2023年六下《腊八粥》教学反思(十篇).docx

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1、2023年六下腊八粥教学反思(十篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 六下腊八粥教学反思篇一 1.会写“腊、粥”等15个字，会写“糊涂、搅和”等9个词语。 2.朗读课文，想象八儿的馋样儿。 3.了解课文的内容，说说哪部分写得具体，哪部分写得简略，想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。 4.找出文中描写细腻的句子，体会其表达效果。 。 1.在上节课中，我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节，其中提到了一种腊八那天会吃的食物腊八

2、粥。民间有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”，这说明在腊月天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要喝腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。 2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。 3.导入新课:今日，我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。 4.板书课题，介绍作者和作品。 1.指名读生字、新词。 着重指导:唾沫(tumo) 孥孥(nn) 2.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“腻、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。 1.自由读课文，说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。(本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景，表现

3、了一家人的其乐融融。) 2.通读课文，你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情节?(盼粥想粥猜粥看粥喝粥) 3.说一说哪一部分写得具体。(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥) 4.找出自己喜爱的部分，小组内读一读，谈一谈你的感受。 初读课文后，你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋，腊八粥香甜迷人、惹人宠爱。) 导入新课:这节课，咱们接着学习作家沈从文笔下的文章腊八粥(师生齐读)。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。 (一)品读第一部分(第1自然段)。 1.请一位同学朗读文章第1自然段，其他同学思索:作者写腊八粥时，为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?(写出了腊八

4、粥的材料丰富。)我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子，回忆一下。 从中你可以感受到腊八粥吃起来肯定如何?(美味可口) 2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢?(运用拟人的手法，写出了腊八粥在锅里煮的状态，还有腊八粥的香气。) 3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口，还有什么作用?(为后文的故事情节做铺垫。) (二)品读其次部分(第28自然段)。 那么多人都宠爱腊八粥，八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥，八儿又是如何表现的呢? 自读第28自然段，画出描写八儿的语句，体会一下八儿的心理是怎样的?作者是如何表现的? “喜得快要发疯”:心理描写，略带夸张的手法，写出了八儿的

5、兴奋。“眼睛可急红了”:神态描写，写出了八儿的迫不及待。“那我饿了!，八儿要哭的样子”，语言和神态描写，写出了八儿的迫不及待。 从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?(天真、可爱、颇有童趣) (三)品读第三、四部分(第919自然段)。 1.朗读第913自然段，从八儿与妈妈的对话中，你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢? (八儿急迫地想要吃到腊八粥，但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气后，起先猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己，也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱，而且也孝顺爱护。) 2.从妈妈对八儿的回答中，你能感受到什么?(妈妈是特别疼爱八儿的。) 3.从这段富有

6、生活气息的对话中，我们还能感受到八儿与妈妈之间深厚温馨的亲情。 4.一位同学朗读第14自然段，其他同学思索:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?画出相关句子并进行品析。 “饭豆肿胀了吧”运用拟人手法，写出了想象中豆子发胀饱满的状态。 栗子、花生仁煮得软糯稀烂。 哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了) 这段猜想有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜想，为八儿实际看到腊八粥做铺垫。) 写出八儿怎样的心理?(向往、渴望的心理) 5.当妈妈把八儿抱起来以后，他最终看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥原委是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第1517自然段，找出相关语句。 栗子跌进锅，饭豆煮得肿胀，花生仁儿

7、脱了红外套，锅巴围了锅边成一圈儿，粥的颜色是深褐。 作者运用了拟人的手法，生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。 6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候，心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来? “他惊异得喊起来了”感到惊异。 “怎么，黑的!”有点嫌弃，觉得腊八粥很脏。 7.看到八儿有这样的反应时，妈妈是如何表现的?(“捡了一枚大得特殊吓人的赤枣给了八儿”。) 从妈妈的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。) 老师小结:在第三、四部分中，八儿的心理发生了哪些改变?(迫不及待等待向往惊异嫌弃) (四)品读第五部分(第2021自然段)。 最终八儿最终喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得

8、写得好的句子进行赏析。 “靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字，动作描写。 “肚子已成了一面小鼓”，外貌描写，写出了八儿喝饱了以后满意的样子。 “半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了”，八儿的父母也喝得非常满意，通过对人们喝完腊八粥后状态的描写，表现出腊八粥的美味。 1.虽然文章的标题是腊八粥，但读完全文后，我们发觉文章详写的部分是其次部分，等腊八粥，而喝腊八粥则略写。为什么? (通过写熬制腊八粥的过程，表现八儿和家人其乐融融、温馨和谐的家庭气氛。) 2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味，而是通过描绘这个生活场景体现一般百姓对生活和家庭的酷爱。 3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文

