2023年心理学心得体会(五篇).docx

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1、2023年心理学心得体会(五篇) 当我们备受启迪时，经常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作实力了。心得体会对于我们是特别有帮助的，可是应当怎么写心得体会呢？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 心理学心得体会篇1 贵州交通职业技术学院 杨鹏在两天惊慌的学习中，培训老师围绕高等教化的心理学基础、学习观与教化、高校班级群体心理与管理和高校学生心理健康与教化四个板块，深化浅出地阐述了高等教化心理学的内涵及外沿，结合高等教化的特点进行了案例分析，受益匪浅，以下是在学习中的一些心得体会。 作为一名刚入职的职业院校专业老师，面对芸芸学子，心态颇

2、为忐忑，如何把专业学问详尽的教授给学生?如何与学生进行主动有效的课堂及课后沟通?如何调动学生的学习主动性?.。种种疑问随着教学工作的开展，逐一摆在面前，亟需一一化解。经过学习，逐步明确了高等教化心理学的几点意义：有助于了解高校生的心理特点，做好教化教学工作;有助于高校老师深化了解高校生的学习心理、人格和社会性特点;有助于高校老师深化了解高校生的个体心理差异;有助于把握教学规律，提高教化教学实力;有助于高校老师把握教学过程的规律，提高有效教学的实力;有助于高校老师提高其评价、反思的实力;有助于高校老师正确把握老师角色，增加高校老师的角色意识和角色胜任实力;有利于高校老师做好高校生的德育工作;有助

3、于高校老师做好的心理健康教化工作。高等教化心理学不仅利于老师摆正位置主动有效开展教学，也促进了学生的学习过程及成效，此次学习是特别刚好而必要的。 入职以来，深刻地感受到高校生体格发育趋于稳定、性机能趋于成熟和身体机能明显提高等生理发展特点，在与学生的沟通中，自我概念的增加与认知实力发展的不协调、情感的发展与心情得不稳定、自我意识的独特性、自我评价日趋完善、独立意识从个体性向社会性过度、抽象思维快速发展但仍带有主观片面性等心理发展特征愈独创显地体现在教学工作中，简而言之，成熟的外表下包藏着一颗懵懂的心。面对这样的状况，单向的、机械的教学方式已然不足以确保老师与学生的全面沟通，在这种状况下，须要主

4、动引导学生构建良好的学习观，同时也是构筑自身的教化观念。课前的沟通、课堂的互动、课后的谈话等须要老师贴近学生的实际须要。作为专业老师，教学内容以专业学问为主，专业学问讲求系统化、精准严谨，同时也枯燥乏味，如何让学问点活跃起来，困难的内容简洁化，不仅是技巧问题，也是触类旁通的延展问题。我最大的感受就是让学生从生活中找寻类似的学问来佐证，同时将雷同的学问点系统化提炼，抓住主要特点，再结合实际用途分出不同点，在强化学生学习过程的同时也让学生感受到学习的欢乐和意义，适当的增加学习目的性和社会责任感，稳步推动教学工作的开展。 老师在职业角色的形成上存在时间和程度上的差异，这些差异会影响一个老师的成长和发

5、展，进而影响老师的教化教学工作。比照老师发展阶段，认为自己很好地度过了认知阶段，目前正逐步进行认同阶段，但在这个阶段比较深的感受就是职业成就感的不足。在以往的工作中，可以顺畅地将专业学问和技能发挥出来并得到相应的成果，但目前而言，许多时候是费尽心机的组织教学工作，结果是部分学生学习意识较差或者干脆不学习，促使自我挫折感不断积累。除了自我反思教学活动之余，也时常在考量当前学生对于学习的看法。这个问题部分是我的老师职业心理素养尚未成熟，部分也是目前职业教化中长期存在的老大难问题：学生学习主动性。学生的学习经验(中职和中学)、基础学问以及家庭环境等因素在教学工作中会干脆反应到学生的主动性上，对此除了

6、强化自我的专业学问和教学水平，也要强化自我的沟通实力。在教学中的一个词、一句话、一个案例的运用，都能够得到不同的教学效果。 在此次学习中，我对学习动机理论这个部分特殊关注。强化论认为动机是某种行为受到外部强化的结果。在学习过程中，受到强化的学生将会进一步增加学习动机，相反，受不到强化的学生就会减弱其学习的动机。反馈到教学中就是须要老师不断度督促和引导学生进行学习，这是老师的责任也是义务。根据须要层次说的要求，结合实际教学工作，我认为在教学中，应适当突出认知和理解须要及自我实现须要，可以达到谆谆教导的教学目的，终归一味的填鸭式教学只会加剧学生的抵触心理，如何让学生实现自我价值，让家人、同学和老师

