2023年产品质量检验报告表(十五篇).docx

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1、2023年产品质量检验报告表(十五篇) 报告是指向上级机关汇报本单位、本部门、本地区工作状况、做法、阅历以及问题的报告，优秀的报告都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的报告范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 产品质量检验报告表篇一 某某某高校理学院，作为学校拔尖人才培育安排培育组织学院，在学校实行学分制改革背景下，从大一新生中选拔120名学生进入“知行教改班”学习，“知行教改班”作为某某某高校“拔尖人才培育安排”的详细实践对象，分为两个阶段进行培育： 1、公共基础课程学习阶段 以大一新生的高考成果为基础，主要参考数学、英语和理科综合考试成果优异的学生进入“知

2、行教改班”学习。选拔进入知行教改班的学生主要分布在自动化与信息工程学院、水利水电学院、材料科学与工程学院、机械与精密仪器学院、土木建筑与工程学院和计算机信息与工程学院。在理论教学上，通过加强数学、物理和化学的教学内容，争取达到学生对理工科基础学问的融合，主要学习的课程有数学分析、微分方程数值解、数学建模、工程物理和高校化学近代试验方法。通过加强理工科基础课程的教学工作，提升学生的理科基础学问。 2、以培育学生综合应用实力和创建性思维为目标的探究性学习阶段 学校把完成第一阶段培育的学生送入各专业学院进入特性化培育阶段。全方位培育学生的实践热忱、实践观念和实践实力，建立适合当前人才培育方案的“调研

3、实习理论总结一体化”的.实践教学新体系，运用“内容多元化、方法多元化、途径多元化、考核多元化”的多元化实践教学方法使学生提高分析和解决问题的综合实力。 1、专业特色不明确 近些年，伴随着高等学校的不断发展，学校所开设的新专业也逐年增加，目前的拔尖人才培育模式很难突出创新性的要求，相当一些专业的教学内容出现重叠性，这在极大程度上也制约了学校拔尖人才的培育。 2、教授内容以基础课程学问为主 在某某某高校理学院的知行教改班中，虽然也注意培育学生的发散性和创建性思维。但是在现实教学过程中，由于不能完全变更传统教学模式，使得教学过程中形成了轻实践、重理论的教学模式。这种教学手段有利于老师即时与学生互动、

4、沟通，了解学生的学问驾驭程度，但对于拔尖人才的培育极为不利。由于对拔尖人才培育课程设置的基础课程比较多，所以使得理论课程的比重也越来越重。在教学过程中，老师通过传统的教学方法，激发不了学生对学习的爱好，从而致使发散性思维方式也就无从谈起。进而使课堂教学效果不佳，导致学生在激烈的市场竞争中很难取得肯定优势。 3、师资配备的不合理性 培育拔尖、创新人才须要配备创新性的老师，某某某高校理学院对拔尖人才的老师配备上，明显对创新性老师的配置明显不足，本该支配高水平的教授专家来担当拔尖人才的导师和授课老师，甚至应当聘请海内外知名学者参加教学。可是我校大都配备中青年老师，虽然他们的教化理念比较先进，但是科研

5、实力缺乏，讲课不能理论联系实际，不能很好地引导学生进行创新性分析，使得学生的学习缺乏动力，学习爱好降低。从而致使整个教学质量和学生的满足度明显不足。 1、加强师资队伍培训，提升老师创新意识 加强师资队伍建设、提升老师创新意识是培育拔尖人才的基础，建设一支高素养的老师队伍是圆满完成教学任务和提高教化教学质量的根本保证。所以拔尖人才培育师资队伍建设的目标为：建立一支以学术和专业水平高的学科带头人为主导、具有博士学位的青年老师为主体、具有坚实理论基础和丰富试验技能、较高学术水平和较强的创新实力以及年龄结构、学问结构和职称结构合理的科教融合型创新创业教化师资队伍。在数量方面，必需具有肯定数量的老师储备