9、第1自然段，仿写一种你最宠爱的食物。 腊八粥 孩子天真可爱 教学时重在通过对主子公八儿的语言、动作、神态及心理描写，体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法，让学生充分读书，谈读书感悟，充分唤起学生的认知体验，有助于学生更好地理解课文。 六下腊八粥教学反思篇二 八儿对腊八粥的渴望，不但经过八儿语言的描述来表现，作者还注意的是八儿行为和表情的描述。 “从哪里还能看出八儿异样急于吃到腊八粥?” 一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。 “八儿要哭的样貌”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心

10、理呈现给大家。 八儿心理改变的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家! 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，到达积累的目的! 文章资料较浅显，在抓住八儿心理改变的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见，抓住孩子的心是最重要的! 六下腊八粥教学反思篇三 本文是作家沈从文的作品，讲解并描述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴

11、馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对一般百姓生活的酷爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文如同一张腊八风俗画，充溢了生活的气息。 通过心理、语言、动作表现人物的写作方法。 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入手，从八儿：“八儿今日喜得快要发疯了。 一个人出出进进灶房”“出出进进”i一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。 “看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的心情。感受八儿的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。

12、“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。 心理改变的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现，八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家!孩子们轻松地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 感受拟人写法妙处。 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，透过文字表达人们对八宝粥的宠爱，从小孩子大孩子老孩子，不同年龄段的人都喜爱腊八粥，还有详细的动作，如“看”、“闻”“吃”等来体现人们对腊八粥的宠爱，让孩子们采纳不同的方式品读，从而学习这种表达方法，达到积累的

13、目的！ 文章中有关腊八粥熬煮的描写有些忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢!” 在这里不应当只交学生语文的表达方法的学问，还要交给学生腊宝粥的来历，熬煮的方法以及它的寓意，让学生受到更多的传统教化。 六下腊八粥教学反思篇四 腊八粥是部编版小学语文六年级下册第一单元的其次篇课文，是沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分。全文写了八儿等粥和喝粥两件事，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的生活图景。文章重在经过主子公八儿的语言、行为及

14、心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动改变构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来绽开教学。回顾整堂课的教学，总结如下： （1）课本与课外结合。 由于本课许多描述了“腊八”这个浓浓的民俗，课堂教学中，我把课文与本地的优秀传统文化相结合，起到了很好的效果。上课引入课文，我就明确告知学生：喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入到孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。之后我问学生：学完了说说我们本地有什么民俗？我们本地有过太平桥的习俗，是不是也很喧闹，很有意义。这样一下子激发了学生的学习爱好。 （2）读书与写

15、作结合。 课本把八儿等粥这件事情写的很具体，主要经过八儿的语言、动作以及八儿的联想。我们也能够仿照写法，把我们本地正月十六过太平桥的民俗写一写，学生爱好盎然，结果写出来的作文也非常趣味，这样把写作与阅读结合，与本地优秀传统文化结合，使学生的习作成了有源之水。 （1）经过文本对话悟情感。 文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是许多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理改变。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，一向到最终的“

16、亲见时的惊异”，将八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！ （2）积累修辞手法。 阅读是为了习作服务，本文一个显明的特点是许多运用拟人的修辞手法，学生要多学习积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，到达积累的目的！ 虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，可是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些缺憾： 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其宠爱的处理，我在教学的时候，只是泛泛而谈，课前打算不足，对这一段文字的表达妙处

17、，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩子-大孩子-老孩子，这是对不一样年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会得不深刻。 在以后教学中，练习概括课文的主要资料时，能够先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。 六下腊八粥教学反思篇五 腊八粥是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”，感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。 文章重在通过主子公八儿的语言、行为及心理描写体现

18、八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动改变构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来绽开教学。一方面，我抓住语言描写来帮助学生洞察心理。文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是许多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、 动口的过程中充分感受到了八儿的心理改变。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，始终到最终的“亲见时的惊异”，将八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！ 另一方面，我抓住行为

19、、表情来向学生呈现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注意的是八儿行为和表情的描写。“从哪里还能看出八儿特殊急于吃到腊八粥？”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。八儿心理改变的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家！文章内容较浅显，在抓住八儿心理改变的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童

20、深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！但是，在这一过程中，学生读的机会较少，假如课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。 另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩子大孩子老孩子，这是对不同年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”“闻“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会不深刻。假如此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深化，文本剖析不

