2023年微观经济学论文结尾(4篇).docx
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2、在此基础上进行了完善,动态一般均衡理论建立,并将规模酬劳因素引入,结合起资本与投资理论。二是博弈论与信息经济学应用。约翰福布斯纳什通过不动点定理,使均衡点的存在得到证明,奠定了博弈论一般化的基础,海萨尼对不完全信息博弈领域进行了新的开拓,让不完全信息动态博弈模型得到发展,维克里与莫里斯开创了不对性信息条件经济激励理论探讨,并成为西方现代经济学的基石。三是资源最优安排理论应用。通常资源配置的完成依靠价格体系的调整,康托罗维奇首次提出解乘数法,在资源最优配置问题中引入线性规划方法,将定性探讨发展到现实计量阶段,赫克曼与麦克法登则建立了微观计量经济学理论,使统计方法与经济学理论相结合,在个人、家庭、
3、企业统计分析应用中广泛,使经济信息在反映社会本质上更深刻。四是行为经济学与试验经济学应用。该经济学探讨领域新的开创依靠于卡纳曼与史密斯的探讨,供应了克服西方主流经济分析方法关于基本方法论困难的解决出路,提出期望价值理论遵循条件,使实证经济学方法的缺陷得到弥补,推动了经济理论现代发展。 (一)经济学的说明力因经济学的放松与拓展持续增加 经济学理论大多建立的基础为一系列假设和假说,假设又是基于现实世界的一种非现实主义抽象理解。从诺贝尔经济学奖获得者历年理论来看,探讨微观经济学主要通过理论程度、信息确定性两条主线,再结合放松假设,向现实世界不断走近,以拥有更强的说明力。在20世纪50年头后,人们逐步
4、相识到依托“经济人”假说的完全理性决策理论为志向模式,难以在实际中有效指导决策,而多数诺贝尔经济学奖的重要理论贡献,正是建立在逐步放松的理性假设上,让更加困难的人性假定来替代“经济人”假设。此外,从诺贝尔经济学奖也可以分析出,对于完全信息假设经济学家已经起先逐步抛弃,转而探讨不完全性信息与其下的人类选择行为问题,让博弈论与信息经济学的探讨发展空间更大,并使其作为经济学分支有更强的现实世界解决力。信息经济学着重分析探讨人性假设与外部环境的决策约束因素,数量化不确定性,在激励理论、产权理论、契约理论的模型构建上赐予方法论基础。不确定信息对新古典主义理论前提进行变更,开创了新的经济学理论空间。在放弃
5、交易成本为零假定后,交易成本理论得到了更广泛应用,在真实世界更精确谛视上拥有了更有力工具。从该角度来看,微观经济学的发展道路为对非现实主义旧的假设不断放弃,让假说向真实世界更加靠近的成长过程。 (二)经济学探讨方法与领域综合性、多元性、交叉性特征更加明显 综合诺贝尔经济学奖近年来趋势,微观经济学里获奖理论在探讨上更趋向于数理化,且分析方法显现出综合性、多元性的特征。在经济学中数学的应用主要表现在:数学结合经济理论,开创数理经济学;数学、统计学结合经济数据,通过计算机定量分析。诺贝尔经济学奖在探讨范围上,学科探讨越来越广泛,并推动经济学探讨方法与探讨范围更加多元化。多元化的倾向表现使得经济科学能
6、逐步独立并树立一元化地位,逐步向人口经济学、管理经济学、法律经济学、劳动经济学、试验经济学等实现多元化发展,使得微观经济学探讨的多元性、综合性、交叉性与前沿性特征更加明显。 从诺贝尔经济学奖看现代微观经济学的发展可以通过前人成熟的理论体系学问,更大程度地理解与驾驭单个社会经济单位的经济行为,对多样化假定条件、非经济化探讨领域等发展趋势更加透彻、了解,使学科学问能更好转换成社会生产力与社会财宝创建驱动价值力。 微观经济学论文结尾篇二 一、微观经济学课程的特点 首先,微观经济学理论的探讨主要以定量分析为主,并结合定性分析,其理论的得出往往受到多种因素的制约与影响,改变较多,学生理解起来不太简单。其
7、次,在许多经济学理论的求证中,往往是大量运用数学学问推导得出因变量对自变量改变的反应程度,数学基础比较薄弱的学生驾驭这些也有肯定的难度。再次,微观经济学课程中运用大量的图形来说明变量之间的关系及改变过程,许多图形比较相像,学生不简单坚固驾驭。 二、教学过程中的主要问题 通过长期的教学实践,笔者认为在本科阶段的微观经济学在教学过程中主要有以下几方面问题。 (一)切合实际的案例比较少 微观经济学是在马歇尔的均衡价格理论基础上,汲取美国经济学家张伯仑及英国经济学家罗宾逊的垄断竞争理论以及其他理论逐步建立起来的。教材中主要也实行西方国家的经济案列,缺少对于亚洲特殊是我国当前热点和焦点问题的案例(如土地
8、价格、房地产行业问题等)。这使得在教学过程中,学生对于案例的理解有距离感,仅停留在表面层次,不够深化,很难运用所学理论说明现实经济问题。 (二)课时相较与内容偏少 从教学时间的支配来看,相对于这一课程的特点、学生状况和教学内容,48学时较为惊慌。学生往往要在一堂课驾驭近一章的内容。即使课前进行了预习,学生完全汲取课堂内容难度也较大。这就导致前一章内容还未驾驭好,老师已进入下一章赶教学进度。由于课程内容的连贯性,学生往往陷入整个吞枣的恶性循环,教学和学习的效果大打折扣。 (三)缺乏对学生实践实力培育 由于教学教过的评估方式主要以期末考试为主,这就确定了学生以书本为主、老师以应试为主,从而忽视了课
