2023年亡羊补牢课后教学反思亡羊补牢教学总结(四篇).docx

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1、2023年亡羊补牢课后教学反思亡羊补牢教学总结(四篇) 总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现状况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加醒悟，目标更加明确，让我们一起来学习写总结吧。信任很多人会觉得总结很难写？下面是我整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 亡羊补牢课后教学反思 亡羊补牢教学总结篇一 亡羊补牢是一则寓言，内容比较简洁，如何使学生一上课就有深厚的爱好，调动他们学习的主动性呢？我依据三年级孩子的年龄特征和心理特征，在导入时让学生们去读一则文言文形式的寓言故事，孩子们通过文中的几个字揣测到这则寓言是已经学过的守株待兔。在这里我顺势告知了孩子们寓言

2、的特点是篇幅短小，语言凝练，经常蕴深刻哲理于浅显语言和生动故事中。我告知孩子们这则寓言出自战国策，引出了今日要学习的另一则寓言亡羊补牢。这样的导入，不但激发了孩子们学习寓言故事的爱好，同时也举荐给孩子们战国策这部国学经典。 在引出课题后，我激励孩子们大胆地去质疑，让他们去猜想为什么会“亡羊”。 结合学生提的问题，引导学生去自主读文。 学习词语，理解字义，对于孩子们来说是件枯燥乏味的事。我在这节课中采纳了多种方式让孩子们去理解字义。例如简洁的“则”的意思，我就让孩子们干脆回答，并加以表扬以提高他们的学习主动性。而有的词语比较有意思，我就为孩子们创设一个主动感悟自主选择的机会，促成他们的特性发展。

3、例如学习“窟窿”一词时，我想假如由老师干脆讲出意思来，学生的印象就不会太深刻。于是我先让孩子从部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然给孩子们用手势来表示“窟窿”，孩子们相互探讨着，都在比划着。这时一对孩子发生了争吵，男孩比划了一个拳头大小的洞，女孩不同意，比划出了更大的洞。其他孩子面对这样的状况，都七嘴八舌地争论开了。我问孩子们：“大家为什么觉得洞有这么大呢？说说你的理由。”一个学生激烈地站起来，说道：“他的洞太小了，狼不行能钻进去，应当是这样大的洞，因为狼得从这样大的洞里钻进去，最终才可以叼走羊啊！”整个过程， 孩子们特别仔细和执著。 通过他们的自感自悟，得出了本课的 “窟窿”是能钻得过一只狼

4、和一只羊的大洞。当他们得到我的确定后，脸上都露出了兴奋的笑容。多可爱的孩子！就这样，枯燥的学习词语，也变得精彩纷呈了！ 这则寓言虽然短小，但是读起来也特殊有意思。在学习第一自然段时，孩子们说出了亡羊和补牢的因果关系，我就让他们练习用“因为，所以”和“之所以，是因为”来说话，体会汉语的特殊之处。在指导朗读方面，我注意让孩子们先体会感悟，再朗读。养羊人有两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，邻居劝告的话，他没当回事；其次次他很懊悔，觉得应当根据邻居说的去做，并马上动手将羊圈修补得结牢固实。指导朗读时，我引导学生抓住养羊人对两次丢羊的不同反应来练习朗读。我先让孩子们说说养羊人的心情，再让孩子们自读、分

5、角色读、竞赛读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。 孩子们通过学习都能明白这则寓言要告知我们的道理，那如何让他们印象更加深刻呢？我通过讲解并描述自己的一件牙疼刚好医治的事情给他们起了个头，这下话匣子打开了，孩子们纷纷说出自己在生活中自己遇到的，听到的，看到的这类“亡羊补牢”的事情。这样在学生充分理解课文，理解寓意的基础上，让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”在课堂的最终，我总结了学习寓言故事的方法，希望孩子们能用这样的学习方法自己去解读更多的寓言故事，明白更多的人生道理。 1、新课标指出：文本的内涵特别丰富，学生对文本的反应往往是多元的，因此老师在

