆的？（采纳小组合作学习是为了让学生感受在操作中获得胜利，在沟通中找到方法。）比一比，哪组摆得最多？哪组写得更全面呢？（这个问题是为了让学生

28、有序地全面解决问题，激发学生的求胜心，从而提高学习爱好。） 然后老师依据学生回答板书,接着追问：还有不同的数吗？你是用什么好方法摆出这些数的？而且做到不重复不遗漏呢？这时整理学生的汇报，找出相像的地方板书，例如12、13，十位上都是1，也就是先确定最高位上的数，再确定个位。还有21、23，31、32这些两位数，都是这样摆的。这种方法是最好的方法。还有学生会考虑先确定个位和运用交换法都可以摆出这些两位数。应大力激励和表扬学生。之所以只板书确定十位这种方法，因为这是最优的方法，利于学生今后进行多数字的排列。（这个过程这样设计是因为：在学生的不断探讨中,让学生自己发觉，自己纠错，培育学生自己解决问题

29、的实力，此时用板书便利学生视察，归纳总结。） 最终师生共同总结，用课件演示。接着用鼠标指着交换法，向学生提问：这3组两位数是用哪些数字摆出的？引导学生说出这3组两位数是从1、2、3这三个数字先选出2个数字，再交换位置。（说明这点是为了让生感受这种方法既运用了组合学问，又运用了排列学问，为今后解决更难的数学题奠定基础。课件演示是为了让学生直观感受，形成整体的相识，加强对排列过程的理解，同时加深印象，初步形成有序地全面解决问题的意识。） 让全班学生运用刚才总结的方法，再次让学生动手摆一摆,亲身体验这个过程。（因为学生才是学习的真正主子，老师说得再多，都没有学生亲身体验好，通过再次动手操作,加深学生

30、对排列学问的正确理解，培育学生动手操作和全面思索问题的实力，同时激励方法的多样性，给学生自由选择方法的机会，）。 接下来进行变式练习：把数字1改为0，用0、2、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？（目的为了让学生感受0不能作为一个数的最高位，告知学生在平常练习过程中不能照搬照套，要仔细读题分析。） 同学们你们真是勤于思索的孩子，我要向中奖的同学握手表示庆贺，进行实际演示。提出疑问：我和他，我们两个人握了几次手？学生会说一次？接着我问假如每两个人握一次手，三个人握几次手呢？猜猜看？揣测过后，4人小组合作学习，组长做裁判，握一握。学生汇报3次（目的让每个人都亲身体验，感知组合与依次无关）。 接着

31、课件演示，三个小挚友握手的过程，显示次数。（加深学生对组合的理解）。 老师追问：为什么三个数字能排成六个两位数，而三个人每两个人握一次手，却只握了三次呢？接着小组同学通过探讨沟通，再汇报，使学生明白两个数字交换位置变成了两个数，而握手时两个人即使换位置还是这两个人，所以就是一次。（在这里用课件显示，让学生视察对比，区分排列与组合的不同，同时使学生明白像握手这类似的组合可以用符号表示出来，这样也起到发展学生思维的作用）。 第3环节实际操作,运用所学学问解决生活问题。 首先运用激励语言对学生今日的学习进行评价：今日你们真棒,为了嘉奖你们,老师确定给你们每人买一份特殊的奖品。这份奖品要5元钱,现在有

32、一张5元，2张2元、五张1元，可以有几种拿法？（这个环节运用语言自然过渡，让学生在活动中轻松学习。） 通过学生摆学具，多人上台汇报书写，老师整理板书并问学生是怎样拿的？学生很简单想到先拿一张5元的，拿一次。拿张一元的学生也简单想到。接下来就该拿元的了，确定拿一张元的，就要拿张一元，确定拿张元的，就要拿一张元的。（让学生做到有序地解决问题，不重复不遗漏） 师告知学生接下来咱们去逛逛服装店，这里有2件衣服和2条裤子，小挚友们你们想怎样搭配买一套衣服呢？有几种搭配方法。（这一环节重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。学生可能会说先选一件衣服再搭配裤子（课

33、件演示），有的学生会说出先选裤子再搭配衣服，对于学生出现的状况合理都应大力激励和表扬，告知学生可以从不同角度思索问题。） 今日的数学广角好玩吗，你有什么感受和收获？(学生自由发言，畅谈学习收获)，老师再和生一起总结，并向学生强调要有序地、全面地看待问题，做到不重复不遗漏。（再次突出本课的重难点） 师说时间过得真快呀，我们立刻就要离开数学广角了，小精灵让我们进行课后调查。（让生将所学学问充分联系生活实际，让生发觉生活中到处有数学。） 今日老师想和表现好的3个小挚友中的其中一位站成一排照相，帮老师设想一下，一共有几种不同的照法？（通过精确的数学语言表达，让生理解题意。这当中既有排列学问，又有组合学