21、够精当所致，今后的教学应予以警示。 六下腊八粥教学反思篇六 一、行为、表情展心理。 八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注意的是八儿行为和表情的描写。 “从哪里还能看出八儿特殊急于吃到腊八粥？” 一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。 “八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。 八儿心理改变的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家！ 二、拟人写法有妙处。 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运

22、用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，达到积累的目的！ 文章内容较浅显，在抓住八儿心理改变的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！ 六下腊八粥教学反思篇七 腊八粥是沈从文先生写的小说，文章围绕腊八粥讲解并描述了妈妈熬煮腊八粥的过程，写出了八儿在一旁等着吃粥时的情态与急迫的心情及一家人吃完饭后满意的情景。本文的教学目标之一：能仿照课文第一自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的宠爱之

23、情。 为了完成此教学目标，在全文的学习之后，我引导学生结合自己的生活阅历，选择一种自己宠爱的食物，想想这种食物的外观、材料、味道、做法等，同桌相互说一说，然后全班沟通。 学生1：可以先介绍这种食物的特点，引起人们的爱好。 学生2：课文中的“让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿”就用了拟人的修辞手法，这样写不仅读起来很亲切，也使食物仿佛有了生命一般鲜活、形象。 学生3：课文其次句话还介绍了做这种食物的食材，我们也可以这样写，从食物的食材、色泽、味道等方面进行描写。 学生4：还可以写品尝这种食物时的感受或者这种食物对于个人的特别意义。 学生发言主动踊跃，说的特殊到位。我稍作点拨，让学生完成小

24、练笔。 学生仿写的很好，抓住了美食的特点，表达出对这一食物爱之情。本节课我认为比较胜利，也感到欣慰，学生在轻松开心中习得写法。 六下腊八粥教学反思篇八 腊八粥是五年级下册第三板块的一篇文章，通过学习这篇文章，让学生能真正走近民俗，感受民俗。 全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态，心情，呈现一幅淳朴，和谐，温馨的图景。 本课的教学重点是通过人物的动作，语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。初读课文后，抓住“作者围绕腊八粥讲了一件什么事？”这一话题绽开，进而引出八儿嘴馋聪慧可爱这一人物性格特点，。为了把八儿嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成本课的线索入手，从八儿喜得快要发

25、疯了，一个人进进出出看一大锅正在叹气的粥和八儿听了这松劲的话，眼睛可急红了，体现八儿迫不及待的心情，在这一过程中，学生读的机会较少，假如课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。 另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达对其的宠爱，假如能引导学生反复诵读，驾驭其表达的妙处，引导学生在熟读的基础上背诵下来。 对于文中八儿一系列的心理活动改变，从“迫不及待”到“苦苦等待”，到“奇妙的猜想”，再到“亲见时的惊异”，学生体会不深刻，假如此时让学生用不同形式去品读一下，如分角色朗读，那么会在这过程中驾驭这样的写作

26、方法。 再次，感觉本课的重点和难点并没有很好地落实，自己讲的太多，回答的学生没有落实到中差生，降低了课堂的实效性。 总之，本节课有许多不足的地方，在今后的教学中的地方应予以警示，不断完善自己，提高自己。 六下腊八粥教学反思篇九 教学目标 1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。 2.学习生字，新词。理解课文内容。 3.体会人物特点，感受浓浓亲情。 教学重点 结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。 教学难点 在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与宠爱，体会浓浓亲情。 教学突破点 以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深化体会文中八儿对腊八粥的宠爱与渴望之情，从而感悟

27、一家人的情感。 教学过程 第一课时 一、导入揭题。 （1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。 （2）你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。 （3）今日，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。 二、初读课文。 自由读课文，思索课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？ 三、学习生字新词。 （1）指名读课文，订正字音。 （2）小组内自学生字新词。 四、再读课文。 在文中找一找，这是什么样的腊八粥？ 其次课时 一、读课文，回忆：课文讲了一件什么事？ 二、文中的“八儿”对腊八粥怀着一种什么

28、的心情？ 三、结合文章中相关语句，谈谈自己的看法。 （从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的宠爱与渴望？） 四、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，非常想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？ 五、课外拓展，找到腊八粥原文，接着读一读，从中深化感受一下这一家人的浓浓亲情。 板书设计 腊八粥 孩子天真可爱 教学反思 教学时重在通过对主子公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。 六下腊八粥教学反思篇十 教学目标 1.会写“腊、粥”等15个字，正确读写“糊涂、搅