6、，形成年龄、职称结构合理的人才梯队，保障拔尖人才培育教化的可持续发展。 2、发挥学科对专业的牵引作用，搭建拔尖人才培育平台 依托各专业硕士学科点和博士学科点，利用老师担当国家自然科学基金等国家级项目的优势资源，充分发挥各学科对专业的牵引作用，促进教学与科研的统一，使得最新科研成果？w现在各本科专业教改班学生的培育之中。在课程学习、基础试验和专业试验训练的基础上，创建软硬件条件，开设课题探讨性试验和创新性试验课，将老师科研课题的部分探讨内容作为教改班学生毕业设计选题，引导教改班学生参加老师科研课题，搭建学生实践创新平台，加强教改班学生创新意识和实力的培育，提高人才培育质量。 3、主动开展拔尖人才

7、培育教化教学探讨成果的总结与沟通活动 加强拔尖人才培育教化与实践成果的总结与沟通，坚持将“走出去”与“请进来”相结合，主动参与国内外拔尖人才教化教学探讨沟通探讨会，邀请国内外同行专家来本校做报告，发表拔尖人才培育教化教学探讨论文，与国内外同行专家充分沟通拔尖人才培育教化教学改革与实践成果，刚好总结教学改革阅历，主动申报拔尖人才培育教化教学成果奖，宣扬、推广学院的拔尖人才培育教化教学改革探讨成果，进一步推动特色专业建设，提高拔尖人才培育质量。 产品质量检验报告表篇二 本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考查学生应当驾驭的基础学问外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注意考查学生的语文综

8、合实践实力，紧密联系学生生活实际，难易适当，题型丰富，覆盖学问面广，对以后的学习有引领和促进作用。 我班共有5人参与考试，一位学生因身体缘由缺考，平均分67、5分，及格人数5人，及格率83%，8599分2人，6084分1人，优秀率50%。 1、基础学问驾驭得不够扎实 表现在:个别学生还不能牢牢驾驭本学期学习的生字，对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全驾驭，课文中要求背诵的内容，出现了会背但写错字的现象。 2、学生敏捷运用学问的实力不强 本次检测中，所要填写的内容都是书本上要求驾驭的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太志向，主要缘由是学生不能敏捷运用学问。这给我们教学提了个醒:平日的教学

9、中，要注意对学生审题实力的培育和学习方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培育学生活学活用学问的实力。 3、个别学生阅读实力不高 在语文试卷中，对于课外阅读这部分，个别学生完成的状况不尽人意。课内学问相对较好，而课外学问及应用实力则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，识字量少，阅读实力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出出现这种状况的缘由是: 学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂; 识字量少，导致错别字较多。 学生缺乏对文本的整体把握与概括实力，缺乏分析与理解的实力。 对文章内容须要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟基础上，用不同的语言形式表达出来，许多

10、学生无话可说，这说明学生基本的阅读实力还不具备。 4、答题习惯有待于加强。 审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯是非常必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不仔细的现象，如不细心读题的要求，看到问题大致差不多，就答题，写出来的词语不符合题意。其次，在答题过程中，同学们的随意性比较大，尤其表现在阅读分析中，许多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领。同时，答题的完整性和规范性有待于加强。 （一）老师： 1、严格执行语文新课程标准，仔细钻研教材，正确把握教材的重难点，细心组织教学活动。特殊是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的实力

11、，培育学生良好的阅读习惯。 2、从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生驾驭较好，因此在今后教学中必需接着重视这方面教学。 3、注意学生审题实力的培育，特殊是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要激励学生自己动脑思索，提高审题的实力。 4、注意作文教学，平常让学生多练笔，留意视察身边的人和事，为写作供应素材。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。 5、充分发挥学生学习的主动性，培育创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习主动性。在课堂上，充分让其独立思索，不要一味灌输学问，要在学生驾驭方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。变更传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛

12、围，培育学生敢于质疑，勇于争论，擅长思索的创新实力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到非常茫然，或只求答案。 6、平常把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。 7、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延长于课外，注意课外学问点的渗入，融会贯穿。首先老师要多读书，其次要求老师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平常就有了充溢的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。 （二）学生： 1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的状况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生

