2023年年钢铁长城的教学反思(4篇).docx

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1、2023年年钢铁长城的教学反思(4篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 钢铁长城的教学反思篇一 这一节课，我选择了一个贴近学生生活的话题广告，让学生有话可说，有感可发。在每一环节中，我采纳言语描述、声情并茂的广告短片、猜猜广告等多种方法为学生创设学习的情境，引发学生的学习爱好，激起学生的参加欲望，激发学生表达热忱，使得学生“想说”。 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热忱地把学问权从一个头脑装进另一

2、个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”口语交际的课堂中老师要转变角色，以一个学习者加入到学生的交际情境中，与学生同等对话。在课中我留意示范的作用，引导学生仿照说，如：“你喜爱老师指的这个广告吗?”“你能仿照老师给的这些广告自己设计吗?”;到有创意、有特性地与老师沟通，如：“这是我另外设计的广告”;从而参加到主动与他人沟通，如：拿着自己设计好的广告请别人评。在这种师生、生生沟通中达到双向互动的教学效果。 评价使相识升华，评价熔倾听、表达、就对于一炉，评价使情思飞扬，言语鲜活。在这一课中渗透着我对学生激励性的确定评价：“你能把别人看到的说出来了，真行!”“虽然你说得不够流利，但你能大胆说，

3、值得表扬!”确定学生的发言，就能激发学生表达的自信，就能激励学生主动与他人沟通。一个确定的点头、微笑、摩挲都会收到意想不到的效果。同时，课中还伴随着学生的多种评价，如：语言与掌声。 在教学中，有意识地引导学生发表自己的看法，哪怕是了一点别出心裁的新观点，学生的创新意识将会得到发展，主动求新。再让学生把课堂上所学的、所进行的口语交际向课处更广袤的空间延长与拓展，可以跟爸爸妈妈说，可以和好挚友说，自己另外设计其它广告等。学以致用，让口语交际真正走向生活。 教学是一门高校问，课课皆学问。尝试一课，付诸辛勤的汗水，收获点滴阅历。但我在教学中还有许多细微环节把握不好，需快马加鞭，接着求索。 钢铁长城的教

4、学反思篇二 今日第一节课，我和孩子们一起走进了三亚落日，简洁反思如下： 1、导入课题部分，我采纳了“爱老师，更爱语文”的理念，出示了中国地图，语文带领我们穿越时空，了解了“卢沟桥事变”走过了烟台的海，浙江“金华的双龙洞”，今日，我们去南海明珠海南，饱览三亚落日板书课题，提示大家留意“落”的结构，齐读课题。 2、学习课文部分，我根据自己的“阅读四部曲”：一读，生字词;二读，结构脉络;三读，理解感悟;四读，领悟写法。 一读，生字词。 学生速读课文，看看自己预习时做的标记，友情提示：字音简单读错的;出示本课的多音字，知其所以然;友情提示：字形简单出错的地方;听写生字，学生比照课本，沟通出现问题的字。

5、 二读，结构脉络。 阅读课文，说说每段写什么，是采纳哪种方法来说的。第一段学生采纳摘句法，其次段，第三四段采纳概括法，第五段总结全文。板书：真有诗意热带风情落日美景赞美落日学生沟通完，我顺势利导本文结构特点：开宗明义，首尾照应。 三读，品读理解。 出示中心句，导入第一自然段，让学生视察两句话的关系，引用关联词连接。抓住“奇妙绝伦”引出三四自然段落日美景的观赏。出示课件：三亚落日一会儿像，一会儿像，一会儿像。提示学生，速读三四自然段，搜寻信息。沟通完后，进一步提示学生“默读便于思索”，通过默读，找出写“欢乐孩童”的句子，用括号标出来，写“大红灯笼”的用直线画出来，写“跳水员”的用曲线标出来。依据

6、学生的沟通，来品尝句子，抓关键词体会。沟通像“欢乐孩童”时学生抓住了“潇潇洒洒”来说的感受，我顺势让学生通过肢体来感受“它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出多数夺目的亮点。”沟通“大红灯笼”时，我出示句子对比，体会作者运用比方的写法，使句子更生动，学生谈到了色调、形态比第一句更形象。沟通“像跳水员”时，我让学生联系到我国的跳水员杰出的表现“以轻快、灵敏的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的美丽姿态入了水”，来感受夕阳改变的绝妙。然后让学生美美的品读三四段。过渡到其次段的学习，品尝作者抓事物的特点写景。 四读，领悟写法。 运用比方、拟人的手法，把事物写得生动好

7、玩，是本篇课文最大的写作特点，也是我们这节课学习的重点，这是今日老师交给你们的金钥匙。 3、拓展积累美句。 (1)这么美的词句，我们要积累起来，“朗读便于记忆”把你认为最美的句子或词，记在脑中。 (2)学以致用。“学了就用到处行，光学不用等于零”，生活中，有时会看到这样的美景，请你为其配上美文。出示课件，夕阳(日出)的图片，学生沟通。提示学生，不仅可以本课所学的句子、词，还可以发挥自己的才能，有创意的去说。 4、总结作业。 出示课件：第一段话，究竟三亚的落日是不是比日出不逊色，请大家回去读巴金的海上日出。 这是我和学生们的常态课，没有任何的渲染，平日的课堂教学，我很注意方法的引导。首先是学法的

