2023年幼儿园小班下雨的时候教案及反思(四篇).docx

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1、2023年幼儿园小班下雨的时候教案及反思(四篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 幼儿园小班下雨的时候教案及反思篇一 1、理解故事内容、记住故事名称、主要角色及对话。 2、能用连贯语言讲出角色间的对话，学习词语：蹦蹦跳跳、摘、顶着。 3、教化幼儿同伴间要相互团结、相互帮助。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、培育幼儿敏锐的视察实力。 故事图片、角色头饰、雨伞 （一）出示雨伞，引起幼儿的爱好 小挚友看，今日老师带来了一把什么？（雨伞） 那我们什么

2、时候要用到这把雨伞呢？（引导幼儿说：下雨的时候）小挚友真聪慧，都知道下雨的时候我们要用到雨伞、雨衣，这样我们身上就淋不到雨了，就不会湿了。 （二）学习故事 可是，有一天突然下雨了，小白兔在草地上玩耍没带雨伞，那它是怎么办的呢？下面听老师给你们讲这个故事。 1、交待故事名称后，干脆提问：故事的名称是什么？ 2、逐一出示故事图片，老师边讲解并描述故事边提问： 刚才，老师讲到谁在草地上玩？（小白兔）小白兔是怎样来到草地上的？（学习词语：蹦蹦跳跳）跟幼儿一起用动作表示。小白兔玩着玩着天怎么样了？（下雨了）小白兔有没有淋到雨，那它想了一个什么方法来避雨的？（学习词：摘、顶）请个别幼儿上来表演这些动词。

3、3、老师接着讲解并描述故事，然后提问： 小白兔走呀走，前面遇到了谁？（小鸡）小白兔望见小鸡被雨淋到了，它赶忙说了一句什么话？（引导幼儿说出：小鸡，小鸡，快到叶子底下来吧！）请个别幼儿回答，集体练习。这时候，小鸡有礼貌的说了什么？（让幼儿学说：感谢你，小白兔）请个别幼儿上来扮演角色，练习动物间的对话。 方法同上，让幼儿练习小白兔、小鸡和小猫之间的对话。 4、幼儿与老师一起边表演边讲解并描述故事。 5、启发幼儿说一说：“假如下雨，手中没有雨具，我们还可以用什么方法避雨？” 6、利用角色头饰，请部分幼儿表演，启发幼儿学说故事中的对话。（引导幼儿用清晰、连贯的语言进行表达） （三）教化幼儿相互间要团结

4、友爱、互帮互助。 听了这个故事后，你喜爱谁，为什么？ 在整个活动中，孩子们的思维很活跃，因为他们都有自己的阅历，他们视察分析画面，想像一些故事情节，有自己独特的相识。在这个过程中，幼儿能够了解图片中的含义，也许说出图中所要表达的意思，但是不明白所要表达的意义：遇到困难的时候要相互帮助，应当随时抓住机会告知孩子们遇到困难要相互帮助，如：有小挚友没带铅笔、橡皮的时候，要赐予帮助等。 活动后，我反思这个问题：在阅读活动中，孩子们所理解的故事情节远离文学作品原意时，老师应当如何作出反应，是去顺应孩子，呵护他们创建性的思维火花，提升他们的阅历呢？还是按部就班地追求原定的教学目标，把孩子的思路引向作品的主

5、题呢？ 我想，我们所追求的应是“以儿童发展为本”的教化理念。在教学活动中，我们不仅要关注教化目标的实现，更要考虑实现这个目标是否有价值，以及实现这个目标的过程和方式是否有助于孩子的发展。我们不要太在意活动的结果是不是符合作品本身，而应更多关注活动是否能激活孩子的思维，孩子的发言有没有自己的理由，在沟通中能否擦出火花，产生共鸣？文学作品本身也是作家创作出来的，作家未必定，读者未必不然。 幼儿园小班下雨的时候教案及反思篇二 体验帮助别人和被别人帮助的欢乐。 观赏故事，初步理解故事内容。 尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。 能自由发挥想像，在集风光前大胆讲解并描述。 引导幼儿细致视察画面，