13、在卷面上出现的错别字较多。老师平常应有意识地培育学生仔细读书，端正学生的学习看法，从字迹、审题，仔细程度上，培育学生良好的学习习惯。 2、培育学生的仔细阅读看法，平常提高要求，端正看法，作业的质量等方面进一步加强；还要培育学生做完题仔细检查的习惯。 3、对个别学困生要加强辅导，特殊是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，学困生成果就上去了，主动性也提高了。 4、学生阅读实力的培育应立足于课堂。针

14、对阅读部分失分严峻这一现象，我认为提高学生的阅读实力必需立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培育和良好阅读习惯的养成。要培育学生的基本阅读实力。 一是整体把握课文思想内容的实力。 二是体会重视词句含义的实力。 三是自己提问题自己回答问题的实力。 同时，还要将阅读延长至课外，激励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。 5、作文教学改进作文方法的指导，留意学生思维的训练，削减作文的错别字，留意提高学生的阅读积累。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平常的学习中多积累一些美丽词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达

15、，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分爱护学生表达与沟通的主动性，尽力让学生获得胜利感，从而不断增加学生习作的自信念。 总之，“一切为了学生的全面发展”，希望我们的学生学有所获。 产品质量检验报告表篇三 本次测验着重考查了学生的基础学问和基本技能，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合学问驾驭及实际运用实力，内容覆盖全册教材，无难题、偏题。由于学生对英语学问驾驭较好，本次英语基础题得分较高，学生答得很好，取得了很好的成果。最高分98分，最低分89分，平均分95分。现把本次英语答题状况分析如下： 试卷中能充分体现考查学生基础学问为主要目标的命题则，坚持依据于

16、课本，但又避开教材中机械的学问，对于一些学生必需驾驭的基础学问作为重点考查的内容(如动词的时态的运用，重点短语等) ，因为这些学问的驾驭能更好地为今后的学习打下坚实的础。 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学依据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说实力的培育为主要目标，读写跟上的原则进行。 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言学问，而且要教给学生运用语言的方法和实力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解实力和活用语言实力的考查。 主要考查学生的语言基础学问和基本技能，包括语音、词、词组、语法等方面的考查。现分述如下： 1、语音题，由于部分学生分不

17、清音标的发音，造成本题的失分率较高。 2、选择填空。内容都是书上平常的对话内容，学生做得很好，个别学生是因为不能弄清晰句子的含义故不能精确找出答句。 3、填写正确形式。本题是学生考察学生对语法的驾驭，考的语法点学生的驾驭状况比较好，所以本题的得分也高。 4、填空。本题较为简洁，学生多数完成的不错，大部分学生都能答对，得分率也很高。 5、阅读短文。此题除考查学生阅读实力本次还增加了考察学生的运用实力。由于课文比较简洁，总体上答得比较好，错误不多。 6、习作。要求学生不少于写出6个过句子。依据学生答题状况而看，学习较好的学生写得不错，能够满分，个别学生有失分。 1、加强词汇教学。包括单词拼法，词义

18、记忆，语用功能的训练，在平常的教学中肯定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将干脆关系到学生能否流畅地运用英语进行交际;能否娴熟地用英语读和写;能否顺当地用英语思索。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼法的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培育学生用英语说明单词的实力，逐步启发引导学生用英语思索。单词教学肯定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。 2、基本的语法教学肯定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功

19、能(交际功能)。要重视语法学问对于培育语言运用功能的基础作用，又要注意改革教法。课堂上肯定要有生动活泼的教学活动。 3、进一步培育阅读实力。阅读实力的培育是英语教学的又一重点。课标规定“学生应达到肯定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。阅读实力的培育在于平常。老师在平常讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。 4、在教学的过程中，要充分调动全体学生的学习主动性，培育学生对英语学习的酷爱，学习的爱好是学生要学的必要条件，而对于一些基础较差的学生，应当赐予更多的理解、关切和帮助，防止“二极分化”提早在小学出现。让全部学生能扎扎实实打好英语学习的基础，让全部学生