29、和、浓稠、牢靠”等9个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过阅读，了解本文的表达依次，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 4.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 9654;教学重点 抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 9654;教学难点 感受八儿的心理改变，体会作者是如何详写主要部分的。 9654;教学策略 1.字词教学 本课要求会写15个字。从字音上来说，要留意“粥、匙、稠”是翘舌音，留意区分“腻”和“栗”的读音，“腻”字是鼻音n，“栗”字是边音l；从字形上来说，“腻”字右边不要多写一撇，“栗”字下面是“木”不是“米

30、”，“褐”字是衣字旁，不是示字旁。在进行生字教学时，要结合词语来进行。可以通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“搅和、浓稠”等词语的意思。 2.阅读理解 教学中，可以抓住描写人物神态、动作、语言、心理活动的关键语句进行品尝，绽开想象，感受八儿一家的其乐融融。作者用娴熟的笔法、细腻的笔触叙述了腊八节浓郁的民俗风情，充溢了生活气息。课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的神态和心情，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理活动，从迫不及待、苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿活泼可爱的性格特点。 3.表达运用 学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要

31、。本文作者用细腻的笔触描写八儿等着吃腊八粥的情形，呈现了腊八节浓郁的民俗风情，充溢了生活气息。在教学中，可以指导学生仿照课文中描写腊八粥的段落，写一写生活中最喜爱的食物，培育学生运用语言文字的实力。 9654;教学打算 1.预习提纲：完成状元大课堂8226;好学案对应课文预习作业。 2.打算资料：多媒体课件、字词卡片。 9654;教学课时2课时 第1课时 9654;课时目标 1.会写“腊、粥”等15个字，正确读写“糊涂、搅和、浓稠、牢靠”等9个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 9654;教学过程 板块一激发爱好，导入新课 1.谈话：俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这两天

32、，天气很冷。于是，民间渐渐形成了一种风俗，即在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。 2.你们对腊八粥还有什么了解吗？指名学生谈谈对腊八粥的印象。 3.今日，我们就来学习一篇有关腊八粥的文章。（板书课题：腊八粥） 4.齐读课题。 课前布置学生搜集关于腊八粥的资料,在课上沟通，有助于学生对本课内容的理解，并激发学生学习的主动性和主动性。 板块二初读课文，沟通预习 1.自读课文。课件出示自读提示： 61548;请大家自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子。 61548;边读边思索：这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事？ 2.检查学生对生字、词语的认读状况。 （1）课件出示本课生字

33、。 腊粥腻栗咽匙灌搅稠嘟熬褐缸脏筷 （2）指名学生读，纠错正音。重点指导“匙”的读音。 钥匙（shi）汤匙（ch） “匙”是多音字，在本课中读音为“ch”。 （3）课件出示本课词语。 糊涂搅和浓稠牢靠猜想粉碎外套说明腊肉 （4）学生进行多种形式的认读，老师相机正音。 3.这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事？ 沟通示例： 生1：全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的生活图景。 生2：作者主要写了八儿盼着吃腊八粥的种种表现。 生3：本文讲解并描述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想，以及看到粥时的惊异，写出了一家人的其乐融融，表现出作者对一般百姓生活的酷

34、爱和对亲情的眷恋。 4.同学们刚才的概括很完整，老师想问问你们，你们是如何概括出来的呢？ 生：对于写事的文章，可以从文章的六要素进行概括。 老师小结：对于课文的主要内容，你们可以紧扣文中的主要人物“妈妈”和“八儿”，并结合课题来概括，这样降低了难度，概括效果会更好。 学生通过读文，概括本文内容，并理清文章写作思路，这是对全文整体的把握，为更好体会人物的语言及心理活动描写做铺垫。 板块三深化文本，层层剖析 1.老师提问：作者是如何写出腊八粥的美味的？ 2.学生自由读文，思索问题并画出文中描写腊八粥的句子。 3.细读第1自然段。 课件出示： 初学喊爸爸的小孩子,会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了很

35、多白胡胡的老孩子,提到腊八粥,谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿合拢来，糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢! 4.学生沟通。 （1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年龄段的人，都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉，说明白腊八粥非常美味。 （2）抓住重点词句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥的制作过程和人们吃粥时的感觉；联系生活实际想象沸腾的粥是什么样子的，从“叹气”一词体会运用拟人的写法的好处，感受腊八粥的美味。 5.指导朗读，指