9、堂教学的真正意义。作为说明现实问题的经济理论,其初衷是为了解决社会问题服务的。因此,对于理论的学习并不仅仅是弄懂数学公式的推导,或是概念的死记硬背,更重要的在于学会应用已驾驭的理论分析现实问题,并尝试给出解决途径和方法。 三、微观经济学课程改革的几点建议 结合微观经济学教学中存在的以上一些问题,笔者提出以下几点建议,以提高微观经济学的教学质量。 (一)细心设计课堂内容 由于微观经济学内容庞杂,因此老师在授课过程中要对教材内容有所取舍,细心设计好每一堂课,包括如何引入话题、如何突出重点、如何引导学生思索、如何对学生提出问题等。遵循由浅入深、由抽象到详细、由理论到实践的原则,让学生既能紧扣课本地驾
10、驭重点学问点,又能从抽象理论中体会其真正含义。讲课过程中,以价格确定机制为主线,让各章内容贯穿于这一体系当中,让学生在学习过程中,心中始终有一条明确的主线。 (二)丰富教学手段 借助多媒体教学手段的优点,对教材进行梳理、归纳,通过动画、短片、图片等形式引入课程改革内容,并通过课件的制作使学生清楚微观经济学理论脉络、重点概念、定理等内容,加强学生感性相识,激发学生学习的主动性。多媒体教学往往节约了大量的画图时间,且能够使学生更清晰地相识到变量的改变过程及相互间的影响,教会学生如何看图、看表。其次,加强课堂互动。微观经济学课程本就是实践性较强的课程,从提出和分析现实经济中的焦点、热点问题入手,老师
11、引导、学生参加的信息双向沟通过程,能够将枯燥的理论讲解转化为活跃的理论探讨,并能够培育学生独立获得学问、提出问题、分析问题、解决问题的实力,提高学生在课堂中的参加度。 (三)注意理论与实践的结合 在教学活动中,依据教学目的的须要选择生动的案例课程改革,能够生动演示所学理论。从教学实践来看,引入我国当前的热点问题的案例能够调动学生的主动性,教学效果好,学生对微观经济理论的理解程度更深化了。案例教学在现在教化领域已被广泛运用。今后不仅要加强对西方经济社会的探讨,也要注意对我国经济事务的探讨,分析我国消费者行为、生产者行为、企业组织与管理等的新改变。例如,生产理论中谈及资本和劳动的替代关系及对产量的
12、影响,就可适当引入我国沿海地区产业升级转型,由劳动密集型向资本、技术密集型产业的转型这样就很好地说明了这一理论。 微观经济学论文结尾篇三 :为了帮助学生积累企业管理的阅历和促成微观经济学教学方式的改进,文章依据马克思理性相识依靠于感性相识的基本原理,对企业沙盘模拟在微观经济学教学中的应用进行了探究。 :微观经济学;生产者行为理论;企业 沙盘模拟微观经济学教学中主要介绍产品市场的局部均衡理论。局部均衡理论由均衡价格理论、消费者行为理论和生产者行为理论三个理论构成。在局部均衡理论的三个组成部分中,均衡价格理论和消费者行为理论所描述的状况是学生在生活中常常遇到的,而生产者行为理论描述的是厂商的行为,
13、学生几乎接触不到,造成学习困难。所以,微观经济学的教学须要着重于学生对于厂商行为的感性相识。而企业沙盘模拟课程便可有效解决这一问题。 用友erp沙盘将实训学生分为46组,每组运营一个企业,这些企业在起始的时候具有同样的配置,并且面对同样的选择。包括:广告费投入的选择,生产线的选择,原材料选购的选择等。各个企业须要充分考虑本企业的成本和收益,以及其他企业的发展策略对本企业的影响,制定本企业的发展战略,争取在竞争中脱颖而出。 (一)通过理论加试验的方式合理支配微观经济学课程 高校微观经济学的教学课时基本为48学时,且全为理论教学。这种教学模式无法将企业沙盘模拟引入微观经济学教学。所以,依据企业沙盘
14、模拟运营等环节,志向的教学时间是16学时,故须要将微观经济学48课时划分为:理论课时32学时,试验学时16学时。 (二)调整企业沙盘模拟规则以适应微观经济学教学内容 在生产者行为理论当中,厂商的行为原则是实现利润最大化。老师在微观经济学教学中应用企业沙盘模拟时,必需要对企业沙盘模拟的规则进行调整以适应微观经济学教学内容。例如,在完全竞争市场当中,假设有许多厂商,单个厂商的。产量只占总供应的一小部分,对于价格没有影响。而厂商实现利润最大化的手段是:依据边际成本等于边际收益的原则,对产量进行限制。生产者理论的前提假设是要求厂商的产量要小于需求量,而在企业模拟实训当中,有四种生产线:手工线、半自动线
15、、全自动线和柔性线。而每个生产线的全年产品数各不相同,为保证总供应小于需求,须要对企业进行限产,调整生产线。在教学中运用企业沙盘模拟微观经济时,为使企业沙盘模拟符合微观经济的实际现状,应适当调整模拟规则,进而更好地实现教学内容。 (三)提炼企业沙盘模拟中包涵的微观经济学理论 1、经济人假说。用友erp沙盘将学生分为六组,每组运行一个企业,运行六年后,以利润多少作为推断输赢的标准,这体现了厂商利润最大化的目标。而利润最大化目标是微观经济学基本假设经济人假说的表现。2.可变成本和不变成本。用友erp沙盘中将企业中的成本详细化,主要包括:原材料费用,生产费用,管理费用,广告费,设备维护费。老师可以将
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