20、能在以后的持续英语学习中有更好的发展潜力。 5、在平常教学中多注意对差生的个体差异教学，让差生重新找到学习英语的爱好，从基础抓起。 英语作为一种语言，首先要实践，其次要留意学问的积累，要常常地接触，反复运用。要明白实践越多, 驾驭英语程度越高，争取在下次考试中取得更优异的成果。 英语教学质量分析报告 本次期末考试由县教研室统一命题。听力占40%，笔试占60%。听力从听单词、短语渐渐地发展到听整个句子。内容体现了英语一级目标的基本要求，笔试从单词到句子渐渐发展到对话连线和语段阅读。试卷难易程度适中，题型符合学生的实际水平，既注意基础学问的检测，又有对学生英语实力的考查。由于目前小学生动手书写的实

21、力还不够强，所以在题型设置上尽可能支配了选择题、连线题和推断题等客观题型。 本次考试四年级平均分为73.7分,优秀率38.9%,及格率是76.8%。 (1)听力题总体来说做的不错。第一、二、三题做的较好，学生对字母和单词的驾驭状况不错。 (2)笔试题第九题做的较好。说明老师在平常的教学中注意了对会话的教学，并能指导学生在不同的场合运用不同的语言进行交际，注意活学活用。 (1)部分老师对小学英语课程标准把握不准，因此在指导学生复习上出现偏差。有的学校学生听力训练不够，学生的听说、语感、语意理解实力还需加强。 (2)学生的记忆力训练不够。学生对单词的驾驭还有待加强。如第十三大题，五个单词拼法题，相

22、当多的学生不能得满分，拼法错误现象特别严峻。这反映了我们的教学还没有真正落到实处。 (3)书写不完全规范。主要表现在字母的四线格书写不精确;大小写分不清。 (4)学生英语学习爱好不浓，导致学生英语成果层次较大，整体水平不高。从试卷分析来看，试题紧紧围绕课标和教材，并无偏题怪题等现象出现，而学生整体成果处偏低状态，这从侧面反映了学生的情感看法出现了问题，反映了学生学习爱好的淡化。 (5)班级间发展不均衡，成果反差较大。四个班级的平均分差异较大，四(1)：85.3分,四(2)：65.04分，四(3)：69.11分，四(4)：75.98分。 (6)考纪不严。从整个卷面分析，我们明显感觉到，今后的考试

23、要留意考风考纪问题。比如听力题的更改率应当是很低的，录音播放完后不须要更改，可学生的试卷听力部分涂改处较多。有的考生已经选对了，后来又涂改成错误的答案，这是不好的现象。 1、要面对全体学生，激励他们大胆地运用英语，激发学生学习英语的爱好，培育他们英语学习的主动看法。 2、老师在抓听力、口语训练的同时要加强单词的音、形、意的记忆。小学阶段学生能否过好词汇关是英语学习的最关键的一步。一部分学生对英语学习失去爱好，学生两极分化的明显出现很大程度上是没过好词汇关。这些学生记单词只会死记硬背，甚至连读单词还按中文注音去认读，这样是学不好英语的。因此老师肯定要注意课堂词汇教学，让学生驾驭肯定的学习单词的方

24、法，按读音规则认读、记忆单词。当学生感到记单词不再困难时，他们的英语学习也就迈出了可喜的一步。他们对英语学习才会真正感爱好。 3、口笔头练习相结合，提高学生英语实力。语言学问点在肯定口头操练的同时还需落实到笔头上才能得以真正的巩固和驾驭。 4、老师日常教学应更加关注学生英语交际实力的培育。各校应开展丰富的英语学科活动，如英语口语竞赛、朗读竞赛，唱英语歌曲竞赛，英语书写竞赛等多种方式加强学生的英语语言积累。让学生展示英语学习成果，为学生创设良好的英语学习氛围，激发学生的学习爱好。 5、做好补差工作，缩小两极分化。由于学问点的深化，学生学习上的两极分化是客观存在的。但我们肯定要让很大一部分本不该落