6、激发幼儿的想象力。 说教材 下雨的时候这个故事选用了小挚友熟识而且喜爱的小动物小白兔、小鸡、小猫为角色，讲解并描述了小白兔在下雨的时候想方法用树叶当伞，并且帮助小鸡和小猫的故事情节，既好玩又蕴含了很多的美德。现在的小挚友都是独生子女，个个以自我为中心，缺乏关切帮助他人的意识。下雨的时候这个故事既符合小班幼儿的年龄特点，又符合幼儿的现实须要。因此，我选用了这一教材。 说教学目标 纲要指出：要“创建一个自由、宽松的语言交往环境”。“通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”依据纲要精神和我班幼儿已有的实

7、力实际、学问水平以及教材须要，我确定了本次活动的教学目标、重点、难点： 由于小班幼儿以详细形象思维实力为主，在故事教学中，我把知道故事名称，理解故事，体验帮助别人和被别人帮助的欢乐作为本次活动的重点。语言的发展是反复练习、不断改正、逐步规范的过程，幼儿在运用不同的语调表现角色语言，用语言的感情色调表现故事的背景，情节发展和故事角色，因此我把尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话作为本活动的难点。 1、物质上的打算 我为幼儿打算了生动好玩的动画课件，小白兔、小鸡、小猫头饰。 2、学问上的打算 我在活动前让幼儿了解了下雨天须要的各种雨具。 教法： 为了有效地驾驭重点难点，我采纳了视、听、讲、演

8、相结合的方法。 “视”，就是引导幼儿视察动画课件中的内容。 “听”，是引导幼儿倾听老师的语言启发、诱导。 “讲”是幼儿讲，满意幼儿说的愿望。 “演”是让幼儿表演故事中角色间的对话，满意幼儿乐于表现的愿望。 学法： 本次活动多采纳嬉戏法，嬉戏是幼儿最喜爱的.活动，能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿能在角色扮演中充分表现自我。还结合了视察法，通过观看课件让幼儿获得干脆的印象。“结果前置提问法”是让幼儿在想像、创建性思维中逍遥自在地表达自己的看法，是练习说话的好机会。 依据本次活动的目标及重点难点，我整个活动贯穿于嬉戏之中，把活动分为三个部分，设计以下教学程序： 1、导入活动：猜谜嬉戏，激发幼儿活动的主

9、动性。这一环节旨在短时间内吸引幼儿的留意力，充分调动幼儿的感官感知嬉戏内容。 2、理解故事，驾驭学习方法 （1）运用“结果前置”的提问方法，老师有感情地讲解并描述第一遍故事在讲解并描述故事时，老师不出示任何教具，是为了避开分散幼儿的留意力，引导幼儿在边倾听边思索的过程中，初步感知故事内容。讲解并描述完后提问：“故事的名称是什么？”“故事里有谁？” （2）观看动画课件，完整观赏故事，渗透情感体验。 在这次活动中，下雨的时候这个故事的内容特别生动、好玩，我通过设置悬念，让幼儿猜猜叶子的作用，激发了幼儿参加活动的爱好。另外，尽管在活动中有时幼儿表达的意思不肯定正确，但他们都能参加到活动中来，我对幼儿

10、的回答都赐予了肯定的确定和表扬。 本次活动的目标是让幼儿用连贯语言讲出角色间的对话。培育幼儿语言表达实力，我运用课件为幼儿营造了一个丰富的动态语言环境，把幼儿参加活动的主动性充分调动起来，连平常寡言少语的幼儿也不由自主地回答了我的提问，幼儿的留意力能投入到活动中来。 嬉戏是幼儿的基本活动，我依据幼儿喜爱嬉戏的特点组织了角色嬉戏活动，通过嬉戏角色安排，嬉戏中的相互合作，力争让每个幼儿都能做到快乐、开口。尽管在嬉戏过程中，有的幼儿纯粹是在玩，但是他同样也在感受着语言的氛围。存在问题： 1、课件画面转换的速度太慢，而小挚友说话的速度快，原来我想让小挚友一边看课件一边跟着说一说，因此没有达到我意想中的

11、效果。 2、本次活动的难点是教化幼儿同伴间要相互帮助，后来在情感迁移的过程中，我问小挚友最喜爱哪个小动物，为什么？小挚友的回答各种各样，有的说喜爱小猫，有的说喜爱小鸡，也有的说喜爱小兔，问他们为什么喜爱，他们都说不出缘由。 后来我说立刻说：“老师喜爱小兔，因为它喜爱帮助别人。”在这个过程中，我没有给幼儿太多的思索时间，假如让小挚友相互探讨一下，或许效果会好一些。 幼儿园小班下雨的时候教案及反思篇三 1、理解故事内容、记住故事名称、主要角色及对话 2、能用连贯语言讲出角色间的对话。 3、教化幼儿同伴间要相互团结。 4、引导幼儿细致视察画面，积发幼儿的想象力。 5、通过视听讲结合的互动方式，发展连