7、充分认知学生自己的实力和潜力，这个是教学实施中很有必要的一个环节。 学习时间是短暂的，学习内容充溢而繁杂，如何将所学刚好所用，是我在今后教学工作须要考量的，现在所须要做的就是端正心态，迈步前行。 学“智力、智能、才智、大才智”之我见 郑老师就“才智”这一概念，在对前人学习经念总结的基础上，依据人的心理发展的指向性水平与时间和空间紧密相连的关系，指出随着指向时间和空间范围的扩大，人的心理发展呈现出“智力、智能、才智、大才智”的发展水平，分别表现出不同的聪慧程度。 在写这篇学习心得之前，我始终在纠结，究竟什么是智力、智能、才智、大才智?对这四个观点及其之间的区分，我是一点概念都没有，依据百度百科的

8、说明，智力是指生物一般性的精神实力，是人相识、理解客观事物并运用学问、阅历等解决问题的实力，包括记忆、视察、想象、思索、推断等。这个实力包括：理解、推断、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的实力;而一般认为，智能是个体对客观事物进行合理分析，推断及有目的地行动和有效地处理四周环境事宜的综合实力;才智，则是高等生物所具有的基于神经器官(物质基础)一种高级的综合实力，包含有：感知、学问、记忆、理解、联想、情感、逻辑、辨别、计算、分析、推断、文化、中庸、包涵、确定等多种实力。才智让人可以深刻地理解人、事、物、社会、宇宙、现状、过去、将来，拥有思索、分析、探求真理的实力。 这三个概念既有区分也

9、有相互关联关系，智能是学问与智力的总和，其中学问是一切智能行为的基础，而智力是获得学问并运用学问求解问题的实力，是头脑中思维活动的详细体现。而才智表示智力器官的终极功能，与“形而上谓之道”有异曲同工之处，智力是“形而下谓之器”。才智使我们做出导致胜利的决策，有才智的人称为智者。 在这里我们不难看出，才智和智能都高于智力，智力处于人的心理发展的初始状态，并没有随着时间和空间进行延展性的发展，是一种潜在的力气，而当人们将这种潜在的力气转化为现实能量时，此时经验了一个质的升华-智能-个人起先从有利于自身将来发展的角度辨别是非。个人起先从有利于集体、民族和国家的角度辨别是非并使其惠及家事、国事和天下事

10、的实力是才智，大才智则是从有利于整个人类和宇宙的角度来推断是非的实力。 综合百度百科和郑老师以及前人对于智力、智能、才智之间的说明，可以发觉从智力、智能、才智再到大才智，这正是一个人心理从简洁到困难、由低级到高级、新质否定旧质的过程。在这种升华过程中，正是一个人心理成熟的过程，达到人格完整统一，具有健康的心理状态。对每个人来说，健康的心理素养是人们可以更好实现自我价值的基础。然而，在每个人的成长历程中，不行能说一帆风顺，必定或多或少的会遇到一些坎坷，而在那时具备健康的心理就显得尤为重要。健康的心理可以帮助人在逆境中主动地适应艰难的环境，快速调整不佳心理状态，从而为最终目标供应源源不断的前进动力

11、，并在最终达到目的。 相反的，每个人在成长的过程中，也必定会取得一些值得庆贺的成果，而在欢腾之后拥有健康的心理素养也是极其重要。有些人取得成就后会变得傲慢自大、目空一切、骄奢淫逸,在个人发展的道路上止步不前。之所以有这样的行为表现，根源就在于这些人的缺乏理性面对成就的健康心理。但是具备健康心理素养的人在遇到这种状况时，他们多数会在庆祝完自己的成果后，实行一些迥然不同的做法，譬如：状态复原到取得成就前一样，甚至更加的主动去迎接新的挑战，而不是止步不前，在个人的发展道路上不断取得人生中的累累硕果。 除了上述两方面，每个人都会是生活在一个或几个挚友圈里，而当挚友圈里的挚友遇到了一些连他们自己都不知所