8、引导。从字词读音方面，我教给学生“悄”读音选择，让他们知道学习学问要“知其然，”更要“知其所以然。”字词的理解除了可以采纳联系上下文外，理解词中的重点字就可以理解整个词。概括段意，可以用摘句法等等。 写作方法也贯穿在学习课文始终，我都贯穿写作方法的指导。从起先的结构，到后来的抓特征写事物，甚至这堂课的重点，体会作者如何把事物写生动详细好玩。最终设计“学以致用”环节，就是为了实现语文的“工具性”，让学生能联系生活实际活用学过的学问。 整堂课，学生启而不发，导致课堂死气沉沉，没有从内心深处感悟到三亚落日的奇妙绝伦。这跟我驾驭课堂的实力有关。所以说，课设计的再精彩，老师上得再生动，课堂的主子没有调动

9、起来，那就是失败的。 钢铁长城的教学反思篇三 长城赞是一幅长联，叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里，宏伟壮美的风光，赞美了“黎庶百工”的聪慧才智和坚毅毅力。这幅对联语言精练，意蕴深刻，句式整齐，意境开阔，内容博大。在教学中，我先引导学生沟通自己收集到的长城资料，提升对长城的感性相识，然后引导学生就对联的特点对课文进行分析，接着再把上联、下联逐句进行分析，边分析的同时边练习有感情的朗读，进而对长城的现状加以介绍，唤起学生爱护长城的意识，并进行了背诵的练习，最终又让学生搜集古迹上的对联，以激发其诵读、积累对联的爱好。 从这个课例我得到几点体会：本文不长，但由于是对联，与诗词不同，与其他体裁也

10、不同，学生学习理解起来，看似简洁，但实则很难。 1、从对联的特点分析本文的体裁特点，突破难点，恰到好处。本文很短，可以只简洁告知同学这是对联，然后单从字面理解入手，再深化探究内涵。可是，本文以对联的形式描写赞美长城正是作者的独具匠心的所在。假如这样简洁处理，对激发学生积累对联的爱好就不会起太大的作用。而拿出一部分时间对本文进行对联形式及特点的处理，效果会更好。事实上也是，课后同学们不但对搜集对联、积累对联的爱好浓了，甚至有人爱做一些简洁对联了。这也是语文教学弹性所致。 2、教无定法，教学设计关注预设，还要关注生成。我原本打算几个背景资料，打算在各个时机出示，但是教学时，在第一环节沟通自己搜集到

11、的长城资料时，有的同学提到了长城建设的传闻，孟姜女哭长城的故事也在其中，这时，我就确定调整出示依次，相机把我打算的影音资料出示了，学生很感爱好，后面的学习便没有出示这个资料。 3、沟通搜集资料的时间把握不非常妥当，主要表现为耗时过长(10分钟)，以至于下面的学习的时装间显得紧迫了。这表明，我在课前应引导学生把资料进行筛选，多余部分可在课下沟通，这样课堂的时间就更自如一些啦! 改进设想： 课前、课后应进行对对联的练习。课前练习对对联，既会激发学生积累对联的爱好，又会使学生对对联形式特点有所把握，更深切体会对联言简意赅的语言风格，进而使学生课上对长城赞从形式到内容的理解便捷许多，会节约许多时间，体

12、会会更深刻，同时，只一课时便会完成主体内容。 钢铁长城的教学反思篇四 这两天始终在看“四月的纪念”的随笔，深受启发。看到他在教学九色鹿中遇到的困惑：“学生关于九色鹿中争辩调达有没有错”。我也在问自己，为什么会这样?我们期终试卷上的一填空也在我的脑中出现：“本学期，我们相识了不少的人物，其中给你印象最为深刻的是，因为。有不少学生填：调达，因为他是个背信弃义、忘恩负义的小人。”当时并未留意，现在想想，我不禁问自己，学生怎么会对调达如此印象深刻?我们的教材是要我们突出这个人物?还是利用他来反衬九色鹿?再读教材，答案无疑是后者。那我们在教学时留意了这一点了吗? 仔细读教材，再细致思索，我发觉我们在教学

13、时颠倒了主次。我们有意无意地强调了调达这一形象，忽视了课文真刚要表达的形象九色鹿。 看课题：九色鹿。课题特别明确地告知我们教学时要让学生理解并学习九色鹿的漂亮与和善。即他才是课文的“主角”，而调达只是一个用来烘托主角的“配角”。 课文第一节向我们描绘了一幅美丽的自然风景图。由环境美来突出人物(九色鹿)美，教学时，我们以此为重点，帮助学生品读、理解了吗?或许只是蜻蜓点水，一带而过。 九色鹿奋身救起调达不求回报体现了他不仅外表美，而且心灵美，他的语言、神情、心理我们让学生去揣摩了吗?而调达呢?或许是更简单让学生来表演体会。于是我们几乎不谋而合地选择了后者。再谈“皇榜”，我们和学生共同探讨调达的心理改变，于是调达在学生心中活了，而九色鹿则成了一个苍白的“漂亮、和善”的化身。 再看结尾，九色鹿义正严词地痛斥调达，这语言是何等有力。在教学时，我们像演绎调达一样去引导学生体会的吗?我没有，因为按教学的规律，前面已经给了学生学习的方法，在这里可以放手让学生自己去理解、体会了。不过明显两者的教学效果是不一样的。 这样想想，学生出现上面的现象也就不足为奇了，只是让我更深刻地体会到，孩子就是孩子，是非观点在他们心中是模糊的，我们做老师的应尽可能多地从正面去引导、影响他们。