12、贯表述的实力。 下雨的时候flash动画；头饰小白兔，小鸡，小猫和叶子。 一、出示叶子，引起幼儿的爱好。 老师：瞧！这是什么呀？幼儿：叶子。 老师：你们知道叶子有什么用吗？幼儿回答。 老师：小挚友都很棒，知道叶子有这么多的作用。今日老师给你们带来了一个故事，我们来看看故事中的叶子有什么用？ （评析：在活动中，我打算了一张大叶子，让幼儿猜猜它的作用，因为幼儿有剧烈的新奇心，他们一起先就纷纷揣测叶子的作用，激发了幼儿参加活动的爱好。） 二、幼儿观赏flash动画。 老师提问，幼儿回答。（结合图片） 1、老师讲解并描述第一段 老师：这个故事的名字叫什么？谁在草地上玩呀？故事中的叶子有什么用呀？幼儿回

13、答。 2、过渡语：小白兔把叶子当作雨伞，接着向前走，它会遇到谁呢？（看动画） 老师：它遇到了谁？幼儿：小鸡。 老师：小鸡被雨淋的怎么叫？（学一学）小白兔望见小鸡被雨淋得叽叽直叫的时候，它是怎么做的？幼儿回答。我们和小白兔一起来叫。 老师：小鸡又是怎么说的？幼儿回答。小鸡还真有礼貌，还会说感谢你，我们也和小鸡一起来说一说。 （老师当小兔子，你们当小鸡，小鸡小鸡快到叶子底下来吧？你们怎么回答我呀？） 3、过渡语：小白兔和小鸡一起顶着叶子，接着向前走，它们又会遇到了谁呢？ 老师：后来小白兔和小鸡又遇到谁了？那看到小猫的时候，小猫被雨淋得怎么叫？（学一学）（2）小兔子和小鸡望见小猫被雨淋得“喵喵”直叫

14、时，它们是怎么做的呢？小猫是怎么回答的？（你们当小兔子和小鸡，老师当小猫，你们对我说什么呀？） 4、过渡语：后来又怎样了呢？ 老师：后来雨停了，三个好挚友在做什么呢？他们玩的快乐吗？ （评析：在这一环节中，主要是让幼儿通过细心的视察画面来讲一讲看到的画面内容。并让幼儿能用连贯语言讲出角色间的对话，引导幼儿用肢体动作、表情语言、口头语言来表达角色间的对话。在活动中，我为了调动幼儿参加的主动性，我说：“我们一起大声一点说，否则小鸡听不到我们的叫声。”幼儿在我的激励下，都能主动参加，且能大声连贯的讲出角色间的对话。我通过让幼儿看一看、说一说、学一学，提高了他们的视察力、口语表达实力、仿照实力。） 三

15、、幼儿完整观赏flash。 老师：这个故事真精彩，老师想请小挚友再仔细的看一次，想想这个故事里一共有几个小动物，你最喜爱哪个小动物？ 过渡语：故事看完了，小挚友，你知道故事里有哪几个小动物？你最喜爱哪一个小动物呀？为什么呢？（老师引导幼儿知道小白兔会关切、帮助同伴。） 老师：老师也很喜爱小白兔，因为小白兔会关切、帮助它的好挚友。那你们在幼儿园里是怎样关切帮助你的好挚友的呢？ 过渡语：好，现在老师要请小挚友来把这个故事表演给大家看。 （评析：这个环节是本活动中的难点，就是让幼儿迁移感情，明白同伴之间要相互关切，相互帮助。我首先对幼儿进行提问，让幼儿说说他们喜爱的小动物，为什么会喜爱它。然后让幼儿