12、措时候，在心理上承受巨大压力的时候。这时具备了健康心理素养的其他人就可以向这些人伸出救济之手，在心理上给与莫大的劝慰。这样做，对于那些供应帮助的人来说，他们自己不仅玫瑰送出去了，而且自己的手里也留有了余香。他们的真情、和善、美意不仅给力于社会的和谐，也使他们的个人修养、素养更上了一层楼。从而对他们个人的健康发展锦上添了花，意义非凡。 在人们心理状态不断成熟完善的过程当中，他们也将会渐渐地起先对最初的意识想法进行思索深化。比如说，在每个人的每个阶段，都会对我们的奋斗目标有不同的定义：在我们的幼年期，心智不成熟，大多数学问行为模式的来源都是四周人们赐予的学问，总是在重复仿照他人，所以人们在那段时间

13、的奋斗目标大多数都是固定的，如以后当科学家、飞行员、老师等等。而随着年龄的增长，人们起先对事物具有自己的推断模式，此时会对自己想要奋斗的目标有自己的想法，虽然会比较模糊，但还是会不断的摸索并为之努力。当人的心理随着年龄阅历的不断增加而渐渐成熟后，此时他们对于自己的奋斗会有明确的目标，知晓自己的奋斗目标并为之奋斗。 对于现在的许很多多的高校生而言，虽然个人成长的环境不一样，心理发展状况也不一样，但是大多数的学生还是表现出心理不成熟的现象。他们对于自己为什么要读高校(家里要他读高校他就读)、高校之间想要完成什么、高校毕业后自己将会去做什么等等这些问题都没有一个概念，缺乏奋斗目标。所以我觉得运用郑老

14、师的“智力、智能、才智、大才智”这一观念来规划学生或者自己小孩的每个阶段发展状态是一个特别可行的方法。 心理学心得体会篇2 阅读了教化心理学，觉得很有收获，对自己今后的教化教学工作很有帮助。本书是以教化心理学为主线编写的，但也用一找=定的篇幅讲解并描述了学习教化心理学所必需的一般心理学和儿童心理学的有关学问，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强好用性强，便于自学.在通读本书后，对教化心理学的探讨方向，缘由及探讨方法将会有肯定的了解，另外关于书中涉及的一般心理学及儿童心理学方面的学问，信任对于理解教化心理学方面的内容也是有帮助的，因此我对本书中有关教化心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。 我在书

15、中没有找到作者对教化心理学的明确定义，而是通过介绍教学过程，通过与邻近学科的比较向我们展示教化心理学的性质作用和意义。 教化心理学与教化学不同：教化学探讨的是教化过程的一些基本规律，而相对应的，教化心理学则探讨在教化教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分，我的相识是教化学更多的是重宏观的角度去探讨我们的教化教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。教化心理学和一般心理学、儿童心理学的关系可以说是非常亲密。教化心理学是以它们为学科基础的，却不好说谁包含了谁，谁从属于谁。教化心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。 在通读这本书后

16、，我对教化心理学的内容主旨，探讨方向，缘由及探讨方法有了肯定的了解，另外关于书中涉及的一般心理学及儿童心理学方面的学问，对于我在理解教化心理学方面的内容也有很大的帮助。 首先，关于教化心理学的探讨方向。心理学作为探讨人的心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。教化心理学，是心理学体系中与教化工作关系最亲密的一个分支，要想知道它是探讨什么的，就须要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的考察和了解。 这本书谈到教化心理学的对象，是由于受教化体质发展和心理发展是紧密相关的，所以教化心理学也要联系到体质发展方面的有关问题。此外，教化过程也可以说是师生协同活动的过程，而且老师在这种

17、活动中起着主导作用，因此，关于老师的心理学问题，也是教化心理学应当探讨的一个特别领域。而教化心理学的性质应当是由它的探讨对象确定的，即教化心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质，而且是以前者为主的一门边缘科学。不同社会制度国家的教化，对心理学的要求也共同点和不同点，这在肯定程度上就影响了教化心理学的内容和范围。依据我国的教化方针和目的，我们的教化心理学的内容和范围是完全适应于我国的社会主义制度的要求的。教化心理学的任务就是揭示教化实践过程中的心理活动的规律和促进整个心理科学的发展。由此可见，教化心理学是以教化对心理学的要求为动身点，以解决教化实践中的心理学问题为目的的。 教化心理学阐述的内容有