25、后的学生通过老师、家长、学生本人的不懈努力，在学习上不断健康成长，从而树立自信念，养成良好的学习习惯，逐步形成有效的学习策略。努力培育学生的视察、记忆、思维、想象实力和创新精神。这须要老师真正去酷爱、关切学生，仔细把握整个教学、教化过程，刚好做好补差工作，尽可能缩小两极分化，努力提高教学质量。 英语教学质量分析报告 接初三一个学期，虽然我也付出了肯定的努力，但期末的成果却并不志向，比起他们的升级成果，下降许多，这说明这一学期的教学中存在较大问题，现在就对这一学期的教学作如下分析： 我所代初三66班共有40名学生，参考人数为40人。本班学生基础差距较大，学风不如上两届学生浓，班内竞争只有在前几名

26、中比较激烈，大部分学生学习的动力还不是很强，优生少，中等生不多，差生多。有不少学生因英语基础不扎实、学习方法欠缺减弱了学习爱好，也有的因学习过程的各个环节没有高效落实导致成果进步不明显。 本次参考40人，总分为2828分，均分为70.7分，及格人数为18人，及格率为45%，最高分118分，最低分29分，分数段状况为： 108-120分8人，96-108分2人，84-96分4人，72-84分4人，待合格人数为22人。 总均分在全县排第15，与县平均分差1.7分，总及格率排其次十，与县水平差9个百分点，与邻近的几个乡镇相比，只比董封与河北强，与固隆、次营和驾岭比有较大差距。 1、从试卷来看，听力题

27、得分率为69.8%，单项选择题得分率为61.3%。，完型填空题达分率为59.3%，阅读理解(一)达分率为67.5%，补全对话达分率为78%，阅读理解(二)达分率为46.5%，用所给词适当形式填空达分率为39.3%，书面表达达分率为39.5%。做得不好的题型为词语运用、书面表达与任务型阅读，这说明在平常的教学中对这些题型的练习不充分，没有让学生形成相应的实力。 2、从自己的教学中分析，由于新代初三，对本班学生不熟识，对学生的学情、学风、特性特点不了解，师生之间没有形成默契，使自己的教学在刚起先的一段时间内工作效率不高。 3、由于面临中考，我的个人思想有点偏重于优生的培育，对中等及学困的学生关注不

28、够，以至于他们的成果不见进步，有的还出现了退步。 4、教学中的落实不到位，对学问教学以后学生的巩固监管不到位，面对全体的辅导不到位，缺少对个别学生在学习上的沟通与激励，这些都造就了最终成果的下降。 1、加强听力训练，弥补牛津英语听力的不足; 2、关注中等及学困生，树立他们学习英语的信念，加强沟通与辅导，争取他们有较大的进步; 3、强化学习过程管理，做到学、评、练、巩各个环节都优质高效，不让学生因某个环节未做好而达到不最好的学习效果。 4、注意基础学问与做题技巧的积累，特殊是中考重点题型的练习与辅导，提高学生的学问与实力。 5、做好学生的思想工作，提升学习动力及爱好，让学生以更好的状态投入到学习

29、中。 6、加强自身学习，不断提高自身素养和教学实力，以优质高效的课堂教学为学生服务。 信任在我的努力下，初三英语成果肯定会有大的提升。 产品质量检验报告表篇四 1、课标和以往的教学大纲相比基础学问、基本技能发生了一些改变，删减了一些繁、难、旧的内容，增加了学问应用和合情推理等要求，同时也强化学问应用的敏捷性。试题突出双基考查的多样性和敏捷性，充分让老师和学生明确新课程的双基是什么。 2、试题着重评价学生感受事物，体现过程，分析问题、解决问题形成的思想方法，试题内容源于教材，有效地引导老师和学生注意教材的基础示范作用，引导老师重视课堂、重视学生参加、重视过程、夯实基础，为学生的全面可持续发展供应