16、明白只有帮助别人才能得到大家的喜爱，最终让幼儿联系实际生活，讲讲自己在幼儿园里是怎样关切帮助小挚友的，从而让幼儿达到情感的迁移。） 四、尝试角色表演。 第一遍：老师戴小白兔头饰，进行故事表演。 其次遍：请幼儿分角色进行故事表演。 过渡语：小挚友们表演的真精彩！ 评析：嬉戏是幼儿的基本活动，因此在本环节中我让幼儿进行角色嬉戏表演，在嬉戏中不仅学会了相互合作表演，而且还能用边贯的语言把角色间的对话说出来，提高了幼儿的语言表达实力，同时也增加了幼儿的合作意识。） 五、结束部分。 我们回去表演给其它小挚友看吧！ 在这次活动中，下雨的时候这个故事的内容特别生动、好玩，我通过设置悬念，让幼儿猜猜叶子的作用

17、，激发了幼儿参加活动的爱好。另外，尽管在活动中有时幼儿表达的意思不肯定正确，但他们都能参加到活动中来，我对幼儿的回答都赐予了肯定的确定和表扬。本次活动的目标是让幼儿用连贯语言讲出角色间的对话。培育幼儿语言表达实力，我运用课件为幼儿营造了一个丰富的动态语言环境，把幼儿参加活动的主动性充分调动起来，连平常寡言少语的幼儿也不由自主地回答了我的提问，幼儿的留意力能投入到活动中来。 嬉戏是幼儿的基本活动，我依据幼儿喜爱嬉戏的特点组织了角色嬉戏活动，通过嬉戏角色安排，嬉戏中的相互合作，力争让每个幼儿都能做到快乐、开口。尽管在嬉戏过程中，有的幼儿纯粹是在玩，但是他同样也在感受着语言的氛围。 存在问题： 1、

18、课件画面转换的速度太慢，而小挚友说话的速度快，原来我想让小挚友一边看课件一边跟着说一说，因此没有达到我意想中的效果。 2、本次活动的难点是教化幼儿同伴间要相互帮助，后来在情感迁移的过程中，我问小挚友最喜爱哪个小动物，为什么？小挚友的回答各种各样，有的说喜爱小猫，有的说喜爱小鸡，也有的说喜爱小兔，问他们为什么喜爱，他们都说不出缘由。 后来我说立刻说：“老师喜爱小兔，因为它喜爱帮助别人。”在这个过程中，我没有给幼儿太多的思索时间，假如让小挚友相互探讨一下，或许效果会好一些。 幼儿园小班下雨的时候教案及反思篇四 1、理解故事内容、记住故事名称、主要角色及对话 2、能用连贯语言讲出角色间的对话。 3、

19、教化幼儿同伴间要相互团结。 4、培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。 5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 角色图片、背景挂图、角色头饰、雨伞 一、出示雨伞，引起幼儿的爱好 提问： 1、这是什么？（雨伞） 2、我们是在什么时候用雨伞？ 3、假如下雨时我们手中没有雨伞、雨具怎么办？（请幼儿带着最有一个问题宁静的倾听故事） 二、学习故事 1、交待故事名称，老师有表情清讲故事一遍。 2、提出问题： （1）故事的名称是什么？ （2）故事里都有哪些小动物？ （3）故事里讲了一件什么事？ 3、利用角色图片、背景图片老师有表情的讲故事一遍。 4、提问： （1）小兔子玩着玩着天怎么样了？ （2）

20、小兔子用什么方法避雨？ （5）小兔子看到小伙伴被雨淋湿时，它是怎么样做的？ 5、利用角色头饰，请部分幼儿表演幼儿，启发幼儿学说故事中的对话。（引导幼儿用清晰、连贯的语言进行表达） 6、启发幼儿说一说：“假如下雨，手中没有雨具，我们还可以用什么方法避雨？” 三、教化幼儿相互间要团结友爱、互帮互助。 在这次活动中，下雨的时候这个故事的内容特别生动、好玩，我通过设置悬念，让幼儿猜猜叶子的作用，激发了幼儿参加活动的爱好。另外，尽管在活动中有时幼儿表达的意思不肯定正确，但他们都能参加到活动中来，我对幼儿的回答都赐予了肯定的确定和表扬。 本次活动的目标是让幼儿用连贯语言讲出角色间的对话。培育幼儿语言表达实力，我运用课件为幼儿营造了一个丰富的动态语言环境，把幼儿参加活动的主动性充分调动起来，连平常寡言少语的幼儿也不由自主地回答了我的提问，幼儿的留意力能投入到活动中来。