18、助于我们提高教学工作质量。人的任何活动都是由肯定的动机所激发并指向肯定的目的的，学习也不例外。学习是困难的心智活动过程，牵涉到整个智力因素和非智力因素的参加。比如感知、记忆、思维、想象等智力因素，构成干脆参加学习的智力系统。而这些非智力因素，构成了与学习相关的动力系统。其中的动机则是学习活动最基本、最主要的心理动力。心理学探讨表明，学习动机强的学生必定在学习活动中表现出比较高的学习主动性，他们在学习中能用心致志，具有深厚长久的学习热忱，遇到困难时有坚韧的自制力和坚毅的毅力。因此，要提高学生的学习水平，就必需想方设法调动学生的内驱力，培育他们的学习动机，提高学习效果。 其次，这本书有助于我们提高

19、思想教化工作的效果。学习过心理学的老师，就能够驾驭学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点，根据共产主义的面貌来塑造一代新人，可以更有针对性地对学生因材施教。也就是说，老师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。此外，本书还提到了心理学的探讨方法，如观测法、试验法、调查法、总结法等，可以说从理论上归纳出了探讨教化心理学的详细有效的方法。 我们利用科学的方法，培育学生的学习爱好。教化心理学指出：“通过引入难度相宜，具有启发性的问题，制造学生心理上的不协调，激发其新奇和求知的欲望;帮助学生建立合理的目标体系和主动的学习欲望，有效的激发学生的新奇心、爱好、

20、求知欲、自尊心、好胜心、信念、志向等”。作为老师，了解学生的“内部动机”的作用，才能通过合适的方法让学生有爱好，而且更加主动，提高效率。 教化心理学内容特别丰富，许多学问都特别专业，作为一名老师，这本书特别值得我去探讨和学习，我会运用这本书里面的学问，正确运用有效的评价和适当的表扬的方法培育学生的整体素养，从而健全他们的人格。今后我还要接着研读它。 心理学心得体会篇3 作为一名刚刚毕业的应届毕业生，我很荣幸地成为_师范学院老师队伍中的一员。学校为了使我们新老师尽快适应高校的教学工作，特地对我们进行了一周的岗前培训。培训的时间，已经如沙滩上的脚印随着潮水的冲刷慢慢模糊了，但这一周的培训，却使我受

21、益匪浅。 在培训期间，我们除了学习高等教化学、高等教化心理学，还学习了高等学校科研工作规范、高等学校教学工作规范、高等学校老师工作政策法规等相关内容，除了获得教学上的相关学问，也对相关的政策法规有了肯定程度的了解。 一个星期的培训，对于一个高校老师来说远远不够。但是，在以后的工作中，在对学生的管理和教学中，我将学以致用，不断完善自我走向成熟，做一名合格的高校老师。 作为一名非师范专业毕业的老师，从事高校教学工作，自己觉得虽然本专业理论的驾驭能够满意教学的需求，但在运用教学方法、驾驭学生学习心理方面欠缺得许多。通过这次岗前培训，学习了高等教化学、高等教化心理学，弥补了我的不足，专业理论和教学实践

22、相结合的实力得到提高，对以后的教学工作充溢信念。现将这一阶段的学习和工作心得作一个： “传道、授业、解惑”，老师的身上肩负着许多崇高而艰难的职责。对于“好老师”的理解，人各有异，我作为一名初次参与高等学校教学工作的新老师，感到既兴奋又惊慌。这种困难的心情来自于对实现职业志向的欣喜，同时还包含着对能否胜任这份工作的担忧。在培训中，映象最深的就是“敬业、责任心”这几个字。扪心自问，我信任自己能做到爱学生、负责任、仔细对待工作这几点，于是，悬着的心中有了一丝坦然，信任通过努力，自己能成为一名好老师。 其次，培训为我即将面临的实际工作供应了很多方法和策略。在培训中，几位从教多年、教学阅历丰富的老老师依

23、据自己的实际阅历给我们介绍了一些当好高校老师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到老师的发展问题上，提到了接着教化和科学探讨实力的培育，作为一名高校老师，应当具有较高的科学探讨实力和学术素养，老师们勉励我们努力在科研上做出成果，并将之融会于教学之中;在谈到面对困难如何克服的问题上，老师们还提出了如何搞好同事关系的方法。 最终，在这次岗前培训中使我相识到，作为一名高校老师，应当驾驭现代的教学工具，留意信息技术与学科课程的整合。 岗前培训在使我获得成长和进步的同时，也使我意识到自己欠缺的东西还许多，因此，我会一如既往地虚心向资深老师求教，以严谨、仔细的工作看法进一步提高教学质量，同时加强学习和