30、牢靠保证。 3、本次试题的难度设计恰当，从考试状况来看，基本与预期的目标一样。试卷力求做到难度分布均衡合理，尽量削减了过难和过易的试题，因为题目的难度要求比以往有所降低，故此次统测成果师生基本上是皆大高兴。 本次期末考试数学试题全面考查了学生必备的基础学问、基本技能和基本方法的驾驭状况。试卷起点低，覆盖面广，难易适中。通过本次考试，不但对前阶段的教学复习作了全面的检查，而且能有效地找出教与学中存在的问题，明确下阶段的努力方向。 1 、学生答卷的主要特点 （1）从卷面分析反馈状况看，绝大多数学生书写仔细、干净整齐，而且计算题有步骤，分析题有充分的理由。 （2）大多数学生答卷的心态良好，目的明确，

31、能够正确对待考试，极大的发挥出自己的潜能，把失分率降到最低限度。 （3）大部分学生对“双基”的驾驭程度较好，对基础学问理解透彻，并能在理解的基础上会运用学问，会解决问题。 （4）大部分学生的运算实力过关，训练到位，运算速度快，精确性高，并能合理支配解题步骤。 （5）探究结果明确，推理过程较严密。在证明探究题中，学生能正确的探究、猜想题目的结论，并能说出理由，在证明过程中，因果关系明确，推论严密，逻辑性强，从答题状况看，可以反映出学生的视察实力和动手实力较强这有利于新课程的实施。 2 、学生答卷的突出问题 （1）少数学生由于基础差，不会做题，试卷空白多，整齐性差，精确性不高，得分率低，没有养成良

32、好的学习习惯和学习方法，答题格式混乱，语言表达实力较差，充分说明学生对基本概念不清，基础学问驾驭的较差，学生数学学习两极分化的现象严峻 （2）少数学生缺乏动手操作、亲身实践的实力，对学问理解不到位，不知道如何正确运用学问解决问题。计算实力较差，造成失分较多。 （3）少数学生对开放性试题和探究性试题答的不志向，缺乏探究意识，不能大胆猜想。 1、深化学习课程理论，仔细钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。要通过学习强化课程意识，进一步驾驭新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习；从演绎式教学转向归纳式教

33、学，即从学生已有的阅历动身提出问题建立数学模型形成概念，得到定理、公式、法则等说明、应用、拓展。 2、重视基础学问的驾驭和基本技能的训练。对基础学问的教学，不应仅仅教数学结论，而应细心设计教学过程，把探究的过程还给学生，让学生通过自主活动，意义建构，进而到达对学问的真正理解，并留意揭示学问与学问之间的内在联系，归纳、提炼和总结蕴含在学问内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构。对基本技能的训练，应通过创设新的情景，让学生在改变的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。

34、3、重视实力的培育，不但要加强运算实力、思维实力、空间观念以及分析问题和解决问题实力的培育，而且还要留意分析处理信息实力、探究发觉实力，数学语言实力、数学运用实力，阅读理解实力以及反思调控实力的培育和训练。对运算实力的培育，既要激励算法的多样化。对空间观念的培育，要从多方面、多角度绽开思索与训练，按部就班，逐步形成。对思维实力的培育，既要重视演绎推理，又要重视归纳推理、类比推理、统计推理等合情推理实力，逐步发展学生的探究实力和创新实力。 4、注意主动的情感、负责的看法和正确的价值观的培育，发挥非智力因素在数学教学中的作用。要留意激发学生的新奇心和求知欲，让学生了解数学学问的形成过程和应用价值，

35、发挥评价的激励和导向功能，帮助学生相识自我、建立自信。 产品质量检验报告表篇五 本次试卷是了解学生阶段性学习状况的一次测试。本次命题的基本依据是小学数学课标要求和新课程理念。试卷在考查学生必备的学问和技能的基础上，注意过程和方法考查，留意培育学生的应用意识、创新意识、探究精神和实践实力。内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。 试题内容全面，共计六个大题。第一题，仔细思索，精确填空18分；其次细致推敲，仔细辨析10分；第三题，反复比较，慎重选择10分；第四题，留意审题，细心计算30分；第五题，仔细画图，细致填空6分；第六题，活用学问，解决问题26分。 第一题填空题，其次题推断题，第三题选择题7