36、名学生读。 6.小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读第1自然段，照样子写一种你最宠爱的食物。 老师通过问题的铺设，吊起学生的胃口：是怎样的粥有这样的魅力？从而使学生产生走进文本、探讨文本的欲望。 第2课时 9654;课时目标 1.通过阅读，了解本文的表达依次，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 9654;教学过程 板块一复习导入，引入新课 1.复习回顾。 （1）上节课，我们初读了腊八粥，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？ （2）回顾第1自然段，作者是如何描写腊八粥的迷人的？ 2.上节课，我们学习了课文第1自然段

37、，那么第221自然段又写了什么呢？ 学生汇报沟通：等粥、喝粥。（板书：等粥、喝粥） 课件出示 作者是按怎样的思路来写“等粥”的？ 盼粥想粥猜粥看粥 3.这节课，我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动，体会八儿的心情。（板书课题：腊八粥） 孔子说：“温故而知新。”在学习起先时，老师采纳复习上一节课的内容作为导入新课的方法，使学生在“温故”的基础上入题。 板块二精读感悟，品析形象 过渡：美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多宠爱腊八粥的人中的一员。那么，面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习“盼粥”这一部分。 1.盼粥。 （1）默读第28自

38、然段，课件出示要求： 画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。 （2）学生汇报。 “喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？ “眼睛可急红了”说明白什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情?可以用什么词来形容？（板书：迫不及待） “妈，妈，要到什么时候才” “要到夜里！”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在接着。 省略号有什么作用？指导朗读第4、5自然段中的人物对话，分角色朗读人物对话。 怎样理解第

39、8自然段中的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待） （3）过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么粥一旦煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习“想粥”这一部分。 2.想粥。 （1）分角色朗读第911自然段，思索：八儿起先安排怎么分粥？后来又想怎么分？为什么变卦了？（体会八儿的馋嘴、可爱） 课件出示 “妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？” “是呀！孥孥说得对。” “要不然我吃三碗半，你就吃两碗半” （2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的

40、话中你能看出什么？ （3）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。 （4）过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习“猜粥”这一部分。 3.猜粥。 （1）男生齐读第14自然段，大家思索：八儿想象中的粥是什么样子的？ 课件出示 锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子会已稀烂到认不清晰了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总已是面面的了！枣子必大了三四倍要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。 （2）粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词并画

41、下来。 （3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：妙极了） 4.看粥。 （1）老师读第16自然段，同学们思索：当妈妈把八儿抱起来，八儿最终看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理？（板书：惊异） （2）妈妈煮的粥究竟是什么样子的呢？请女生齐读第17自然段，画出相关词语。 课件出示 花生仁儿脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈儿。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。 （3）找出关键词和第14自然段比较，你有什么发觉？ （4）看了腊八粥之后，八儿的心里又会想些什么呢？ （5）男女生分角色读人物对话，留意要读

42、出八儿的心理改变。 品读描写八儿的语句，指导学生研读课文，感受八儿的心理改变，体会八儿一家的其乐融融。通过沟通促读，读中沟通，沟通中读，使学生在读悟中探究人物，同时也培育了学生的朗读实力、想象实力和语言表达实力。 板块三感悟表达，拓展阅读 1.作者沈从文通过对人物的细微环节刻画，表现出了八儿对腊八粥的宠爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。八儿这么想喝粥，他喝到了吗？（板书：喝粥） 课件出示 晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。在他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。 （1）指名学生读。 （2）喝到了妈妈煮的腊八

43、粥，八儿又有什么表现呢？在文中找出详细描写八儿的语句。 （3）可以用一个怎样的词来形容八儿喝了腊八粥之后的心理？（板书：满意） 2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得具体，哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。 3.小练笔：发挥想象，运用细微环节描写的手法，写出八儿喝腊八粥的情景。 4.一枚大得吓人的赤枣，终于短暂堵住了八儿的小馋嘴巴，请同学们再通读课文，谈谈自己读了腊八粥之后的感受。 5.你喜爱文中的哪些句子？给大家读一读，课下可以抄在你的积累本上。 6.名家阅读：举荐课后阅读冰心的腊八粥。 为了拓展延长，加深感悟，主要让学生学习课文的描写手法，进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。 教学反思 本课的教学过程中，我要留意从人物的动作、语言、神态等方面引导学生感受人物的心理改变。 1.突出主体，注意层次。 在教学中，我把课堂教学的过程变成老师指导学生自主学习的过程，力求让学生全员参加，读中感悟，悟中品情，引导学生抓住八儿心理改变的同时，更抓住孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的方式，把