6、教学中要敬重学生的独特体验。然而，打算这堂课的时间比较仓促，我仅仅解读了文本的表面，没有去挖掘出更深的东西。例如在后面的课堂中有位老师提出了这样的问题：狼是怎么想的？我备课只备了自己看到的东西，而没有进行深思。 2、自主学习，小组合作的时间不充分。许多孩子为了完成课堂练习，没有好好地去品读课文。 3、课堂语言还不够精炼，没有放手让孩子们去说，总觉得还是自己在引导着孩子上课。 这几点都是我在今后的教学要留意和深思的。 亡羊补牢课后教学反思 亡羊补牢教学总结篇二 亡羊补牢这则成语故事是一篇精读课文。通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈

7、，养羊人没有听从劝说；其次天他有丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则故事告知我们：一个人做错了事，只要可接受看法，仔细改正，就不算晚。 教学这篇课文时，我实行的教学思路是： 一、激趣导入。在这个环节主要让学生收集成语故事，在这个过程中还使学生学会了区分成语故事和神话故事的不同。学生特别乐意去做，收集了许多，在课下也进行了沟通。接着揭示课题，亡羊补牢。 二、初读课文，扫清障碍。先自己读文，再提出重点词语，再由重点词语引出句子，然后再回到文中去读文，了解文章的大意。 三、再读课文，感知大意。让学生默读课文，思索课文主要讲了一个什么故事？ 四、精读课文，体

8、会寓意。抓住养羊人两次丢羊时看法的不同进行教学，针对“第一次丢羊，养羊人邻居是如何劝他的？他是如何反应的？”“其次次丢羊时，他又有什么反应，以及如何想的，如何做的？”这几个问题绽开，进行朗读，感悟，老师进行恰当的.板书。在理解课文之后适时的出示课题，让学生很自然的理解课题的意思。在此基础上，小组合作沟通：这则寓言告知我们一个什么道理？ 五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。 回顾这节课，比较胜利的地方主要有一下几点： 1、注意学生自学实力的培育。如让学生联系上下文理解词语，激励大胆质疑，在读中解决问题等。 2、注意双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的演化，字的书写等。 3、在

9、合作沟通中解决疑难。 4、课堂气氛活跃，学生学习的主动很高，学习的爱好很浓，教学也收到良好的效果。 相比这节课的胜利之处，不足之处也许多： 1、教学目标制定得不细致精确，所以老师教学时对课堂的把握就不是很到位。 2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。 3、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现有些个体的实力。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。 4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。 5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。 总之，通过这一课的教学，我发觉自己在教学方面还须要改进的地方，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点

10、牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要把教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获 亡羊补牢课后教学反思 亡羊补牢教学总结篇三 亡羊补牢这则寓言是人教版三年级语文下册第三组“怎样看问题，怎样想问题”中的一篇精读课文。寓言通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他又丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则寓言告知我们：一个人做错了事，只要肯接受看法，仔细改正，就不算晚。 教学这则寓言时，我采纳了电子白板教学，收到了良好的教学效果，主

11、要从以下几个步骤进行学习： 一、谈话激趣、揭示课题。 二、初读解题。 三、精读课文，理解内容。 四、由事悟理 。 这篇寓言比较简洁，所以感觉效果还不错。首先利用白板出示图片，同学们请看大屏幕，看到这些图片你们会猜到是哪则寓言吗？孩子们学习的热忱一下就提升了。接下来在学生读课文前，利用白板播放了朗读课文，为学生在接下来的朗读中起到了良好的示范效果。在引导学生读懂课文的时候，注意了学生对文中的角色分析如：想象一下，邻居会用什么样的语气来劝他呢？他又会用一种什么样的语气来回答邻居呢？所以设置了练习：邻居说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”后面又设置了这样

