2023年公开课《海燕》教学设计案例海燕优质课教学设计(3篇).docx

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1、2023年公开课海燕教学设计案例海燕优质课教学设计(3篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 公开课海燕教学设计案例 海燕优质课教学设计篇一 结合我的研修主题“339大循环”实践探究来看，我在课堂教学中的优点表现在： 一、课堂提问由浅入深、由易到难、由课内到课外，留意了问题之间的内在逻辑关系，符合学生的认知特点； 二、提问面对了全体学生，使每个学生都能学有所长； 三、提问紧扣“三维目标”，努力突破了教学

2、难点。 纵观教学全过程，这节课也有许多不足之处，须要我在以后的教学过程中逐步改进。 一、提问虽然面对全体学生，但答疑却未面对全体学生，冷落了坐在后排的学生； 二、始终在按教者的预设问题进行教学，缺少敏捷机动的课程调整，因而显得老师成了导演、学生当了演员的局面； 三、纵观教学目标来看，教者的问题设置较多，就教学难点来看，有关象征手法的理解问题设置较难； 四、由于教学时间的限制，以及对学情把握不精确，培育学生“问题意识”这个环节没有落实好。只是在展示表格后，让学生自由地说一说可提出的问题，未能教给学生提问题的方法。 虽然我知道教学的成败，应不在于老师讲了多少学问，而是学生问了多少个为什么；不在于学

3、生在课堂上接受了多少学问，而在于学生是否会质疑。但由于学生爱好、认知水平、学习实力的不同，要真正实现“会提问、会思索”，在农村学校还是有难度的。 为了提高课堂效果，提升个人执教实力，尤其在课堂提问方面有所进步，我综合各位评课老师的看法，将努力改进教学中的不足。 一、要在语文爱好中培育全体学生的问题意识，答疑实力； 二、以后教学过程中的提问要适量，围绕“三维目标”，让学生在预习时锁定“问题”，课堂上沟通“问题”并选择有价值有意义的问题进行探讨； 三、在平常的教学过程中教给学生提问、答问的技巧。 尽管高效课堂的呼声不止一次地在我耳边响起，尽管四人小组合作学习的模式早已被我们采纳，但离实现课堂教学质

4、量提高这个目标还有一大段距离。由于农村学生基础较差，爱好不浓，学习目标不太端正，所以课前预习环节有学生做不到，这也给新课教学带来很大难度，本应一节课完成的教学任务，在实际教学中往往须要几节课才能完成。 公开课海燕教学设计案例 海燕优质课教学设计篇二 、了解作家及有关背景。 、在朗读的基础上体会作品的深刻内涵。 、理解象征、对比等手法在文中的运用。 、培育英勇、坚韧、乐观、自信的品质和主动的人生看法。 在朗读的基础上体会作品的深刻内涵。 象征手法的理解。 朗读品尝探究法 （打出海燕图片，协作激情音乐） 导语：看，在暴风雨来临之前，海燕在苍茫的大海上傲岸地翱翔，它们被称为“成功的预言者”。今日我们

5、学习散文诗海燕，感受高尔基给我们带来的剧烈的生命之音。 （揭题、齐读） 、了解作家及有关背景。 、在朗读的基础上体会作品的深刻内涵。 、理解象征、对比等手法在文中的运用。 、培育英勇、坚韧、乐观、自信的品质和主动的人生看法。 、学生沟通课外搜集的有关作者高尔基的资料。 、师生共同明确作者的主要资料。（幻灯片显示）。 （幻灯显示） 请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。 、听配乐朗诵，学生可跟着读，激发学生的朗读欲望。 、自由读，可以选自己最感爱好的、最拿手的一段或几段来朗诵。 、抽几位同学进行段落朗诵竞赛。 （配乐，提高主动性，营造激情氛围） 、点评、嘉奖。 导语：通过

6、朗读，同学们眼前确定出现了海燕的形象，假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？ （学生凭自己的理解，各抒已见，老师应赐予刚好的确定与激励，老师适时板书） （幻灯显示探究一） 问题设计： 海燕的精神在文中是如何体现出来的？（探究二）（适时板书） 详细操作： 、学生自由回答。老师讲到对比手法时可让学生朗读有关描写海鸥等的语句来加以体会，可设计“海燕的宣言”。 、象征手法要作为一个重点详细帮助学生理解，因为有肯定难度，可考虑用连线题。幻灯用超级链接的方法结合前面的时代背景进一步帮助理解本文的象征意义。 （配乐） （小练笔） 在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照射，也有各种各样的“暴风雨”考验

7、。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？就这个话题写一篇随笔。 *的海燕 对比 英勇 傲岸 烘托 自信 坚韧 反复 充溢斗志 拟人 大无谓 比方 不屈不挠 象征 公开课海燕教学设计案例 海燕优质课教学设计篇三 这是我仔细听完黎皓老师的一节公开课后，我认为 “这篇课文我从读书到现在教书，不知道学过、讲过多少遍，可唯独没有想到还有这样的教法，还能上得这么好” 从这节课中可以看出黎老师在教学设计上的确下了一番功夫。完全贯彻新课程理念，贯穿创新精神，突出特性化，在每个环节支配和细微环节处理上都作了细心设计，因而取得了胜利，总结起来有三条 学习是学生的天职，爱玩是少年的天性，这“天职”与“天性”是一对冲突。但

8、假如能把两者奇妙的结合起来，既完成学习任务，又激发学生爱好，岂不两全其美？给学生一个球场，学生自然知道去尽情踢球；给学生一个舞台，学生自然知道去尽情表演。基于这一相识，本课一连串的设计了七大活动。即：格调高雅的“书法竞赛”，独具一格的“朗诵训练”，别出心裁的“画插图”，引人入胜的“猜谜语”，极富创意的“当翻译”，还有贴近生活的“口头作文”这些活动将听、说、读、写融为一体，把学生的探究热忱充分调动起来，把学生的探究潜力充分挖掘出来。这些活动，环环相扣，不断深化，使理解课文深刻含义，理解象征手法及其运用这样困难枯燥的教学任务变得简洁而又充溢了趣味，于是在不知不觉中就完成了探究任务，这不能不说是课改

9、精神的成功。 在本课教学中，我动用了大量生活积累、学问积累和艺术积累，书法、美术、表演、文学、政治、历史、生物各学科的学问交汇在一起，拓展了课堂空间，加强了教学辐射，组成了一个精彩纷呈的万花筒世界。这也是体现教学设计特性化、创建性的一个胜利尝试。 在整个教学流程中，教者牢牢把握住一点：自己只是一个同等的对话者，热心的促进者，机灵的引导者。因而到处谆谆教导，凡对学生稍有创意之探究即予以热忱激励，课堂上掌声不绝于耳。更珍贵的是老师能将自己当作学生中一员，到处为学生着想，常常与学生同读、同练、同议；在学生可能遭受困难之处，充分预料后领先示范而不包办代替这都是新课程背景下一个新型老师应具备的素养和行为。 总之，课堂教学的胜利，缘于对每一个环节的细心设计和每一个细微环节的精雕细刻。本课最胜利之处在于以细心设计的活动为载体来完成探究活动。进行探究性学习是当前课程改革的主导方向，但接受性学习仍有较大市场，由探究性学习取代接受性学习仍有一个漫长的过程。在这个过程中，以活动为载体来促进探究可以算是一种胜利的尝试。