36、8个同学答得比较好，对概念的驾驭比较坚固，28个同学有概念混淆的现象。还有30个同学这三道大题答得比较差，失分率在40以上。第四题计算题80个同学答得较好，计算较为精确，仍有30个同学计算较差，小数的加减法、运算定律学问点驾驭不坚固，不会敏捷的运用运算定律进行计算。第五题操作题大多数学生做得不好，学生作图习惯差，漏画位置中的方向度数。第六题大多数同学做得好，但有个别同学理解应用题的实力较差。 1、学生的审题不够仔细，抄错数字、运算符号，看错题目要求，计算马虎马虎等，是导致失分的一个重要缘由。如：列竖式计算的其次题，许多学生抄错数字，第六大题中的第五题最高体温391看成39，所以错的许多。 2、

37、从卷面上看，不论是在计算还是填空，都不同程度的出现学生对某概念产生混淆。填空第1题，第6题正确率较低。 3、学生答题状况来看，我们对学生细致审题的习惯、语言表达实力培育不够，部分学生提出的数学问题有语病，导致失分。 1、注意用活教材，要把教材当做学生从事数学学习活动的基本素材，主动挖掘现实生活中所蕴含的丰富的教学资源，开展有效的教学学习活动。值得一提的是老师在教学中要重视概念的内涵和外延，对概念的理解方面还要多下功夫，避开死记硬背，关键是把握本质。 2、改善教学方式和学生的学习方式。课程改革强调学生学习方式的改善，提倡建立具有“主动参加、乐于探究、沟通和合作”等特征的学习方式。从课堂教学点点滴

38、滴的改进做起，仔细反思自己的教学行为，组织好学生的自主学习和探究学习，注意培育学生学习数学的爱好，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学氛围，让学生在课堂中有自己的时间和空间，有展示才华的机会。 3、仔细做好提优补差工作。特殊是对后进生的辅导，可以通过生生互动、家校协作等多种形式，分解我的辅导压力。后进生是影响班级平均水平的主要因素，加强对这部分同学的个别辅导，也是进一步提升教学质量的关键。 4、联系生活实际，引导学生生动学习。数学学问来源于生活实际。在教学过程中，将生活实例引入课堂，将所学学问运用于实际问题的解决过程，让学生在主动的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，

39、既拓宽了学问的广度，又培育了学生应用数学学问解决实际问题的实力。 有5位后进生期末成果得80分以上，三个班共有15位后进生成果不合格。 产品质量检验报告表篇六 本次化学科的期末考试，我校学生在答题方面的总体表现如下： 1、基础学问和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清；计算实力特别薄弱；对化学用语的表达含义不能精确理解；不会书写化学反应的方程式等等。 2、试验基本技能差。不会组合正确的试验装置和排列合适的试验操作依次等。 3、实力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等实力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟识。

40、表现在不会进行探究性学习；依据现象总结结论的实力较差。 4、用化学学问解决实际问题的实力较差。表现在不能依据所设计的问题情境，结合自身体验来思索问题，寻求解决问题的方法。 5、语言表述不清晰，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、精确的语言来描述详细的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。 6、计算实力薄弱。表现在依据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反应中有关量的计算。 第一大题选择题14题，全部答对的只有1人，主要答错的题目有第7题、第10题、第11题和第14题。学生对上述题目的理解不好，基础学问没有得到落实，尤其是第11题，错