12、的问题：假如他在修羊圈的时候那个邻居又来了，望见了他，又会怎么样说呢？最终让孩子们联系学习、生活实际，谈一谈对寓意的感想。 回顾这节课，比较胜利的地方主要有以下几点： 1、在教学中我恰当地运用电子白板技术，让其在教学中充分发挥作用，使教学便利轻松，使师生的距离拉近了，现场沟通更有效了，驾驭学问更扎实了。 2、本节课课堂气氛活跃，学生学习的主动很高，学习的爱好很浓，教学也收到良好的效果。 相比这节课的胜利之处，不足之处显得更明显： 1、教学过程中，创新意识不够深化，在今后的教学中，肯定要更加加强培育学生的合作，探究，创新的意识，为实施素养教化打下良好的坚实的基础。 2、在联系实际环节，有的学生理

13、解了寓意，但是不能条理清晰地叙述诞生活中类似的事例。今后还须要接着加强培育学生的语言表达实力。 总之，这节课通过利用白板教学，我发觉自己在教学方面还存在很多不足，在以后的教学中，我要从“变更一点点，一点点变更”做起，每天都让自己的课堂变更一点点，努力让自己的教学水平不断提高，让我的课堂慢慢精彩起来，魅力起来。 亡羊补牢课后教学反思 亡羊补牢教学总结篇四 本学期我校教研活动由我上了一堂语文公开课，我选择了语文三下教材第九课寓言两则的其中之一亡羊补牢。由于这则寓言比较短，所以支配了一课时完成。亡羊补牢是一个成语故事。全文共有5个自然段。第13自然段写的是从前有一个人养了几只羊，第一次丢羊后，不听邻

14、居劝说去修补羊圈。第4自然段写其次天又丢了一只羊。第5自然段写他懊悔不听邻居的话，立即把养圈修好，从今再没有丢过羊。故事告知我们：出了差错应当刚好想方法补救，免得再受损失。 这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学设计和教学时，我抓住养羊人两次看法和行为的改变，通过各种形式的不同的反复阅读和理解，让学生体会故事所说明的道理。通过教学和课后听课老师的点评，对本堂课做了如下反思： 我采纳了让学生回顾以前学习的寓言并且举例，从而引出课题，并且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先说明他们的理解，他们认为“亡是死亡”、“牢是坚固”，我也没有多加讲解，始终到课文学习完，总结的时候我在来回顾

15、这里，让学生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分学生能说出“亡是丢失”、“牢是羊圈”，这个方法可以使学生加深对这两字的记忆和理解，但是有听课老师指出，我应当再加一句引导的话，如“这两个意思同学们究竟有没有说明正确，带着这个问题我们来学习课文，到课文中去找一找。”这样可以使学生不会产生对错误学问的记忆。我对于这个说法也比较赞同。 这个环节，我采纳了指名读，让学生找出不相识的生字词划一划，然后幻灯片出示一些词语，一起学习。然后在读课文，思索课文讲了一个什么故事。这个环节的设计，主要存在以下问题，1。对于词语的教学中，虽然学生练习了许多遍，大部分同学能说会读了，但是还缺少正确地书写。小学语文课堂教学

16、对生字、词语的书写也比较重视，我恰恰在教学设计时忽视了这个。2。在再读课文时，我的要求是学生自由朗读思索，但是当学生出现齐读时，我没有刚好阻挡。在说课文主要内容时，也只是请了几位同学说，而且她说的比较繁琐，我就立刻去帮助她说完整。应当放手让学生自己说出，自己补充扩写。3。在学生划生字词的过程中，我没有反馈。在学习词语时，也没有出现多种形式的学习方式。 这个环节，我的设计是，学习了第一次丢羊的缘由和其次次丢羊的缘由，然后又学习了第一次和其次次丢羊后的做法，然后又回头来学习第一次丢羊后“邻居”和“养羊人”对话，对于这个设计，我自己也感觉不错。对于流程的设计合理，几个问题的追问设计的比较好。环环相扣学生理解的很好。在学习完课文，理解主要内容后，我提出了“假如养羊人再不修羊圈，会出现什么状况”，通过这个问题的回答，加强了学生对课文的理解，还有我让学生对养羊人两次丢羊后的行为做了探讨和评价，也是出于这个目的以及能够对寓意进行感悟。 最终我还联系实际谈想法以及总结了这个寓言的道理。