34、问。而学生往往会弄成组合问题。首先选出其中人和老师照相，属于组合。在照相的过程中可以左右交换位置，依次就会发生变更，也就是不同的照法。使学生明白不能表象看待问题，而要全方位深化思索和分析问题） 为了让学生对我们今日学的学问有一个整体的相识，我的板书是这样设计的： 排列的方法：付钱的方法： 交换法：12、21 确定十位：12、13，21、23，31、32 二年级数学说课稿 二年级数学说课稿冀教版篇五 数松果是北师大版第三册教材其次单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课。旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端，而北师大版教材则是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来学习的，这样的支配使教材更加的生

35、活化，更贴近学生的生活实际，有助于他们自觉进行自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀，因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活阅历来理解口诀。 大部分学生已初步了解了乘法的意义，驾驭了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了肯定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的相识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。 1.经验编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口

36、诀的欲望。 2.能够归纳学习步骤，驾驭乘法口诀的学习方法。 3.驾驭5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。 4.培育学生初步的视察和分析实力。 5.有机地重组教材，以“五环旗”为整节课的学习情境，在潜移默化中对学生进行人文关怀。 教学重点：经验编制5的乘法口诀的过程 教学难点：记忆5的乘法口诀 教材主要包括“数松果”、“算一算”、“练一练”三大块，依据教材内容主要设计了“情境导入”、“探究性学习”、“嬉戏”、“应用”四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的支配、乘法口诀学习方法的驾驭三个方面来说一说。 新课程在教学中特别注意三维目标的整合，不仅注意培育学生的学问技能，

37、而且特别关注他们在情感、看法、价值观方面的发展，强调了对学生进行人文关怀。于是，我变更教材中“数松果”的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展示了实行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，学生酷爱祖国、酷爱奥运的激情在不自觉中已被胜利激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的相识，老师再进行简洁介绍。 在新课探究这一环节中，原本教材分“数松果”和“算一算”这两大部分，潜意识已经把解决“一共有多少个松果？”这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后才是采纳依据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学习，已有了

38、充分的学问打算，依据学生这一实际状况，我将教材中的“数松果”这部分换成“五环旗”的内容，并与“算一算”这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后干脆出示9面五环旗，让学生视察并提出问题，在学生自主提问以后，便将“一共有多少个环？”这一问题抛给学生，大胆地放手让学生自由选择适应于自己学问基础的方法进行解决，而且将这一环节支配小组活动，这样每个学生不仅可以有自己的方法，还能够获得别人的好方法。这样将教材的有效整合，给学生供应了更大的自由选择学习方式的空间，而且更能够适用于各个学习层次的学生。 在学习口诀这部分内容中，设计时力求将情境图、算式、口诀三部分联系起来，整段教学流程突出“简化”二字。让学生从

39、理解图意动身，依据图意将详细的图抽象“简化”成用乘法算式表示，再依据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式“简化”成5的乘法口诀，即“看算式编口诀”。这样学生在自主探究中，便潜移默化地感受到了“口诀”是由生活实际中逐步抽象、简化成数学学问的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀的欲望。 二年级数学说课稿 二年级数学说课稿冀教版篇六 我说课的内容是北师大版小学数学第三册第四单元中的内容。这部分内容是在学习了2、3、4、5的乘法口诀的基础上支配的一节练习课，是对2、3、4、5的乘法口诀的巩固与疏理。学生将通过本节课的学习，能主动提出数学问题，进一步巩固乘法口诀，并能正确娴熟地计算，从而提高学

40、生的提出问题和解决问题的实力。 因此，我依据本节课的特点，将教学目标确定为。 1、学问目标：在数学嬉戏的方式下会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步 巩固了乘法口诀，能正确娴熟地计算。 2、实力目标：提高依据题中信息提出问题和解决问题的实力，初步培育有条理地说明自己想法的实力。 3、情感、看法与价值观目标：利用数学嬉戏的方式激发学习爱好，感受学习数学的欢乐。 本课的教学重点，难点为：依据题意提出问题，并运用乘法口诀解决问题。 “教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。依据教材及学生的特点，我主要采纳小组合作学习与启发式相结合的教学方法。在教学中实行

41、扶半扶半放放的教学方式，充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点。 1、在详细的情景中经验发觉问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利，学习的欢乐。 2、在小组合作沟通活动中，来完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷，好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 本节课是本单元的总体回顾课，也是综合复习课，我从以下几方面设计此课。 1、通过学生背诵2、3、4、5的乘法口诀

42、来了解学生对口诀的驾驭程度。 2、出示一组口算题，要求学生说出结果的同时，说出对应的乘法口诀，以此来巩固乘法口诀的应用。 3、出示书中图画，并用讲故事的形式，创设情境，这样就会引起学生的爱好，接着让学生视察图画，说说知道的信息（在这里采纳自己说，同桌说，全班沟通并补充的形式），这样，调动了学生参加的主动性，并且培育了学生勤于动脑，擅长视察的实力。 4、依据信息提出乘法计算的问题，并解答这些问题。在这里采纳小组合作的形式边提问题边计算，然后同桌合作一人问问题一人回答，这样能够提高学生的解题实力，同时学生在沟通的过程中，培育了有条理地表明自己看法的实力。 5、最终做几组练习题来巩固所学的乘法口诀。 总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种主动开心而又富有才智的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，学生的主体与老师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。