24、自我修养，使自己早日成长为一名合格的高等学校老师。 短暂的培训结束了，但我所受到的启迪和教化对我以后的发展起到了不行估量的作用，会使我终生受益。同时我也信任_师院在校领到和全体师生员工的共同努力下会走向一个又一个的辉煌。 心理学心得体会篇4 作为一名刚刚踏进教化行业青年老师，我在教化方面仍旧有许多不足之处，有许多须要学习之处，所以参与培训时，我仔细学习，努力提高自己，结果可谓是是受益匪浅，收获颇丰。 高等教化心理学是我非常宠爱的一门学科，它是融合了心理科学和教化科学、理论科学和应用科学、自然科学和社会科学。通过对高等教化心理学的学习，我对高校生心理健康教化、学习心理及学习动机有了肯定的相识，在

25、此基础上明确了如何引导学生保持健康的心理和如何激励学生的学习动机，提高学生的学习热忱，从而使学生更加优质地完成学业，也使老师教学质量得以提高。 高等教化是在完全完成中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动，高等教化一般担负着培育各种特地人才和开展科学探讨的双重任务。所以说高等教化在我国教化体系中是极其重要的，没有高等教化，社会的难以发展前行的。而在高等教化中，老师又扮演者特别重要的角色，老师不仅仅是传授学问，更是社会的代言人，是各种新思想新观念的输出者，同时高校生正处在人生观、价值观、世界观形成和确立时期，学生大多都会以老师的言行为榜样。因此，老师在教化过程中的一言一行干

26、脆熏陶学生的道德品质，并影响学生的世界观、教化观和价值观。老师的道德品质对学生的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩处和嘉奖制度都不能代替的一种教化力气。 高校生正处于青春期，相对于中小学生而言，他们具有自身的特 点。所以我们对高校生教学应当实行更具有针对性的方式，从而保证教学质量。首先我们应当明白高校生学习的学习动机，这里学习动机是指激发和维持学生学习生活的，朝向肯定目标的心理动因和心理倾向。然后明确高校生常见的学习动机的影响因素，主要包括：须要、内驱力、诱因和目的。最终通过适当的手段培育学生的学习动机，例如，(1)加强学生的成就动机，帮助学生形成正确的学业成败归因，学生无论在胜利还是失

27、败之后，可以对缘由进行正确的定位和分析，避开再次错误的发生，而不是一味的怨天尤人;(2)正确合理运用奖惩手段，强化学生的学习动机，调动学生学习的主动性;(3)提高学生的自我效能感，自我效能感是指对自己能否胜利进行某一行为主观推断，学生的自我效能感提高之后，会对自己更加自信，会更情愿进行学习和探究;(4)激励学生进行构建性的学习，实现新旧学问的搭接和转换，削减遗忘。 在高等教化中，与学生相辅相成的就是高校老师。高校老师在高校中扮演着多样的社会角色，能否胜利的扮演好这些角色，不仅关系到自身职业生涯的发展，而且影响到学校教学质量。高校老师的心理健康对高校的教学与管理工作的开展起着至关重要的作用，干脆

28、关系到我国高等教化的的发展和学生培育质量。高校老师只有拥有健康的心理，才能更好的胜任老师职业，培育出高素养的学生，所以高校老师的心理健康很重要。而在当前社会中，高校老师面临着学校、家庭、社会等多方面的压力，使得高校老师的心理健康难以维护，并且在全国范围内已经出现多起高校老师跳楼自杀的事务，这将我们的视角引 向高校老师心理健康问题。 目前高校老师的心理健康主要问题有：职业倦怠、心理挫折、人家交往障碍和角色冲突。一般造成这些问题的缘由有：社会文化观念的影响、社会支持系统缺乏有力的支持、工作和教化变革的现实压力、经济压力和老师的个人因素等。对于上述问题以及成因，提出维护高校老师心理健康的对策有：(1