41、误率达50%以上，要依据化学方程式来找物质a的化学式，其依据是质量守恒定律，不少学生对这类型的题目做不好，这可能与学生的思索力有关，也与老师平常对这类型的题目训练不够，第14题有肯定的难度，错误率达80%以上，要有想象力并要基础扎实的学生才能做得好。 其次大题填空题，考核的是学生对化学符号、物质微观结构图等基础学问的理解、驾驭状况。许多学生在第15题失分严峻，如氖气的化学式许多学生写不出来，有的写成ne2，答案是ne，2al不少学生理解成2个铝分子，答案是两个铝原子。第17题的某微观结构示意图：当x=8，氧离子结构图应是xxx，离子符号为o2-，c60是原子还是分子，不少学生理解不清，不少人认

42、为这小题xxx是表示一个碳60分子由60个碳原子组成，其实，这里指的是c60这种物质是由分子构成的。 第三大题主要由推理题组成，其中第20题，学生要对氢气、氧气、氮气、一氧化碳、二氧化碳、甲烷这6种气体的物理性质、化学性质有较清晰的相识。理解好才能做好，写出相关的反应方程式又考出了学生的真正实力，我校的学生很少能够做出正确的答案，看来这类题型在下一阶段要加强训练。 第四大题与试验有关的题型，历来都是常识题与操作题的必考题型，要求学生写出典型的气体制取的化学方程式，如氧气、二氧化碳的制取的化学方程式、所用的试验仪器的名称、发生装置、收集装置以及有关的试验现象等，我们的学生对这种题目理解不好，许多

43、学生都一知半解，答对的学生较少。 第五大题的计算类型题，其中24题，不少学生能够做出来，正确率不高，这题主要考学生对相对分子质量、某些元素的质量比之类，通过前一段时间的训练，学生对这种基础计算题有了肯定的理解，但计算实力提高不够，最终一题的计算题，全校学生只有5名学生做对，说明我们的学生对有难度的题目欠缺深化的理解、训练，思维实力还不够强，这类要利用化学方程式、质量分数之类的题目。在我们学校只有较尖的学生才能答对，因此，此次考试，我们学校的学生的成果总体上不算高。 1、增加质量意识 要抓住期中调研测试这一契机，仔细进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的

44、症结所在，思索对策和解决问题的方法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的缘由，在做好补救工作的同时加强学法指导。要依据学情制订合理的教学安排，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注意实效，提高教学质量。 2、抓基础、重应用 要注意基础学问的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号等）和基本的化学思想方法（如：组成确定性质；性质确定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效。要加大对学生思

45、维实力的训练，要能用所学的学问分析和解决有关的化学问题。 3、加强试验教学、重视活动与探究 试验是化学教学的重要内容和手段，也是培育学生创新意识和实践实力的重要方式。目前对学生试验设计、评价和在新情境中应用试验解决问题的实力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是试验涉及面的扩大，是对思维广袤性、灵敏性要求的提高，是对动手进行试验操作、驾驭试验基本技能的要求提高，也是对试验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调试验、视察、实践过程的探讨和迁移，从答案唯一向开放性转化。要留意培育表达实力，要能抓住问题的关键，正确分析、精确表达。 4、课堂教学要体现新理念 课堂上老师要少讲、

46、精讲，要提倡自主、合作、探究学习，调动学生主动参加课堂教学，充分发挥学生主体性。要在老师的引导下，让学生自己思索、自己发觉、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达实力，在主动探求学问的过程中培育学生的多种实力和品质。 5、留意规范答题的训练 答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平常的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，留意科学性和规范化，以削减答题的失误，并形成良好的做题习惯。 产品质量检验报告表篇七 期中考试已落下帷幕，本次考试为泰州市模拟考试，我们东校区语文成果在全姜堰市排名第22，在张甸区排名第2，应当说是稳中有进。本学期以来，我校大力提倡新课程改革，采纳先学后教、当堂训练的模式实施课堂有效教学，坚持每日一练，每练必改，每改必讲。从目前考试状况来看，应当说初见成效，当然在本次期中考试中还是暴露了不少的问题，详细分析如下。 该试题能体现出中考命题思路，兼顾基础和实力的考察，比较客观地检验了学生的语文学问水平。选题紧扣教材，面对全体学生