29、)有关部门要关切和维护高校老师的合法权利;(2)建立和完善对高校老师的社会支持系统;(3)学校应当加强人性化管理，避开盲目给老师定任务;(4)老师个人方面应当实行适当的方式主动宣泄自己的工作和生活压力，出现问题时要主动求助，主动应对。 总而言之，通过这次教化心理学的培训学习，有助于尽快熟识和适应高校的教化工作，尽快完成从学生到老师的角色转变，成为一名合格的高校老师，全面履行教书育人的职责，不断提高教化教学质量，自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式方法，才能达到事半功倍的效果 心理学心得体会篇5 22、23日两天我有幸参与了高校老师岗前培训中的高等教化心理学的培训，授课的老师学问丰富

30、，博学多识，毫不吝啬的展示出自己优秀的成果，令我们在很多方面得到了启发，也让刚加入老师队伍的我对老师这个岗位有了更深一步的相识，收货颇丰。 首先，学习高等教化心理学有助于了解高校生的心理特点，提高教化的针对性。学习高等教化心理学有助于高校老师加深对高校生认知特点、人格和社会特点、个体心理差异的理解。有助于高校老师了解高校生的学习心理、把握教学规律，提高有效教学实力、提高其评价、反思。有助于把握老师角色，增加角色胜任实力。有助于高校老师正确相识高校生的心理问题、心理健康问题;有助于高校老师驾驭肯定的心理保健和治疗手段。 其次，在高校生的道德教化问题上，我们只有做一名教化工作的促进者，才能渐渐提高

31、学校德育的效能，提升高校生个人的品德修养可以从以下四个方面入手：(1)学习。学习是培育、提升道德修养的重要方法。高校生道德学问主要来源于两个方面：一是感性学问，主要来自社会实践等;二是理性学问，主要来自课堂教化和伦理书籍等。通过学习，它们可使学生了解关于道德的学问。(2)立志。立志就是树立愿望，是树立做一个合乎道德规范的人的愿望，立志就是陶冶道德情感的修养方法。(3)躬行。躬行就是根据道德规范做事，从事符合道德规范的实际活动，通过躬行才能落实品德修养。躬行有两种表现形式：一是在自己与他人共处、有人监督的状况下根据道德规范做事;二是在自己独处、无人监督的状况下仍能根据道德归法做事。后者是最重要的

32、躬行方式。(4)自省。自省即反省，是一个人对自己的品德是否合乎道德的自我检察，通过自省，学生才能了解自己的道德相识、道德感情、道德意志的实际状况，以便为自己的修养形成依据，从而有的放矢地去恶从善、改过自新，达到自我相识、自我教化、自我完善的目的。第三，高校生心理健康不仅关系到高校生个人的生活、学习和身心健康成长，也关系到中华民族素养的提高和社会将来的发展，因此理应引起全社会的高度重视。为促进高校生的心理健康，我们应实行以下对策：(一)学校应主动开展心理健康教化(1)优化校内文化环境。(2)加强心理健康教化。开展宣扬活动，树立心理健康的教化观念;开设心理健康教化课程，定期举办专题讲座;设置心理教

33、化机构，开展心理询问服务;利用各种传播媒介，普及心理健康学问;对教职工进行心理健康教化，增加人们的心理健康意识。 (二)高校生自觉维护自身的心理健康各种心理现象，主动的，消极的，正常的、异样的，都发生在高校生自己身上，高校生要搞好自己的心理健康主要应做到：(1)树立正确的人生观和世界观。(2)建立合理的生活秩序。(3)保持乐观向上的心情。最终，老师的社会角色是老师在从事教化工作和职业活动中，表现出来的符合社会、学生、家长期盼的模式和规范。在学校教化中，社会、学生、家长期盼的是多种多样的，这就确定了老师社会角色内容的丰富性、多样性和困难性。老师在职业角色的形成上存在时间和程度上的差异，这些差异会

34、影响一个老师的成长和发展，进而影响老师的教化教学工作。一般经验角色认知阶段，角色认同阶段和角色信念阶段。教化心理学是心理学与教化相结合的产物。学习教化心理学的首要任务在于揭示学生驾驭学问和技能，发展智力和实力，形成道德品质、培育自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教化情境的依存关系，从而使教化工作建立在心理科学的基础上，提高教化的科学性和效益，促进教化事业的发展。因此，教化心理学的学习有助于帮助我们青年老师尽快熟识和适应高校的教化工作，尽快完成从学生到老师的角色转变，以尽快成为一名合格的高校老师，全面履行教书育人的职责，不断提高教化教学质量，自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式方法，才能达到事半功倍的效果。